BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian mengenai implementasi pendekatan saintifik kurikulum 2013 pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MAN 2 Jakarta, maka penulis memberikan saran sebagai berikut: 1. Guru harus memperdalam dan terbiasa dengan pendekatan saintifik atau
pembelajaran yang berpusat pada siswa agar dapat terlaksananya pembelajaran yang aktif, inovatif dan bermakna.
2. Guru diharapkan dapat meningkatkan minat baca siswa agar dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan kebiasaan membaca agar tercipta masyarakat yang berbudaya membaca
3. Guru dapat melakukan tutor sebaya (guru bertanya atau mengajari guru lainnya) bagi guru yang mengalami kesulitan dalam pelaksanaan
DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah, Faridah. Kesiapan Guru dalam Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Info Singkat Kesejahteraan Sosial, Vol. VI, No. 15, 2014.
Albantani, Azkia Muharom. Implementasi Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah. Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban [Online], Vol.2, No.2, 2015.
Aplikasi Kamus Besar Bahasa Indoensia (KBBI), diakses pada tanggal 13 Februari 2019.
Arivida, Rista. “Pendekatan Saintifik Dalam Kurikulum Pendidikan Agama Islam Perspektif Al-Qur’an”, Skripsi pada UIN Surabaya: 2016.
Aziz, Muhamad Rizal. “Implementasi Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran FIKIH Kelas 8 di MTs. Al-Husna Lebak Bulus Jakarta Selatan”, Skripsi pada UIN Syarif Hidayatullah Jakarta: 2018.
Baharudin dan Wahyuni, Esa Nur. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Arruz Media, 2015.
Daryanto. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media, 2014.
Dokumen Kurikulum 2013, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Gani, A. Bimbingan Penjurusan. Bandung: Angkasa, Cet. IV, 1986.
Hamalik, Oemar. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
Hamruni. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani, 2012. Hamzah dan Muhammad, Nurdin. Belajar Dengan Pendekatan Paikem. Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Hawkins, Joyce M. Kamus Dwibahasa Oxford Fajar. Malaysia: Fajar Bakti Sdn Bhd., 2002. Edisi 3, Cet. II.
Hidayat. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013.
Hidayati, Nur., dkk., “Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Berdasarkan Kurikulum 2013 di Madrasah Aliyah Negeri Karanganyar”, Skripsi pada Pendidikan Sejarah FKIP UNS Solo: 2015.
Hosnan, M. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21.
Ika dan Laila. Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar Teori dan Praktik. Yogyakarta: Deepbulish, 2015.
Joni, Raka. Strategi Belajar Mengajar: Acuan Konseptual Pengelolaan Kegiatan Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka, 1991.
Kemendikbud. Pendekatan dan Strategi Pembelajaran. Jakarta: T.P. 2013. ---. Pendekatan, Jenis dan Metode Pendidikan. Jakarta: T.P. 2013.
Majid, Abdul dan Dian Andayani, Dian. Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006.
Mardiana, Safitri. Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Metro, Jurnal Historia, Vol. 5, No. 1, 2017.
Marlina, Murni Eva. Kurikulum 2013 yang Berkarakter, JPIIS : Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial [Online], Vol.5, No.2, 2013.
Moleong, Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009. Cet. XXXIX.
Mulyasa, E. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.
---. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013.
Nurkhalis. Konstruksi Teori Paradigma Thomas S. Kuhn. Jurnal Ilmiah Islam Futura. Vol 3, No. 2, h. 85.
Percival, Fread dan Ellington, Henry. Teknologi Pendidikan, diterjemahkan oleh Sudjarwo S. Jakarta: Erlangga, 1984.
Permendikbud. No.69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur
---. Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. 2013.
Retnawati, H. Hambatan Guru Matematika Sekolah Menengah Pertama dalam Menerapkan Kurikulum Baru. Jurnal Cakrawala Pendidikan. Vol. XXXIV, Edisi. 3.
Rosyida, Khalifatur. “Hubungan Kesesuaian Program Peminatan Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas X di SMA Negeri 16 Surabaya”, Skripsi pada UIN Sunan Ampel Surabaya: 2015.
Sani, Ridwan Abdullah. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
Sarwono, Jonathan. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2006.
Siregar, Evelin dan Nara, Hartini. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia, 2010.
Sukardi. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Yani, Ahmad dan Ruhimat, Mamat. Teori dan Implementasi Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Bandung: PT. Refika Aditama, 2018.
http://darmaningtyas.blogspot.com/2014/12/tinjauan-kiritis-terhadap-kurikulum-2013.html
Pedoman Wawancara Guru
Implementasi Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 Pada Mata
Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MAN 2 Jakarta
Hari/Tanggal :
Waktu :
Tempat :
Narasumber :
1. Bagaimana penerapan pembelajaran saintifik pada mata pelajaran SKI di MAN 2 Jakarta, apakah sudah sesuai dengan RPP yang dibuat ?
2. Apakah bapak/ibu membuat RPP sendiri ?
3. Apakah RPP mata pelajaran SKI yang bapak/ibu buat sudah sesuai dengan Permendikbud ?
4. Apakah bapak/ibu setiap memulai pelajaran selalu diawali dengan kegiatan pendahuluan ?
5. Metode apa yang bapak/ibu gunakan dalam pembelajaran SKI dengan pendekatan saintifik ?
6. Media apa yang digunakan guru dalam pembelajaran SKI? (LCD/Video/Buku/Gambar/In focus)
7. Dalam proses mengamati, media/objek apa yang digunakan ?
8. Apakah peserta didik mampu membuat dan pengajukan pertanyaan, tanya jawab dan berdiskusi tentang informasi yang belum dipahami atau yang ingin diketahui ?
9. Bagaimana proses mengumpulkan informasi dalam pembelajaran SKI ? 10. Apakah siswa mampu menalar (mengasosiasi) dan mengkomunikasikan
dalam pembelajaran SKI yang disampaikan guru ?
11. Apakah peserta didik dapat menyimpulkan materi yang telah dipaparkan ? 12. Apakah bapak/ibu membimbing peserta didik supaya mampu
mempresentasikan hasil pekerjaannya? Bagaimana proses pembimbingannya?
13. Bagaimana proses pembelajaran SKI dalam kegiatan penutup ? 14. Apakah siswa suka belajar SKI dengan pendekatan saintifik ?
15. Apakah siswa lebih mudah memahami pembelajaran SKI dengan pendekatan saintifik ?
16. Apakah terjadi peningkatan prestasi siswa pada mata pelajaran SKI dengan pendekatan saintifik ?
17. Apakah ada kendala dalam pengimplementasian pendekatan saintifik? Apa saja ?
Kisi-kisi Observasi
Kegiatan Pembelajaran
Dimensi Objek Observasi Indikator Implementasi
pendekatan saintifik pada kegiatan pembelajaran
1. Mengamati 1.1 Guru menyajikan bahan
pengamatan 1.2 Guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati objek 1.3 Peserta didik
mengamati bahan yang disajikan oleh guru
2. Menanya 2.1 Guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan tanggapan terhadap kegiatan pengamatan 2.2 Peserta didik mengajukan tanggapan terhadap kegiatan pengamatan
3. Mencari Informasi 3.1 Memberikan instruksi kegiatan eksplorasi kepada peserta didik 3.2 Peserta didik
mengeksplorasi materi sesuai instruksi guru 3.3 Guru membantu peserta
didik dalam kegiatan mengumpulkan
si
4. Mengolah Data 4.1 Guru memberikan instruksi kegiatan mengasosiasi kepada peserta didik
4.2 Peserta didik
mengeksplorasi materi sesuai instruksi guru 5. Mengkomunikasikan 5.1 Guru menyajikan
kegiatan/memberikan waktu kepada peserta didik untuk
mengkomunikasikan hasil temuan
5.2 Peserta didik
mengkomunikasikan hasil temuan baik berupa lisan atau tulisan 5.3 Guru memberikan kesimpulan di akhir kegiatan pembelajaran 6. Karakteristik Pendekatan Saintifik 6.1 Kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik
6.2 Pembelajaran bersifat faktual, dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
6.3 Membiasakan peserta didik untuk berpikir analisis 6.4 Menggunakan bermacam sumber belajar/informasi 7. Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dengan RPP 7.1 Alokasi waktu
7.2 Metode yang digunakan 7.3 Kegiatan Inti
RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
KEMENTERIAN AGAMA RI
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 JAKARTA
Jl. Penganten Ali No. 112 Ciracas Jakarta TimurTelp/Fax.021-8408979 Website : www.man2jakarta.sch.id E-mail:[email protected]
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Perpaduan Permendikbud 22-2016 &103-2014)
Sekolah : MAN 2 JAKARTA
Mata Pelajaran : SKI Kelas/Semester : XI / 1
Materi pokok : Proses kelahiran fase – fase pemerintahan pada masa Bani Umayyah
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong-royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam SW
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengem-bangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1 Menyadari bahwa
kekuasaan adalah amanah dari Allah SWT.
1.1.1 Memiliki bahwa kekuasaan Allah adalah amanah dari Allah SWT.
2.1 Memiliki semangat melakukan perubahan ke arah yang baik sebagai
impelementasi dari hikmah memahami kondisi masyarakat Mekah sebelum Islam
2.1.1 Menampilkan bahwa dalam perjuangan ada fase – fase yang harus dilewati
3.1. Menganalisis proses lahirnya bani Umayyah di Damaskus
3.1.1 Menyebutkan proses lahirnya bani Umayyah di Damaskus
3.1.2 Menjelaskan proses lahirnya bani Umayyah di Damaskus
3.1.3 Menanggapi proses lahirnya bani Umayyah di Damaskus
3.1.4 Menganalisis proses lahirnya bani Umayyah di Damaskus
4.1. Menceritakan proses berdirinya dinasti
bani Umayah
4.1.1Menyalin proses berdirinya dinasti bani Umayah
4.1.2Memaparkan proses berdirinya dinasti bani Umayah
4.1. 3Menampilkan proses berdirinya dinasti bani Umayah
4.1. 4Menceritakan proses berdirinya dinasti bani Umayah
C.Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu Menganalisis proses lahirnya bani Umayyah di Damaskus Memahami fase-fase pemerintahan dinasti bani Umayah di Damaskus,dan Menceritakan proses berdirinya dinasti bani Umayah Membuat sinopsis tentangfase pemerintahan dinasti bani Umayah di Damaskus.(Kecakapan hidup), dengan berpikir kritis; kreatif; komunikatif; kolaboratif (4C) melalui kegiatan mencari/menemukan, kajian pustaka, diskusi, menyimak (Metode yg menghasilkan literasi)dengan disiplin dan penuh tanggung jawab, santun, serta membangun nilai-nilai toleransi dan kejujuran dalam merancang dialog maupun mengimplementasikan dialog (Karakter).
D.Materi Pembelajaran (**) Proses lahirnya Pemerintah Dan Fase – fase pemerintahan
Bani Umayyah di Damaskus
1.Fakta : Pemerintah Bani Umayyah
2.Konsep : Proses lahirnya, dan fase – fase pemerintahan Bani Umayyah
Fase – fase Pemerintahan Bani Umayyah :
Fase berdirinya atau fase pembentukan dan pembinaan.
Fase kemajuan
Fase lemah sampai runtuh
3.Prosedur : Kerangka Proses lahirnya Abbasiyah,dan Fase-fase pemerintahan Bani
Umayyah di Damaskus E.Model/Metode Pembelajaran (***)
Inquary learning Diskusi
F.Media/Alat dan Bahan Pembelajaran Media: laptop, LCD, papan tulis
G.Sumber Belajar
Sumber Pembelajaran:
• Buku Pedoman Guru Mapel SKI MA, Kemenag RI • Buku Pegangan Siswa Mapel SKI MA, Kemenag RI • Al-Qur’an dan Terjemahanya
• Buku penunjang lainnya yang relevan • Media cetak dan elektronik sesuai materi • Lingkungan sekitar yang mendukung
1. Pertemuan Pertama: (2 x JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Deskripsi Waktu
a.Pendahuluan/Kegiatan Awal
10 menit 1) Mengajak semua siswa untuk berdoa
yang dipimpin oleh salah satu siswa 2) Menyapa kondisi kelas dan
mengkomunikasikan tentang
kehadiran siswa serta kebersihan kelas 3) Guru mengajak siswa tadarrus
bersama beberapa ayat Al-Qur’an 4) Guru menyampaikan tujuan belajar
yang akan dipelajari
5) Guru mengajak siswa untuk menentukan metode dan kontrak belajar
b.Kegiatan Inti 65 menit
Mengamati
1) Mencermati bacaan teks tentang proses lahirnya dan fase berdirinya Bani Umayyah
2) Menyimak penjelasan materi tersebut diatas melalui tayangan video atau media lainnya
Menanya
1) Memberi stimulus agar peserta didik bertanya tentang; bagaimana gambaran sejarah proses lahirnya
Bani Umayyah di Damaskus
Mengumpulkan data/eksplorasi 1) Peserta didik mendiskusikan
tentang proses lahirnya Bani Umayyah di Damaskus, dan fase-fase pemerintahan dinasti Bani Umayah di Damaskus
2) Guru mengamati perilaku jujur dan sabar dalam kehidupan sehari-hari
Mengasosiasi
1) Membuat kesimpulan tentang proses lahirnya Bani Umayyah di Damaskus dan fase-fase
pemerintahan dinasti Bani Umayyah di Damaskus
Mengkomunikasikan
1) Mempresentasikan/menyampaika n hasil diskusi tentang proses lahirnya Bani Umayyah di Damaskus, dan fase-fase pemerintahan dinasti Bani Umayyah di Damaskus
c.Kegiatan Menutup 15 menit
1) Siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran
2) Guru memberikan penguatan
3) Guru memberikan tugas untuk membaca materi berikutnya
4) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup majlis
Pertemuan 2 ( 2 x JP )
Kegiatan Deskripsi Waktu
a.Pendahuluan/Kegiatan Awal
10 menit 1) Mengajak semua siswa untuk
berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa
2) Menyapa kondisi kelas dan mengkomunikasikan tentang kehadiran siswa serta kebersihan kelas
3) Guru mengajak siswa tadarrus bersama beberapa ayat Al-Qur’an. 4) Guru menyampaikan tujuan belajar
yang akan dipelajari
5) Guru mengajak siswa untuk menentukan metode dan kontrak belajar
b.Kegiatan Inti 65 menit
Mengamati
1) Mencermati bacaan teks tentang fase-fase pemerintahan dinasti bani umayyah di Damaskus
2) Meyimak penjelasan materi tersebut diatas melalui tayangan video atau media lainnya.
Kegiatan Deskripsi Waktu
1) Memberi stimulus agar peserta didik agar bertanya mengenai fase-fase pemerintahan bani Umayyah di Damaskus 2) Siapakah tokoh yang paling
bijaksana dalam pemerintahan dinasti bani Umayah di Damaskus
Mengumpulkan data/eksplorasi 1) Peserta didik mendiskusikan
tentang fase-fase pemerintahan dinasti bani Umayah di Damaskus 2) Guru mengamati perilaku jujur dan
sabar dalam kehidupan sehari-hari
Mengasosiasi
1) Membuat kesimpulan tentang fase-fase pemerintahan dinasti bani Umayah di Damaskus
Mengkomunikasikan
1) Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi tentang fase-fase pemerintahan dinasti bani Umayah di Damaskus
c.Kegiatan Menutup 15 menit
1) Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
2) Guru memberikan penguatan 3) Guru memberikan tugas untuk
Kegiatan Deskripsi Waktu
4) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup majlis
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar Tertulis
Lisan Presentasi
Mengetahui, Jakarta, 16 Juli 2018
Kepala MAN 2 Jakarta Guru Mapel
Dra.Nurlaelah, M.Pd Yelli Gusrita, M.Pd.I NIP. 196606081994032001 NIP.197412102007102001
KEMENTERIAN AGAMA RI
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 JAKARTA
Jl. Penganten Ali No. 112 Ciracas Jakarta Timur Telp/Fax.021-8408979 Website : www.man2jakarta.sch.id E-mail: [email protected]
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : MAN 2 JAKARTA
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : XII /1
Materi Pokok : Pembaharuan atau Modernisasi Islam di Dunia
Alokasi Waktu : 4 JP (@ 2x45 menit)
A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural , dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR DAN IPK
Kompetensi Dasar
Pengetahuan Keterampilan
3.1 Menganalisis sejarah pembaharuan atau
modernisasi Islam di dunia
4.1 Menceritakan sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1.1 Menjelaskan sejarah Pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia 4.1.1 Menyajikan cerita sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam
3.1.2
Menyimak penjelasan tentang sejarah pembaharuan atau
modernisasi Islam di dunia
4.1.2 di dunia Memaparkan sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia C.Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu Menganalisis proses Menganalisis sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia, dan Menceritakan Menganalisis sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia, sinopsis Menganalisis sejarah sinopsis Menganalisis sejarah (Kecakapan hidup), (Kecakapan hidup), dengan berpikir kritis; kreatif; komunikatif; kolaboratif (4C) melalui kegiatan mencari/menemukan, kajian pustaka, diskusi, menyimak
(Metode yg menghasilkan literasi) dengan disiplin dan penuh tanggung jawab, santun, serta membangun nilai-nilai toleransi dan kejujuran dalam merancang dialog maupun mengimplementasikan dialog
(Karakter).
D.Materi Pembelajaran (**) Sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
1.Fakta : Modernisasi
2.Konsep : Sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia * adanya sifat jumud
* persatuan umat islam mulai terpecah belah * Terjadi kontak anatra dunia islam
* Renaisance dengan barat 3.Prinsip : Pembaharuan dan Modernisasi
4.Prosedur : Langkah- langkah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
Materi Metakognitif : * Memprediksi, dan menentukan Sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia.
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran
LCD,
G. Sumber Belajar
Sumber Pembelajaran:
• Buku Pedoman Guru Mapel SKI MA, Kemenag RI • Buku Pegangan Siswa Mapel SKI MA, Kemenag RI • Al-Qur’an dan Terjemahanya
• Buku penunjang lainnya yang relevan • Media cetak dan elektronik sesuai materi • Lingkungan sekitar yang mendukung H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@4 ×45 menit) 1. Pendahuluan
Membuka dengan salam dilanjutkan berdoa, peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
Mengkondisikan Peserta didik dengan suasana menyenangkan
melalui kegiatan bernyanyi bersama lagu “Buat Layang-Layang” agar Peserta didik siap mengikuti pembelajaran
Apersepsi dengan cara diskusi kompetensi yang telah dipelajari pada kelas 10 dan memberikan gambaran awal pada semua materi kelas 11 terutama materi teks prosedur. (Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya dan materi yang akan dipelajari teks prosedur)
Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik menerima informasi dan menyimak penjelasan metode pembelajaran yang akan dilalui dalam pembelajaran teks prosedur ini 2. Kegiatan Inti
a. Pemberian rangsangan
Guru menyampaikan garis besar/peta pembelajaran pembaharuan dan modernisasi islam dunia
Peserta didik mengamati pembaharuan modernisasi dunia islam
Guru melakukan diskusi interaktif tentang informasi pada pembaharuan dan modernisasi pernyataan-pernyataan umum pada pembaharuan dan modernisasi islam di dunia
Peserta didik memberikan komentar terhadap informasi yang terdapat pada pembaharuan modernisasi islam di dunia dan pernyataan-pernyataan umumnya.
Peserta didik membentuk beberapa kelompok dan memberi nama kelompok serta memilih ketua kelompoknya.
Guru membagikan tiap kelompok materi tentang pembaharuan dan modernisasi islam dunia.
Peserta didik melaksanakan diskusi kelompok kecil dengan pembimbingan guru yang siap mengarahkan.
Peserta didik mengidentifikasi pembaharuan dan modernisasi tersebut bersama kelompoknya.
c. Pengumpulan Data
Peserta didik mendiskusikan informasi yang terdapat dalam pembaharuan atau modernisasi yang diberikan guru.
d. Pengolahan Data
Peserta didik menjelaskan pernyataan-pernyataan umum yang terdapat dalam pembaharuan atau modernisasi tersebut dalam kelompoknya.
Peserta didik bersama kelompoknya menentukan dan menyimpulkan informasi dan pernyataan-pernyataan umum dalam pembaharuan atau modernisasi yang diberikan guru.
e. Pembuktian
Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
Kelompok lain memberi komentar terhadap hasil diskusi yang dipresentasikan
Setiap kelompok yang presentasi mencatat masukan-masukan dari kelompok lain
Peserta didik berdialog interaktif tentang presentasi yang dilakukan oleh kelompok dengan penguatan dari guru.
f. Penarikan Kesimpulan
Tiap-tiap kelompok menyempurnakan hasil presentasinya berdasarkan masukan-masukan dari kelompok lain.
Setiap kelompok menyampaikan informasi dan pernyataan-pernyataan umum pada pembaharuan atau modernisasi dunia islam yang telah disepakati hasil diskusi bersama.
Peserta didik merumuskan pernyataan-pernyataan umum yang ada pada pembaharuan atau modernisasi dunia islam secara lisan dan tulis.
Peserta didik menyajikan pernyataan-pernyataan umum untuk membuat sebuah pembaharuan dunia islam dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan.
3. Kegiatan Penutup
Peserta didik saling memberikan umpan balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah
dicapai.
Peserta didik menyimak penjelasan kegiatan pada pertemuan berikutnya dari guru.
Memberi salam
Menutup proses pembelajaran Pertemuan 2 (4 × @ 45 menit) 1. Kegiatan Pendahuluan
Membuka dengan salam dilanjutkan berdoa
Mengkondisikan Peserta didik dengan suasana menyenangkan kembali bernyanyi bersama lagu “ Buat Layang-Layang” agar Peserta didik siap mengikuti pembelajaran
Apersepsi dengan cara diskusi hasil kesimpulan yang telah dilakukan pada tugas pertemuan sebelumnya.
Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran yang telah dan akan dilaksanakan dengan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik memperhatikan informasi kegiatan pembelajaran yang akan dilalui hari ini
2. Kegiatan Inti
a. Pemberian Rangsangan
Guru menyampaikan pembelajaran teks prosedur selanjutnya, yaitu tahapan-tahapan dalam pembaharuan atau modernisasi dunia islam.
Peserta didik mengamati berbagai contoh pembaharuan atau modernisasi dunia islam terutama tahapan-tahapannya.
Guru melakukan diskusi interaktif tentang tahapan-tahapan dalam pembaharuan atau modernisasi dunia islam .
Peserta didik memberikan komentar terhadap tahapan-tahapan yang terdapat dalam pembaharuan atau dunia islam.
b. Identifikasi Masalah
Peserta didik kembali ke kelompok sebelumnya.
Guru meminta peserta didik mengamati pembaharuan atau dunia islam. yang telah diberikan sebelumnya dalam kelompok.
Peserta didik melaksanakan diskusi kelompok kecil dengan pembimbingan guru yang siap mengarahkan.
Peserta didik mengidentifikasi tahapan-tahapan pembaharuan atau dunia islam.tersebut bersama kelompoknya.
c. Pengumpulan Data
Peserta didik mendiskusikan tahapan-tahapan pembaharuan atau dunia islam. tersebut.
d. Pengolahan Data
Peserta didik menjelaskan tahapan-tahapan yang terdapat dalam pembaharuan atau dunia islam. tsb dalam kelompoknya.
Peserta didik bersama kelompoknya menentukan dan menyimpulkan tahapan-tahapan dalam pembaharuan atau dunia islam.
e. Pembuktian
Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
Kelompok lain memberi komentar terhadap hasil diskusi yang dipresentasikan
Setiap kelompok yang presentasi mencatat masukan-masukan dari kelompok lain
Peserta didik berdialog interaktif tentang presentasi yang dilakukan oleh kelompok dengan penguatan dari guru.