Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) UNTU

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan pada kesimpulan di atas, dapat dikemukakan saran bagi guru adalah sebagai berikut.

1. Guru dapat melanjutkan penggunaan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dalam pembelajaran PKn pada tingkat Sekolah

131

Dasar (SD) untuk meningkatkan keaktifan siswa dengan materi yang berbeda dan sesuai dengan model pembelajaran tersebut.

2. Guru diharapkan selalu aktif, kreatif, dan inovatif untuk mengemas pembelajaran dengan model pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran PKn salah satunya dengan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) sehingga dapat dikembangkan lebih lanjut untuk meningkatkan keaktifan siswa kelas IV di SD Negeri Jeruksari.

132

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. (2014). Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Aris Pito. (2013). “Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Mata Pelajaran

Pengendali Magnetik Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 3 Yogyakarta Melalui Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving”. Skripsi tidak diterbitkan. UNY.

Arnie Fajar. (2005). Portofolio dalam Pembelajaran IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Azyumardi Azra. (2003). Pendidikan Kewargaan (Civic Education) Demokrasi, Hak Asasi Manusia, dan Masyarakat Madani. Jakarta: ICCE UIN Syarif Hidayatullah.

Depdiknas. (2006). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Heruman. (2008). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

H.E. Mulyasa. (2013). Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.

Kemendikbud. (2013). Permendikbud Nomor 81A tentang Implementasi

Kurikulum. Diambil dari

http://www.salamedukasi.com/2014/10/permendikbud-ri-nomor-81a-tahun-2013.html?m=1 , pada tanggal 18 Januari 2016.

Masnur Muslich. (2011). KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.

Miftahul Huda. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Nana Sudjana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

___________. (2010). Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Pretty Yudharina. (2015). “Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Siswa Kelas V SD Negeri Mejing 2 Melalui Model

133

Pembelajaran Creative Problem Solving Tahun Ajaran 2014/2015”. Skripsi tidak diterbitkan. UNY.

Sardiman A.M. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sriyono. (1992). Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. (2011). Penelitian Tindakan 2010. Yogyakarta: Aditya Media.

Sujarwo. (2011). Model-Model Pembelajaran Suatu Strategi Mengajar. Yogyakarta: Venus Gold Press.

Suyono dan Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Syaiful Sagala. (2006). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan

Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.

Udin S. Winataputra. (2001). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka.

Waluyo Adi. (2000). Buku Pegangan Kuliah Perencanaan Pembelajaran. Yogyakarta: UNY.

Wina Sanjaya. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

____________. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.

____________. (2012). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Wuri Wuryandani dan Fathurrohman. (2012). Pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Ombak. W. Gulo. (2004). Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: Grasindo.

135

SIKLUS I PERTEMUAN 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri Jeruksari

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Kelas/Semester : IV / 2

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Hari, Tanggal : Selasa, 9 Februari 2016 A. Standar Kompetensi

3. Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat. B. Kompetensi Dasar

3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dan lain-lain. C. Indikator

3. Menjelaskan pengertian lembaga eksekutif. 4. Menjelaskan tugas dan fungsi lembaga eksekutif. D. Tujuan Pembelajaran

3. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan pengertian lembaga eksekutif dengan benar.

4. Setelah mendengarkan penjelasan guru dan diskusi dalam kelompok, siswa dapat menjelaskan tugas dan fungsi lembaga eksekutif dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya, Rasa hormat dan perhatian, Tekun, Tanggung jawab, Berani, Peduli, Jujur, dan Kreatif

E. Materi Ajar Lembaga eksekutif

F. Model dan Metode Pembelajaran Model : Creative Problem Solving

Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, dan Penugasan G. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Langkah-langkah ^Alokasi

Waktu

Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. 2. Guru mempresensi kehadiran siswa.

3. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan beberapa pertanyaan terkait materi pertemuan sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi

5 menit Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

136 yang akan dipelajari.

Inti

4. Siswa mendengarkan penjelasan guru secara singkat mengenai lembaga eksekutif.

5. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai lembaga eksekutif.

6. Siswa dibagi dalam kelompok secara heterogen sesuai dengan tingkat kemampuan siswa.

7. Siswa mendengarkan petunjuk kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa.

8. Guru menyajikan situasi problematik dan menjelaskan prosedur solusi kreatif kepada siswa. 9. Siswa diminta berdiskusi untuk memecahkan

masalah yang disajikan oleh guru dengan mencari informasi melalui buku maupun melalui pengalaman dan pengetahuan siswa.

10. Guru memantau kegiatan siswa dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam berdiskusi.

11. Siswa menuliskan solusi dari pemecahan masalah dengan menuliskan pada lembar yang sudah disediakan guru.

12. Siswa bersama guru membahas hasil solusi kreatif dari setiap kelompok.

13. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa.

50 menit

Penutup

14. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada hari itu.

15. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 16. Guru memberikan motivasi belajar kepada

seluruh siswa untuk mempelajari kembali materi yang telah diberikan dan lebih giat belajar.

17. Menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

15 menit

H. Sumber Belajar

- Arsyad Umar, dkk. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan Untuk SD Kelas IV. Jakarta: Erlangga.

- Buku Lintas Exclusive Pendidikan Kewarganegaraan Untuk SD/MI Kelas 4.

I. Penilaian

1. Penilaian Proses

Pada saat siswa belajar di kelas dan bekerja dalam kelompok tentang pembahasan pemecahan suatu masalah, maka pada saat itu dilakukan penilaian proses melalui observasi. Penilaian proses dilakukan untuk mengamati keaktifan siswa ketika melakukan diskusi pemecahan

137

masalah dengan indikator keaktifan yang sudah ditetapkan (lembar observasi keaktifan siswa terlampir).

2. Penilaian Penugasan Kelompok (Lembar Kerja Siswa)

Penugasan kelompok berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) mengenai diskusi pemecahan masalah yang disajikan oleh guru. Penilaian dari LKS, sebagai berikut.

No. Kriteria Skor

1. Solusi dari penyebab yang dituliskan semua benar 4 2. Solusi dari penyebab yang dituliskan sebagian besar benar 3 3. Solusi dari penyebab yang dituliskan beberapa benar 2 4. Solusi dari penyebab yang dituliskan sebagian kecil benar 1

5. Tidak memberikan solusi 0

Nilai = x 100

Bentuk Instrumen LKS dan Kunci Jawaban:

Masalah ^{Penyebab Timbulnya}

Masalah

Cara Menyelesaikan Masalah Hari ini hari pertama Ulis dan Tina

masuk sekolah setelah liburan panjang. Dalam perjalanan mereka bertemu dengan Widya. Tak seperti biasanya Widya mengajak mereka berangkat ke sekolah bersama menggunakan mobilnya. Widya memberikan coklat kepada Ulis dan Tina sambil meminta mereka untuk memberikan suaranya ketika pemilihan ketua kelas nanti. Setibanya di sekolah, Widya membagikan coklat kepada teman-teman yang lain dan meminta mereka memilihnya dalam pemilihan ketua kelas. Bel masuk pun berbunyi. Bu Purwanti selaku wali kelas 4 memutuskan untuk segera diadakan acara pemilihan ketua kelas. Tiga calon segera diputuskan. Mereka adalah Joko, Andi, dan Widya. Ketiga calon itu terlebih dahulu diminta untuk berbicara di depan kelas. Joko kembali mencalonkan diri menjadi ketua kelas setelah selama 3 tahun berturut-turut menjadi ketua kelas.

1. Rendahnya nilai kejujuran dari Widya. 2. Rendahnya nilai sportifitas dari Widya sehingga menyogok teman-temannya menggunakan coklat dalam pemilihan ketua kelas.

3. Tidak bisa menerima kekalahan dengan bijaksana.

4. Rasa egois yang tinggi dalam diri Widya. 1. Sebagai guru, menegur Widya dan menasehati bahwa perbuatan yang sudah dilakukannya tidak baik. Memperoleh kemenangan

dengan jalan tidak jujur itu tidak baik. 2. Memberikan

pengertian, menjadi seorang pemimpin itu tidak sekedar menjadi orang yang memerintah, namun

harus bisa

membimbing dan menjaga kerukunan dalam kelas dengan baik.

3. Menanamkan rasa tanggung jawab dan kejujuran yang tinggi di setiap perbuatan yang dilakukan karena

138 Satu persatu siswa memberikan suara mereka. Hasilnya Joko mengumpulkan suara terbanyak, disusul oleh Andi. Terakhir Widya yang tidak mendapat satu suara pun. Widya tidak terima dengan kekalahannya. Widya pun protes dan marah-marah kepada temannya. Pikirnya, teman-temannya akan memberikan suara untuknya. Menurut kalian, bagaimana perbuatan Widya ? Seandainya kalian menjadi Bu Purwanti, apa yang kalian lakukan ? Diskusikan bersama teman kelompokmu. Tuliskan penyebab dari masalah di atas dan bagaimana cara menyelesaikan permasalahan di atas !

sesuatu yang dimulai dari diri sendiri akan berakhir dengan baik. 4. Sebagai Guru memberikan sanksi terhadap perilaku yang tidak baik

agar dapat

meminimalisasi pelanggaran aturan maupun perbuatan yang tidak baik, misalnya dengan memberi tugas tambahan untuk dikerjakan di rumah.

Catatan : Masalah yang tersaji dalam LKS menggambarkan proses pemilihan presiden dan wakil presiden kemudian dilantik oleh MPR.

3. Penilaian Akhir (Soal Evaluasi)

Penugasan individu berupa tes pilihan ganda dan isian singkat yang dilakukan di akhir pembelajaran. Tes ini bertujuan untuk mengukur pemahaman siswa secara individu mengenai materi yang sudah dipelajari pada hari itu. Penilaian akhir dari soal evaluasi, sebagai berikut.

Jumlah soal = 15, bobot nilai untuk setiap soal adalah 1

Nilai = x 100

Bentuk Instrumen Soal Evaluasi: A. Pilihan Ganda

1. Yang dimaksud dengan lembaga eksekutif adalah ... a. lembaga negara yang membuat undang-undang b. lembaga negara yang menjalankan undang-undang

c. lembaga negara yang mengawasi pelaksanaan undang-undang d. lembaga negara yang mengawasi pengelolaan keuangan negara 2. Yang duduk dalam lembaga eksekutif adalah ...

a. MPR dan DPR b. MPR dan Presiden

c. Presiden dan Wakil Presiden d. DPR dan DPD

3. Kepala pemerintahan negara Republik Indonesia adalah seorang ... a. Presiden

139 b. Gubernur

c. Bupati d. Walikota

4. Salah satu tugas presiden sebagai lembaga eksekutif adalah ...

a. menetapkan peraturan pemerintah untuk menjalankan undang-undang

b. menyusun dan menetapkan APBN

c. melakukan pengawasan pelaksanaan UUD 1945 d. mengubah dan menetapkan undang-undang dasar 5. Presiden dan wakil presiden dipilih secara langsung oleh ...

a. MPR b. DPR

c. Mahkamah Agung d. rakyat

6. Nama presiden RI kedua setelah IR.Soekarno adalah ... a. B.J. Habibie

b. Soeharto

c. Abdurrahman Wahid d. Megawati Soekarnoputri

7. Presiden dan wakil presiden dilantik oleh ... a. MPR

b. DPR

c. Mahkamah Konstitusi d. Mahkamah Agung

8. Presiden Indonesia yang pernah menjabat selama 6 periode dengan 6 wakil presiden adalah ...

a. Ir. Soekarno

b. Abdurrahman Wahid

c. Megawati Soekarnoputri

d. Soeharto

9. Masa jabatan presiden adalah ... a. 4 x 5 tahun

b. 3 x 5 tahun c. 2 x 5 tahun d. 1 x 5 tahun

10. Para menteri diangkat dan diberhentikan oleh ... a. MPR

b. DPR c. Presiden d. DPD B. Isian

11. Presiden Republik Indonesia saat ini adalah ... 12. Wakil presiden Republik Indonesia saat ini adalah ...

13. Nama kabinet yang dipimpin oleh presiden kita saat ini adalah ... 14. Untuk menjalankan pemerintahan presiden dibantu oleh wakil

141

SIKLUS I PERTEMUAN 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri Jeruksari

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Kelas/Semester : IV / 2

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Hari, Tanggal : Kamis, 11 Februari 2016 A. Standar Kompetensi

3. Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat. B. Kompetensi Dasar

3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dan lain-lain. C. Indikator

5. Menjelaskan pengertian lembaga yudikatif. 6. Menjelaskan tugas dan fungsi lembaga yudikatif. D. Tujuan Pembelajaran

5. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan pengertian lembaga yudikatif dengan benar.

6. Setelah mendengarkan penjelasan guru dan diskusi dalam kelompok, siswa dapat menjelaskan tugas dan fungsi lembaga yudikatif dengan benar.