Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIE

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN

C. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran yang ditunjukan pada pihak yang terkait dalam penelitian ini:

1. Guru hendaknya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai alternatif pembelajaran agar siswa tidak jenuh dalam belajar serta berguna untuk melatih keterampilan sosial siswa sehingga hasil belajar akan meningkat.

2. Pentingnya manajemen waktu pada saat penelitian berlangsung. Penggunaan waktu yang tepat akan sangat membantu penelitian selesai sesuai dengan rencana. Waktu yang tepat akan memastikan setiap sesi dalam penelitian berjalan dengan maksimal, sehingga hasil penelitian akan menjadi lebih optimal.

3. Pentingnya waktu tatap muka antara guru mitra dan peneliti dalam hal persiapan pembelajaran, sehingga pada saat penerapan tidak menimbulkan pertanyaan-pertanyaan yang menyebabkan waktu penelitian menjadi berkurang.

4. Pentingnya persiapan-persiapan secara matang dan maksimal berkaitan dengan media dan alat-alat yang diperlukan untuk menghindari kekacauan dan kesalahan-kesalahan selama proses pembelajaran berlangsung.

140

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S., dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Betha Nurina. 2004. Sistem Pembelajaran KBK terhadap Motivasi Belajar

Para Peserta Didik pada Bidang Studi Fisika. 2011

Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA-University Press

Sri, Jumiati. 2011. “Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan Minat Belajar Siswa terhadap Materi Jurnal Penyesuaian.” Skripsi. FKIP:USD.

Kusumah, W. dan Dedi Dwitagama. 2009. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks.

Mardiasmo, 1993. Akuntansi Keuangan Dasar 1. Yogyakarta: BPFE.

Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Nana Sudjana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.

Pasaribu dan Simandjutak. 1983. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito. Rusman. 2011. Manajemen Sekolah Bermutu: Model-model Pembelajaran

Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Suharsimi Arikunto. 1999. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

.2001. Prosedur Penelitian. Yogyakarta: Rineka Cipta.

.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara.

Suwardjono, 2009. Akuntansi Pengantar. Yogyakarta: BPFE.

Syamsudin. 2006. Statistika Komputer. Surakarta: Laboratorium Manajemen Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif : Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana.

Lampiran 1

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Hari/tanggal : Mata Pelajaran :

Kelas :

Observer :

Aktivitas Guru Sebelum STAD

No Deskriptor Ya Tidak

1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

2 Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi pokok bahasan yang lebih sempit untuk membantu siswa memahami materi

3 Guru memberikan materi yang akan dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar melalui presentasi kelas

4 Guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok 5 Guru memberikan dorongan motivasi kepada siswa agar

terlibat aktif dalam diskusi kelompok

6 Guru memotivasi siswa agar ada kerja sama yang baik antar individu di dalam kelompok diskusinya

7 Guru mengamati atau mengobservasi proses pembelajaran dalam kegiatan diskusi kelompok 8 Guru melibatkan diri dalam kelompok serta menjawab

pertanyaan yang diajukan siswa secara perorangan 9 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

memecahkan masalah dan mencari sumber informasi secara mandiri

10 Guru tidak berinteraksi dengan siswa,

11 Guru tidak menjelaskan cara kerja kelompok dan tugas yang harus dikerjakan dalam kelompok

12 Guru membiarkan siswa membuat kegaduhan di dalam kelas

13 Guru membiarkan siswa berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain sehingga suasana kelas menjadi tidak kondusif

14 Guru hanya berinteraksi dan memperhatikan kelompok tertentu saja yang mengalami kesulitan

15 Guru dan siswa sama-sama asyik dengan pekerjaannya masing-masing sehingga suasana kelas menjadi kaku 16 Guru meninggalkan kelas disaat siswa bekerja di dalam

17 Guru melakukan evaluasi hasil pembelajaran.

18 Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang memiliki skor terbaik

19 Guru melakukan evaluasi terhadap peningkatan hasil belajar melalui pretest dan posttest

Sumber: Sri, Jumiati. 2011. “Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)untuk meningkatkan Minat Belajar Siswa terhadap Materi Jurnal Penyesuaian.”Skripsi. FKIP:USD.

Lampiran 2

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN KELAS

Hari/tanggal : Mata Pelajaran :

Kelas :

Observer :

Instrumen Pengamatan Kelas Sebelum STAD

No Deskriptor Ya Tidak

1 Kelas terdiri dari banyak siswa yang memiliki kemampuan belajar dan asal usul yang berbeda-beda

2 Kelas terdiri dari siswa dengan asal usul yang berbeda-beda

3 Ada sejumlah aturan yang harus ditaati oleh para siswa

4 Siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan

5 Buku-buku dan fasilitas pembelajaran mudah ditemukan siswa di kelas (sekolah)

6 Kerja di dalam kelompok terhambat dikarenakan beberapa siswa yang tidak ikut terlibat (malas) serta membuat kegaduhan di dalam kelas 7 Beberapa siswa hanya mengandalkan siswa lain

dalam kerja kelompok

8 Para siswa tampak antusias dengan kerja kelompoknya.

9 Para siswa berperan aktif dalam aktivitas pembelajaran

10 Banyak siswa yang bertanya kepada guru jika menghadapi kesulitan

11 Sebagian besar siswa telah memiliki sumber referensi yang digunakan

12 Siswa mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi 13 Tujuan pembelajaran di dalam kelas tidak dapat

dipahami dengan jelas

14 Kelas terdiri dari berbagai individu yang tidak mengenal satu sama lain dengan baik

15 Sebagian besar siswa menganggap materi yang diberikan sulit

17 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung para siswa saling memberikan pendapat atau masukan bagi tercapainya tujuan yang diharapkan

Sumber: Sri, Jumiati. 2011. “Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)untuk meningkatkan Minat Belajar Siswa terhadap Materi Jurnal Penyesuaian.”Skripsi. FKIP:USD.

Lampiran 3

LEMBAR OBSERVASIKEGIATAN SISWA DI KELAS

Hari/tanggal : Mata Pelajaran :

Kelas :

Observer :

Perilaku Siswa Saat Pembelajaran Sebelum STAD

No Deskriptor Ya Tidak

1. Siswa siap mengikuti proses pembelajaran 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru/praktikan 3. Siswa menanggapi pembahasan pelajaran

4. Siswa mencatat hal-hal penting 5. Siswa mengerjakan tugas dengan baik

6. Siswa menanyakan materi yang belum paham

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN BELAJAR SISWA DALAM KELOMPOK (Secara Umum) Hari/tanggal : Mata Pelajaran : Kelas : Observer :

Perilaku Siswa Saat Pembelajan Sebelum STAD

No Deskriptor Ya Tidak

1 Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi dalam kelompok

2 Saling bertukar pikiran dan pendapat 3 Berbagi tugas dalam pengerjaan tugas

4 Pertanyaan yang diajukan ada kaitannya dengan pembelajaran

5 Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan

6 Menghargai saran dan pendapat teman lainnya

Lampiran 4

Wawancara terhadap Guru Mata Pelajaran

1. Metode apa yang sering anda gunakan dalam pembelajaran di kelas? 2. Mengapa anda menggunakan metode tersebut?

3. Apakah metode tersebut sudah cukup efektif untuk meningkatkan prestasi belajar dan keterampilan sosial siswa di kelas? Mengapa? 4. Sejauh mana keberhasilan metode tersebut?

5. Kendala apa saja yang dihadapi, pada saat menerapkan metode tersebut?

6. Persoalan-persoalan apa saja yang biasanya muncul dalam materi ini? Mengapa begitu?

7. Apa sebab-sebab munculnya persoalan tersebut? 8. Hal-hal apa saja yang sudah bapak lakukan? 9. Hal-hal apa saja yang belum bapak lakukan?

10.Hal-hal apa saja yang masih perlu untuk diperbaiki?

Wawancara terhadap Siswa

1. Metode apa yang biasanya sering guru gunakan dalam pembelajaran di kelas?

2. Bagaimana pendapatmu terhadap metode pembelajaran tersebut?

3. Apakah kamu sudah paham tentang materi ini menggunakan metode tersebut?

4. Apakah kamu merasa tergugah semangatmu ketika mendapat penjelasan dari guru dengan menerapkan metode tersebut?

5. Apakah metode yang diterapkan guru, sudah menumbuhkan keterampilan untuk bersosialisai dengan teman?

6. Apakah dengan metode yang diterapkan guru hasil belajar anda maksimal?

7. Metode pembelajaran seperti apa yang kamu inginkan agar dapat meningkatkan keterampilan sosial dan hasil belajarmu?

Lampiran 5

LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN SOSIAL SISWA DALAM AKTIVITAS KELOMPOK

( Sebelum STAD)

Identitas Responden

Nama: No/Kelas:

ASPEK YANG DIAMATI SKOR

1. Keterampilan kooperatif tingkat awal : a. Menggunakan kesepakatan

b.Menghargai kontribusi

c. Mengambil giliran dan berbagai tugas d.Berada dalam kelompok

e. Berada dalam tugas f. Mendorong partisipasi

g. Mengundang orang lain untuk berbicara

h.Menyelesaikan tugas pada waktunya i. Menghormati perbedaan individu

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2. Keterampilan kooperatif tingkat

menengah meliputi :

a. Menunjukkan penghargaan dan simpati

b.Mengungkapkan ketidak setujuan dengan cara yang dapat diterima c. Mendengarkan dengan aktif d.Bertanya

e. Membuat ringkasan f. Menafsirkan

g. Mengatur dan mengorganisir h.Menerima tanggung jawab i. Mengurangi ketegangan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3. Keterampilan kooperatif tingkat mahir :

a. Mengelaborasi

b.Memeriksa dengan cermat c. Menanyakan kebenaran d.Menetapkan tujuan e. Berkompromi 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 Skor Total

Sumber:Rusman. 2011. Manajemen Sekolah Bermutu: Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Yogyakarta, 01 Maret 2012 Kepada Yth:

Siswa Kelas XI

SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu

Dengan hormat,

Saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma Program Studi Pendidikan Akuntansi bermaksud membagikan kuesioner kepada siswa kelas XI IPS, SMA Pangudi Luhur St. Louis IX . Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui keterampilan sosial siswa siswa kelas XI IPS, SMA Pangudi Luhur St. Louis IX. Sehubungan dengan hal tersebut, maka akan dilakukan penelitian mengenai keterampilan sosial siswa. Agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik maka peneliti mohon bantuan dan kesediaan siswa siswa kelas XI IPS, SMA Pangudi Luhur St. Louis IX untuk mengisi kuesioner ini dengan baik dan jujur sesuai dengan kondisi dan keadaan yang anda alami saat ini. Isi kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai atau prestasi akademik anda. Sebelum mengisi kuesioner ini maka dimohon untuk membaca petunjuk pengisian kuesioner terlebih dahulu. Atas bantuan dan partisipasi anda peneliti mengucapkan banyak terimakasih.

Peneliti

Lampiran 6

KUESIONER KETERAMPILAN SOSIAL (Sebelum Penerapan STAD)

Identitas Responden

Petunjuk Pengisian:

a. Bacalah kuesioner dengan cermat dan teliti!

b. Tulislah identitas siswa pada kolom yang telah disediakan!

c. Berikanlah tanda cek list (√) pada kolom yang telah disediakan pada alternative jawaban yang telah disediakan, yaitu:

SS : Sangat Setuju S : Setuju

R : Ragu-ragu TS : Tidak setuju STS : Sangat tidak setuju

d. Isilah sesuai dengan keadaan yang sebenarnya!

1. Nama

2. Kelas

3. No. Presensi

No. Pernyataan SS S R TS STS

1 Saya mengerjakan tugas sesuai dengan aturan yang teleh disepakati dalam kelompok.

2 Saya menerima keputusan yang telah didiskusikan oleh semua anggota kelompok.

3 Saya tidak mau mendapatkan giliran untuk mengerjakan tugas dalam kelompok.

4 Selama diskusi sedang berlangsung saya tetap berada dalam kelompok. 5 Selama diskusi sedang berlangsung saya membicarakan masalah diluar materi pelajaran.

6 Saya meminta seluruh anggota kelompok untuk ikut serta dalam diskusi kelompok.

No. Pernyataan SS S R TS STS

7 Saya meminta semua anggota kelompok untuk mengutarakan pendapatnya.

8 Saya menyelesaikan tugas tepat waktu.

9 Saya menghormati perbedaan pendapat masing-masing anggota kelompok.

10 Saya memberikan pujian kepada anggota kelompok yang bisa mengerjakan tugas dengan baik. 11 Saya tidak bersedia membantu

anggota kelompok yang mengalami kesulitan.

12 Ketika pendapat saya berbeda dengan anggota kelompok, saya tetap

memaksakan pendapat saya diterima. 13 Saya memberikan umpan balik atas

apa yang dibicarakan oleh anggota kelompok.

14 Jika saya belum paham maka saya akan bertanya.

15 Saya membuat ringkasan tentang apa yang didiskusikan.

16 Saya mampu menangkap maksud yang dibicarakan oleh teman saat diskusi berlangsung.

17 Saya tidak mampu mengatur anggota kelompok sehinggga diskusi tidak berjalan dengan lancar.

18 Saya mampu mengorganisir anggota kelompok sehingga tugas yang diberikan dapat dikerjakan dengan baik.

19 Saya tidak bersedia mengemban tugas dalam kelompok.

20 Saya memberikan respon positif untuk mengurangi ketegangan waktu diskusi kelompok.

21 Saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan dengan tekun.

22 Saya tidak memeriksa jawaban atas tugas yang dikerjakan semua anggota kelompok dengan cermat.

Sumber:Rusman. 2011. Manajemen Sekolah Bermutu: Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

No. Pernyataan SS S R TS STS

23 Setelah saya selesai mengerjakan tugas, saya akan bertanya kepada anggota kelompok untuk memastikan apakah jawaban yang saya kerjakan benar.

24 Sebelum melakukan diskusi saya dan anggota kelompok tidak menetapkan tujuan untuk meningkatkan kinerja kelompok.

25 Saya tidak melakukan musyawarah dengan anggota kelompok dalam menggambil keputusan.

Lampiran 7

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARANSTAD

Hari/tanggal : Mata Pelajaran :

Kelas :

Observer :

Aktivitas Guru Saat STAD pada Siklus I

No Deskriptor Ya Tidak

1. Guru menjelaskan pembelajaran kooperatif tipe STAD 2 Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum

menjadi pokok bahasan yang lebih sempit untuk membantu siswa memahami materi dalam pembelajaran tipe STAD di kelas

3 Guru memberikan materi yang akan dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar melalui presentasi kelas

4 Guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok STAD 5 Guru memberikan dorongan motivasi kepada siswa agar

terlibat aktif dalam diskusi kelompok

6 Guru memberikan pengarahan kepada siswa dalam pengerjaan lembar kegiatan

7 Guru memotivasi siswa agar ada kerja sama yang baik antar individu di dalam kelompok diskusinya

8 Guru mengamati atau mengobservasi proses pembelajaran dalam kegiatan diskusi kelompok

9 Guru berinteraksi dengan siswa, dan melibatkan diri dalam kelompok serta menjawab pertanyaan yang diajukan siswa secara perorangan

10 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memecahkan masalah dan mencari sumber informasi secara mandiri

11 Guru tidak berinteraksi dengan siswa, tidak menjelaskan cara kerja kelompok, tugas yang harus dikerjakan dan kerjasama di dalam kelompok

12 Guru membiarkan siswa membuat kegaduhan di dalam kelas

13 Guru membiarkan siswa berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain sehingga suasana kelas menjadi tidak kondusif

14 Guru hanya berinteraksi dan memperhatikan kelompok tertentu saja yang mengalami kesulitan

15 Guru dan siswa sama-sama asyik dengan pekerjaannya masing-masing sehingga suasana kelas menjadi kaku 16 Guru meninggalkan kelas disaat siswa bekerja di dalam

kelompok sehingga tidak ada pengawasan

17 Guru tidak melakukan evaluasi hasil pembelajaran. 18 Guru memberikan motivasi kepada siswa agar terlibat

aktif dalam diskusi kelompok

19 Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang memiliki skor terbaik

20 Guru melakukan evaluasi terhadap peningkatan hasil belajar melalui pretest dan posttest

Lampiran 8

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN KELASSAAT PENERAPAN STAD

Hari/tanggal : Mata Pelajaran :

Kelas :

Observer :

Instrumen Pengamatan Kelas Saat STAD pada Siklus I

No Deskriptor Ya Tidak

1 Kelas terdiri dari banyak siswa yang memiliki kemampuan belajar dan asal usul yang berbeda-beda

2 Ada sejumlah aturan yang harus ditaati oleh para siswa

3 Siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan

4 Buku-buku dan fasilitas pembelajaran mudah ditemukan siswa di kelas (sekolah)

5 Kerja di dalam kelompok terhambat

dikarenakan beberapa siswa yang tidak ikut terlibat (malas) serta membuat kegaduhan di dalam kelas

6 Beberapa siswa hanya mengandalkan siswa lain dalam kerja kelompok

7 Para siswa tampak antusias dengan kerja kelompoknya.

8 Para siswa berperan aktif dalam aktivitas pembelajaran tipe STAD

9 Banyak siswa yang bertanya kepada guru jika menghadapi kesulitan

10 Sebagian besar siswa telah memiliki sumber referensi yang digunakan

11 Siswa mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi 12 Tujuan pembelajaran di dalam kelas tidak dapat

dipahami dengan jelas

13 Kelas ini terdiri dari berbagai individu yang tidak mengenal satu sama lain dengan baik 14 Sebagian besar siswa menganggap materi yang

diberikan sulit

15 Kelas dapat terorganisir dengan baik

16 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung para siswa saling memberikan pendapat atau

masukan bagi tercapainya tujuan yang diharapkan

Lampiran 9

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA DI KELAS SAAT PENERAPAN STAD

Hari/tanggal : Mata Pelajaran :

Kelas :

Observer :

Perilaku Siswa Saat STAD pada Siklus I

No Deskriptor Ya Tidak

1. Siswa siap mengikuti proses pembelajaran 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru 3. Siswa menanggapi pembahasan pelajaran 4. Siswa mencatat hal-hal penting

5. Siswa mengerjakan tugas dengan baik

6. Siswa menanyakan materi yang belum paham

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN BELAJAR SISWA DALAM KELOMPOK SAAT PENERAPAN STAD

(Secara Umum)

Hari/tanggal : Mata Pelajaran :

Kelas :

Observer :

Perilaku Siswa Saat STAD pada Siklus I

No Deskriptor Ya Tidak

1 Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi dalam kelompok

2 Saling bertukar pikiran dan pendapat 3 Berbagi tugas dalam pengerjaan tugas

4 Pertanyaan yang diajukan ada kaitannya dengan pembelajaran

5 Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan

6 Menghargai saran dan pendapat teman lainnya

Lampiran 10

Instrumen Refleksi

Lembar Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen Pembelajaran dan MetodeSTAD

No Uraian Komentar

1 Penilaian guru terhadap komponen pembelajaran dan penggunaan model pembelajaran kooperatif yang diterapkan 2 Penilaian guru terhadap aktifitas siswa

dalam kegiatan pembelajaran kooperatif tipe STAD

3 Hambatan yang mungkin ditemui dalam menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD

4 Manfaat yang diperoleh dalam merencanakan dan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD 5 Keberhasilan yang telah dicapai ketika

diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe STAD tersebut

6 Hal-hal mana saja yang masih perlu ditingkatkan dan diperbaiki dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD 7 Apakah siswa berminat mengikuti

pembelajaran kooperatif tipe STAD selanjutnya seperti yang diterapkan di dalam kelas?

Sumber: Sri, Jumiati. 2011. “Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)untuk meningkatkan Minat Belajar Siswa terhadap Materi Jurnal Penyesuaian.”Skripsi. FKIP:USD.

Instrumen Refleksi

Lembar Refleksi Siswa Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode Pembelajaran STAD

No Uraian Komentar

1 Bagaimana pendapat anda terhadap metode pembelajaran kooperatif yang diterapkan?

2 Apakah anda merasa santai atau rileks dalam mengikuti proses pembelajaran dengan STAD? 3 Apakah anda berminat mengikuti

pembelajaran dengan STAD, jika diterapkan kembali?

4 Apa yang membuat anda senang ketika mengikuti proses

pembelajaran dengan STAD? 5 Apa yang membuat anda tidak

senang ketika mengikuti proses pembelajaran dengan STAD?

6 Apakah anda merasa kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru?

7 Hambatan apa yang anda temui ketika mengikuti proses

pembelajaran dengan STAD? 8 Pengalaman baru apa yang anda

rasakan selama mengikuti proses pembelajaran dengan STAD?

Lampiran 11

LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN SOSIAL SISWA DALAM AKTIVITAS KELOMPOK

( Setelah Penerapan STAD)

Identitas Responden

Nama: No/Kelas:

ASPEK YANG DIAMATI SKOR

1. Keterampilan kooperatif tingkat awal : a. Menggunakan kesepakatan

b.Menghargai kontribusi

c. Mengambil giliran dan berbagai tugas d.Berada dalam kelompok

e. Berada dalam tugas f. Mendorong partisipasi

g. Mengundang orang lain untuk berbicara

h.Menyelesaikan tugas pada waktunya i. Menghormati perbedaan individu

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2. Keterampilan kooperatif tingkat

menengah meliputi :

a. Menunjukkan penghargaan dan simpati

b.Mengungkapkan ketidak setujuan dengan cara yang dapat diterima c. Mendengarkan dengan aktif d.Bertanya

e. Membuat ringkasan f. Menafsirkan

a. Mengelaborasi

b.Memeriksa dengan cermat c. Menanyakan kebenaran d.Menetapkan tujuan e. Berkompromi 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 Skor Total

Sumber: Rusman. 2011. Manajemen Sekolah Bermutu: Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Lampiran 12

KUESIONER KETERAMPILAN SOSIAL (Setelah Penerapan STAD)

Identitas Responden

Petunjuk Pengisian:

a. Bacalah kuesioner dengan cermat dan teliti!

b. Tulislah identitas siswa pada kolom yang telah disediakan!

c. Berikanlah tanda cek list (√) pada kolom yang telah disediakan pada alternative jawaban yang telah disediakan, yaitu:

SS : Sangat Setuju S : Setuju

R : Ragu-ragu TS : Tidak setuju STS : Sangat tidak setuju

d. Isilah sesuai dengan keadaan yang sebenarnya!

1. Nama

2. Kelas

3. No. Presensi

No. Pernyataan SS S R TS STS

1 Saya mengerjakan tugas sesuai dengan aturan yang teleh disepakati dalam kelompok.

2 Saya menerima keputusan yang telah didiskusikan oleh semua anggota kelompok.

3 Saya tidak mau mendapatkan giliran untuk mengerjakan tugas dalam kelompok.

4 Selama diskusi sedang berlangsung saya tetap berada dalam kelompok. 5 Selama diskusi sedang berlangsung saya membicarakan masalah diluar materi pelajaran.

6 Saya meminta seluruh anggota kelompok untuk ikut serta dalam diskusi kelompok.

No. Pernyataan SS S R TS STS

7 Saya meminta semua anggota kelompok untuk mengutarakan pendapatnya.

8 Saya menyelesaikan tugas tepat waktu.

9 Saya menghormati perbedaan pendapat masing-masing anggota kelompok.

10 Saya memberikan pujian kepada anggota kelompok yang bisa mengerjakan tugas dengan baik. 11 Saya tidak bersedia membantu

anggota kelompok yang mengalami kesulitan.

12 Ketika pendapat saya berbeda dengan anggota kelompok, saya tetap

memaksakan pendapat saya diterima. 13 Saya memberikan umpan balik atas

apa yang dibicarakan oleh anggota kelompok.

14 Jika saya belum paham maka saya akan bertanya.

15 Saya membuat ringkasan tentang apa yang didiskusikan.

16 Saya mampu menangkap maksud yang dibicarakan oleh teman saat diskusi berlangsung.

17 Saya tidak mampu mengatur anggota kelompok sehinggga diskusi tidak berjalan dengan lancar.

18 Saya mampu mengorganisir anggota

Dalam dokumen PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) GUNA MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI (Halaman 161-200)