Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - Pengaruh Metode Write Pair Switch Terhadap Kemampuan Komunikasi

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berikut beberapa saran yang dapat penulis berikan berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh :

1. Metode Write-Pair-Switch dapat dijadikan sebagai alternatif metode pembelajaran di dalam kelas. Lebih khusus lagi untuk guru yang menginginkan kemampuan komunikasi matematis siswanya berkembang. 2. Untuk pengembangan penelitian selanjutnya dapat dilakukan pada kelas

unggulan dari sekolah unggulan. Hal ini bertujuan untuk memperbesar kemungkinan tercapainya rancangan siswa yang mencapai tingkat kemampuan kognitif tinggi. Sehingga baik dari segi analisis dan hasil penelitian dapat lebih dipertajam.

3. Dapat juga mencoba penelitian pada jenjang yang lebih tinggi contohnya kelas VIII, IX, atau mungkin pada jenjang sekolah menengah atas.

4. Dapat pula mencoba penelitian pada materi yang berbeda untuk mengetahui apakah akan terjadi perbedaan dengan tujuan sebagai perbandingan dengan penelitian yang telah ada ini.

82 64

DAFTAR PUSTAKA

Anggoro, M. T, Metode Penelitian, Jakarta : Universitas Terbuka, 2010

BSNP. Standar Isi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar. Jakarta : BSNP. 2006 George M. Jacobs, Cooperative learning: Theory, principles, and techniques.

Paper presented at the First International Online Conference on Second and Foreign Language Teaching and Research, 2004

George M. Jacobs, Power, M. A., Loh, W. I. , The teacher's sourcebook for cooperative learning: Practical techniques, basic principles, and frequently asked questions. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, 2002 George, M. Jacobs . Kimura, H., Cooperative Learning and Teaching. TESOL

International Association: TESOL Press, 2013

Hamid S. R , Buku Pintar Tentang Islam, Jakarta : Pustaka Amani, 1995

Introduction to SAS. UCLA : Annotated SPSS Output Descriptive Statistics, 2013 www.ats.ucla.edu/stat/spss/output/descriptives.htm

Isrok’atun, Meningkatkan Komunikasi Matematika Siswa SMP Melalui Realistic Mathematics Education (RME) Dalam Rangka Menuju Sekolah Bertaraf Internasional, Jurnal Pendidikan Dasar Nomor 11, 2009

Kadir, Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP di Daerah Pesisir Kabupaten Buton Setelah Mendapat Pembelajaran kontekstual Pesisir, FKIP Unhalu Kendari, 2009

Kadir, Statistika untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial, Jakarta: PT Rosemata Sampurna, 2010

Mulyono Abdurrahman, Anak Berkesulitan Belajar: Teori, Diagnosis, dan Remediasinya, Jakarta : Rineka Cipta, 2012

National Institute of Standards and Technology : Levene Test, 2013 http://www.itl.nist.gov/div898/software/dataplot/refman1/auxillar/levetest 15 Desember 2013

NCTM. Principles and Standards for School Mathematics. Reston: NCTM. 2000 Professional Examination Service 2007, Three Levels of Cognitive Behavior

Richard Lungan, Aplikasi Statistika dan Hitung Peluang, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2006

Richard, O. Gilbert, Statistical Methods for Environmental Pollution Monitoring, New York : Vam Nostrand Reinhold Company Inc, 1987

Robert Ho, Handbook of Univariate and Multivariate Data Analysis and Interpretation With SPSS, New York : Chapman & Hall/CRC, 2006

Spencer Kagan, Cooperative Learning: Seventeen Pros and Seventeen Cons Plus Ten Tips for Success. (San Clemente, CA: Kagan Publishing, 1999) 2013, (http://www.kaganonline.com) 21 April 2013

Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2006

Tommy A., Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Write Pair Switch Untuk Meningkatkan Aktivitas Komunikasi Matematis Siswa. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika Volume 1, Tahun 2013, ISSN 977-2338831. 2013

Tulus Winarsunu, Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan, Malang: UMM Press, 2009

W. George C., Yvonne M. P., James H. Vance, Learning Mathematics in Elementary and Middle Schools, Toronto: Pearson., 2004

Wahid Umar, Membangun Kemampuan Komunikasi Matematis Dalam Pembelajaran Matematika, STKIP Siliwangi Bandung vol.1 no.1, 2012 Wina Sanjaya.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Parungpanjang Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VII (Tujuh) Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi :

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar :

3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Indikator :

1. Mendefinisikan persamaan linier satu variabel 2. Mendefinisikan kalimat terbuka

3. Mendefinisikan pernyataan 4. Membuat suatu kalimat terbuka 5. Membuat suatu kalimat pernyataan

6. Mengidentifikasi kalimat terbuka atau pernyataan 7. Mendefinisikan metode subtitusi

8. Menerapkan metode subtitusi untuk menentukan penyelesaian dari suatu persamaan.

9. Mendefinisikan metode persamaan setara

10. Menerapkan metode persamaan setara (+/-) untuk menentukan penyelesaian dari suatu persamaan.

11. Mendefinisikan KPK

12. Menerapkan konsep KPK untuk menentukan penyelesaian dari suatu persamaan. 13. Mendefinisikan variabel

14. Menggunakan variabel untuk menyatakan suatu objek 15. Mendefinisikan dengan model matematika.

16. Membuat model matematika dari suatu permasalahan terkait persamaan linier satu variabel.

17. Menyelesaikan permasalahan terkait persamaan linier satu variabel.

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran dengan metode Write-Pair-Switch maka siswa dapat : 1. Mendefinisikan apa yang di maksud dengan persamaan linier satu variabel

menggunakan bahasanya sendiri

2. Mendefinisikan apa yang di maksud dengan kalimat terbuka menggunakan bahasanya sendiri.

3. Mendefinisikan apa yang di maksud dengan pernyataan menggunakan bahasanya sendiri.

4. Membuat sedikitnya 3 kalimat terbuka dengan bahasanya sendiri. 5. Membuat sedikitnya 3 kalimat pernyataan dengan bahasanya sendiri

6. Mengidentifikasi suatu kalimat yang diberikan guru apakah termasuk kalimat terbuka atau pernyataan.

7. Mendefinisikan metode subtitusi dengan kalimat sendiri.

8. Menerapkan metode subtitusi untuk menyelesaikan suatu persamaan yang diberikan guru.

9. Mendefinisikan metode persamaan setara dengan kalimat sendiri. 10. Menerapkan metode persamaan setara (+/-) untuk menyelesaikan suatu

persamaan yang diberikan guru.

11. Mendefinisikan KPK dengan kalimat sendiri.

12. Menerapkan konsep KPK untuk menyelesaikan suatu persamaan yang diberikan guru.

13. Mendefinisikan variabel dengan kalimat sendiri.

14. Menggunakan variabel untuk menyatakan suatu objek dari contoh permasalahan yang diberikan guru.

15. Mendefinisikan model matematika dengan kalimat sendiri.

16. Membuat suatu model matematika dari suatu permasalah terkait persamaan linier satu variabel yang diberikan guru.

17. Menyelesaikan permasalahan terkait persamaan linier satu variabel yang diberikan guru.

 Karakter siswa yang diharapkan : 1. Kerja Sama 2. Disiplin 3. Percaya Diri

B. Materi Ajar

Persamaan Linier Satu Variabel

C. Metode Pembelajaran : Write-Pair-Switch

D. Langkah-langkah kegiatan

A. Pendahuluan :

- Guru masuk ke ruang kelas dengan senyum dan semangat untuk menciptakan suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan.

Lampiran 1

- Guru menjawab sala da e gajak siswa e a a do’a se elu elajar

- “iswa e a a do’a di dala hati de ga khid at.

- Guru mengabsen siswa dan memberikan hukuman kepada siswa yang terlambat.

- Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan tujuan untuk mengingatkan kembali apabila ada siswa yang lupa.

- Guru memberi tahu siswa materi yang akan dipelajari hari ini berserta manfaat yang mungkin diperoleh siswa jika memahami materi dengan baik.

- Siswa mendengarkan dengan seksama dan antusias.

- Guru meminta siswa untuk duduk berpasang-pasangan.

- Siswa duduk berpasangan dengan tertib. B. Kegiatan Inti :

 Eksplorasi

- Guru bertanya kepada siswa apa yang mereka ketahui tentang persamaan linier satu variabel, kalimat terbuka, dan pernyataan lalu meminta setiap siswa menuliskan jawabannya pada lembar kerja yang telah disediakan.

Write

- Siswa menuliskan apa yang mereka ketahui tentang hal yang di tanyakan guru pada lembar kerja yang telah disediakan.

- Guru kemudian meminta siswa untuk bertukar jawaban dengan pasangannya dan saling melengkapi jawabannya.

Pair

- Siswa berdiskusi dengan pasangannya untuk mengkonstruk jawaban yang lebih baik.

- Guru kemudian meminta siswa bertukar pasangan dengan teman satu kelompoknya dan kemudian mendiskusikan hasil jawabannya serta hasil diskusinya dengan pasangan sebelumnya.

Switch

- Siswa bertukar pasangan dan mulai berdiskusi kembali.

- Kelompok siswa yang telah yakin dengan jawabannya diijinkan mengangkat tangan dan menyampaikannya pada teman sekelas.

- Guru memberi respon positif kepada siswa yang berani menjawab dan memberikan koreksi yang apabila ada jawaban siswa yang kurang tepat.

Write

- Siswa kemudian diminta membuat sebuah kalimat terbuka dan pernyataan serta menuliskannya dalam lembar kerja yang disediakan.

- Siswa berfikir dan menuliskan jawaban atas tugas yang diberikan guru.

Pair

- Siswa kemudian kembali berdiskusi dengan pasangannya untuk saling mengoreksi jawaban masing-masing.

- Guru membimbing dan memberikan koreksi apabila ada siswa yang kesulitan mengerjakan tugasnya.

- Guru kemudian meminta siswa bertukar pasangan dengan teman satu kelompoknya dan kemudian mendiskusikan hasil jawabannya serta hasil diskusinya dengan pasangan sebelumnya.

Switch

- Siswa bertukar pasangan dan mulai berdiskusi kembali.

- Kelompok siswa yang telah yakin dengan jawabannya diijinkan mengangkat tangan dan menyampaikannya pada teman sekelas.

- Guru memberi respon positif kepada siswa yang berani menjawab dan memberikan koreksi yang apabila ada jawaban siswa yang kurang tepat.

- Guru kemudian memberikan beberapa buah kalimat dan meminta setiap siswa mengidentifikasi apakah kalimat tersebut termasuk ke dalam kalimat terbuka atau pernyataan.

Write

- Siswa berlomba-lomba menyelesaikan tugas yang diberikan guru.

Pair

- Siswa berdiskusi dengan pasangannya untuk mengkonstruk jawaban yang lebih baik.

- Guru kemudian meminta siswa bertukar pasangan dengan teman satu kelompoknya dan kemudian mendiskusikan hasil jawabannya serta hasil diskusinya dengan pasangan sebelumnya.

Switch

- Siswa bertukar pasangan dan mulai berdiskusi kembali.

- Kelompok siswa yang telah yakin dengan jawabannya diijinkan mengangkat tangan dan menyampaikannya pada teman sekelas.

- Guru memberi respon positif kepada siswa yang berani menjawab dan memberikan koreksi yang apabila ada jawaban siswa yang kurang tepat.

 Elaborasi

- Guru memberikan beberapa latihan soal untuk memberikan pengalaman belajar lebih bagi siswa dalam menyusun dan mengidentifikasi suatu kalimat.

- Siswa berlomba-lomba mengerjakan soal yang diberikan guru.

- Guru meminta setiap siswa untuk mengoreksi jawaban pasangannya.

- Pasangan siswa yang telah yakin dengan jawabannya dipersilahkan menuliskan jawabannya di papan tulis.

- Guru memberi respon positif kepada siswa yang berani menjawab dan memberikan koreksi yang apabila ada jawaban siswa yang kurang tepat.

C. Kegiatan Akhir (Penutup)  Konfirmasi

- Guru bertanya pada siswa apa yang mereka pelajari hari ini secara acak, dengan syarat setiap siswa harus menyampaikan hal yang berbeda.

- Siswa menyebutkan hal-hal yang mereka ingat dan pahami dengan semangat dan antusias.

- Guru memberikan respon positif untuk setiap tanggapan siswa.

Lampiran 1

- Guru kemudian menutup pelajaran dengan membaca hamdallah dan mengucapkan salam.

- Guru keluar dengan tetap tersenyum untuk mengakhiri pembelajaran dengan suasana menyenangkan.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber : Buku Paket SMP Kelas VII Buku Sumber Lain

F. Instrumen Soal

Kompetensi Dasar :

3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Indikator :

1. Membuat suatu kalimat terbuka 2. Membuat suatu pernytaan

3. Mengidentifikasi apakah suatu kalimat termasuk dalam kalimat terbuka atau pernyataan

1. Buatlah masing-masing 5 kalimat terbuka dan kalimat pernyataan!

2. Dari kalimat-kalimat di bawah ini manakah yang termasuk kedalam kalimat terbuka, dan manakah yang termasuk kedalam kalimat pernytaan?

a. Sebuah bilangan ditambah lima hasilnya 8. b. 7x = 28

c. Sebuah bilangan dibagi 3 hasilnya 8. d. d – 5 = 24

e. 2 + 3 = 5

f. Jakarta adalah ibu kota negara Republik Indonesia. g. Ular bisa terbang.

h. 5 × 7 = 45

3. Dari soal-soal berikut, tentukan yang merupakan kalimat benar atau kalimat salah. a. Jumlah dua bilangan ganjil adalah bilangan ganjil.

b. Hasil kali dua bilangan genap adalah bilangan prima. c. Hasil kali dua bilangan ganjil selalu ganjil.

d. Jumlah 8 dan 6 adalah 13.

Kompetensi Dasar :

3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Indikator :

Menerapkan metode subtitusi untuk menentukan penyelesaian dari suatu persamaan

1. Tentukanlah penyelesaian dari persamaan berikut dengan cara substitusi. a. 4x + 2 = 2x + 6

b. 3x – 2 = x + 10 c. 2x – 3 = 4x – 15 d. 3x – 2 = x + 6

2. Tentukanlah pernyataan yang benar dari soal berikut ini! a. x + 10 = 12, nilai x yang memenuhi adalah 2

b. 2x – 12 = 12, nilai x yang memenuhi adalah 2

3. Tentukanlah nilai x yang memenuhi dari persamaan berikut, untuk x adalah bilangan cacah!

a. x + 3 = 7 b. 2x = 18 c. x – 4 = 12

Kompetensi Dasar :

3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Indikator :

Menerapkan metode subtitusi untuk menentukan penyelesaian dari suatu persamaan

1. Tentukan penyelesaian dari setiap persamaan berikut menggunakan bentuk setara! a. x + 5 = 6 e. –8 = –2 + a

b. w – 11 = 3 f. 9 = –1 + t

c. 16 + m = 16 g. –9a + 5 = 4a + 3 d. 5 + a = –5 h. 2x – 14 = 7x – 12 2. Tentukanlah penyelesaian persamaan berikut ini!

a. 3x = 9 b. –4x = 12 c. –64 = 8x d. 3x – 7 = 20 e. 3a – 4 = a f. 2(x + 3) + (3x – 4) = 9

Lampiran 1

Kompetensi Dasar :

3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Indikator :

Menerapkan konsep KPK untuk menentukan penyelesaian dari suatu persamaan

1. Tentukan nilai variabel dari persamaan-persamaan berikut ini!

Kompetensi Dasar :

3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Indikator :

Menggunakan variabel untuk menyatakan suatu objek.

1. Misalkan sebuah bilangan dinyatakan dengan a. Nyatakan kalimat matematika berikut dengan a.

a. 8 lebih dari bilangan tersebut. b. 10 kurang dari bilangan itu. c. 4 kali bilangan itu.

2. Sebuah bilangan dinyatakan dengan a. Tentukan bilangan lain (dinyatakan dalam a), pada kalimat-kalimat terbuka berikut ini.

a. 5 lebihnya dari setengah bilangan itu. b. 2 kurangnya dari dua kali bilangan itu. c. 2 kali bilangan itu dikurang lima.

3. a. Diketahui suatu bilangan a. Nyatakanlah 5 lebihnya dari sepertiga bilangan itu. b. Diketahui suatu bilangan a. Nyatakanlah bilangan a ditambah 16 sama dengan lima

kali bilangan a dikurangi 4.

4. Gunakan variabel a untuk menyatakan dua bilangan berikut. Bilangan pertama = a, tentukanlah bilangan kedua Jika :

a. Kedua bilangan jumlahnya 40. b. Kedua bilangan selisihnya 25

Kompetensi Dasar :

3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Indikator :

Membuat model matematika dari suatu permasalahan terkait persamaan linier satu variabel

1. Dua bilangan berselisih 25. Jika 2 kali bilangan yang besar dikurangi bilangan yang kecil adalah 175. Buatlah model matematika dari permasalahan diatas!

2. Selisih dua bilangan adalah 10. Jika empat kali bilangan terbesar dikurangi enam kali bilangan terkecil adalah 20. Buatlah model matematika dari permasalahan diatas!

3. Seseorang berumur 28 tahun ketika anaknya lahir. Buatlah model matematikanya, jika diketahui jumlah umur mereka adalah 60 tahun!

4. Jumlah dua bilangan adalah 15. Bilangan yang satu empat kali bilangan lainnya. Buatlah model matematika dari permasalahan diatas!

Kompetensi Dasar :

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Indikator :

Menyelesaikan permasalahan terkait persamaan linier satu variabel.

1. Harga satu buah buku adalah Rp 300,00 lebih mahal dari harga satu batang pensil. Seorang siswa membeli 5 buah buku dan 2 batang pensil. Ia harus membayar Rp 8.500,00

a. Jika harga satu buah buku x rupiah, buatlah persamaannya. b. Berapa harga satu buah buku dan satu batang pensil?

2. Hanif berusia x tahun dan kakaknya 19 tahun lebih tua dari hanif. Berapakah total umur keduanya tujuh tahun yang akan datang?

3. Lebar dari suatu persegi panjang adalah (2s + 5) cm. Panjangnya adalah 4 kali lebarnya. Tentukan keliling persegi panjang tersebut!

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Parungpanjang Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VII (Tujuh) Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi :

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar :

3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Indikator :

1. Mendefinisikan persamaan linier satu variabel 2. Mendefinisikan kalimat terbuka

3. Mendefinisikan pernyataan 4. Membuat suatu kalimat terbuka 5. Membuat suatu kalimat pernyataan

6. Mengidentifikasi kalimat terbuka atau pernyataan 7. Mendefinisikan metode subtitusi

8. Menerapkan metode subtitusi untuk menentukan penyelesaian dari suatu persamaan.

9. Mendefinisikan metode persamaan setara

10. Menerapkan metode persamaan setara (+/-) untuk menentukan penyelesaian dari suatu persamaan.

11. Mendefinisikan KPK

12. Menerapkan konsep KPK untuk menentukan penyelesaian dari suatu persamaan. 13. Mendefinisikan variabel

14. Menggunakan variabel untuk menyatakan suatu objek 15. Mendefinisikan dengan model matematika.

16. Membuat model matematika dari suatu permasalahan terkait persamaan linier satu variabel.

17. Menyelesaikan permasalahan terkait persamaan linier satu variabel.

Alokasi Waktu :1 Pertemuan (2x40 menit)

A. Tujuan Pembelajaran

1. Mendefinisikan apa yang di maksud dengan persamaan linier satu variabel menggunakan bahasanya sendiri

2. Mendefinisikan apa yang di maksud dengan kalimat terbuka menggunakan bahasanya sendiri.

3. Mendefinisikan apa yang di maksud dengan pernyataan menggunakan bahasanya sendiri.

4. Membuat sedikitnya 3 kalimat terbuka dengan bahasanya sendiri. 5. Membuat sedikitnya 3 kalimat pernyataan dengan bahasanya sendiri

6. Mengidentifikasi suatu kalimat yang diberikan guru apakah termasuk kalimat terbuka atau pernyataan.

7. Mendefinisikan metode subtitusi dengan kalimat sendiri.

8. Menerapkan metode subtitusi untuk menyelesaikan suatu persamaan yang diberikan guru.

9. Mendefinisikan metode persamaan setara dengan kalimat sendiri. 10. Menerapkan metode persamaan setara (+/-) untuk menyelesaikan suatu

persamaan yang diberikan guru.

11. Mendefinisikan KPK dengan kalimat sendiri.

12. Menerapkan konsep KPK untuk menyelesaikan suatu persamaan yang diberikan guru.

13. Mendefinisikan variabel dengan kalimat sendiri.

14. Menggunakan variabel untuk menyatakan suatu objek dari contoh permasalahan yang diberikan guru.

15. Mendefinisikan model matematika dengan kalimat sendiri.

16. Membuat suatu model matematika dari suatu permasalah terkait persamaan linier satu variabel yang diberikan guru.

17. Menyelesaikan permasalahan terkait persamaan linier satu variabel yang diberikan guru.

 Karakter siswa yang diharapkan : 1. Kerja Sama 2. Disiplin 3. Percaya Diri

B. Materi Ajar

Persamaan Linier Satu Variabel

C. Metode Pembelajaran 1. Konvensional

D. Langkah-langkah kegiatan

A. Pendahuluan :

- Guru masuk ke ruang kelas dengan senyum dan semangat untuk menciptakan suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan.

- Siswa membalas senyum guru dan mengucapkan salam dengan semangat

- Guru menjawab sala da e gajak siswa e a a do’a se elu elajar

- “iswa e a a do’a di dala hati de ga khid at.

- Guru mengabsen siswa dan memberikan hukuman kepada siswa yang terlambat, sesuai dengan kesepakatan pada pertemuan awal.

Lampiran 2

- Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan tujuan untuk mengingatkan kembali apabila ada siswa yang lupa.

- Guru memberi tahu siswa materi yang akan dipelajari hari ini berserta manfaat yang mungkin diperoleh siswa jika memahami materi dengan baik.

- Siswa mendengarkan dengan seksama dan antusias. B. Kegiatan Inti :

 Eksplorasi

- Guru e uliska kata kali at ter uka da per yataa di papan tulis, dan meminta siswa menjawab apa yang dimaksud dengan kalimat terbuka dan pernyataan secara lisan.

- Siswa mengangkat tangan dan berusaha menjawab apa yang dimaksud dengan kalimat terbuka dan pernyataan.

- Guru memberi respon positif pada siswa yang berani menjawab.

- Guru kemudian menuliskan definisi kalimat terbuka dan pernyataan yang paling tepat di papan tulis.

- Siswa mencatat apa yang dituliskan oleh guru.

- Guru memberikan contoh satu kalimat terbuka dan satu kalimat pernyataan dan menuliskannya dipapan tulis.

- Siswa mencatat apa yang dituliskan oleh guru.

- Guru kemudian meminta siswa membuat contoh kalimat terbuka dan kalimat pernyataan.

- Siswa berfikir sejenak.

- Siswa mengangkat tangan dan menjawab apa yang diminta oleh guru.

- Guru memberi respon positif pada siswa yang berani menjawab dan memberikan koreksi apabila ada jawaban siswa yang kurang tepat.

- Guru menuliskan beberapa kalimat di papan tulis, dan meminta siswa menentukan manakah yang termasuk kedalam kalimat terbuka dan manakah yang termasuk kedalam kalimat pernyataan.

- Siswa menuliskan soal dan jawaban pada bukunya masing-masing.

- Guru mengajak siswa untuk sama-sama membahas tugas yang baru saja dikerjakan.

 Elaborasi

- Guru memberikan beberapa latihan soal untuk memberikan pengalaman belajar lebih bagi siswa dalam menyusun dan mengidentifikasi suatu kalimat.

- Siswa berlomba-lomba mengerjakan soal yang diberikan guru.

- Guru memberi respon positif kepada siswa yang berani menjawab dan memberikan koreksi yang apabila ada jawaban siswa yang kurang tepat.

C. Kegiatan Akhir (Penutup)  Konfirmasi

- Guru bertanya pada siswa apa yang mereka pelajari hari ini secara acak, dengan syarat setiap siswa harus menyampaikan hal yang berbeda.

- Siswa menyebutkan hal-hal yang mereka ingat dan pahami dengan semangat dan antusias.

- Guru memberikan respon positif untuk setiap tanggapan siswa.

- Guru memberikan tugas yang ada di buku paket sebagai PR bagi siswa.

- Guru kemudian menutup pelajaran dengan membaca hamdallah dan mengucapkan salam.

- Guru keluar dengan tetap tersenyum untuk mengakhiri pembelajaran dengan suasana menyenangkan.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber : Buku Paket SMP Kelas VII Buku Sumber Lain

Lampiran 3

LEMBAR KERJA SISWA

Materi : Persamaan Linier Satu Variabel

Tujuan : Mengenal dan menggunakan variabel untuk menyatakan suatu objek. _________________________________________________________________________

Tuliskan apa yang kamu ketahui tentang variabel! Kemudian tuliskanlah apa yang dimaksud dengan variabel menurutmu!

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Diskusikan hasil jawabanmu dengan pasanganmu! Tuliskan pula jawaban temanmu secara singkat! _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Bertukar pasanganlah dengan temanmu! Lalu diskusikan hasil jawabanmu dengan pasangan barumu! Tuliskan kembali jawaban yang paling tepat menurutmu!

Tuliskan jawaban yang menurutmu paling tepat! _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Diskusikan hasil jawabanmu dengan pasanganmu! Tuliskan pula jawaban temanmu secara singkat! Apakah jawaban kalian sama?

Bertukar pasanganlah dengan temanmu! Lalu diskusikan hasil jawabanmu dengan pasangan barumu! Tuliskan kembali jawaban yang paling tepat menurutmu!

Sebuah bilangan dinyatakan dengan a. Tentukan bilangan lain (dinyatakan dalam a), pada kalimat-kalimat terbuka berikut ini.

a. 5 lebihnya dari setengah bilangan itu. b. 2 kurangnya dari dua kali bilangan itu. c. 2 kali bilangan itu dikurang lima.

Switch Pair

Lampiran 3

LEMBAR KERJA SISWA

Materi : Persamaan Linier Satu Variabel

Tujuan : Membuat model matematika dari soal cerita.

_________________________________________________________________________

Tuliskan apa yang kamu ketahui tentang model matematika ! Kemudian tuliskanlah apa yang dimaksud dengan model matematika menurutmu !

Diskusikan hasil jawabanmu dengan pasanganmu ! Tuliskan pula jawaban temanmu secara singkat ! _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Bertukar pasanganlah dengan temanmu ! Lalu diskusikan hasil jawabanmu dengan pasangan barumu ! Tuliskan kembali jawaban yang paling tepat menurutmu !

Dalam dokumen Pengaruh Metode Write Pair Switch Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Berdasarkan Tingkat Kemampuan Kognitif (Halaman 78-143)