BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan temuan yang penulis temukan dalam penelitian ini, ada beberapa saran penulis terkait penelitian ini, diantaranya:
1. Berdasarkan hasil penelitian bahwa pembelajaran matematika dengan metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematika siswa, sehingga pembelajaran tersebut dapat menjadi salah satu alternatif pembelajaran matematika yang dapat diterapkan.
2. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk mengkaji seberapa besar pengaruh masing-masing metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) terhadap kemampuan berpikir matematik lain.
3. Saran peneliti untuk penelitian selanjutnya agar lebih memaksimalkan latihan soal, memperhatikan alokasi waktu, dan mempersiapkan semua media dan peralatan yang akan digunakan sebelum memulai pembelajaran.
4. Penelitian dengan metode TAPPS yang berikutnya disarankan untuk mengukur kemampuan berpikir matematik lainnya pada tingkat satuan pendidikan yang lebih tinggi.
79
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. 2003.
Achmad, Arief. Memahami Berpikir Kritis. Bandung, 2007.
Amri, Sofan. Proses Pembelajaran Inovatif dan Kreatif dalam Kelas, (Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya. cet.1. 2010.
Amri, Sofan dan Lif Khoiru Ahmadi, Proses Pembelajaran Inovatif dan Kreatif. Jakarta: Prestasi Pustaka. 2010.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Ed. Revisi, Cet. VII. 2009.
Fakih, M. Analisis Gender dan Transformasi Sosial. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2006.
http://www.gudangmateri.com/2011/01/pengertian-gender.html
Jeon, Kyungmoon. “The Effects of Thinking Aloud Pair Problem Solving on High
School Student’s Chemistry Problem-Solving Performance and Verbal Interactions”. Journal of Chemical Education research. Vol. 82. 2005. Johnson, Elaine B. CTL Contextual Teaching & Learning Menjadikan Kegiatan
Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna, Penerjemah, Ibnu Setiawan California: Coruwin Press, Inc, 2002, reprint, Bandung: MLC. Cet. IV. 2008.
Kadir, Jurnal Penerapan Alat Peraga Pembelajaran Dimensi Tiga Dan Dimensi Dua Ditinjau Dari Kemampuan Spasial Dan Pengaruhnya Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Geometri Bangun Ruang Siswa Mts, dalam Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika. Jakarta : Jurusan Pendidikan Matematika FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. 2012. ---. Statistika Untuk Penelitian Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: PT. Rosemata Sampurna. 2010.
Lambertus. “Pentingnya Melatih Keterampilan Berpikir Kritis dalam
pembelajaran Matematika di SD”. Forum Kependidikan. Vol.28. No. 2,
2009. Tersedia dalam:
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/28208136142_0215_9392.pdf, diakses pada tanggal 3 September 2011.
Rahmawati, A. “Persepsi Remaja tentang Konsep Maskulin dan Feminim Dilihat dari Beberapa Latar Belakangnya”. Skripsi. Bandung: Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan UPI. 2004. Tersedia dalam:
http://www.sarjanaku.com/2012/06/pengertian-gender-menurut-para-ahli.html, diakses pada tanggal 28 mei 2013.
Relawati, Rahayu. Konsep dan Aplikasi Penelitian Gender. Bandung: CV. Muara Indah, 2011.
Ruggiero, Vincent Ryan. Beyond Feelings a Guide to Critical Thinking. New York: The McGraw-Hill Companies, 2004.
S, Dina Mayadiana. KemampuanBerpikirKritis Matematika. Jakarta: Cakrawala Maha Karya. 2009.
Sabandar, Jozua. “Berpikir Reflektif”. Tersedia dalam:
http://math.sps.upi.edu/wp-content/uploads/2009/11/Berpikir-Reflektif.pdf Slavin, “Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS)”. 2011. Tersedia dalam:
http://www.wcer.wisc.edu/archive/c11/c1/doingcl/tapps.html.
Stice, James. E. “Teaching Problem Solving”. 2011. Tersedia dalam:
http://wwwcsi.unian.it/educa/problemsolving/stice_ps.html Sudjana. Metode Statistik. Bandung: Tarsito 1996.
Suherman, Erman dkk, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.
Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.2001
Sumarmo, Utari. “Berpikir dan Disposisi Matematik”. Tersedia dalam: http://math.sps.upi.edu. Diakses pada tanggal 18 Agustus 2011.
Trianto. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Presentasi Pustaka, 2007.
Wardhani, Sri. “Analisis SI dan SKL Mata Pelajaran Matematika SMP/MTs untuk Optimalisasi Tujuan Mata Pelajaran Matematika”. Yogyakarta : PPPPTK
Matematika, 2008. Tersedia dalam:
http://p4tkmatematika.org/fasilitasi/13-SI-SKLSMP-Optimalisasi-Tujuan-Wardani.pdf), diakses pada tanggal 16 Agustus 2011.
Whimbey, Arthur dan Jack Lochhead. Problem Solving & Comprehension Sixth Edition. London: Lawrence Erlbaum Associates. 1999.
Widhiarso, Wahyu. “Prosedur Pengujian Validitas Isi melalui Indeks Rasio
Validitas Isi (CVR)”. Tersedia dalam:
https://blog.ugm.ac.id/2010/06/16/prosedur-pengujian-validitas-isi-melalui-indeks-rasio-validitas-isi-cvr/. diakses pada tanggal 27 April 2014. Wijaya, Ariyadi. Pendidikan Matematika Realistik. Yogyakarta : Graha Ilmu.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah : SMP Paramarta Ciputat
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII/1
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan ke : 1
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan, dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmatika sosial yang sederhana. 3.2 Menggunakan perbandingan untuk memecahkan
masalah.
Indikator Kompetensi : 1. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian.
2. Menjelaskan pengertian dari harga penjualan, harga pembelian, untung, dan rugi.
3. Menentukan besarnya harga penjualan, harga pembelian, untung, dan rugi dalam masalah sehari-hari.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian.
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari harga penjualan, harga pembelian, untung, dan rugi.
3. Siswa dapat menentukan besarnya harga penjualan, harga pembelian, untung, dan rugi dalam masalah sehari-hari.
B. Materi Ajar Aritmatika Sosial C. Metode Pembelajaran
Metode : Thinking Aloud Pair Problem Solving D. Langkah-langkah Kegiatan
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu 1 Pendahuluan
Guru mengkondisikan kelas.
Berdoa : membaca surat Al-Fatihah.
Guru mengabsen siswa.
Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Guru memberikan apersepsi dengan memberikan tanya jawab singkat mengenai materi yang telah lalu.
Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan cara menyampaikan kegunaan mempelajari materi aritmatika sosial.
10 menit
2 Kegiatan inti Eksplorasi
Guru memberikan lembar kerja kepada masing-masing siswa dan memberikan sedikit penjelasan mengenai LKS tersebut.
Siswa menggali pengetahuan awal melalui lembar kerja siswa.
Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal mengenai aritmatika sosial sesuai dengan langkah-langkah yang terdapat di dalam lembar kerja siswa yang telah diberikan guru.
Siswa diminta untuk berpasangan menjadi problem solver dan listener
Guru meminta siswa yang duduk disebelah kanan untuk menjadi problem solver terlebih dahulu, dan menjawab soal no 1 serta mempresentasikan jawabannya kepada listener yaitu siswa yang duduk di sebelah kiri, baik secara lisan maupun tulisan dimulai dengan membacakan soal dan kesimpulannya sesuai dengan petunjuk lembar kerja
Siswa yang bertugas sebagai listener mendengarkan dan memahami setiap penjelasan dan menanggapi penjelasan dari pasangannya bila terjadi kesalahan.
Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal permasalahan
selanjutnya.
Guru mengarahkan setiap pasangan untuk bergantian menjadi
problem solver dan listener
Guru meminta siswa untuk bertukar peran sehingga siswa yang duduk disebelah kiri bertindak sebagai problem solver dan menjawab soal no 2 serta menjelaskan jawabannya seperti sebelumnya.
Elaborasi
Guru membimbing siswa dalam melakukan aktivitasnya dan
meberikan bantuan kepada siswa yang kurang terampil dalam melakukan perannya, terutama untuk peran listener.
Konfirmasi
Siswa bertanya kepada guru tentang hal-hal yang kurang dipahami dalam permasalahan yang siswa hadapi ketika mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru dan kesulitan saat siswa berperan sebagai problem solver dan listener.
Siswa membahas jawaban yang benar dari soal-soal yang telah dikerjakan pada lembar kerja dengan bimbingan dari guru.
Siswa diminta untuk mengerjakan sebuah soal sebagai evaluasi akhir pada pertemuan tersebut.
Siswa mengumpulkan kembali lembar kerja dan lembar jawaban soal
evaluasi akhir untuk diberikan penilaian oleh guru.
Guru membahas dan memberikan jawaban yang benar dari soal evaluasi akhir yang telah dikerjakan siswa.
Guru meluruskan kesalahpahaman, memberikan penguatan, dan
kesimpulan.
10 menit
3 Kegiatan akhir
Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah
dipelajari.
Guru menginformasikan materi selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah.
E. Sumber Belajar
Sumber : - Salamah, Umi. 2009. Berlogika dengan Matematika 1 untuk kelas VII SMP dan MTs. Jakarta : Platinum.
- Mujiyono. 2005. Matematika 1 untuk SMP dan MTs Kelas VII. Surakarta : Gharadi.
F. Media dan Alat Pembelajaran - Papan tulis
- Lembar kerja siswa G. Penilaian Hasil Belajar
- Teknik instrumen : tes tertulis
- Bentuk instrumen : essay / uraian
- Instrumen : terlampir
Guru Mata Pelajaran Matematika
( _______________________ )
Tangerang Selatan, November 2013 Peneliti
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Kelas Kontrol)
Nama Sekolah : SMP Paramarta Ciputat
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII/1
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan ke : 1
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan, dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmatika sosial yang sederhana. 3.2 Menggunakan perbandingan untuk memecahkan
masalah.
Indikator Kompetensi : 1. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian.
2. Menjelaskan pengertian dari harga penjualan, harga pembelian, untung, dan rugi.
3. Menentukan besarnya harga penjualan, harga pembelian, untung, dan rugi dalam masalah sehari-hari.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian.
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari harga penjualan, harga pembelian, untung, dan rugi.
3. Siswa dapat menentukan besarnya harga penjualan, harga pembelian, untung, dan rugi dalam masalah sehari-hari.
B. Materi Ajar Aritmatika Sosial C. Metode Pembelajaran
Metode : Diskusi kelompok D. Langkah-langkah Kegiatan
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu 1 Pendahuluan
Guru mengkondisikan kelas.
Berdoa : membaca surat Al-Fatihah.
Guru mengabsen siswa.
Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Guru memberikan apersepsi dengan memberikan tanya jawab singkat mengenai materi yang telah lalu.
Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan cara menyampaikan kegunaan mempelajari materi aritmatika sosial.
10 menit
2 Kegiatan inti Eksplorasi
Guru membimbing siswa membentuk kelompok kecil untuk melakukan
diskusi.
Guru memberikan penjelasan tentang tugas tiap kelompok dan memberikan sedikit penlejasan mengenai materi yang akan didiskusikan.
Siswa menggali pengetahuan awal melalui penjelasan yang telah disampaikan oleh guru.
Guru membimbing siswa menggunakan contoh kegiatan ekonomi,
siswa dibimbing untuk mengetahui tentang harga pembelian, harga penjualan, untung, dan rugi.
Guru meminta perwakilan siswa dari tiap kelompok untuk
mempresentasikan dan menuliskan hasil diskusi di papan tulis.
Guru dan siswa membahas hasil presentasi secara bersama-sama.
Elaborasi
Guru membimbing siswa menggunakan contoh kegiatan ekonomi,
siswa dibimbing untuk mengetahui tentang harga pembelian, harga penjualan, untung, dan rugi.
Konfirmasi
Siswa bertanya kepada guru tentang hal-hal yang kurang dipahami dalam permasalahan yang siswa hadapi ketika melakukan diskusi kelompok.
Guru melakukan koreksi, tambahan atau penguatan untuk meluruskan pemahaman siswa.
10 menit
3 Kegiatan akhir
Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari.
Guru memberikan pekerjaan rumah dari buku pegangan siswa.
Guru menginformasikan materi selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah.
5 menit
E. Sumber Belajar
Sumber : - Salamah, Umi. 2009. Berlogika dengan Matematika 1 untuk kelas VII SMP dan MTs. Jakarta : Platinum.
- Mujiyono. 2005. Matematika 1 untuk SMP dan MTs Kelas VII. Surakarta : Gharadi.
F. Media dan Alat Pembelajaran - Papan tulis
- Lembar kerja
G. Penilaian Hasil Belajar
- Teknik instrumen : tes tertulis
- Bentuk instrumen : essay / uraian
- Contoh instrumen :
No. Soal Jawaban Skor
jeruk seharga Rp 600.000,00. Kemudian jeruk dijual dengan harga Rp 15.000,00 per kg. Jika 1 peti terdapat 15 kg.
a. Untung atau rugi? Jelaskan!
b. Berapa keuntungan atau
kerugian pedagang?
Harga jual = Rp 15.000/kg I peti = 15 kg
Jawab:
Harga jual 2 peti = 2 x 15 = 30 kg Maka, 30 x 15.000 = Rp 450.000 Ternyata, pedagang mengalami kerugian karena harga jual lebih kecil dari pada harga belinya. Rugi = harga beli – harga jual
= 600.000 – 450.000 = 150.000
2 Ayah membeli motor bekas
dengan harga Rp 900.000,00. Jika ayah ingin untung sebesar Rp 200.000,00. Berapakah ayah akan menjualnya?
Dik : Harga beli = Rp 900.000 Untung = Rp 200.000 Dit: harga jual?
Untung = harga jual – harga beli 200.000 = harga jual – 900.000 Harga jual = 200.000 + 900.000
= 1.100.000
50
Guru Mata Pelajaran Matematika
( _______________________ )
Tangerang Selatan, November 2013 Peneliti
Lembar Kerja Siswa 1
Harga Pembelian, Penjualan, Untung, Rugi
Pada kegiatan ini, Jika kamu berperan sebagai Problem Solver, maka ikuti petunjuk pada kolom A, dan jika kamu berperan sebagai Listener, maka ikuti petunjuk pada Kolom B
Kolom B (Listener) K Nama : Kelas: Partner : Tanggal :
Kolom A (Problem Solver)
Kegiatan : Memberikan penjelasan kepada listener seputar penyelesaian soal yang telah dikerjakan
1. Jawablah setiap pertanyaan pada soal yang kamu kerjakan.
2. Jelaskanlah kepada listener mengenai penyelesaian soal yang telah kamu kerjakan, diawali dari keterangan-keterangan yang diketahui sampai kepada kesimpulan akhir, berdasarkan jawabanmu pada LKS
3. Tanggapilah setiap interupsi yang diajukan listener.
Kolom B (Listener)
Kegiatan : Memperhatikan dan memberikan tanggapan seputar penyelesaian soal yang dilakukan problem solver
1. Perhatikanlah dengan seksama penjelasan problem solver mengenai
penyelesaian soal yang telah dilakukannya
2. Biarkan Problem solver menjelaskan jawabannya dan pahamilah setiap langkah problem solver salam menyelesaikan soal tersebut.
3. Apabila dari penjelasnnya ada yang kamu kurang pahami maka tanyakannlah kepada problem solver.
4. Jika terdapat kesalahan dari penjelasannya maka tanggapilah (interupsi). Namun dilarang untuk memberi tahu jawabannya kepada problem solver. 5. Jika terjadi perbedaan pendapatmu dengan listener mengenai jawaban pada
soal tersebut, tulislah tanggapanmu pada tempat yang yang telah disediakan
Harga Pembelian, Penjualan, Untung, Rugi
Amatilah kegiatan berikut!
Rahma pergi berbelanja ke sebuah toko untuk membeli beberapa barang yang hendak dijual kembali. Sesampainya disana, ia membeli 1 lusin penggaris dengan harga Rp 18.000,00 dan membeli 2 lusin pinsil dengan harga Rp 28.800,00. Setelah selesai membeli semua kebutuhannya, Rahma bergegas pulang. Namun dalam perjalanan pulang, pinsil yang dibawa Rahma sempat terjatuh dan mengalami kerusakan, sehingga hanya tersisa 18 buah yang dapat dijual oleh Rahma.
Problem Solver 1 Problem Solver 2
1. Berdasarkan ilustrasi diatas, sebutkan kegiatan apa saja yang terjadi?
... ... ... ... ... ... ... ...
1. Berdasarkan ilustrasi diatas, sebutkan apa saja yang diperlukan oleh Rahma?
... ... ... ... ... ... ... ...
Kita sering mendengar kata harga beli, harga jual, untung dan rugi.
Dimanakah kita biasa mendengarnya?
Tahukah kalian tentang harga beli, harga jual, untung maupun rugi?
Perhatikanlah kegiatan di bawah ini, agar kalian dapat mengerti mengenai harga beli, harga jual, untung dan rugi...
Menemukan fakta
... ...
2. Dalam kegiatan perdagangan,
sebutkan kemungkinan apa saja yang akan dialami oleh seorang pedagang? ... ... ... ... ... ... ... ... ...
3. Selidiki apakah Rahma akan
mendapatkan keuntungan atau
kerugian apabila ia menjual kembali penggaris tersebut dengan harga Rp 2.000,00. Lalu jelaskan bagaimana cara mengetahuinya? ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. Apakah terdapat perubahan jumlah
barang yang dimiliki Rahma saat ia telah sampai di rumah? Jelaskan!
... ... ... ... ... ... ... ... ...
3. Selidiki apakah Rahma akan
mendapatkan keuntungan atau
kerugian apabila ia menjual kembali pinsil tersebut dengan harga Rp 1.500,00. Lalu jelaskan bagaimana cara mengetahuinya? ... ... ... ... ... ... ... Menemukan masalah Menemukan gagasan Menemukan fakta Menemukan masalah Menemukan gagasan
... ... ... ... ...
4. Hitunglah berapa jumlah keuntungan
atau kerugian yang diperoleh Rahma dari hasi lpenjualan penggaris!
... ... ... ... ... ...
5. Periksa kembali apakah jawaban
tersebut benar? Kemudian berikan kesimpulan dan tuliskan rumus apakah yang dapat kamu ketahui dari kegiatan tersebut! ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
4. Hitunglah berapa jumlah keuntungan
atau kerugian yang diperoleh Rahma dari hasil penjualan pinsil!
... ... ... ... ... ...
5. Periksa kembali apakah jawaban
tersebut benar? Kemudian berikan kesimpulan dan tuliskan rumus apakah yang dapat kamu ketahui dari kegiatan tersebut! ... ... ... ... ... ... ... Menemukan penerimaan Menemukan jawaban Menemukan jawaban Menemukan penerimaan
Listener 1 Tanggapan: ... ... ... ... ... Listener 2 Tanggapan: ... ... ... ... ... Latihan!
Kerjakanlah soal di bawah ini secara individu!
1. Didi membeli sebuah kalkulator seharga Rp 95.000,00. Setelah beberapa hari, Didi berniat menjual kalkulator yang dibelinya. Namun Didi mengalami kebingungan, berapakah dia harus menjual kalkulator tersebut, jika dia menginginkan keuntungan sebesar Rp 25.000,00?
2.
Seorang pedagang membeli kedua jenis beras tersebut, kemudian ia akan mencampur kedua beras itu dan menjualnya dengan harga Rp 3.300,00 per kg.
a. Apakah pedagang tersebut mendapatkan keuntungan atau kerugian? b. Berapa rupiah keuntungan atau kerugian yang di peroleh pedagang?
Berat beras 65 kg 1 kg = Rp 2.500,00
Berat beras 35 kg 1 kg = Rp 2.100,00
Lembar Kerja Siswa 2
Presentase Untung dan Rugi
Pada kegiatan ini, Jika kamu berperan sebagai Problem Solver, maka ikuti petunjuk pada kolom A, dan jika kamu berperan sebagai Listener, maka ikuti petunjuk pada Kolom B
Kolom B (Listener) K Nama : Kelas : Partner : Tanggal :
Kolom A (Problem Solver)
Kegiatan : Memberikan penjelasan kepada listener seputar penyelesaian soal yang telah dikerjakan
1. Jawablah setiap pertanyaan pada soal yang kamu kerjakan.
2. Jelaskanlah kepada listener mengenai penyelesaian soal yang telah kamu kerjakan, diawali dari keterangan-keterangan yang diketahui sampai kepada kesimpulan akhir, berdasarkan jawabanmu pada LKS
3. Tanggapilah setiap interupsi yang diajukan listener.
Kolom B (Listener)
Kegiatan : Memperhatikan dan memberikan tanggapan seputar penyelesaian soal yang dilakukan problem solver
1. Perhatikanlah dengan seksama penjelasan problem solver mengenai
penyelesaian soal yang telah dilakukannya
2. Biarkan Problem solver menjelaskan jawabannya dan pahamilah setiap langkah problem solver salam menyelesaikan soal tersebut.
3. Apabila dari penjelasnnya ada yang kamu kurang pahami maka tanyakannlah kepada problem solver.
4. Jika terdapat kesalahan dari penjelasannya maka tanggapilah (interupsi). Namun dilarang untuk memberi tahu jawabannya kepada problem solver. 5. Jika terjadi perbedaan pendapatmu dengan listener mengenai jawaban pada
soal tersebut, tulislah tanggapanmu pada tempat yang yang telah disediakan
Presentase Untung dan Rugi
Amatilah kegiatan berikut!
Aziz membeli 1 lusin pulpen dengan harga Rp 22.500,00. Kemudian pulpen tersebut akan dijual kembali dengan harga Rp 2.500 per batang. Dengan harga jual tersebut Aziz akan mengalami keuntungan atau kerugian. Kemudian, jika keuntungan atau kerugian yang dialami Aziz dibandingkan dengan harga beli, dan dikalikan dengan 100 persen, maka Aziz akan mendapatkan persentase dari keuntungan atau kerugian yang ia alami.
Problem Solver 1 Problem Solver 2
1. Berdasarkan ilustrasi diatas, sebutkan kegiatan apa saja yang terjadi?
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1. Berdasarkan ilustrasi diatas, sebutkan apa saja yang dilakukan oleh Aziz?
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Menemukan fakta Menemukan fakta
Dalam kegiatan ekonomi, seorang pedagang sering menyatakan keuntungan atau kerugiannya menggunakan persen.
Bagaimanakah cara menyatakannya dalam persen? Amatilah persoalan dibawah ini,...
2. Dalam kegiatan perdagangan, sebutkan kemungkinan apa saja yang akan dialami oleh seorang pedagang? ... ... ... ... ... ... ... ... ...
3. Selidiki apakah Aziz akan
mendapatkan keuntungan atau
kerugian apabila ia menjual kembali
pulpen tersebut. Lalu jelaskan
bagaimana cara mengetahuinya? ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. Apakah yang akan Aziz alami ketika ia
menjual kembali pulpen yang ia beli? Jelaskan! ... ... ... ... ... ... ... ... ...
3. Selidiki apakah aziz akan
mendapatkan keuntungan atau
kerugian jika ia menjual pulpen dengan harga Rp 1.500,00. Lalu
jelaskan bagaimana cara
mengetahuinya? ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Menemukan masalah Menemukan gagasan Menemukan masalah Menemukan gagasan
4. Hitunglah berapa persentase
keuntungan atau kerugian yang
diperoleh Aziz dari hasil penjualan pulpen! ... ... ... ... ... ...
5. Periksa kembali apakah jawaban
tersebut benar? Kemudian berikan kesimpulan dan tuliskan rumus apakah yang dapat kamu ketahui dari kegiatan tersebut! ... ... ... ... ... ... ... ...
4. Hitunglah berapa persentase
keuntungan atau kerugian yang
diperoleh Aziz dari hasil penjualan pulpen! ... ... ... ... ... ...
5. Periksa kembali apakah jawaban
tersebut benar? Kemudian berikan
kesimpulan dan tuliskan rumus
apakah yang dapat kamu ketahui dari kegiatan tersebut! ... ... ... ... ... ... ... ... Listener 1 Tanggapan: ... ... ... ... Listener 2 Tanggapan: ... ... ... ... Menemukan penerimaan Menemukan jawaban Menemukan penerimaan
Latihan!
Kerjakanlah soal di bawah ini secara individu!
1. Ranti membeli sepatu dengan harga Rp100.000,00. Kemudian sepatu tersebut dijual kepada adiknya dengan harga Rp 85.000,00. Berapa persenkah kerugiannya?
2. Rosi membeli sepeda bekas dengan harga Rp Rp 250.000,00 dengan ongkos perbaikan Rp 50.000,00. Jika sepeda tersebut dijual dengan harga Rp 450.000,00
a. Untung atau rugikah Rosi?
Lembar Kerja Siswa 3
Menentukan Harga Penjualan atau
Harga Pembelian dari Persentase
Untung atau Rugi
Pada kegiatan ini, Jika kamu berperan sebagai Problem Solver, maka ikuti petunjuk pada kolom A, dan jika kamu berperan sebagai Listener, maka ikuti petunjuk pada Kolom B
Kolom B (Listener) K Nama : Kelas : Partner : Tanggal :
Kolom A (Problem Solver)
Kegiatan : Memberikan penjelasan kepada listener seputar penyelesaian soal yang telah dikerjakan
1. Jawablah setiap pertanyaan pada soal yang kamu kerjakan.
2. Jelaskanlah kepada listener mengenai penyelesaian soal yang telah kamu kerjakan, diawali dari keterangan-keterangan yang diketahui sampai kepada kesimpulan akhir, berdasarkan jawabanmu pada LKS
3. Tanggapilah setiap interupsi yang diajukan listener.
Kolom B (Listener)
Kegiatan : Memperhatikan dan memberikan tanggapan seputar penyelesaian soal yang dilakukan problem solver
1. Perhatikanlah dengan seksama penjelasan problem solver mengenai
penyelesaian soal yang telah dilakukannya
2. Biarkan Problem solver menjelaskan jawabannya dan pahamilah setiap langkah problem solver salam menyelesaikan soal tersebut.
3. Apabila dari penjelasnnya ada yang kamu kurang pahami maka tanyakannlah kepada problem solver.
4. Jika terdapat kesalahan dari penjelasannya maka tanggapilah (interupsi). Namun dilarang untuk memberi tahu jawabannya kepada problem solver. 5. Jika terjadi perbedaan pendapatmu dengan listener mengenai jawaban pada
soal tersebut, tulislah tanggapanmu pada tempat yang yang telah disediakan
Menentukan Harga Penjualan atau Harga Pembelian dari
Persentase Untung atau Rugi
Amatilah kegiatan berikut!
Titi membeli sepeda seharga Rp 1.250.000,00. Kemudian Ia menjual kembali dengan menambahkan harga sebesar 20% dari harga sebelumnya. Sedangkan Dina membeli handphone seharga Rp. 1.000.000,00, namun setelah 3 bulan dipakai, ia menjualnya lagi dengan mengurangi harga sebesar 50% dari harga sebelumnya.
Problem Solver 1 Problem Solver 2
1. Berdasarkan ilustrasi diatas, sebutkan kegiatan apa saja yang terjadi?
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1. Berdasarkan ilustrasi diatas, sebutkan apa saja yang dilakukan Titi dan Dina? ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Menemukan fakta Menemukan fakta
Setelah kita mengetahui cara mendapatkan persentase keuntungan atau kerugian dari kegiatan ekonomi,. Kita pun dapat menghitung harga penjualan atau harga pembelian jika terlebih dahulu diketahui persentase untung atau rugi suatu barang...
