BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Dari hasil penelitian ini diketahui bahwasanya multimedia interaktif (MMI) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar fisika Siswa. Dari dasar tersebut peneliti menyarankan beberapa hal dalam proses pengembangan penelitian selanjutnya. Dikarenakan penelitian ini melibatkan beberapa pihak diantaranya; pihak Instansi dalam hal ini adalah Sekolah, pihak Siswa sebagai Stake Holder, Peneliti yang bersangkutan, dan Pelaksana dalam hal ini adalah Guru. Maka peneliti menyarankan beberapa point penting pada pihak terkait di atas, sebagai berikut:
1. Untuk Instansi dalam hal ini adalah Sekolah agar dapat memberikan fasilitas belajar yang lebih baik dari yang telah ada, dan menambah perangkat komputer baik software ataupun hardware sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar agar tercapai hasil belajar yang lebih maksimal.
2. Untuk Siswa, agar lebih ditingkatkan lagi hasil belajarnya dan memanfaatkan pembelajaran multimedia interaktif ini pada pelajaran yang lain.
3. Untuk peneliti yang lain, agar mencoba melakukan penelitian dengan pembelajaran multimedia interaktif (MMI) pada mata pelajaran lain.
4. Untuk guru, dapat meningkatkan kemampuan profesinya khususnya di bidang Komputer yang berbasis ICT agar bisa lebih kreatif dalam menyampaikan pelajaran ke siswa.
64
Arifin, H.M., Hubungan Timbal Balik Antara Lingkungan dan Sekolah, (Jakarta: Rineka Cipta, 1991)
Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi), (Jakarta: Bumi Aksara, 2002)
Arikunto, Suharsimi, Manajemen Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta, 2005) Dalyono, M., Psikologi Pendidikan, (Jakarta: PT Rineka Cipta 1997)
Dryden, Gordon dan Jeanne. Revolusi Cara Belajar, ( Jakarta Kaifa-Mizan Group, 2000)
Freedman, Young, Fisika Universitas, edisi kesepuluh jilid kesatu, (Jakarta, Erlangga)
Hakim, Lukman. Pengambangan Desain Pembelajaran Sains Berbasis Religi. Jurnal Pendidikan Inovatif Volume 3, no 1, September 2007
Hidayat, Asep Pengembangan CD-ROM Interaktif Sebagai Bahan Ajar Praktik Akuntansi II, Jurnal Pendidikan dan Budaya, volume 2, 2006
http://bukukuningku.blogspot.com/2008/05/coleksi-buku-kuning.html, diakses tanggal 21 Januari 2009
http://gre84.blogspot.com/2008/01/nilai-menurut-bertrand-russel.html, diakses tanggal 21 Januari 2009
http://id.wikipedia.org/wiki/Belajar, diakses tanggal 23 Januari 2009
http://id.wikipedia.org/wiki/Kategori:Multimedia, diakses tanggal 21 Januari 2009 http://oarep.wordpress.com/2007/08/04/peranan-sains-dan-teknologi-dalam-
penentuan-bentuk-peradaban-baru/, h. 2, diakses tanggal 21 Januari 2009
http://tpcommunity05.blogspot.com/2008/04/pengembangan-pembelajaran- dengan.html, diakses tanggal 20 Januari 2009
http://www.e-dukasi.net/sosialisasi/pelatihanict.html, diakses tanggal 19 Januari 2009
http://www.e-smartschool.com/PNK/002/PNK0020010.asp, diakses tanggal 21 Januari 2009.
Imron, Ali, Strategi Belajar & Pembelajaran, (Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya 1996), Cet. 1
Kariadinata, Rahayu, Analisis Sikap Siswa Terhadap Aplikasi Multimedia Pembelajaran Matematika, (Jurnal Algoritma, 2007)
Kaswardi, EM. K., Pendidikan Nilai Memasuki Tahun 2000 (Jakarta, PT. Grasindo, 1993)
Mulyana, Rohmat. Mengartikulasikan Pendidikan Nilai (Bandung, Alvabeta, cv, 2004)
Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep, Karakteristik, dan Implementasi, (Bandung: PT. Remja Rosdakarya, 2004)
Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan (Bandung, PT. Remaja Rosdakarya, 2006) Cet. Ke-10
Rizani A. Sandy, Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa pada Pokok Materi Momentum Impuls dan Tumbukan dengan Pemanfaatan Multimedia Pembelajaran, Skripsi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2008. / Tidak diterbitkan
Sabri, Alisuf, Psikologi Pendidikan berdasarkan Kurikulum Nasional, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 1996), Cet. 2
Sofyan, Ahmad, dkk., Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi, (Jakarta: UIN Jakarta Press, 2006)
Sudijono, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada, 2006)
Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan, (bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005)
Sumaji, dkk. Pendidikan Sains yang Humanitis (Yogyakarta, Kanisius 2003) Supriyanto, Wahyu. Teknologi Informasi Perpustakaan, (Yogyakarta, Kanisius
2008)
Surapranata, Sumarna, Panduan Penulisan Tes Tertulis: implementasi Kurikulum 2004, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004)
Suryabrata, Sumadi, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: PT Grafindo Persada, 2002), Cet. 11
Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar, (Jakarta: Logos Wacana Ikmu, 1999), Cet. 1 Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung:
Remaja Rosdakarya, 1997)
Sekolah : SMP Karya Bangsa Kelas/Semester : VIII (Delapan)/Genap Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen
5.1 Mengidentifikas jenis- jenis gaya,
penjumlahan gaya dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya.
Gaya • Memetakan gaya-gaya yang ada pada suatu benda.
• Menentukan jenis-jenis gaya yang bekerja pada suatu benda.
• Menghitung resultan gaya segaris yang searah dan berlawanan arah.
• Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
• Mengukur gaya suatu benda.
• Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan. Tes tertulis Tes unjuk kerja Tes tertulis Tes PG Uji petik kerja produk Tes uraian
1. Berikut ini yang tidak termasuk gaya tak sentuh adalah .... a. gaya gesek c. gaya gravitasi b. gaya magnet d. gaya listrik 2. Eksperimen mengamati
perubahan yang ditimbulkan gaya (Kegiatan 1.1 h.2). 3. Dua orang siswa mendorong
meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan dan 15 N ke kiri. Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja.
6x40’ Buku IPA Fisika Jl.2 h. 1-9, buku referensi yang relevan, lingkungan alat dan bahan praktikum.
berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.
alat-alat.
• Mengaplikasikan hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari.
• Melakukan percobaan gaya gesek pada permukaan yang kasar dan licin.
• Merumuskan adanya gaya gesek yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari.
• Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
• Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
• Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar
• Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang
menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan.
• Membandingkan berat dan massa suatu benda.
Tes unjuk kerja Tes tertulis Tes tertulis Uji petik kerja produk Tes uraian Tes PG
kerja) tentang aplikasi hukum Newton dalam kehidupan sehari- hari.
2.Eksperimen mengamati faktor- faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
3.Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu digunakan di jalan yang becek?
4.Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan .... a. berat benda b. massa benda c. volume benda d. massa jenis benda
referensi yang relevan, lingkungan, alat dan bahan praktikum.
Mengetahui,
Kepala SMP Karya Bangsa Guru Mata Pelajaran