BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Adapun saran yang mungkin bermanfaat dalam penelitian ini adalah: 1. Media audio-visual yang dibuat agar lebih menarik dan mengurangi teks
di dalam pembuatan media audio-visual.
2. Kejernihan suara dan artikulasi dalam mendubbing media lebih diperhatikan, agar penyampaian materi melalui media pembelajaran dapat diserap lebih baik lagi.
3. Instrumen yang digunakan agar di uji lagi reliabilitasnya atau dibuat yang baru agar memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi.
. Untuk penelitian selanjutnya, disarankan menambah isi materi yang merangsang aspek-aspek karakter dan religius yang dapat dimasukkan kedalam fenomena-fenomena biologi yang terdapat di dalam media audio-visual yang sejalan dengan visi-misi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
61
DAFTAR PUSTAKA
Adedapo ,YA., Salawu I.o. and Afolabi A. O. Effect Of Video And Audio Taped Instrukction on Cognitive Learning Outcomes In Economi. Ilorin Journal of Education
Arifin, Zaenal. Evaluasi pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009. cet. 2.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006. cet. 13
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada, 2011 Asnewastri. Kefektifan Penggunaan Media Pembelajaran dalam Meningkatkan
Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah. Jurnal dosen tetap yayasan FKIP USI Pematangsiantar
Aswindri, Wawancara, Tangerang Selatan, 15 April 2013.
BouJaoude, Saouma dan May Attieh. The Effect of Using Concept Maps as Study tolls on Achievement in Chemistry. Eurasia Jurnal of Mathematics. Science and Technology Education. 2008. 4(3).
Cennamo, Katherine S. Learning from Video: Factors Influencing Learners' Preconceptions and Invested Mental Effort. Educational Technology Research and Development. Vol. 41. No. 3. 1993.
Daryanto. Media Pembelajaran. Bandung: PT.Sarana Tutorial Nurani Sejahtera, 2011.
Departemen Agama RI. AL-QURAN dan TERJEMAHNYA. Bandung: Diponegoro.2000
Dimyati dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta, 2002. Cet II
Djumarah, Syaiful Bahri. dkk. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Fathurrahman, Pupuh dan Sobry Sutikno. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama, 2007. cet.2.
Gora, Winastwan dan Sunarto. PAKEMATIK-Strategi Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK. Jakarta: Elexmedia Komputindo, 2010.
Hake, Richard R. Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. Journal Am. J. Phys.. Vol. 66. No. 1. January 1998.
Hakim, Thursan. Belajar Secara Efektif. Jakarta : Puspa Swara, 2005.
Haryoko, Sapto. Efektifitas Pemanfaatan Media Audio-Visual sebagai Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi@electro Vol.5. No.1. Maret 2009.
Indriana, Dina. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press, 2011.
Kemdikbud. Buku Guru IPA VII. Jakarta: Kemdikbud. 2014
Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia. 2013.
Moore, David S. The Place Video In New Style of Teaching and Learning Statistic. The American Statistician. Vol. 47. No. 3 Aug. 1993.
Munadi, Yudhi. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Ciputat : Gaung Persada Press, 2008.
Purnomo, Joko Budi. Pengembangnan Perangkat Pembelajaran. Jurnal Phenomenon, Vol. 1 No. 1, Juli 2011.
Rajagukguk, Salome. Efektifitas Pembelajaran Kimia dengan Menggunakan Peta Konsep. Staff Pengajar Kopertis USI Pematang Siantar.
Riadi, Edi. Metode Statistika Parametrik dan Nonparametrik. Tangerang: PT. Pustaka Mandiri. 2014.
Rohima, Iip dan Puspita Diana. IPA TERPADU. Jakarta: Pusbuk Depdiknas, 2009.
Susilana, Rudi & Cepi Riyana. Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung. CV Wacana Prima. 2007. Saktiyono. IPA Biologi SMP dan MTs Jilid I untuk siswa kelas VII. Jakarta:
Erlangga. 2004.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada Media, 2011. cet. 8.
Simamora, Ns. Roymond H. M. Kep. Buku Ajar Pendidikan dalam Keperawatan. Jakarta : Buku Kedokteran EGC. 2009.
Simatupang, Sehat. dkk. Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Listrik Dinamis. Jurnal pendidikan matematika dan Sains .Vol. 4 (2) 2009.
Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.Cet. 5.
Sofyan, Ahmad.dkk. Evaluasi Pembelajaran Ipa Berbasis Kompetensi. Jakarta: UIN Jakarta Press, 2006.
Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja RosdaKarya, 1991, cet. 3.
Sugiyarto, Teguh dan Eny Ismawati. Imu Pengetahuan Alam. Jakarta : Pusbuk Depdiknas, 2008.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta, 2010. cet. 8.
Suralaga, Fadhilah, dkk. Psikologi pendidikan dalam Perspektif Islam. Jakarta: UIN Jakarta Press, 2005. cet. 1.
Surapranata, Sumarna. Analisis. Validitas. Reliabilitas. dan Interpretasi Hasil Tes Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: Rosda, 2006.
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan dalam Pendekatan Baru. Bandung: Rosda, 2007. cet. 7.
---. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Logos Wacana Ilmu, 2002. cet. 3 Taiwo, Sunday. Teacher Perseption of The Role of Media In Classroom Teaching
In Secondary School. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET January 2009 ISSN: 1303-6521 volume 8 Issue 1 Article 8.
Thobroni, M dan A. Mustofa. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Ar-Ruzz Media, 2011.
Tim Pengembangan FIP-UPI. Ilmu dan aplikasi pendidikan. bagian 2 ilmu pendidikan praktis. Bandung: PT. Imperial Bhakti Utama.
Uno, Hamzah B. & Nina Lamatenggo. Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. 2011
Usman, Husaini dan Purnomo Setiady Akbar. Pengantar Statistik Edisi Kedua. Jakarta: Bumi Aksara, 2008. cet 2.
Yunus, Firdaus M. Pendidikan Berbasis Realita Sosial. Jogjakarta: Logung Pustaka, 2004. cet. 1.
Zamtinah dan Lilik. Efektifitas Pembelajaran Menggunakan Metode Peta Konsep pada Mata Diklat Konsep Dasar Fisika Teknik Listrik Pokok Bahasan Hukum Kemagnetan di SMKN 2 Wonosari Tahun Ajaran 2005/2006. Zulfiani, dkk. Strategi Pembelajaran Sains. Jakarta: Lembaga Penelitian UIN
Sekolah : SMPN 13 Tangerang Selatan Mata Pelajaran : IPA/Biologi
Kelas/Semester : VII/2 Pertemuan : 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.
I. Indikator :
1. Mendeskripsikan sel sebagai unit terkecil makhluk hidup. 2. Menyebutkan organel - organel yang terdapat di sitoplasma. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
II. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu:
1. Menjelaskan pengertian sel.
2. Menyebutkan organisasi kehidupan dari tingkat sel sampai organisme 3. Menjelaskan bagian-bagian sel.
4. Menyebutkan fungsi organel - organel yang terdapat di sitoplasma. Karakter yang diharapkan :
Disiplin, komunikatif, jujur, adil, rasa ingin tahu, perhatian, kerja sama dan tanggung jawab.
III. Materi
Organisasi Kehidupan Bagian – Bagian Sel SEL - Mitokondria - Badan Golgi - Retikulum Endoplasma - Ribosom - Vakuola - Plastida - Sentrosom - Sel - Jaringan - Organ - Sistem Organ - Organisme
Organel – Organel Sel
- Membran plasma - Sitoplasma - Inti Sel (Nukleus)
Metode : Think Pair Share V. Langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Memberikan apersepsi kepada
siswa dengan menanyakan,
tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?
2. Memberikan motivasi dengan meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan
mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.
1.Berpikir dan menjawab pertanyaan guru.
2.Memperhatikan penjelasan guru.
5menit
5 menit
Kegiatan Inti Eksplorasi
1. Guru meminta siswa berpikir (think) dengan memberikan pertanyaan, “Unit terkecil apakah yang menyusun tubuh makhluk hidup?”, dilanjutkan dengan menayangkan video pembelajaran Sel.
Elaborasi
1. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil yang
beranggotakan 2 orang (pair). 2. Guru meminta siswa berdiskusi
bersama kelompoknya
mengenai jawaban pertanyaan dan penayangan video tersebut. 3. Guru meminta siswa untuk
menuliskan hasil diskusi kelompoknya.
4. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya (share).
5. Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari temannya.
Konfirmasi
1. Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang.
1.Siswa memikirkan jawabannya dan
menyimak video dengan seksama.
1.Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya. 2.Siswa melakukan diskusi bersama kelompoknya. 3.Siswa menuliskan
laporan hasil diskusi kelompoknya. 4.Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 5.Siswa menanggapi penjelasan dari temannya.
1. Siswa mencatat hal-hal yang dianggap penting dari tambahan guru.
15 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit
VI. Alat dan Sumber
1. Iip Rohima dan Diana Puspita. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
2. Saktiyono. 2004. IPA Biologi SMP dan MTs Jilid 1. Jakarta : Esis
3. Saeful Karim, dkk. 2009. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk Kelas VII Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
4. Video pembelajaran 5. Sumber lain yang relevan. VII.Penilaian
1. LKS & hasil diskusi 2. Presentasi
3. Tanya jawab Kegiatan penutup
1. Guru melakukan evaluasi melalui tanya jawab.
2. Menutup pembelajaran dan berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu jaringan. 1.Siswa menjawab pertanyaan guru. 2.Mendengarkan penjelasan guru. 5 menit 5 menit
Sekolah : SMPN 13 Tangerang Selatan Mata Pelajaran : IPA/Biologi
Kelas/Semester : VII/2 Pertemuan : 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.
I. Indikator :
1. Menyebutkan macam-macam jaringan pada hewan. 2. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. II. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu:
1. Menjelaskan pengertian jaringan.
2. Menjelaskan fungsi jaringan pada hewan dan manusia. 3. Menjelaskan fungsi jaringan pada tumbuhan.
4. Membedakan jaringan xilem dengan floem. Karakter yang diharapkan :
Disiplin, komunikatif, jujur, adil, rasa ingin tahu, perhatian, kerja sama dan tanggung jawab.
III. Materi
VI. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Pembelajaran Kooperatif Metode : Think Pair Share
- Jaringan Vertebrata / Manusia
JARINGAN - Jaringan Tumbuhan - Jaringan Epitel - Jaringan Otot - Jaringan Syaraf - Jaringan Pengikat - Jaringan Meristem - Jaringan Epidermis - Jaringan Parenkim - Jaringan Penyokong - Jaringan Pengangkut
Kegiatan Waktu Pendahuluan 1. Memberikan apersepsi
kepada siswa dengan
menanyakan tentang jaringan apa sajakah yang menyusun mata? 1. Berpikir dan menjawab pertanyaan guru. 5 menit Kegiatan Inti Eksplorasi
1. Guru meminta siswa berpikir (think) dengan memberikan pertanyaan, “ Jaringan apa sajakah yang menyusun jantung kita?”, dilanjutkan dengan menayangkan video pembelajaran jaringan.
Elaborasi
1. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil yang
beranggotakan 2 orang (pair). 2. Guru meminta siswa
berdiskusi bersama kelompoknya mengenai jawaban pertanyaan dan penayangan video tersebut. 3. Guru meminta siswa untuk
menuliskan hasil diskusi kelompoknya.
4. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya (share).
5. Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari temannya.
Konfirmasi
1. Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang.
2. Membuat kesimpulan bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. 1. Siswa memikirkan jawabannya dan menyimak video dengan seksama. 1. Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya. 2. Siswa melakukan
diskusi bersama kelompoknya. 3. Siswa menuliskan
laporan hasil diskusi kelompoknya. 4. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 5. Siswa menanggapi penjelasan dari temannya.
1. Siswa mencatat hal-hal yang dianggap penting dari tambahan guru. 2. Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. 20 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit Kegiatan penutup
1. Guru melakukan evaluasi melalui tanya jawab.
2. Guru menutup pembelajaran dan berpesan kepada siswa
1. Siswa menjawab pertanyaan guru. 2. Mendengarkan guru.
5 menit 5 menit
VI. Alat dan Sumber
1. Iip Rohima dan Diana Puspita. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
2. Saktiyono. 2004. IPA Biologi SMP dan MTs Jilid 1. Jakarta : Esis
3. Saeful Karim, dkk. 2009. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitaruntuk Kelas VII Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
4. Video pembelajaran. 5. Sumber lain yang relevan. VII.Penilaian
1. LKS & Hasil diskusi 2. Presntasi
Sekolah : SMPN 13 Tangerang Selatan Mata Pelajaran : IPA/Biologi
Kelas/Semester : VII/2 Pertemuan : 3
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.
I. Indikator :
1. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ
2. Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh organisme.
II. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu:
1. Menjelaskan pengertian organ.
2. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 3. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
4. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 5. Menjelaskan pengertian sistem organ.
6. Menyebutkan berbagai sistem organ pada vertebrata dan manusia. 7. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.
8. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Karakter yang diharapkan :
Disiplin, jujur, adil, perhatian, dan tanggung jawab. III. Materi
Sistem Organ ORGAN dan SISTEM ORGAN
Organ pada Tumbuhan Organ pada
Vertebrata
Hati, jantung, mata, dll.
Akar, batang dan daun
Sistem pencernaa, sistem pernapasan,
Metode : Think Pair Share V. Langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Memberikan apersepsi kepada
siswa dengan menanyakan tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
2. Memberikan motivasi dengan meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan
mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. 1.Berpikir dan menjawab pertanyaan guru. 2.Memperhatikan penjelasan guru. 5 menit 5 menit Kegiatan Inti Eksplorasi
1. Guru meminta siswa berpikir dengan memberikan pertanyaan, “ Terdiri dari organ apa sajakah yang menyusun tubuh
organisme?”, dilanjutkan dengan menayangkan video pembelajaran organ dan sistem organ.
Elaborasi
1. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil yang
beranggotakan 2 orang (pair). 2. Guru meminta siswa berdiskusi
bersama kelompoknya
mengenai jawaban pertanyaan dan penayangan video tersebut. 3. Guru meminta siswa untuk
menuliskan hasil diskusi kelompoknya.
4. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya (share).
5. Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari temannya.
Konfirmasi
1. Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang.
1.Siswa memikirkan jawabannya dan menyimak video.
1.Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya. 2.Siswa melakukan
diskusi bersama kelompoknya. 3.Siswa menuliskan
laporan hasil diskusi kelompoknya. 4.Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 5.Siswa menanggapi penjelasan dari temannya.
1.Siswa mencatat hal-hal yang dianggap penting dari tambahan guru. 15 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pembelajaran dengan melakukan evaluasi bab keragaman pada sistem
organisasi kehidupan melalui tanya jawab. 1.Siswa mendengarkan guru menjawab pertanyaan guru. 10 menit
VI. Alat dan Sumber
1. Iip Rohima dan Diana Puspita. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
2. Saktiyono. 2004. IPA Biologi SMP dan MTs Jilid 1. Jakarta : Esis
3. Saeful Karim, dkk. 2009. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitaruntuk Kelas VII Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
4. Video pembelajaran. 5. Sumber lain yang relevan. VII. Penilaian
1. LKS & Hasil diskusi 2. Presntasi
Sekolah : SMPN 13 Tangerang Selatan Mata Pelajaran : IPA/Biologi
Kelas/Semester : VII/2 Pertemuan : 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.
I. Indikator :
1. Mendeskripsikan sel sebagai unit terkecil makhluk hidup. 2. Menyebutkan organel - organel yang terdapat di sitoplasma. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
II. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu:
1. Menjelaskan pengertian sel.
2. Menyebutkan organisasi kehidupan dari tingkat sel sampai organisme 3. Menjelaskan bagian-bagian sel.
4. Menyebutkan fungsi organel - organel yang terdapat di sitoplasma. Karakter yang diharapkan :
Disiplin, komunikatif, jujur, adil, rasa ingin tahu, perhatian, kerja sama dan tanggung jawab.
III. Materi
Organisasi Kehidupan Bagian – Bagian Sel SEL - Mitokondria - Badan Golgi - Retikulum Endoplasma - Ribosom - Vakuola - Plastida - Sentrosom - Sel - Jaringan - Organ - Sistem Organ - Organisme
Organel – Organel Sel
- Membran plasma - Sitoplasma - Inti Sel (Nukleus)
Metode : Think Pair Share V. Langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Memberikan apersepsi kepada
siswa dengan menanyakan,
tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?
2. Memberikan motivasi dengan meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan
mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.
1. Berpikir dan menjawab pertanyaan guru.
2.Memperhatikan penjelasan guru.
5menit
5 menit
Kegiatan Inti Eksplorasi
1. Guru meminta siswa berpikir (think) dengan memberikan pertanyaan, “Unit terkecil apakah yang menyusun tubuh makhluk hidup?”, dilanjutkan dengan menjelaskan materi Sel dengan media PPT.
Elaborasi
1. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil yang
beranggotakan 2 orang (pair). 2. Guru meminta siswa berdiskusi
bersama kelompoknya
mengenai jawaban pertanyaan dan penjelasan guru tersebut. 3. Guru meminta siswa untuk
menuliskan hasil diskusi kelompoknya.
4. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya (share).
5. Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari temannya.
Konfirmasi
1. Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang.
1.Siswa memikirkan jawabannya dan menyimak penjelasan guru.
1.Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya. 2.Siswa melakukan diskusi bersama kelompoknya. 3.Siswa menuliskan
laporan hasil diskusi kelompoknya. 4.Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 5.Siswa menanggapi penjelasan dari temannya.
1.Siswa mencatat hal-hal yang dianggap penting dari tambahan guru.
15 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit
VI. Alat dan Sumber
1. Iip Rohima dan Diana Puspita. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
2. Saktiyono. 2004. IPA Biologi SMP dan MTs Jilid 1. Jakarta : Esis
3. Saeful Karim, dkk. 2009. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk Kelas VII Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
4. media PPT
5. Sumber lain yang relevan. VII.Penilaian
1. LKS & hasil diskusi 2. Presentasi
3. Tanya jawab Kegiatan penutup
1. Guru melakukan evaluasi melalui tanya jawab.
2. Menutup pembelajaran dan berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu jaringan. 1.Siswa menjawab pertanyaan guru. 2.Mendengarkan penjelasan guru. 5 menit 5 menit
Sekolah : SMPN 13 Tangerang Selatan Mata Pelajaran : IPA/Biologi
Kelas/Semester : VII/2 Pertemuan : 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.
I. Indikator :
1. Menyebutkan macam-macam jaringan pada hewan. 2. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. II. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu:
1. Menjelaskan pengertian jaringan.
2. Menjelaskan fungsi jaringan pada hewan dan manusia. 3. Menjelaskan fungsi jaringan pada tumbuhan.
4. Membedakan jaringan xilem dengan floem. Karakter yang diharapkan :
Disiplin, komunikatif, jujur, adil, rasa ingin tahu, perhatian, kerja sama dan tanggung jawab.
III. Materi
IV. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Pembelajaran Kooperatif Metode : Think Pair Share
- Jaringan Vertebrata / Manusia
JARINGAN - Jaringan Tumbuhan - Jaringan Epitel - Jaringan Otot - Jaringan Syaraf - Jaringan Pengikat - Jaringan Meristem - Jaringan Epidermis - Jaringan Parenkim - Jaringan Penyokong - Jaringan Pengangkut
Kegiatan Waktu Pendahuluan 1. Memberikan apersepsi kepada
siswa dengan menanyakan tentang jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
1. Berpikir dan menjawab pertanyaan guru. 5 menit Kegiatan Inti Eksplorasi
1. Guru meminta siswa berpikir (think) dengan memberikan pertanyaan, “ Jaringan apa sajakah yang menyusun jantung kita?”, dilanjutkan dengan menjelaskan materi jaringan dengan media PPT.
Elaborasi
1. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil yang
beranggotakan 2 orang (pair). 2. Guru meminta siswa berdiskusi
bersama kelompoknya
mengenai jawaban pertanyaan dan penjelasan guru tersebut. 3. Guru meminta siswa untuk
menuliskan hasil diskusi kelompoknya.
4. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya (share).
5. Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari temannya.
Konfirmasi
1. Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang.
2. Membuat kesimpulan bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. 1. Siswa memikirkan jawabannya dan menyimak penjelasan guru. 1. Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya. 2. Siswa melakukan
diskusi bersama kelompoknya. 3. Siswa menuliskan
laporan hasil diskusi kelompoknya. 4. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 5. Siswa menanggapi penjelasan dari temannya.
1. Siswa mencatat hal-hal yang dianggap penting dari tambahan guru. 2. Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. 20 menit 5 menit 5 menit 5menit 5 menit 5 menit 5 menit 5 menit Kegiatan penutup
1. Guru melakukan evaluasi melalui tanya jawab.
2. Guru menutup pembelajaran dan berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu organ dan sistem organ. 1. Siswa menjawab pertanyaan guru. 2. Mendengarkan guru. 5 menit 5 menit
1. Iip Rohima dan Diana Puspita. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
2. Saktiyono. 2004. IPA Biologi SMP dan MTs Jilid 1. Jakarta : Esis
3. Saeful Karim, dkk. 2009. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitaruntuk Kelas VII Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
4. media PPT
5. Sumber lain yang relevan. VII.Penilaian
1. LKS & Hasil diskusi 2. Presntasi
Sekolah : SMPN 13 Tangerang Selatan Mata Pelajaran : IPA/Biologi
Kelas/Semester : VII/2 Pertemuan : 3
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.
I. Indikator :
1. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ
2. Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh organisme.
II. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu:
1. Menjelaskan pengertian organ.
2. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 3. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
4. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 5. Menjelaskan pengertian sistem organ.
6. Menyebutkan berbagai sistem organ pada vertebrata dan manusia. 7. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.
8. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Karakter yang diharapkan :
Disiplin, jujur, adil, perhatian, dan tanggung jawab. III. Materi
Sistem Organ pada Manusia ORGAN dan SISTEM ORGAN
Organ pada Tumbuhan Organ pada Vertebrata/Manusia Hati, jamtung, mata, dll.
Akar, batang dan daun
Sistem pencernaa, sistem pernapasan,
Metode : Think Pair Share V. Langkah Pembelajaran