BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Setelah dilakukan penelitian dan dihasilkan produk berupa alat peraga kimia serta buku petunjuk pembuatan dan penggunaan alat peraga kimia, adapun beberapa saran antara lain:
1. Alat peraga hasil penelitian pengembangan ini dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran kimia SMA/MA kelas X.
82
2. Buku petunjuk pembuatan dan penggunaan alat peraga kimia hasil penelitian pengembangan ini dapat digunakan oleh guru kimia sebagai panduan untuk mengembangkan alat peraga sendiri.
3. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut dari penerapan alat peraga agar diketahui efektifitas penerapan alat peraga terhadap hasil belajar peserta didik.
83
DAFTAR PUSTAKA
Abah, J., Mashebe, P., & Denuga, D. D. (2015). Prospect of integrating african indigenous knowledge systems into the teaching of sciences in Africa. American Journal of Educational Research, 3(6): 668-673.
Agung S, L. (2015). The development of local wisdom-based social science learning model with bengawan solo as the learning source. American International Journal of Social Science, 3(4): 51-58.
Aldoobie, N. (2015). ADDIE model. American International Journal of Contemporary Research, 5(6): 68-72.
Apriliyanti, D. D., Haryani, S., & Widiyatmoko, A. (2015). Pengembangan alat peraga IPA terpadu pada tema pemisahan campuran untuk meningkatkan keterampilan proses sains. Unnes Science Education Journal, 4(2): 835-841.
Arsyad, A . (2011). Media pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Arsyad, A. (2014). Media pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah. Jakarta: BSNP.
Bakhtiar, A. M., & Nugroho, A. S. (2016). Curriculum development of environmental education based on local wisdom at elementary school. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 15(3): 20-28.
Damayanti, C., Dewi, N. R., & Akhlis, I. (2003). Pengembangan CD pembelajaran berbasis kearifan lokal tema getaran dan gelombang untuk peserta didik SMP kelas VIII. Unnes Science Education Journal, 2(2): 274-281.
Depdikbud. (2011). Pedoman pembuatan alat peraga kimia sederhana untuk SMA. Jakarta: Depdikbud.
Engkoswara & Natawidjaja, R. (1979). Pembinaan dan pengembangan kurikulum alat peraga dan komunikasi pendidikan. Jakarta: Firman Resama Offset. Fajarini, U. (2014). Peranan kearifan lokal dalam pendidikan karakter. Sosio
84
Juwairiah. (2013). Alat peraga dan media pembelajaran kimia. Jurnal Alat Peraga dan Media, 4(1): 3-6.
Leach, A. R. (2001). Molecular modelling principles and applications second edition. London: Longman.
Mulyatiningsih, E. (2012). Metode penelitian terapan bidang pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79, Tahun 2014, Muatan lokal kurikulum 2013.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16, Tahun 2007, Standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru.
Sadiman, A. S., Rahardjo, Haryono, A., & Rahardjito. (2011). Media pendidikan pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Saritas, M. T. (2015). Chemistry teacher candidates’ acceptance and opinions about virtual reality technology for molecular geometry. Educational Research and Reviews, 10(20): 2745-2757.
Sastrawijaya, T. (1988). Proses belajar mengajar kimia. Jakarta: Depdikbud. Siregar, E., & Nara, H. (2011). Teori belajar dan pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia.
Sudarsono, Sumarno, Suyata, Zamroni, Mardapi, D., Budiyono, . . . Soenarto. (2013). Metode penelitian pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sudjana, N. (2010). Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sudjana, N., & Riva’i, A. (2013). Media pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiharto, Fathiyah, K. N., Harahap, F., Setiawati, F. A., & Nurhayati, S. R. (2013). Psikologi pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Utami, D. P. (2015). Pengembangan buku pedoman pembuatan alat peraga pembelajaran berbasis lingkungan sebagai media belajar kimia untuk peserta didik SMA/MA kelas X. Skripsi S1. Yogyakarta: Jurdik Kimia Universitas Negeri Yogyakarta.
85
Widiyatmoko, A., & Nurmasitah, S. (2013). Designing simple technology as a science teaching aids from used materials. Journal of Environmentally Friendly Processes, 1(4): 26-33.
Widoyoko, E. P. (2016). Evaluasi program pembelajaran: Panduan praktis bagi pendidik dan calon pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
86
87 Lampiran 1
Daftar Nama Ahli Media, Ahli Materi, Peer Reviewer, Reviewer, dan Peserta Didik
88
Daftar Nama Ahli Media, Ahli Materi, PeerReviewer, Reviewer, dan Peserta Didik
1. Ahli Media
No Nama NIP Instansi
1 Erfan Priyambodo, M.Si 19820925 200501 1 002 FMIPA UNY 2. Ahli Materi
No Nama NIP Instansi
1 Dr. Antuni Wiyarsi, S.Pd.Si. M.Sc
19800825 200501 2 002 FMIPA UNY
3. Peer Reviewer
No Nama NIM Instansi
1 Pratiwi Kusuma Wardani 13303241040 FMIPA UNY 2 Patricia Sacita Hanindya
Agni Megananda
13303244013 FMIPA UNY
3 Arini Martilia 13303244027 FMIPA UNY
4. Reviewer
No Nama NIP Instansi
1 Dra. Endang Nalowati 19691007 200501 2 007 SMA N 2 Bantul 2 Diana Susanti, S.Si 19800310 200801 2 009 SMA N 1 Sanden 3 Suyatini, S.Pd 19670913 199201 2 001 SMA N 1 Kretek 4 Is Dwiyanti, S.Pd 19730515 199903 2 004 MAN 1 Bantul 5 Rujinem, S.Pd 19780425 200604 2 024 SMA N 1
Srandakan 6 Dra. Sri Rahayu 19640517 199803 2 002 SMA
Muhamadiyah 4 Yogyakarta
89 5. Peserta Didik (Subjek Uji Terbatas)
No Nama Kelas Instansi
1 Nur Fauziah X MIA 2 SMA N 1 Sanden
2 Galih Yuliana Putri X MIA 2 SMA N 1 Sanden
3 Verranisa Sevia Nuraini X MIA 2 SMA N 1 Sanden
4 Yuni Rahmawati X MIA 2 SMA N 1 Sanden
90 Lampiran 2
Instrumen Penilaian Alat Peraga Kimia sebagai Media Pembelajaran Kimia di SMA/MA Kelas X
dan Instrumen Buku Petunjuk Pembuatan dan Penggunaan Alat Peraga Kimia
91
INSTRUMEN PENILAIAN ALAT PERAGA KIMIA BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA SMA/MA KELAS X
Nama Reviewer : ... Asal Sekolah : ...
Petunjuk Pengisian:
1. Lakukan penilaian terhadap Alat Peraga pembelajaran sesuai indikator yang telah ditetapkan;
2. Berilah tanda check list (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Anda terhadap Alat Peraga pembelajaran dengan berpedoman pada penjabaran aspek penilaian menjadi indikator dengan ketentuan sebagai berikut: SB = Sangat Baik
B = Baik C = Cukup K = Kurang
SK = Sangat Kurang
3. Setiap kolom harus diisi, jika ada yang tidak sesuai atau ada kekurangan, saran dan kritik dapat ditulis pada lembar masukan.
92
INSTRUMEN PENILAIAN ALAT PERAGA KIMIA BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA SMA/MA KELAS X
No Indikator Penilaian Nilai
SB B C K SK
A. Kesesuaian dengan Tujuan Pembelajaran 1. Mendukung pencapaian kompetensi dasar
dan indikator pencapaian hasil belajar 2. Sesuai dengan perkembangan intelektual
peserta didik
B. Kesesuaian dengan Materi
1. Relevan dengan materi yang diajarkan 2. Mendukung pemahaman materi 3. Tidak menimbulkan miskonsepsi C. Kepraktisan dan keluwesan
1. Kemudahan menggunakan alat peraga 2. Kemampuan mengaktifkan peseta didik
dalam proses pembelajaran
3. Keterbacaan petunjuk yang dibuat 4. Kemudahan membuat alat peraga D. Efisiensi Waktu
1. Efisiensi waktu penyiapan alat peraga 2. Kesesuaian waktu dengan penggunaan alat
peraga E. Ketahanan Alat
1. Ketahanan alat terhadap cuaca 2. Kemudahan perawatan
F. Keamanan bagi Peserta Didik 1. Memiliki alat/bahan pengaman
93 G. Estetika
1. Warna 2. Bentuk H. Kotak Kit
1. Kemudahan mencari alat
2. Kemudahan mengambil/menyimpan 3. Ketahanan kotak
*) instrumen diadaptasi dari Depdikbud (2011)
Yogyakarta, ... 2017 Reviewer
94
LEMBAR SARAN/MASUKAN REVIEWER TENTANG ALAT PERAGA KIMIA BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI MEDIA
PEMBELAJARAN KIMIA SMA/MA KELAS X
No Alat Peraga Saran/Masukan
1. Poster Metode Ilmiah 2. Molymod 3. Electrolyte Tester 4. Alat Electroplating Yogyakarta, ... 2017 Reviewer NIP.
95
INDIKATOR PENILAIAN BUKU PETUNJUK PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA KIMIA BERBASIS KEARIFAN LOKAL
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA SMA/MA KELAS X
No Indikator Penilaian Nilai
SB B C K SK
A. Kelayakan Isi
1. Isi mengembangkan ilmu, kecakapan, kreativitas, dan kemandirian
2. Isi sesuai dengan perkembangan IPTEK
3. Isi sesuai dengan kenyataan dan bersifat faktual
4. Isi sesuai dengan ketersediaan alat dan bahan
5. Isi sesuai dengan kearifan lokal 6. Isi dapat mendorong jiwa
kewirausahaan B. Penyajian Isi Buku
1. Penyajian isi dilakukan secara logis dan sistematis
2. Penyajian isi dilengkapi dengan penjelasan tentang kearifan lokal 3. Penyajian isi dilengkapi dengan
informasi alat dan bahan
4. Penyajian isi dilengkapi dengan prosedur kerja
5. Penyajian menimbulkan suasana menyenangkan
6. Penyajian gambar lengkap dan sesuai dengan pesan
7. Penyajian praktis dan mudah dilakukan
8. Penyajian tahapan dan langkah-langkah penerapannya jelas
9. Penyajian mendorong pembaca untuk melakukan kerja kreatif
C. Bahasa dan Gambar
1. Bahasa dan gambar digunakan secara proporsional
96 2. Menggunakan bahasa dan gambar
yang jelas
3. Menggunakan bahasa dan gambar yang menarik
4. Menyajikan keterangan gambar secara lengkap
5. Menggunakan ejaan secara benar 6. Menggunakan kata atau istilah yang
tepat
7. Menggunakan kalimat yang benar 8. Ukuran gambar sesuai
9. Warna gambar sesuai 10. Bentuk gambar sesuai
*) instrumen diadaptasi dari skripsi Dita Putri Utami (2015)
Yogyakarta, ... 2017 Reviewer
97
LEMBAR SARAN/MASUKAN REVIEWER TENTANG BUKU PETUNJUK PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA KIMIA BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA SMA/MA
KELAS X
No Aspek Penilaian Saran/Masukan
1. Kelayakan Isi 2. Penyajian Buku Petunjuk 3. Bahasa dan Gambar Yogyakarta, ... 2017 Reviewer NIP.
98
ANGKET TERBUKA UNTUK PESERTA DIDIK TERHADAP ALAT PERAGA KIMIA BERBASIS KEARIFAN LOKAL
Nama Peserta Didik : Asal Sekolah :
Petunjuk Pengisian:
1. Lakukan penilaian terhadap alat peraga kimia berbasis kearifan lokal.
2. Berilah tanda check list (√) pada pilihan yang sesuai dengan penilaian anda terhadap alat peraga kimia berbasis kearifan lokal dan berikan alasannya. Pertanyaan:
1. Apakah anda senang jika pembelajaran kimia di sekolah menggunakan alat peraga?
a. Ya b. Tidak
Alasan:
2. Apakah anda termotivasi untuk belajar kimia ketika proses pembelajaran menggunakan alat peraga?
a. Ya b. Tidak
Alasan:
3. Apakah alat peraga yang dikembangkan dapat membantu memperjelas konsep kimia yang diajarkan?
a. Ya b. Tidak
99
4. Apakah alat peraga yang dikembangkan dapat menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari-hari terutama keterkaitannya dengan kearifan lokal di daerahmu? a. Ya b. Tidak Alasan: Yogyakarta, ... 2017 Peserta Didik ...
100 Lampiran 3
Deskripsi Indikator Penilaian Alat Peraga Kimia sebagai Media Pembelajaran Kimia di SMA/MA Kelas X dan Deskripsi Indikator Penilaian Buku Petunjuk Pembuatan dan Penggunaan Alat Peraga
101
DESKRIPSI INDIKATOR PENILAIAN ALAT PERAGA KIMIA BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI SUMBER BELAJAR KIMIA SMA/MA
KELAS X
No Indikator Penilaian Penjabaran Indikator A. Keterkaitan dengan Tujuan Pembelajaran
1. Mendukung pencapaian kompetensi dasar dan indikator pencapaian hasil belajar
SB Alat peraga sangat mendukung pencapaian hasil belajar peserta didik
B Alat peraga mendukung pencapaian hasil belajar peserta didik
C Alat peraga cukup mendukung pencapaian hasil belajar peserta didik
K Alat peraga kurang mendukung pencapaian hasil belajar peserta didik
SK Alat peraga tidak mendukung pencapaian hasil belajar peserta didik
2. Sesuai dengan perkembangan intelektual peserta didik
SB Alat peraga sangat sesuai dengan perkembangan intelektual peserta didik. B Alat peraga sesuai dengan perkembangan
intelektual peserta didik.
C Alat peraga cukup sesuai dengan
perkembangan intelektual peserta didik. K Alat peraga kurang sesuai dengan
perkembangan intelektual peserta didik. SK Alat peraga tidak sesuai dengan
perkembangan intelektual peserta didik. B. Kesesuaian dengan Materi
1. Relevan dengan materi yang diajarkan
SB Alat peraga sangat relevan terhadap materi yang diajarkan
B Alat peraga relevan terhadap materi yang diajarkan
102
C Alat peraga cukup relevan terhadap materi yang diajarkan
K Alat peraga kurang relevan terhadap materi yang diajarkan
SK Alat peraga tidak relevan terhadap materi yang diajarkan
2. Mendukung
pemahaman materi
SB Penggunaan alat peraga sangat mendukung pemahaman materi yang diajarkan
B Penggunaan alat peraga mendukung pemahaman materi yang diajarkan
C Penggunaan alat peraga cukup mendukung pemahaman materi yang diajarkan
K Penggunaan alat peraga kurang mendukung pemahaman materi yang diajarkan
SK Penggunaan alat peraga tidak mendukung pemahaman materi yang diajarkan
3. Tidak menimbulkan miskonsepsi
SB Semua komponen alat peraga tidak
menimbulkan miskonsepsi pada peserta didik B Sebagian kecil komponen alat peraga
menimbulkan miskonsepsi pada peserta didik C 50% komponen alat peraga menimbulkan
miskonsepsi pada peserta didik K Sebagian besar komponen alat peraga
menimbulkan miskonsepsi pada peserta didik SK Semua komponen alat peraga menimbulkan
miskonsepsi pada peserta didik C. Kepraktisan dan keluwesan
1. Kemudahan menggunakan alat peraga
SB Alat peraga sangat mudah untuk digunakan B Alat peraga mudah untuk digunakan C Alat peraga cukup mudah untuk digunakan
103
K Alat peraga kurang mudah untuk digunakan SK Alat peraga sulit untuk digunakan
2. Kemampuan mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran
SB Penggunaan alat peraga membuat peserta didik sangat aktif dalam pembelajaran B Penggunaan alat peraga membuat peserta
didik aktif dalam pembelajaran
C Penggunaan alat peraga membuat peserta didik cukup aktif dalam pembelajaran K Penggunaan alat peraga membuat peserta
didik kurang aktif dalam pembelajaran SK Penggunaan alat peraga membuat peserta
didik tidak aktif dalam pembelajaran 3. Keterbacaan
petunjuk yang dibuat
SB Petunjuk penggunaan alat peraga sangat mudah dipahami
B Petunjuk penggunaan alat peraga mudah dipahami
C Petunjuk penggunaan alat peraga cukup mudah dipahami
K Petunjuk penggunaan alat peraga kurang mudah dipahami
SK Petunjuk penggunaan alat peraga sulit dipahami
4. Kemudahan
membuat alat peraga
SB Alat peraga sangat mudah untuk dibuat B Alat peraga mudah untuk dibuat C Alat peraga cukup mudah untuk dibuat K Alat peraga kurang mudah untuk dibuat SK Alat peraga sulit untuk dibuat
D. Efisiensi Waktu 1. Efisiensi waktu
penyiapan alat
SB Jika memerlukan waktu 5 menit untuk menyiapkan alat peraga sebelum digunakan
104
peraga B Jika memerlukan waktu 10 menit untuk menyiapkan alat peraga sebelum digunakan C Jika memerlukan waktu 15 menit untuk
menyiapkan alat peraga sebelum digunakan K Jika memerlukan waktu 20 menit untuk
menyiapkan alat peraga sebelum digunakan SK Jika memerlukan waktu 25 menit untuk
menyiapkan alat peraga sebelum digunakan 2. Kesesuaian waktu
dengan penggunaan alat peraga
SB Penggunaan alat peraga sangat sesuai dengan waktu yang disediakan
B Penggunaan alat peraga sesuai dengan waktu yang disediakan
C Penggunaan alat peraga cukup sesuai dengan waktu yang disediakan
K Penggunaan alat peraga kurang sesuai dengan waktu yang disediakan
SK Penggunaan alat peraga tidak sesuai dengan waktu yang disediakan
E. Ketahanan Alat 1. Ketahanan alat
terhadap cuaca
SB Alat peraga sangat tahan terhadap cuaca B Alat peraga tahan terhadap cuaca C Alat peraga cukup tahan terhadap cuaca K Alat peraga kurang tahan terhadap cuaca SK Alat peraga tidak tahan terhadap cuaca 2. Kemudahan
perawatan
SB Alat peraga sangat mudah dalam perawatannya
B Alat peraga mudah dalam perawatannya C Alat peraga cukup mudah dalam
perawatannya
105
perawatannya
SK Alat peraga sulit dalam perawatannya F. Keamanan bagi Peserta Didik
1. Memiliki alat/bahan pengaman
SB Alat/bahan yang digunakan sangat aman bagi peserta didik
B Alat/bahan yang digunakan aman bagi perserta didik
C Alat/bahan yang digunakan cukup aman bagi perserta didik
K Alat/bahan yang digunakan tidak aman bagi perserta didik
SK Alat/bahan sangat aman bagiperserta didik 2. Konstruksi alat
aman bagi peserta didik
SB Kontruksi alat sangat aman bagi peserta didik B Kontruksi alat aman bagi peserta didik C Kontruksi alat cukup aman bagi peserta didik K Kontruksi alat kurang aman bagi peserta didik SK Kontruksi alat tidak aman bagi peserta didik G. Estetika
1. Warna SB Warna alat peraga sangat sesuai B Warna alat peraga sesuai C Warna alat peraga cukup sesuai K Warna alat peraga kurang sesuai SK Warna alat peraga tidak sesuai 2. Bentuk SB Bentuk alat peraga sangat sesuai
B Bentuk alat peraga sesuai C Bentuk alat peraga cukup sesuai K Bentuk alat peraga kurang sesuai SK Bentuk alat peraga tidak sesuai H. Kotak Kit
106
alat B Adanya kotak kit alat mudah dicari
C Adanya kotak kit alat cukup mudah dicari K Adanya kotak kit alat kurang mudah dicari SK Adanya kotak kit alat sulit dicari
2. Kemudahan
mengambil/menyim pan
SB Adanya kotak kit sangat mudah mengambil/menyimpan alat peraga B Adanya kotak kit mudah
mengambil/menyimpan alat peraga C Adanya kotak kit cukup mudah
mengambil/menyimpan alat peraga K Adanya kotak kit kurang mudah
mengambil/menyimpan alat peraga SK Adanya kotak kit sulit
mengambil/menyimpan alat peraga
3. Ketahanan kotak SB Kotak kit sangat tahan untuk menyimpan alat B Kotak kit tahan untuk menyimpan alat C Kotak kit cukup tahan untuk menyimpan alat K Kotak kit kurang tahan untuk menyimpan alat SK Kotak kit tidak tahan untuk menyimpan alat
107
DESKRIPSI INDIKATOR PENILAIAN BUKU PETUNJUK PENGGUNAAN DAN PEMBUATAN ALAT PERAGA KIMIA BERBASIS KEARIFAN LOKAL
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA SMA/MA No Aspek Penilaian Kriteria Indikator
A. Aspek Kelayakan Isi 1. Isi
mengembangkan ilmu, kecakapan, kreativitas, dan kemandirian
SB Isi sangat dapat mengembangkan ilmu, kecakapan, kreativitas, dan kemandirian
B Isi dapat mengembangkan ilmu, kecakapan, kreativitas, dan kemandirian
C Isi cukup dapat mengembangkan ilmu, kecakapan, kreativitas, dan kemandirian
K Isi kurang dapat mengembangkan ilmu, kecakapan, kreativitas, dan kemandirian
SK Isi tidak dapat mengembangkan ilmu, kecakapan, kreativitas, dan
kemandirian 2. Isi sesuai dengan
perkembangan IPTEK
SB Isi sangat sesuai dengan perkembangan IPTEK
B Isi sesuai dengan perkembangan IPTEK
C Isi cukup sesuai dengan perkembangan IPTEK K Isi kurang sesuai dengan
perkembangan IPTEK
SK Isi tidak sesuai dengan perkembangan IPTEK
108 3. Isi sesuai dengan
kenyataan dan bersifat faktual
SB Isi sangat sesuai dengan kenyataan dan bersifat faktual
B Isi sesuai dengan kenyataan dan bersifat faktual
C Isi cukup sesuai dengan kenyataan dan bersifat faktual
K Isi kurang sesuai dengan kenyataan dan bersifat faktual
SK Isi tidak sesuai dengan kenyataan dan bersifat faktual
4. Isi sesuai dengan ketersediaan alat dan bahan
SB Isi sangat sesuai dengan ketersediaan alat dan bahan
B Isi sesuai dengan ketersediaan alat dan bahan
C Isi cukup sesuai dengan ketersediaan alat dan bahan
K Isi kurang sesuai dengan ketersediaan alat dan bahan
SK Isi tidak sesuai dengan ketersediaan alat dan bahan
5. Isi sesuai dengan kearifan lokal
SB Isi sangat sesuai dengan kearifan lokal B Isi sesuai dengan kearifan lokal C Isi cukup sesuai dengan kearifan lokal K Isi kurang sesuai dengan kearifan
lokal
SK Isi tidak sesuai dengan kearifan lokal 6. Isi dapat
mendorong jiwa kewirausahaan
SB Isi sangat dapat mendorong jiwa kewirausahaan
B Isi dapat mendorong jiwa kewirausahaan
109
C Isi cukup dapat mendorong jiwa kewirausahaan
K Isi kurang dapat mendorong jiwa kewirausahaan
SK Isi tidak dapat mendorong jiwa kewirausahaan B. Aspek Penyajian 1. Penyajian isi dilakukan secara logis dan sistematis
SB Penyajian isi sangat logis dan sistematis
B Penyajian isi logis dan sistematis C Penyajian isi cukup logis dan
sitematis
K Penyajian isi kurang logis dan sistematis
SK Penyajian isi tidak logi dan sistematis 2. Penyajian isi
dilengkapi dengan penjelasan
tentang kearifan lokal
SB Penyajian isi sangat dilengkapi dengan penjelasan tentang kearifan lokal
B Penyajian isi dilengkapi dengan penjelasan tentang kearifan lokal C Penyajian isi cukup dilengkapi dengan
penjelasan tentang kearifan lokal K Penyajian isi kurang dilengkapi
dengan penjelasan tentang kearifan lokal
SK Penyajian isi tidak dilengkapi dengan penjelasan tentang kearifan lokal 3. Penyajian isi
dilengkapi dengan informasi alat dan
SB Penyajian isi sangat dilengkapi dengan informasi alat dan bahan B Penyajian isi dilengkapi dengan
110
bahan informasi alat dan bahan
C Penyajian isi cukup dilengkapi dengan informasi alat dan bahan
K Penyajian isi kurang dilengkapi dengan informasi alat dan bahan SK Penyajian isi tidak dilengkapi dengan
informasi alat dan bahan 4. Penyajian isi
dilengkapi dengan prosedur kerja
SB Penyajian isi sangat dilengkapi dengan prosedur kerja
B Penyajian isi dilengkapi dengan prosedur kerja
C Penyajian isi cukup dilengkapi dengan prosedur kerja
K Penyajian isi kurang dilengkapi dengan prosedur kerja
SK Penyajian isi tidak dilengkapi dengan prosedur kerja
5. Penyajian menimbulkan suasana
menyenangkan
SB Penyajian sangat menimbulkan suasana menyenangkan
B Penyajian menimbulkan suasana menyenangkan
C Penyajian cukup menimbulkan suasana menyenangkan
K Penyajian kurang menimbulkan suasana menyenangkan
SK Penyajian tidak menimbulkan suasana menyenangkan
6 Penyajian gambar lengkap sesuai dengan pesan
SB Penyajian gambar sangat lengkap sesuai dengan pesan
111
. dengan pesan
C Penyajian gambar cukup lengkap sesuai dengan pesan
K Penyajian gambar kurang lengkap sesuai dengan pesan
SK Penyajian gambar tidak lengkap sesuai dengan pesan
7. Penyajian praktis dan mudah dilakukan
SB Penyajian sangat praktis dan sangat mudah dilakukan
B Penyajian praktis dan mudah dilakukan
C Penyajian cukup praktis dan mudah dilakukan
K Penyajian kurang praktis dan kurang mudah dilakukan
SK Penyajian tidak praktis dan tidak mudah dilakukan
8. Penyajian tahapan dan langkah penerapannya jelas
SB Penyajian tahapan dan langkah penerapannya sangat jelas B Penyajian tahapan dan langkah
penerapannya jelas
C Penyajian tahapan dan langkah penerapannya cukup jelas K Penyajian tahapan dan langkah
penerapannya kurang jelas SK Penyajian tahapan dan langkah
penerapannya tidak jelas 9. Penyajian
mendorong pembaca untuk
SB Penyajian sangat mendorong pembaca untuk melakukan kerja kreatif
112 melakukan kerja
kreatif
melakukan kerja kreatif
C Penyajian cukup mendorong pembaca untuk melakukan kerja kreatif
K Penyajian kurang mendorong pembaca untuk melakukan kerja kreatif
SK Penyajian tidak mendorong pembaca untuk melakukan kerja kreatif C. Aspek Bahasa dan Gambar
1. Bahasa dan gambar
digunakan secara proporsional
SB Bahasa dan gambar sangat proporsional
B Bahasa dan gambar proporsional C Bahasa dan gambar cukup
proporsional
K Bahasa dan gambar kurang proporsional
SK Bahasa dan gambar tidak proporsional 2. Menggunakan
bahasa dan gambar dengan jelas
SB Menggunakan bahasa dan gambar dengan sangat jelas
B Menggunakan bahasa dan gambar dengan jelas
C Menggunakan bahasa dan gambar dengan cukup jelas
K Menggunakan bahasa dan gambar dengan kurang jelas
SK Menggunakan bahasa dan gambar dengan tidak jelas
3. Menggunakan bahasa dan gambar yang
SB Menggunakan bahasa dan gambar yang sangat menarik
113
menarik yang menarik
C Menggunakan bahasa dan gambar yang cukup menarik
K Menggunakan bahasa dan gambar yang kurang menarik
SK Menggunakan bahasa dan gambar yang tidak menarik
4. Menyajikan keterangan gambar secara lengkap
SB Menyajikan keterangan gambar secara sangat lengkap
B Menyajikan keterangan gambar secara lengkap