• Tidak ada hasil yang ditemukan

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

1. Bagi peneliti lain atau peraga media dapat mencoba media animasi ini

untuk dijadikan media alternatif dalam pembelajaran biologi SMA

khususnya pada materi Sistem Saraf pada Manusia karena dapat

2. Bagi guru, (1) dalam membuat media animasi ini perlu diusahakan agar

suara penjelasan proses animasi jangan terlalu cepat, pergerakan animasi

yang dibuat juga jangan terlalu cepat agar siswa dapat mengamati secara

lebih baik. Selain itu durasi animasi perlu diusahakan jangan lebih dari

10 menit karena dapat membuat siswa menjadi bosan. (2) pembagian

kelompok sebaiknya terdiri dari 3 sampai 4 orang agar lebih efektif

dalam melakukan diskusi kelompok (3) media animasi tidak harus

semuanya dibuat oleh peneliti tetapi perlu diberikan pelatihan kepada

siswa agar siswa dapat membuat sendiri sehingga dengan membuat

madia animasi, siswa dapat memahami konsep materi yang akan

101

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, A., 2007, Media Pembelajaran. Jakarta; PT Raja Grafindo Persada.

Arifin, Z., 2009, Evaluasi Pembelajaran, Bandung; PT. Remaja Rosdakarya.

Dona, M. M., 2013, Pengaruh Media Animasi dan Kemampuan Awal Siswa SMA Karya Terhadap Hasil Belajar Sistem Gerak Manusia, dalam http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7& cad=rja&uact=8&ved=0CEsQFjAG&url=http%3A%2F%2Fjurnal.untan.ac. id%2Findex.php%2Fjpdpb%2Farticle%2Fdownload%2F2104%2Fpdf&ei= T8OLVZaIFI6KuATykKKgBw&usg=AFQjCNHgpirUbMLTir07pUZ9E5V fGd_6yA&bvm=bv.96782255,d.c2E, diakses pada tanggal 25 Juni 2015.

Gustinawati, A., 2014, Pengaruh Media Film Animasi terhadap Pemahaman Konsep Siswa, dalam http://www.google.co.id/url?sa= t&rct=j&q=& esrc =s&source=web&cd=7&cad=rja&uact=8&ved=0CEYQFjAG&url=http%3 A%2F%2Frepository.uinjkt.ac.id%2Fdspace%2Fbitstream%2F123456789 %2F24640%2F3%2FANA%2520GUSTINAWATI-FITK.pdf&ei=U8qLVe WNJYKLuwSDsYa4Dw&usg=AFQjCNHjpfSU3clmZfE-9Xe15ChfzbEL Q&bvm= bv.96782255,d.c2E, diakses pada tanggal 25 Juni 2015.

Hasrudin, 2010, Jurnal Pendidikan Biologi (Dikbio) Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan Vol.1 No.3. Edisi Desember 2010, him. 146- 245, dalam httpfile:///C:/Users/user/Downloads/Documents/UNIMED- Article-23821-Binari%20Manurung%20-%20Jurnal%20 pendidikan% 20 Biologi%20UNIMED%20Vol.1%20No.3%20Desember%202010.pdf, diakses tanggal 10 Maret 2015.

Irnaningtyas, 2014, Biologi untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam, Jakarta; Erlangga.

Kusuma, W. dan Dwitagama, D., 2010, Mengenal Penelitian Kelas Edisi Kedua, Jakarta; PT. Indeks.

Muslich, M., 2009, Melaksanakan PTK itu Mudah, Jakarta; BUMI AKSARA.

Mustaqim, 2001, Psikologi Pendidikan, Semarang; Pustaka Pelajar.

Rahayuningsih, N., 2013, Pembelajaran Biologi Dengan Model Ctl (Contextual Teaching And Learning) Menggunakan Media Animasi Dan Media Lingkungan Ditinjau Dari Sikap Ilmiah Dan Gaya Belajar, http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains, diakses tanggal 10 Maret 2015.

Rohmah, N., 2012, Psikologi Pendidikan, Malang; Teras.

Sanjaya, W., 2008, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta; KENCANA.

Santrock, John W., 2009, Psikologi Pendidikan Edisi 3 Buku 2, Jakarta; Salemba Humanika.

Sardiman, 2008, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta; PT. Raja Grafindo Persada.

Sudjana, N., 2010, Penilaian Hasil Belajar Mengajar, Bandung; Remaja Rosda Karya.

Sukiyasa, K., 2013, Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan Otomotif, dalam httpfile:///C:/Users/user/Downloads/Documents/1588-4657-1-PB_2.pdf, diakses tanggal 10 Maret 2015.

Sunarti dan Rahmawati, Selly, 2014, Penilaian dalam Kurikulum 2013, Yogyakarta; ANDI.

Suparno, p., 2007, Metodologi Pembelajaran Fisika, Yogyakarta; Universitas Sanata Dharma.

Tampubolon, S., 2013, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta; Erlangga.

Taher, M., 2007, Urgensi Taksonomi Bloom Domain Kognitif Versi Baru Dalam Kurikulum 2013, dalam http://sumut.kemenag.go.id/file/file/TULISAN PENGAJAR/ gebc1404715667.pdf, diakses pada 27 Juli 2015.

Yani, 2013, Meningkatkan Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa kelas VIII B SMP Kanisius Kalasan Sleman Yogyakarta Pada Materi

“Sistem Pencernaan Manusia” Melalui Metode PQ4, Skripsi, 11-12, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

103

107

Satuan Pendidikan : SMA

Matapelajaran : Biologi

Kelas : XI

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan proaktifdan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa

ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural

108

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan.

Struktur dan fungsi sel syaraf penyusun jaringan syaraf pada sistem koordinasi dan spikotropika

1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup.

Struktur dan fungsi sel pada sistem regulasi  Sistem saraf.  Sistem endokrin .  Sistem indera.  Proses kerja sistem regulasi.  Pengaruh psikotropika pada sistem regulasi.  Kelainan yang terjadi pada sistem regulasi. Mengamati

 Melakukan percobaan/games tentang bagaimana kulit dapat merasakan, pendengaran tidak bisa mendengar suara terlalu rendah, lidah bisa merasakan, mata bisa melihat objek dll untuk menunjukkan adanya fungsi syaraf pada tubuh.

Menanya

 Mengapa tubuh bisa merasakan fenomena alam dan otak dapat merasakan sensasinya?

 Organ apa di tubh yang berfungsi dan bagaimana strukturnya?

Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)

 Mengamati struktur sel syaraf di

Tugas  Membuat bagan sel syaraf.  Membuat poster ajakan menjauhi obat psikotropika kepada generasi muda dengan menyajikan bahaya yg ditimbulkan Observasi  Kerja ilmiah, sikap ilmiah, dan 3 minggu x 4 JP  Bu ku teksbook biologi  Buku referensi bahan spikotropp ika  Bacaan tentang dampak psikotropi ka terhadap koordinasi tubuh  LKS 1.2.

Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.

1.3. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

109

tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,

tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan

eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan

berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

membuat gambar hasil pengamatan.

 Melakukan demontrasi pemodelan seorang siswa dalam kelompok untuk memeragakan gerak reflek, letak bintik buta, letak reseptor perasa pada lidah serta mengaitkan proses perambatan impuls pada sistem syaraf (polarisasi, depolarisasi dan repolarisasi).

 Merinci langkah-langkah perambatan impuls pada sistem syaraf secara fisik, kimia dan biologi dan

mengkaitkannya dengan gerak otot sebagai organ efektor kerja syaraf

 Menganalisis penyebab terjadinya berbagai gangguang yang terjadi pada sistem regulasi (saraf, endokrin, indera).

 Menganalisis hubungan psikotropika dengan sistem syaraf, endokrin dan indera.

Mengasosiasikan

 Mengaitkan antara struktur sel syaraf dengan fungsi dan membedakan dengan sel-sel penyusun tubuh

kerja Porofolio  Laporan kegiatan Tes  Pemahaman konsep tentang struktur sel syaraf dan perbedaan dengan sel-sel lainnya dalam tubuh  Pemahaman berbagai bahan psikotropika dapat memengaruhi fungsi sel syaraf.  Pemahaman bahwa kerusakan syaraf akibat n sistem syaraf 2.2. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan

pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di

110

tubuh.

 Menyimpulkan berbagai bahan psikotropika dapat memengaruhi fungsi sel syaraf.

 Menyimpulkan bahwa kerusakan syaraf akibat bahan psikotropika akan merugikan masa depan siswa.

Mengkomunikasikan

 Menjelaskan secara lisan struktur sel syaraf dan cara kerja sel syaraf dalam menghantarkan impuls.

 Menjelaskan perbedaan sel syaraf dengan sel-sel lain penyusun tubuh lainnya dan mengaitkan dengan fungsi koordinasi dalam tubuh.

 Membuat bagan penghantaran impuls dalam gerak reflek sdan gerak biasa.

 Menjelaskan keterkaitan fungsi kerja saraf, endokrin dan indera melalui perambatan impuls (polarisasi, depolarisasi, dan repolarisasi).

 Menjelaskan hasil demonstrasi yang dikaitkan dengan hasil kajian literatur dalam diskusi kelas tentang

hubungan ketiga sistem (syaraf,

psikotropika akan merugikan masa depan siswa. 3.10. Menganalisis hubungan

antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi dan mengaitkannya dengan proses koordinasi sehingga dapat menjelaskan peran saraf dan hormon dalam mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem

koordinasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi.

3.11. Mengevaluasi pemahaman diri tentang bahaya

penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat.

4.11. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada

111

dan hormon pada sistem koordinasi yang

disebabkan oleh senyawa psikotropika yang

menyebabkan gangguan sistem koordinasi manusia dan melakukan kampanye anti narkoba pada berbagai media.

regulasi.

 Menjelaskan hubungan senyawa psikotropika dengan gangguan pada sistem koordinasi.

4.12. Melakukan kampanye antinarkoba melalui berbagai bentuk media komunikasi baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kasihan Bantul Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XI

Alokasi Waktu : 8 x 45 menit A. Kompetensi Inti

KI.1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI.2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukan sikapsebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangs dalam pergaulan dunia

KI.3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan

prosedural dalam bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat

KI.4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar

KD 1.1 :Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang

struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan

bioproses yang terjadi pada mahluk hidup.

KD 1.2 :Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan

mengamati bioproses.

KD 2.1 :Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta,

disiplin, tanggung jawab,dan peduli dalam observasi dan

eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan

berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama,

cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan

proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan

pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di

luar kelas/laboratorium.

KD 3.10:Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ

pada sistem koordinasi dan mengaitkannya dengan proses

koordinasi sehingga dapat menjelaskan peran saraf dan hormon

yang mungkin terjadi pada sistem koordinasi manusia melalui studi

literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi.

KD 4.11 : Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan

fungsi saraf dan hormon pada sistem koordinasi yang disebabkan

oleh senyawa psikotropika yang menyebabkan gangguan sistem

koordinasi manusia dan melakukan kampanye anti narkoba pada

berbagai media.

C. Indikator

1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan sel yang

merupakan penyusun tubuh makhluk hidup

1.2.1 Menyadari pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati

bioproses yang terjadi pada sistem saraf pada manusia

2.1.1 Teliti dalam melakukan pengamatan terhadap video animasi tentang

sistem saraf pada manusia

3.10.1 Mengidentifikasi bagian dari sel saraf (neuron)

3.10.2 Mengidentifikasi macam neuron berdasaran strukturnya

3.10.3 mengidentifikasi macam neuron berdasarkan fungsinya

3.10.4 Menganalisis proses penghantaran impuls dari satu sel ke sel lainnya

3.10.5 Menganalisis proses penghantaran impuls pada gerak sadar dan

3.10.6 Mejelaskan sistem saraf pusat

3.10.7 Menjelaskan sistem saraf tepi

3.10.8 Menganalisis sistem kerja saraf simpatis dan saraf parasimpatis

3.10.9 Mengindentifikasi penyakit pada sistem saraf

4.11.1 Menyajikan gangguan yang terjadi pada sistem saraf

D. Tujuan Pembelajaran

1.1.1 Siswa mampu menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan yang telah

menciptakan sistem saraf pada manusia yang merupakan pendukung

proses kehidupan melalui doa

1.2.1 Melalui penayangan video animasi siswa mampu menyadari pola

pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses yang terjadi

pada sistem saraf pada manusia

2.1.1 Melalui diskusi siswa mampu teliti dalam melakukan pengamatan

terhadap video animasi tentang sistem saraf pada manusia

3.10.1 Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi bagian dari sel saraf

(neuron)

3.10.2 Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi macam neuron

berdasaran strukturnya

3.10.3 Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi macam neuron

3.10.4 Melalui penayangan video animasi siswa mampu menganalisis

proses penghantaran impuls dari satu sel ke sel lainnya

3.10.5 Melalui penayangan video animasi siswa menganalisis proses

penghantaran impuls pada gerak sadar dan gerak tak sadar (refleks)

3.10.6 Melalui diskusi siswa mampu mejelaskan sistem saraf pusat

3.10.7 Melaui diskusi siswa mampu menjelaskan sistem saraf tepi

3.10.8 Melalui penayangan video animasi siswa mampu menganalisis

sistem kerja saraf simpatis dan saraf parasimpatis

3.10.9 Melalui diskusi siswa mampu mengindentifikasi penyakit pada

sistem saraf

4.11.1 Melauli kegiatan presentasi siswa mampu menyajikan berbagai

ganngguan yang terjadi pada sistem saraf

E. Materi Pembelajaran

1. Neuron (Sel Saraf)

2. Sinapsis

3. Neuroglia (Glia)

4. Impuls Saraf, Gerak Sadar, Gerak Refleks

5. Mekanisme Penghantaran Impuls

6. Sistem Saraf Pusat

7. Sistem Saraf Tepi

F. Model dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : pembelajaran kooperatif

Metode Pembelajaran : diskusi, tanya jawab, ceramah

G. Kegiatan Pembelajaran SIKLUS I

Pertemuan I Kegiatan

(waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa

Pendahuluan (25 menit)

Melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

1. Guru memperkenalkan diri, kemudian mengecek kehadriran siswa

2. Guru meminta salah seorang siswa untuk maju ke depan kelasuntuk melakukan suatu gerakan. Kemudian guru menanyakan kepada siswa lainnya apa yang menyebabkan siswa di depan kelas bisa melakukan suatu gerakan.

3. Guru memberikan pretest

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

5. Membagi siswa dalam beberapa kelompok dan guru membagikan LKS

Inti (50 menit) Mengamati Menanya Mengumpulkan informasi Menalar Mengkomunikasikan

1. Mengamati video animasi tentang bagian sel saraf (neuron) beserta struktur dan fungsinya

2. Menjawab pertanyaan pada LKS 1 yang berkaitan dengan video animasi 3. Berdiskusi kelompok dan mengkaji

beberapa buku sumber

4. Mengisi LKS dari hasil diskusi kelompok

5. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok

Evaluasi Melakukan evaluasi dengan meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil

diskusinya dan kelompok lain menanggapinya

Penutup (15 menit)

Penghargaan 1. Memberikan apresiasi terhadap kelompok yang sudah presentasi dan yang sudah menanggapi presentasi 2. Membimbing siswa dalam

merangkum materi yang sudah dipelajari

3. Mengajak siswa untuk merefleksikan hasil belajarnya

4. Membaca materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya

Pertemuan II Kegiatan

(waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa

Pendahuluan (15 menit)

Melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

1. Guru mengucapkan salam dan mengecek daftar hadir siswa

2. Guru mengecek kesiapan siswa dan kelas sebelum proses pembelajaran 3. Guru menanyakan kembali kepada

siswa mengenai materi yang telah dipelajari sebelumnya untuk mengetahui pemahaman siswa akan materi tersebut

4. Guru membahas lks pada pertemuan I kemudian mengklarifikasi jawaban siswa serta memberikan penguatan 5. Guru memberi pertanyaan umum

kepada siswa mengenai materi yang akan dipelajari yaitu tentang gerak sadar dan gerak refleks, dan sistem saraf pusat Inti (35 menit) Mengamati Menanya Mengumpulkan informasi

6. Mengamati video animasi tentang gerak sadar dan gerak refleks,

7. Mengerjakan soal pada LKS 2 pada pertemuan I yang berkaitan dengan video animasi

8. Berdiskusi kelompok dan mengkaji beberapa buku sumber

9. Menggambarkan skema peta konsep pada LKS yang merupakan hasil

Menalar

Mengkomunikasikan

diskusi kelompok

10. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara menempel kartu konsep di depan kelas menjadi peta konsep yang benar

Evaluasi Melakukan evaluasi dengan meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapinya

Penutup (40 menit)

Penghargaan 5. Memberikan apresiasi terhadap kelompok yang sudah presentasi dan yang sudah menanggapi presentasi 6. Membimbing siswa dalam

merangkum materi yang sudah dipelajari

7. Membagikan soal posttest

8. Mengajak siswa untuk merefleksikan hasil belajarnya

9. Meminta siswa membaca materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya

SIKLUS II Pertemuan III

Kegiatan

(waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa

Pendahuluan (20 menit)

Melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

1. Guru mengucapkan salam dan mengecek daftar hadir siswa

2. Guru mengecek kesiapan siswa dan kelas sebelum proses pembelajaran 3. Guru menanyakan kembali kepada

siswa mengenai materi yang telah dipelajari pada siklus I

4. Guru memberi pertanyaan umum kepada siswa mengenai materi yang akan dipelajari yaitu tentang struktur sel

Inti (50 menit)

Mengamati 1. Mengamati video animasi tentang sistem saraf pusat dan sistem saraf tepi (sifat kerja saraf simpatis dan

Menanya Mengumpulkan informasi Menalar Mengkomunikasikan saraf parasimpatis)

2. Menjawab pertanyaan pada LKS 3 yang berkaitan dengan video animasi 3. Berdiskusi kelompok dan mengkaji

beberapa buku sumber

4. Mengisi LKS dari hasil diskusi kelompok

5. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok

Evaluasi Melakukan evaluasi dengan meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapinya

Penutup (20 menit)

Penghargaan 1. Memberikan apresiasi terhadap kelompok yang sudah presentasi dan yang sudah menanggapi presentasi 2. Membimbing siswa dalam

merangkum materi yang sudah dipelajari

3. Mengajak siswa untuk merefleksikan hasil belajarnya

4. Membaca materi yang akan dibahas minggu berikutnya

Pertemuan IV Kegiatan

(waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa

Pendahuluan (15 menit)

Melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

1. Guru mengucapkan salam dan mengecek daftar hadir siswa

2. Guru mengecek kesiapan siswa dan kelas sebelum proses pembelajaran 3. Guru menanyakan kembali kepada

siswa mengenai materi yang telah dipelajari sebelumnya untuk mengetahui pemahaman siswa akan materi tersebut

4. Guru memberikan klarifikasi dan penguatan LKS 3 pertemuan sebelumnya

Inti (35 menit)

Mengamati 6. Mengamati pertanyaan lanjutan pada LKS 4

Menanya Mengumpulkan informasi Menalar

Mengkomunikasikan

7. Menjawab pertanyaan mengenai gangguan pada sistem saraf manusia 8. Berdiskusi kelompok dan mengkaji

beberapa buku sumber

9. Mengisi LKS dari hasil diskusi kelompok

10.Mempresentasikan hasil diskusi kelompok

Evaluasi Melakukan evaluasi dengan meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapinya

Penutup (40 menit)

Penghargaan 1. Memberikan apresiasi terhadap kelompok yang sudah presentasi dan yang sudah menanggapi presentasi 2. Membimbing siswa dalam

merangkum materi yang sudah dipelajari

3. Memberikan soal postest

4. Mengajak siswa untuk merefleksikan hasil belajarnya

H. Media, Alat dan Sumber Belajar 1. Media a. Power point b. Video animasi 2. Alat/ bahan a. Laptop b. LCD c. LKS 1, LKS 2, LKS 3 dan LKS 4 d. Papan tulis

3. Sumber belajar

a. Buku IPA Biologi Erlangga kelas XI kurikulum 2013

b. Buku IPA Biologi Erlangga 2 A

c. Buku IPA Biologi KTSP Jilid 2

d. Internet

I. Penilaian

Lembar Kerja Siswa 1 Nama Anggota Kelompok:

Judul : Sel saraf (Neuron) dan Sinapsis A. Tujuan

1. Mengetahui bagian dari sel saraf (neuron) beserta fungsinya

2. Mengetahui macam-macam neuron berdasarkan strukturnya

3. Mengetahui macam-macam neuron berdasarkan fungsinya

B. Alat dan Bahan

Video animasi

C. Cara kerja

1. Perhatikan video animasi di depan kelas dengan cermat!

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan tepat dan benar!

a. Bagian dari sel saraf yang berfungsi menerima impuls dari sel saraf

lainnya dan diteruskan ke badan saraf adalah...

b. Begian sel saraf yang memiliki nukleus adalah....

c. Bagian akson yang tidak dibungkusi selaput mielin adalah...

d. Sebutkan fungsi dari nodus Ranvier!

e. Jelaskan secara singkat pengertian dari neuron multipolar

f. Jelaskan secara singkat pengertian tentang neuron unipolar

h. Berdasarkan fungsinya neuron yang berfungsi menghubungkan

neuron yang satu dengan neuron lainnya adalah...

i. Sebutkan 3 bagian dari sinapsis!

j. Sebutkan substansi kimia yang terdapat pada celah sinapsis

3. Diskusikan bersama teman sekelompok!

4. Presentasikan hasil diskusi kelompok!

D. Hasil Pengamatan

Lembar Kerja Siswa 2 Nama Anggota Kelompok:

Judul : Gerak Sadar dan Gerak Refleks A. Tujuan

1. Mengetahui skema penjalaran impuls gerak sadar

2. Mengetahui skema penjalaran impuls gerak sadar

B. Alat dan Bahan

Video animasi

C. Cara kerja

1. Perhatikan video animasi di depan kelas dengan cermat!

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan tepat dan benar!

 Sumsum tulang belakang

 reseptor  Saraf motorik  Saraf sensorik  Otak  Efektor  Impuls

a. Urutkan skema penjalaran impuls gerak refleks secara tepat dan benar

b. Sebutkan 2 contoh gerak sadar

D. Hasil Pengamatan

Lembar Kerja Siswa 3 Nama Anggota Kelompok:

Judul : Sistem saraf pusat dan sistem saraf tepi A. Tujuan

1. Mengetahui bagian dari sistem saraf pusat beserta fungsinya

2. Mengetahui bagian dari sistem saraf tepi beserta fungsinya

3. Mengetahui sistem kerja saraf simpatik dan saraf parasimpatik

B. Alat dan Bahan

Video animasi

C. Cara kerja

1. Perhatikan video animasi dengan seksama!

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

a. Jelaskan fungsi dari serebrum, serebelum, mensefalon, pons varolii,

dan medula oblongata masing-masing 1 fungsi

b. Jelaskan 2 saraf kranial beserta fungsinya

c. Jelaskan 5 perbedaan antara sistem kerja saraf simpatik dan saraf

parasimpatik yang mempengaruhi aktivitas tubuh

Lembar Kerja Siswa 4 Nama Anggota Kelompok:

Judul : Gangguan pada sistem saraf A. Tujuan

1. Mengetahui macam-macam gangguan pada sistem saraf

2. Mengetahui sebab dan akibat yang ditimbulkan

B. Alat dan Bahan

Dokumen terkait