BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Dari hasil penelitian ini, ada beberapa saran yang perlu dipertimbangkan dalam kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar agar tingkat keaktifan siswa dapat meningkat sebagai berikut. 1. Bagi guru kelas.
Guru hendaknya memanfaatkan lingkungan yang dapat digunakan sebagai sumber belajar dan sarana dalam proses kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan/sedang dipelajari sehingga keaktifan siswa dapat dioptimalkan dengan baik karena kegiatannya lebih menarik dan nyata ada di sekitarnya.
2. Bagi sekolah.
Sekolah hendaknya lebih mengoptimalkan segala hal yang ada di sekitarnya, termasuk lingkungan alam dan lingkungan sosial yang sebenarnya saling berkaitan sehingga kegiatan pembelajaran dapat dilakukan secara lebih efektif dan efisien.
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Acep Yoni, dkk. (2010). Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Familia.
Afriki, dkk. (2014). Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Tema 6: Indahnya Negeriku. Buku Guru SD/MI Kelas IV. Jakarta: Kemdikbud.
Afriki, dkk. (2014). Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Tema 6: Indahnya Negeriku. Buku Siswa SD/MI Kelas IV. Jakarta: Kemdikbud.
Aristo Rohadi. (2003). Kegiatan Belajar Mengajar yang Efektif. Jakarta: Depdiknas.
Caroline Damanik. 2012. Ini Kelemahan-kelemahan Kurikulum 2013. Diakses
pada tanggal 7 April 2015 pukul 14.23 dari
http://edukasi.kompas.com/read/2012/12/19/12564532/Ini.Kelemahan-kelemahan.Kurikulum.2013.
Conny Semiawan, dkk. (1992). Pendekatan Ketrampilan Proses. Jakarta: Gramedia.
Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamzah B. Uno dan Nurdin Mohamad. (2011). Belajar dengan Pendekatan
PAILKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik). Jakarta: Bumi Aksara.
Hellen Ward. Terjemahan oleh Endah Sulistyowati, dkk. (2010). Pengajaran Sains berdasarkan Cara Kerja Otak. Jakarta: Indeks.
Iqbal Hasan. (2004). Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara.
Lily Barlia. (2006). Mengajar dengan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar (PLAS). Jakarta: Depdiknas.
Margaret Puspitarini. (2014). Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum 2013.
Diakses tanggal 7 April 2015 pukul 15.08 dari
http://news.okezone.com/read/2014/11/08/65/1062782/kelebihan-kekurangan-kurikulum-2013.
Maslichah Asy’ari. (2006). Penerapan Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat dalam Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Nana Sujana dan Ahmad Rivai. (2005). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Nana Sujana. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Nasarius Sudaryono. (2006). Merancang Pembelajaran Aktif dan Kontekstual Berdasarkan SISKO 2006. Jakarta: Bumi Aksara.
Oemar Hamalik. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Oni Marliana. (2009). Hubungan Sumber Daya Alam dengan Lingkungan,
Teknologi, dan Masyarakat. Diakses pada 20 Januari 2015 pukul 20.45 dari https://marlianaoni.wordpress.com/materi-kita-2/225-2/
Patta Bundu. (2006). Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam Pembelajaran Sains Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
Rochiati Wiraatmadja. (2007). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosda Karya.
Rusman. (2009). Manajemen Kurikulum. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Suyadi. (2013). Panduan Penelitian Tindakan Kelas: Buku Panduan Wajib Bagi Para Pendidik. Yogyakarta: Diva Press.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful Sagala. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Usman Samatowa. (2006). Bagaimana Membelajarkann IPA di Sekolah Dasar.
Usman Samatowa. (2010). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks. Wikipedia Ensiklopedia Bebas. (2010). Subak. Diakses pada 15 Januari 2015 pada
pukul 20.16 dari https://id.wikipedia.org/wiki/Subak_%28irigasi%29. Wikipedia Ensiklopedia Bebas. (2010). Taman Nasional Bromo Tengger Semeru.
Diakses pada 15 Januari 2015 pada pukul 20.30 dari
https://id.wikipedia.org/wiki/Taman_Nasional_Bromo_Tengger_Semeru. Wina Sanjaya. (2007). Pembelajaran Berorientasi Standar Proses. Jakarta:
Kencana.
PEMERINTAH KABUPATEN BANTUL DINAS PENDIDIKAN DASAR SEKOLAH DASAR 1 CEPOKOJAJAR
Alamat : Gampingan Sitimulyo Piyungan Bantul 55792 Telp.: 08112953111 E-mail : sd1cepokojajar@ymail.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD 1 Cepokojajar
Kelas /Semester : IV (empat)/2 (dua)
Tema : Indahnya Negeriku
Subtema : Keindahan Alam Negeriku
Pembelajaran : 3 (tiga)
Alokasi waktu : 2 x pertemuan
A.Kompetensi Inti (Kl)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Indikator:
Memberikan contoh perilaku peduli lingkungan dan menjelaskan pentingnya memiliki sikap tersebut melalui kegiatan mengamati gambar, wawancara, diskusi, dan presentasi.
Mengaplikasikan perilaku peduli lingkngan setelah kegiatan wawancara, diskusi, dan presentasi.
IPA
Kompetensi Dasar:
3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat.
Indikator:
Menjelaskan hubungan antara hutan dn lingkungan melalui kegiatan
menganalisis teks bacaan.
Menyajikan laporan tentang manfaat hutan bagi kelestarian dan keindahan lingkungan melalui kegiatan percobaan.
Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar:
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
4.4 Menyajikan teks ceri petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mendiri dalam teks bahasa Indonesial isan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
Indikator:
Menemukan informasi khusus tentang manfaat hutan melalui kegiatan membaca, diskusi, serta membuat dan menjawab pertanyaan.
Menuliskan pengalaman tentang menyikapi perilaku merugikan lingkungan
dalam bentuk paragraf sederhana setelah kegiatan diskusi, dan
mengkomunikasikan secara lisan dengan memperhatikan penggunaan kosakata baku.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca, diskusi, serta membuat dan menjawab pertanyaan, siswa mampu menemukan paling sedikit 4 informasi tentang manfaat hutan.
2. Dengan diskusi dan presentasi, siswa mampu menulis pengalaman tentang menyikapi perilaku merugikan lingkungan dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan pengunaan kosakata baku.
3. Dengan melihat video, siswa mampu memahami tentang kepedulian terhadap lingkungan sehingga dapat membuat paragraf yang lebih kompeks.
4. Dengan mengamati gambar, wawancara, diskusi, dan presentasi, siswa mampu memberikan contoh perilaku peduli lingkungan dan pentingnya memiliki sikap tersebut.
5. Dengan kegiatan wawancara, diskusi, dan presentasi, siswa mampu
mengaplikasi perilaku peduli lingkungan.
6. Dengan kegiatan tentang tanah longsor, siswa mampu menyajikan laporan tentang manfaat tumbuhan/hutan bagi kelestarian dan keindahan ingkungan.
D. Materi Pembelajaran
1. Menganalisis sikap peduli lingkungan.
E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik.
2. Metode : Simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdoa
menurut agama dan keyakian masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri siswa dengan menisi lemba kehadiran dan memeriksa kerapian pakaian, posisi dan tempat duduk yang disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Guru memberikan informasi tentang tema yang akan dipelajari, yaitu tentang “Indahnya Negeriku”.
Guru menyampaian tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanyakan, mengeksplorasi, mengkomunikasi, dan menyimpulkan.
10 menit
Inti Siswa melihat video tentang kehidupan hutan di Kalimantan dan sikap-sikap yang dilakukan oleh pihak-pihak yang bersangkutan. (Mengasosiasi)
Siswa membuat kesimpulan dari beberapa video yang mereka lihat dan pelajari. (Mengasosiasi)
Siswa mengamati foto hutan di Kalimantan dan membaca teks singkat tentang keindahannya, kemudian menuliskan hal-hal yang telah mereka ketahui (know), ingin ketahui (want), dan ingin lakukan/pelajari (learned) kaitannya dengan hutan. (Mengamati)
Siswa membaca teks tentang hutan dan manfaatnya bagi kehidupan, lalu menuliskan manfaatnya dengan bentuk bagan berupa pohon. (Mengasosiasi)
Siswa membaca informasi singkat tentang Tebang Pilih Tanam (TPT). (Mengamati)
Siswa mencari tanah yang berbeda dari sekitar lingkungan untuk melakukan percobaan agar mengetahui fungsi pohon/tanaman bagi kehidupan di bumi. (Mengeksplorasi) Siswa mengamati 4 gambar perilaku yang mencerminkan
perilaku menjaga lingkungan hutan dan perilaku tidak menjaga lingkungan hutan, lalu melingkari gambar yang menunjukkan perilaku peduli terhadap lingkungan dan menuliskan alasan menurut mereka sendiri. (Mengasosiasi)
Siswa mencari informasi tambahan untuk mendapatkan paling sedikit 10 contoh perilaku peduli dengan keindahan lingkungan dan 10 contoh perilaku tidak peduli dengan merusak keindahan lingkungan. (Mengasosiasi)
Siswa keluar kelas untuk berkeliling melihat keadaan
lingkungan sekitar, mereka dapat saling bertanya pada teman-teman dan bertanya/wawancara guru atau orang lain yang ada di sekitar sekolah. (Mengeksplorasi dan mengasosiasi) Siswa mengklasifikasikan perilaku tersebut ke dalam perilak
bertanggung jawab yang peduli keindahan lingkungan dan perilaku yang tidak bertanggung jawab dengan merusak keindahan lingkungan, lalu menuliskannya dalam tabel yang tersedia. (Mengasosiasi)
Siswa mengkomunikasikan secara bergantian tentang hasil pencarian data dan kesimpulannya mengenai 2 jenis perilaku tersebut dengan menyebutkan contoh dan menjelaskan
alasannya. (Mengkomunikasikan)
Siswa saling menilai presentasi teman/kelompok lain dengan menggunakan rubrik yang tersedia. (Mengkomunikasikan)
G. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media dan Alat :
- selokan di sekitar sekolah yang masih banyak rerumputan. - foto/gambar/slide tentang berbagai jenis hutan di Indonesia.
- guru, staf sekolah, dan orang-orang di sekitar sekolah untuk wawancara. 2. Sumber:
Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 6 "Indahnya Negeriku". Buku Tematik TerpaduKurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 6 "Indahnya Negeriku". Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Penilaian Prosedur dan Hasil Belajar 1. PPKn
Tulisan siswa tentang sikap terhadap siswa yang merusak lingkungan.
Kriteria Ya Tidak Deskripsi
Kalimat yang digunakan untuk menggambarkan perilak yang dilakukan teman saat merusak/mengotori
lingkungan.
Kalimat yang digunakan untuk menggambarkan secara rinci perilaku yang dilakukan saat menyikapi perilaku teman tersebut.
Mencantumkan kalimat yang secara rinci menggambarkan situasi objek alam atau tempat sebelum dirusak/dikotori teman.
Mencantumkan kalimat yang secara rinci
menggambarkan situasi objek alam atau tempat setelah dirusak/dikotori.
Mencantumkan kalimat yang secara rinci menjelaskan lokasi tempat kejadiaan tersebut.
2. IPA
Tabel hasil percobaan untuk mengetahui fungsi pohon/tumbuhan bagi kehidupan di bumi.
Kriteria Ya Tidak Deskripsi
Perkiraan/hipotesis sebelum melakukan percobaan Menyiapkan hal-hal yang sebelum melakukan percobaan
Melakukan percobaan sesuai petunjuk
Membuat laporan percobaan dan hasil analisa
3. Bahasa Indonesia
1. Bagan berbentuk pohon tentang manfaat hutan berdasarkan teks bacaan yang telah diperiksa kebenarannya.
2. Hasil wawancara siswa tentang perilaku peduli lingkungan dan perilaku merusak lingkungan dalam bentuk tabel yang telah diperiksa kebenarannya dan diberi skor.
Piyungan, 19 Januari 2015 Guru Kelas IV Sumiyem, S. Pd. NIP. 19590828 198201 2 007 Peneliti Kunthi Hidayati NIM 08108244118 Mengetahui, Kepala Sekolah KARDI, M. Pd. NIP. 19710404 199312 1 001
LAMPIRAN
Pendapat tentang Hutan
Bagan Pohon
PEMERINTAH KABUPATEN BANTUL DINAS PENDIDIKAN DASAR SEKOLAH DASAR 1 CEPOKOJAJAR
Alamat : Gampingan Sitimulyo Piyungan Bantul 55792 Telp.: 08112953111 E-mail : sd1cepokojajar@ymail.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD 1 Cepokojajar
Kelas /Semester : IV (empat)/2 (dua)
Tema : Indahnya Negeriku
Subtema : Keindahan Alam Negeriku
Pembelajaran : 4 (empat)
Alokasi waktu : 1 x pertemuan
A.Kompetensi Inti (Kl)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator SBdP
Kompetensi Dasar:
3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media karya kreatif
4.1 Menggambar berdasarkan tema
4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan Indikator:
Menggambar tempat wisata yang pernah dikunjungi
Mengkolase gambar alam yang telah dibuat menggunakan jerami dan bahan alam lainnya serta menuliskan petunjuk cara pembuatannya.
IPA
Kompetensi Dasar:
3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat
Indikator:
Mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara teknologi subak dengan kehidupan masyarakatnya.
Mengidentifikasi dan menjelaskan satu teknologi tradisional/modern dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan survey/observasi.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.14 Memahami penambahan dan pengurangan bilangan decimal
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat
matematika dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta
Indikator:
Melakukan operasi hitung bilangan decimal.
Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari menggunakan konsep
desimal dan persen melalui teks bacaan.
Bahasa Indonesia
Komepetensi Dasar (KD)
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator:
Menemukan informasi tentang tenologi pengolahan persawahan Subak melalui
kegiatan membaca dan menganalisis.
Menjelaskan melalui tulisan tentang satu sumber daya alam di lingkungan sekitar serta teknologi pengolahannya menggunakan kosa kata baku.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kegiatan membaca dan menganalisis teks bacaan, siswa mampu menemukan paling sedikit 3 informasi, membuat, serta menjawab pertanyaan tentang sawah berundak di Bali.
2. Dengan kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan melalui tulisan tentang satu sumber daya alam di lingkungan sekitar serta teknologi pengolahannya, menggunakan kosakata baku dengan benar.
3. Dengan kegiatan memecahkan masalah, siswa mampu melakukan operasi hitung
bilangan desimal dengan benar.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa mampu memecahkan masalah dalam
5. Dengan kegiatan menganalisis teks bacaan, siswa mampu mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara teknologi Subak dengan kehidupan masyarakatnya. 6. Dengan kegiatan survei dan observasi, siswa mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan satu teknologi tradisional/modern dalam kehidupan sehari-hari. 7. Dengan kegiatan membuat kolase gambar alam, siswa mampu meningkatkan
keterampilan menggunting dan menempel, serta menjelaskan petunjuk cara pembuatannya.
8. Dengan kegiatan menggambar alam tempat wisata yang pernah dikunjungi, siswa mampu meningkatkan keterampilan motorik halusnya.
D. Materi Pembelajaran 1. Menggali informasi.
2. Mengenal teknologi irigasi subak.
3. Menggambar dan mengkolase.
E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik.
2. Metode : Simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa
berdo'a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang "Indahnya Negeriku".
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
Inti Siswa membaca teks tentang produksi padi di
kabupaten Tabanan.(Mengamati)
Siswa menghitung jumlah produksi padi yang
dihasilkan oleh kabupaten lainnya di Bali berdasarkan informasi dari bacaan. (Mengasosiasi)
Siswa menghitung jumlah produksi padi yang
dihasilkan daerah lainnya di Bali, berdasarkan contoh. Siswa mencermati bacaan tentang teknologi Subak, kemudian menganalisis isi bacaan dan mencari hubungan sebab akibat yang kemudian terjadi pada kehidupan masyarakat di Bali dengan adanya Subak. Siswa menuliskan dalam bagan sebab akibat yang tersedia.(Mengamati)
Siswa menuliskan kesimpulan mereka tentang Subak.
(Mengkomunikasikan)
Siswa keluar kelas untuk mencari satu teknologi baik tradisional atau modern yang digunakan di daerah tempat tinggal siswa. (Mengeksplorasi)
Teknologi tersebut haruslah teknologi yang digunakan dengan tujuan untuk mengelola sumber daya alam yang ada di daerah tempat tinggal siswa.
Siswa menjelaskan dengan singkat teknologi tersebut, melalui tulisan.(Mengkomunikasikan)
Berdasarkan informasi yang telah didapatkan, siswa
menjawab pertanyaan tentang kelebihan dan
kekurangan teknologi tersebut, serta membuat kesimpulannya. (Mengasosiasi dan Mengekplorasi) Siswa membuat kerajinan memakai pelepah pisang
kering atau kulit jagung yang telah dikeringkan, di atas pola gambar pemandangan alam (siswa telah belajar cara menggambar pemandangan alam di semester sebelumnya). (Mengasosiasi)
Siswa bisa menyiapkan bahan-bahan tersebut pada hari sebelumnya.
Siswa bisa melanjutkan tugas ini di rumah, jika tidak selesai di sekolah.(Mengasosiasi)
150 menit
Penutup Guru bersama siswa membuat kesimpulan dan rangkuman hasil belajar hari ini.
Bertanya jawab tentang materi yang dipelajari hari ini
untuk mengetahui hasil ketercapaian KBM yang telah dilaksanakan.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti hari ini.
Guru mengakhiri KBM dengan mengajak siswa berdoa
menurut agama dan keyakinan masing-masing.
G. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media dan Alat :
Beragam sumber daya alam yang ada di sekitar lingkungan kelas, sekolah, dan di rumah.
Foto-foto desa Jatiluwih dengan sawah berundaknya.
Jerami kering, pelepah pisang kering, kulit jagung kering, lem, gunting, karton warna gelap atau terang.
Soal-soal tambahan untuk latihan Matematika (desimal dan persen). 2. Sumber:
Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 6 "Indahnya Negeriku". Buku Tematik TerpaduKurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 6 "Indahnya Negeriku". Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Penilaian Prosedur dan Hasil Belajar 1. SBdP
Tulisan siswa tentang sikap terhadap siswa yang merusak lingkungan.
Kriteria Ya Tidak Deskripsi
Siswa mampu membuat gambar dengan jelas
Siswa mampu menempelkan media dengan rapi sesuai dengan objek gambar
2. IPA
Tulisan siswa tentang “Subak” diperiksa kebenarannya.
Kriteria Ya Tidak Deskripsi
Siswa mampu menyebutkan beberapa jenis
teknologi yang ada dan diunakan di sekitar tempat tinggalnya
Siswa mampu menjelaskan tentang kelebihan dan kekurangan dari teknologi yang digunakan di daerah tempat tinggalnya
Siswa mampu menjelaskan sikapnya terhadap teknologi yang ada di sekitar mereka
3. Matematika
Jawaban latihan soal materi persen dan desimal diberi skor 4. Bahasa Indonesia
Mengajukan pertanyaan kepada teman berdasarkan teks lalu menjawabnya secara bergantian. Piyungan, 23 Januari 2015 Guru Kelas IV Sumiyem, S. Pd. NIP. 19590828 198201 2 007 Peneliti Kunthi Hidayati NIM 08108244118 Mengetahui, Kepala Sekolah KARDI, M. Pd. NIP. 19710404 199312 1 001
LAMPIRAN
PEMERINTAH KABUPATEN BANTUL DINAS PENDIDIKAN DASAR SEKOLAH DASAR 1 CEPOKOJAJAR
Alamat : Gampingan Sitimulyo Piyungan Bantul 55792 Telp.: 08112953111 E-mail : sd1cepokojajar@ymail.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD 1 Cepokojajar
Kelas /Semester : IV (empat)/2 (dua)
Tema : Indahnya Negeriku
Subtema : Keindahan Alam Negeriku
Pembelajaran : 5 (lima)
Alokasi waktu : 1 x pertemuan
A.Kompetensi Inti (Kl)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator IPA
Kompetensi Dasar:
3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat.
Indikator:
Mengidentifikasi dan membandingkan jenis-jenis SDA hayati-nonhayati melalui kegiatan membaca.
Melaporkan melalui tulisan tentang beragam sumber daya alam yang terkandung di beberapa tempat wisata alam melalui kegiatan Library Research.
IPS
Kompetensi Dasar:
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi.
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi.
Indikator:
Mengidentifikasi tempat-tempat wisata melalui kegiatan membaca peta. Menceritakan melalui tulisan tempat wisata alam di Indonesia serta
manfaatnya bagi masyarakat.
Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar:
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
Indikator:
Menemukan informasi tentang tempat wisata Pegunungan Tengger melalui kegiatan membaca.
Menceritakan laporan perjalanan secara lisan dan tulisan menggunakan peta perjalanan wisata.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi dan
membanding-kan jenis-jenis SDA hayati-nonhayati dengan tepat.
2. Dengan kegiatan Library Research, siswa mampu melaporkan melalui tulisan tentang beragam sumber daya alam yang terkandung di beberapa tempat wisata