BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, saran yang diberikan bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian menggunakan media pembelajaran timeline adalah sebagai berikut:
1. Sebelum melakukan penelitian, hendaknya peneliti meminta ijin pada guru kelas agar tidak memberikan pembahasan materi ajar yang akan digunakan sebagai penelitian.
2. Media pembelajaran timeline dapat dibuat dengan ukuran yang lebih besar sehingga cukup untuk menempelkan peristiwa penting yang cukup
panjang. Selain itu gambar yang hendak ditempel dapat diprint warna sehingga lebih menarik bagi siswa.
3. Peneliti memotivasi dan mensosialisasikan dengan baik cara menggunakan media timeline, sehingga siswa tidak mengalami kebingungan saat menggunakannya.
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, Lorain dan David R Krathwohl. 2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Assesmen. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Arikunto, Suharsimi. 2006. Evaluasi Program Pendidikan, Pedoman Teoritis
Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Anitah, Sri. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka.
Azwar, Saifuddin. 2008. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Crain William. 2007. Teori Perkembangan: Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ghozali Imam. 2006. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Jogiyanto. (2010). Metodologi penelitian bisnis salah kaprah dan pengalaman- pengalaman. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Kariadinata, Rahayu. 2012. Dasar-dasar Statistika Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Kustandi, Cecep & Sutjipto, B,.2011. Media Pembelajaran: Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Krisnayanti, Suarjana dan Arcana, N. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V SD di Gugus V Kecamatan Kediri. (online) http://teqip.com/wp-content/uploads/2013/11/47-53.pdf diakses tanggal 20 Oktober 2013
Kontour, Ronny. 2003. Metode Penelitian untuk Penulisan Skripsi dan Tesis. Jakarta: PPM.
Margono, S. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan: Komponen MKDK. Jakarta: Rineka Cipta.
Masidjo, Ign. 2007. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Mityasari, D. Y. (2013). Penggunaan Media Bagan Garis Waktu (Timeline Chart) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS kelas
V SD. Jurnal PGSD Volume 01 Nomor 02 , 0-216. (http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/2953) diakses tanggal 17 Oktober 2013.
Munadi, Yuhdi. 2010. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.
Niko, A.E (2013). Penggunaan Media Puzzel untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS dengan Tema Keluarga pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal PGSD Volume 01 Nomor 02 ,0-216.
Obenchain, Kathryn M. 2011. Fifty Social Studies Strategies for K-8 Classrooms. Pearson: New Jersey
Priyatno, Duwi. 2012. Belajar Praktis Analisis Parametrik dan Non Parametrik dengan SPSS. Yogyakarta: Gava Media.
Priyatno, Duwi. 2012. Teknik Mudah dan Cepat Melakukan Analisis Data Penelitian dengan SPSS dan Tanya Jawab Ujian Pendadaran. Yogyakarta: Gava Media.
Sadiman, Arief S.,dkk.2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sangadji Etta M dan Sopiah. 2010. Metodologi Penelitian Pendekatan Praktis dalam Penelitian. Yogyakarta: Andi Offset.
Siregar, Syofian. 2013. Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.
Supardi. 2011. Dasar-dasar Ilmu Sosial. Yogyakarta: Ombak.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan.Yogyakarta: UNY Press.
Supratiknya, A. 2012. Penilaian Hasil Belajar dan Teknik Nontes. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Taniredja, T dan Mustafidah. 2011. Penelitian Kuantitatif (sebuah pengantar). Bandung: Alfabeta.
64
SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah : SD Kanisius Sorowajan
Mata Pelajaran : IPS
Kelas /Semester : V (lima)/2 (dua)
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit
Standar Kompetensi :2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Materi Pokok dan Uraian Materi Gagasan Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber dan Media Belajar Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Kompetensi Dasar : 2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan
Competence 1. Menerjemahkan nama dan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi 2. Memberikan contoh tokoh – tokoh pahlawan proklamasi Materi Pokok: Proklamasi Kemerdekaan Pertemuan pertama :.
a. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai makna yang terkandung dalam lagu “Hari Merdeka” b. Siswa dibagi dalam
kelompok yang setiap kelompoknya
beranggotakan 5 orang siswa.
c. Siswa bersama guru
1. Tes 2. Non tes Soal Pilihan ganda / uraian terlampir 4 x 40 menit (2 x pertemuan) Widyaningt yas. 2011. Ayo belajar ilmu Pengetahua n Sosial. Yogyakarta : Kanisius. Media Pembelajar an Timeline. Ringkasan
3. Mengelompokka n tokoh bangsa yang termasuk golongan tua dan golongan muda pada proklamasi kemerdekaan 4. Meringkas peristiwa proklamasi 5. Menyimpulkan terjadinya proklamasi 6. Mencocokkan peristiwa dan tanggal terjadinya peristiwa proklamasi 7. Menjelaskan peristiwa penting
melakukan tanya jawab tentang Proklamasi Kemerdekan
d. Siswa membaca bacaan tentang Proklamasi Kemerdekaan
e. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi dan mencatat tentang peristiwa – peristiwa penting yang terjadi pada masa
proklamasi kemerdekaan f. Guru menjelaskan
peristiwa yang terjadi pada masa proklamasi kemerdekaan dengan menggunakan media timeline g. Siswa menyimpulkan terjadinya proklamasi n materi.
pada proklamasi kemerdekaan 8. Membandingkan peranan tokoh dalam memproklamasik an kemerdekaan 9. Memadukan peranan tokoh dalam memproklamasik an kemerdekaan 10. Menarik kesimpulan dari peranan tokoh dalam memproklamasika n kemerdekaan Conscience 1. Mengemukakan kemerdekaan h. Siswa mengerjakan LKS i. Siswa bersama guru
membahas pekerjaan siswa
Pertemuan kedua :
a. Siswa dibagi dalam kelompok yang setiap kelompok beranggotakan 5 orang
b. Siswa bersama kelompok menganalisis 3 tokoh pahlawan proklamasi yang pembagiannya dilakukan secara acak oleh guru c. Siswa bersama kelompok
membandingkan 3 peranan tokoh proklamasi dalam memproklamasikan kemerdekaan
pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan Compassion 1.Meneladani semangat juang pahlawan proklamasi
d. Siswa bersama kelompok mempresentasikan
kesimpulan peranan tokoh proklamasi dalam
memproklamasikan kemerdekaan
e. Setelah memperhatikan presentasi dari setiap kelompok siswa bekerjasama untuk mengelompokkan tokoh yang termasuk golongan tua dan golongan muda pada proklamasi kemerdekaan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SD Kanisius Sorowajan Mata Pelajaran : IPS
Kelas / Program : V Semester : 2 (dua)
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan indonesia.
B. Kompetensi dasar
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
C. Indikator
a. Competence
2.3.1 Menerjemahkan nama dan peristiwa – peristiwa sekitar proklamasi. 2.3.2 Memberikan contoh tokoh – tokoh pahlawan proklamasi.
2.3.3 Mengelompokkan tokoh bangsa yang termasuk golongan tua dan golongan muda pada proklamasi kemerdekaan.
2.3.4 Meringkas peristiwa proklamasi. 2.3.5 Menyimpulkan terjadinya proklamasi.
2.3.6 mencocokkan peristiwa dan tanggal terjadinya peristiwa proklamasi. 2.3.7 Menjelaskan peristiwa penting pada proklamasi kemerdekaan.
2.3.8 Membandingkan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
2.3.9 Memadukan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. 2.3.10 Menarik kesimpulan dari peranan tokoh dalam memproklamasikan
b. Conscience
2.3.11 Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan.
c. Compassion
2.3.12 Meneladani semangat juang pahlawan proklamasi.
D. Tujuan pembelajaran
a. Competence
2.3.1 Siswa mampu menerjemahkan 2 nama dan peristiwa – peristiwa sekitar proklamasi melalui membaca buku.
2.3.2 Siswa mampu memberikan contoh tokoh – tokoh pahlawan proklamasi minimal 3 tokoh tanpa membaca buku.
2.3.3 Siswa mampu mengelompokkan tokoh bangsa yang termasuk golongan tua dan golongan muda pada proklamasi kemerdekaan. 2.3.4 Siswa mampu meringkas peristiwa proklamasi melalui membaca
buku.
2.3.5 Siswa mampu menyimpulkan terjadinya proklamasi tanpa membaca buku.
2.3.6 Siswa mampu mencocokkan 3 peristiwa dan tanggal terjadinya peristiwa proklamasi.
2.3.7 Siswa mampu menjelaskan 2 peristiwa penting pada proklamasi kemerdekaan melalui membaca timeline.
2.3.8 Siswa mampu membandingkan 3 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan melalui membaca timeline.
2.3.9 Siswa mampu memadukan 2 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
2.3.10 Siswa mampu menarik kesimpulan dari peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
b. Conscience
2.3.11 Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan.
c. Compassion
2.3.12 Siswa mampu meneladani semangat juang pahlawan proklamasi dengan rajin belajar.
E. Materi ajar
Proklamasi Kemerdekaan
F. Pendekatan, Model, dan Metode pembelajaran
a. Pendekatan pembelajaran
Pendekatan Pedagogi Reflektif (PPR) b. Model pembelajaran
Model Pembelajaran Kooperative Learning c. Metode pembelajaran
Ceramah bervariasi, diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
G. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal (Konteks)
a. Salam Pembuka , ucapan salam kepada siswa. b. Guru dan siswa berdoa bersama
c. Presensi siswa d. Apersepsi
1. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang apa yang siswa ketahui mengenai Proklamasi Kemerdekaan.
2. Siswa mengerjakan soal pre test secara individu. e. Orientasi
Siswa dijelaskan langkah-langkah kegiatan dan tujuan pembelajaran terkait dan manfaat penggunaan media pembelajaran Timeline.
f. Motivasi
Guru mengajak siswa bernyanyi “ Hari Merdeka” Tujuh belas Agustus tahun empat lima
Itulah hari kemerdekaan kita
Hari merdeka nusa dan bangsa Hari lahirnya bangsa Indonesia Merdeka
Sekali merdeka tetap merdeka
Selama hayat masih dikandung badan
Kita tetap setia, tetap sedia mempertahankan Indonesia Kita tetap setya tetap sedia membela Negara Indonesia
2. Kegiatan Inti (Pengalaman)
a. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai makna yang terkandung dalam lagu “Hari Merdeka”.
b. Siswa dibagi dalam kelompok yang setiap kelompoknya beranggotakan 5 orang siswa.
c. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang proklamasi kemerdekaan.
d. Siswa membaca bacaan tentang proklamasi kemerdekaan
e. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi dan mencatat tentang peristiwa – peristiwa penting yang terjadi pada masa proklamasi kemerdekaan.
f. Guru menjelaskan peristiwa yang terjadi pada masa proklamasi kemerdekaan dengan menggunakan media timeline.
g. Siswa menyimpulkan terjadinya proklamasi kemerdekaan. h. Siswa mengerjakan LKS.
i. Siswa bersama guru membahas pekerjaan siswa. Refleksi
Siswa membuat refleksi atas pembelajaran yang telah dilalui
a. Bagaimana perasaan kalian selama mengikuti pembelajaran? b. Apa kesulitan yang kalian temui?
c. Bagaimana kalian menyelesaikan kesulitan yang kalian temui? Aksi
Siswa merencanakan tindakan yang akan dilaksanakan untuk menghargai
jasa-jasa para pahlawan. Mengapa memilih tindakan tersebut?
3. Kegiatan Akhir
Kesimpulan
a. Guru memberikan penguatan dan meluruskan kesalahan persepsi siswa.
b. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
c. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil belajar. Tindak lanjut
b. Guru memberikan pekerjaan rumah berupa mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang tokoh – tokoh penting pada proklamasi kemerdekaan.
c. Guru menutup pelajaran dengan bernyanyi “Sayonara”. d. Siswa mengucapkan salam.
15 menit
Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Awal
a. Salam Pembuka , ucapan salam kepada siswa. b. Guru dan siswa berdoa bersama.
c. Presensi siswa. d. Apersepsi
Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang pahlawan yang diketahui siswa. Selanjutnya guru mengajukan pertanyaan tentang pahlawan proklamasi.
e. Orientasi
Siswa dijelaskan langkah-langkah kegiatan dan tujuan pembelajaran pada hari ini yaitu mengenai tokoh – tokoh penting pada proklamasi kemerdekaan.
f. Motivasi
Guru mengajak siswa untuk bernyanyi “Dari Sabang Sampai Merauke”
Dari sabang sampai merauke Berjajar pulau-pulau
Sambung menyambung menjadi satu Itulah Indonesia
Indonesia tanah airku, aku berjanji padamu Menjunjung tanah airku
Tanah airku Indonesia
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok yang setiap kelompok beranggotakan 5 orang.
b. Siswa bersama kelompok menganalisis 3 tokoh pahlawan proklamasi yang pembagiannya dilakukan secara acak oleh guru.
c. Siswa bersama kelompok membandingkan 3 peranan tokoh proklamasi dalam memproklamasikan kemerdekaan.
d. Siswa bersama kelompok mempresentasikan kesimpulan peranan tokoh proklamasi dalam memproklamasikan kemerdekaan.
e. Setelah memperhatikan presentasi dari setiap kelompok siswa bersama kelompok mengelompokkan tokoh yang termasuk golongan tua dan golongan muda pada proklamasi kemerdekaan.
Refleksi
Siswa membuat refleksi atas pembelajaran yang telah dilalui
a. Bagaimana perasaan kalian selama mengikuti pembelajaran? b. Apa kesulitan yang kalian temui?
c. Bagaimana kalian menyelesaikan kesulitan yang kalian temui? Aksi
Siswa merencanakan tindakan yang akan dilaksanakan untuk menghargai jasa-jasa para pahlawan. Mengapa memilih tindakan tersebut?
3. Kegiatan Akhir
Kesimpulan
a. Guru memberikan penguatan dan meluruskan kesalahan persepsi siswa.
b. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
c. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil belajar. Evaluasi
a. Setiap siswa diberikan lembar evaluasi atau tes tertulis yang dikerjakan secara individu.
Tindak lanjut
a. Guru memberikan hadiah sebagai rewards kepada kelompok yang mendapatkan skor terbaik.
b. Guru memberikan pekerjaan rumah berupa mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang mempertahankan kemerdekaan.
c. Guru menutup pelajaran dengan bernyanyi “Sayonara”. d. Siswa mengucapkan salam.
20 menit
H. Alat/ Bahan dan Sumber Belajar
1. Media Timeline 2. Materi Pembelajaran
3. Susilaningsih, Endang. Linda S. Limbong. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5. Klaten : Cempaka Putih.
4. Widyaningtyas. 2011. Ayo belajar ilmu Pengetahuan Sosial. Yogyakarta: Kanisius.
I. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Jenis Penilaian Bentuk Penilaian Contoh Instrumen / Soal Competence 1. Menerjemahkan nama dan peristiwa – peristiwa sekitar proklamasi
2. Memberikan contoh tokoh – tokoh pahlawan proklamasi
3. Mengelompokkan tokoh bangsa yang termasuk golongan tua dan golongan muda pada proklamasi kemerdekaan 4. Meringkas peristiwa proklamasi 5. Menyimpulkan terjadinya proklamasi 6. mencocokkan peristiwa dan tanggal terjadinya peristiwa proklamasi 7. Menjelaskan peristiwa
penting pada proklamasi kemerdekaan 8. Membandingkan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan 9. Memadukan peranan
Tes tertulis Pilihan ganda, uraian/ essay
Tokoh yang mendengar berita Jepang menyerah pada Sekutu dan mendesak Soekarno dan Hatta memproklamasikan kemerdekaan adalah…. a. Drs. Mohammad Hatta b. Ahmad Soebardjo c. Sutan Sjahrir d. Soekarno Dalam rangka persiapan proklamasi kemerdekaan Indonesia terjadi peristiwa Rengasdengklok. Jelaskan peristiwa tersebut !
tokoh dalam
memproklamasikan kemerdekaan
10.Menarik kesimpulan dari peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan Conscience 1. Siswa mampu
mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan setelah membaca buku Compassion
1. Siswa mampu meneladani semangat juang para tokoh proklamasi kemerdekaan Non Tes Non tes Rubrik penilaian sikap Rubrik pengamatan Terlampir Terlampir
LAMPIRAN
A. Penilaian Competence
Pilihan ganda
Nilai = Jumlah skor yang benar x 2 2 Uraian Nama Siswa Indikator Pencapaian Menyimpulkan terjadinya Proklamasi Menjelaskan peristiwa penting pada proklamasi kemerdekaan Membandingkan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan Memadukan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan Menarik kesimpulan dari peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5.
Keterangan :
a. Menyimpulkan terjadinya Proklamasi.
Nilai 4 : menjabarkan peristiwa secara sistematis, jelas, menyebutkan tokoh proklamasi terkait beserta peranannya.
Nilai 3 : jika 1 indikator dari nilai 4 tidak tampak. Nilai 2 : jika 2 indikator dari nilai 4 tidak tampak. Nilai 1 : jika 3 indikator dari nilai 4 tidak tampak.
b. Menjelaskan peristiwa penting pada proklamasi kemerdekaan.
Nilai 4 : menjabarkan peristiwa secara runtut, jelas, mudah dipahami. Nilai 3 : jika 1 indikator dari nilai 4 tidak tampak.
Nilai 2 : jika 2 indikator dari nilai 4 tidak tampak. Nilai 1 : jika 3 indikator dari nilai 4 tidak tampak.
c. Membandingkan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
Nilai 4 : jika siswa mampu membandingkan 3 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan dengan tepat.
Nilai 3 : jika siswa mampu membandingkan 2 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan dengan tepat.
Nilai 2 : jika siswa mampu membandingkan 1 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan dengan tepat.
Nilai 1 : jika siswa mampu membandingkan 1 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan namun kurang tepat.
d. Memadukan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan
Nilai 4 : jika siswa mampu memadukan 3 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan dengan tepat.
Nilai 3 : jika siswa mampu memadukan 2 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan dengan tepat.
Nilai 2 : jika siswa mampu memadukan 1 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan dengan tepat.
Nilai 1 : jika siswa mampu memadukan 1 peranan tokoh dalam memproklamsikan kemerdekaan namun kurang tepat.
e. Menarik kesimpulan dari peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
Nilai 4 : jika siswa mampu menarik kesimpulan dari peranan tokoh dengan benar, sesuai, tepat dan menarik.
Nilai 3 : jika siswa mampu memenuhi 3 indikator dengan baik. Nilai 2 : jika siswa mampu memenuhi 2 indikator dengan baik. Nilai 1 : jika siswa mampu mememuhi 1 indikator dengan baik. B. Penilaian Conscience
Non Tes
No. Nama Siswa
Indikator Pencapaian
Total Nilai
Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi
kemerdekaan 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5. Keterangan:
Nilai 4 = Jika siswa mampu mengungkapkan pendapat dengan jelas, tepat, tidak bertele-tele, dan mudah dipahami.
Nilai 3 : Jika satu indikator dari nilai 4 tidak tampak. Nilai 2 : Jika dua indikator dari nilai 4 tidak tampak. Nilai 1 : Jika tiga indikator dari nilai 4 tidak tampak.
Nilai Akhir =
C. Penilaian Compassion
Indikator : Meneladani semangat juang pahlawan proklamasi.
No Nama Siswa
Aspek yang diamati Total
Terlibat aktif selama proses pembelajaran Mendengarkan penjelasan guru dengan seksama Siswa mampu mengharg ai orang lain Aktif dalam mengajukan pendapatnya 1. 2. 3. 4. 5. Keterangan:
Skor 4: Jika siswa terlibat aktif, mendengarkan penjelasan guru, menghargai orang lain, dan aktif mengajukan pendapat.
Skor 3: Jika satu indikator dari nilai 4 tidak tampak. Skor 2: Jika dua indikator dari nilai 4 tidak tampak. Skor 1: Jika tiga indikator dari nilai 4 tidak tampak.
...,...2014
Mengetahui,
Praktikan
Diannita Putu Martha Nim: 101134086
SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah : SD Kanisius Sorowajan
Mata Pelajaran : IPS
Kelas /Semester : V (lima)/2 (dua)
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit
Standar Kompetensi : 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok dan Uraian Materi
Gagasan Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber dan Media Belajar Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Kompetensi Dasar : 2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan
Competence
1. Menerjemahkan nama dan peristiwa – peristiwa sekitar proklamasi. 2. Memberikan contoh tokoh – tokoh pahlawan proklamasi. 3. Mengelompokkan Materi Pokok: Proklamasi Kemerdekaan Pertemuan pertama :.
a. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai makna yang terkandung dalam lagu “Hari Merdeka”.
b. Siswa dibagi dalam kelompok yang setiap kelompoknya beranggotakan 5 orang siswa. Tes Non tes Soal Pilihan ganda / uraian Terlam pir 4 x 40 menit (2 x pertemuan) Widyaningty as. 2011. Ayo belajar ilmu Pengetahuan Sosial. Yogyakarta: Kanisius. Ringkasan materi.
tokoh bangsa yang termasuk golongan tua dan golongan muda pada proklamasi kemerdekaan. 4. Meringkas peristiwa proklamasi. 5. Menyimpulkan terjadinya proklamasi. 6. mencocokkan peristiwa dan tanggal terjadinya peristiwa proklamasi. 7. Menjelaskan peristiwa penting pada proklamasi kemerdekaan.
c. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang Proklamasi Kemerdekan.
d. Siswa membaca bacaan tentang Proklamasi Kemerdekaan.
e. Siswa bersama kelompok menyimpulkan terjadinya proklamasi kemerdekaan. f. Siswa dalam kelompok
diminta berdiskusi dan mencatat tentang peristiwa – peristiwa penting yang terjadi pada masa proklamasi.
g. Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi.
8. Membandingkan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. 9. Memadukan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. 10. Menarik kesimpulan dari peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. Conscience 1. Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi Pertemuan kedua :
a. Siswa dibagi dalam kelompok yang setiap kelompok beranggotakan 5 orang.
b. Siswa bersama kelompok menganalisis 3 tokoh pahlawan proklamasi yang pembagiannya dilakukan secara acak oleh guru. c. Siswa bersama kelompok
membandingkan 3 peranan tokoh proklamasi dalam memproklamasikan kemerdekaan.
d. Siswa bersama kelompok mempresentasikan
kesimpulan peranan tokoh proklamasi dalam
kemerdekaan Compassion 1. Meneladani semangat juang pahlawan proklamasi kemerdekaan. e. Setelah memperhatikan presentasi dari setiap kelompok siswa bersama kelompok mengelompokkan tokoh yang termasuk
golongan tua dan golongan muda pada proklamasi kemerdekaan.
f. Siswa mengelompokkan tokoh yang termasuk golongan tua dan golongan muda dengan menempelkan gambar tokoh pada buku pekerjaan yang disertai dengan penjelasan peran tokoh.
g. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SD Kanisius Sorowajan Mata Pelajaran : IPS
Kelas / Program : V Semester : 2 (dua)
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan)
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan indonesia.
B. Kompetensi dasar
2.3Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
C. Indikator
a. Competence
2.3.1 Menerjemahkan nama dan peristiwa – peristiwa sekitar proklamasi. 2.3.2 Memberikan contoh tokoh – tokoh pahlawan proklamasi.
2.3.3 Mengelompokkan tokoh bangsa yang termasuk golongan tua dan golongan muda pada proklamasi kemerdekaan.
2.3.4 Meringkas peristiwa proklamasi. 2.3.5 Menyimpulkan terjadinya proklamasi.
2.3.6 mencocokkan peristiwa dan tanggal terjadinya peristiwa proklamasi. 2.3.7 Menjelaskan peristiwa penting pada proklamasi kemerdekaan.
2.3.8 Membandingkan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
2.3.9 Memadukan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. 2.3.10 Menarik kesimpulan dari peranan tokoh dalam memproklamasikan
kemerdekaan.
b. Conscience
2.3.11 Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan.
c. Compassion
2.3.12 Meneladani semangat juang pahlawan proklamasi.
D. Tujuan pembelajaran
a. Competence
2.3.1 Siswa mampu menerjemahkan 2 nama dan peristiwa – peristiwa sekitar proklamasi melalui membaca buku.
2.3.2 Siswa mampu memberikan contoh tokoh – tokoh pahlawan proklamasi minimal 3 tokoh tanpa membaca buku.
2.3.3 Siswa mampu mengelompokkan tokoh bangsa yang termasuk golongan tua dan golongan muda pada proklamasi kemerdekaan. 2.3.4 Siswa mampu meringkas peristiwa proklamasi melalui membaca
buku.
2.3.5 Siswa mampu menyimpulkan terjadinya proklamasi tanpa membaca buku.
2.3.6 Siswa mampu mencocokkan 3 peristiwa dan tanggal terjadinya peristiwa proklamasi.
2.3.7 Siswa mampu menjelaskan 2 peristiwa penting pada proklamasi kemerdekaan melalui kerja kelompok.
2.3.8 Siswa mampu membandingkan 3 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
2.3.9 Siswa mampu memadukan 2 peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
2.3.10 Siswa mampu menarik kesimpulan dari peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
b. Conscience
2.3.11 Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan.
2.3.12 Siswa mampu meneladani semangat juang pahlawan proklamasi dengan rajin belajar.
E. Materi ajar
Proklamasi Kemerdekaan
F. Pendekatan, Model, dan Metode pembelajaran
a. Pendekatan pembelajaran
Pendekatan Pedagogi Reflektif (PPR) b. Model pembelajaran
Model Pembelajaran Cooperative Learning c. Metode pembelajaran
Ceramah bervariasi, diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan.
G. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal (Konteks)
a. Salam Pembuka , ucapan salam kepada siswa. b. Guru dan siswa berdoa bersama.
c. Presensi siswa. d. Apersepsi
1. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang apa yang siswa ketahui mengenai Proklamasi Kemerdekaan.
2. Siswa mengerjakan soal pretest secara individu. e. Orientasi
Siswa dijelaskan langkah-langkah kegiatan dan tujuan pembelajaran terkait.
f. Motivasi
Guru mengajak siswa bernyanyi “ Hari Merdeka” Tujuh belas Agustus tahun empat lima
Itulah hari kemerdekaan kita Hari merdeka nusa dan bangsa Hari lahirnya bangsa Indonesia Merdeka
Sekali merdeka tetap merdeka
Selama hayat masih dikandung badan
Kita tetap setia, tetap sedia mempertahankan Indonesia Kita tetap setya tetap sedia membela Negara Indonesia
2. Kegiatan Inti (Pengalaman)
a. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai makna yang terkandung dalam lagu “Hari Merdeka”.
b. Siswa dibagi dalam kelompok yang setiap kelompoknya
