Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - PERBEDAAN KEMAMPUAN MENGEVALUASI DAN MENCIPTA ATAS PENGGUNAAN ME

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

C. Saran

Berdasarkan kesilmpulan di atas, saran bagi penelitian lain yang akan melakukan penelitian mengenai peggunaan media pembelajaran timeline terhadap kemampuan mengevaluasi dan mencipta yaitu:

1. Peneliti perlu mensosialisasikan cara penggunaan media timeline agar siswa tidak kesulitan ketika mereka mencoba untuk mempergunakannya. 2. Peneliti perlu mempersiapkan media seperti nama tokoh, tahun, peristiwa

yang terjadi, foto tokoh dll dengan maksimal agar apa yang akan disampaikan benar-benar bisa dipahami oleh siswa.

3. Peneliti perlu memperhitungkan waktu yang akan digunakan sehingga memperoleh hasil yang maksimal.

DAFTAR PUSTAKA

Anderson, Lorin dan David R Krathwohl. 2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Assesmen. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Anitah, Sri. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka

Arcana, Krisnayanti dan Suarjana. 2012. Pengaruh model pembelajaran Course Review Horay terhadap kemampuan berpikir kritis mata pelajaran IPS siswa kelas V SD di Gugus Kecamatan Kediri. Jurnal Pendidikan (Online). (http://teqip.com/wp-content/uploads/2013/11/47-53.pdf Diakses 17 Oktober 2013)

Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. 2006. Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoritis Praktis

bagi Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran, edisi 1. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Azwar, Saifuddin. 2008. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

Jakarta.

Crain, William. 2007. Teori Perkembangan Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Darmawan, Deni. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Ghozali, Imam. 2006. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS.

Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Kariadinata, Rahayu. 2012. Dasar-dasar Statistika Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Kountour, Ronny. 2003. Metode Penelitian untuk Penulisan Skripsi dan Tesis. Jakarta: CV Teruna Grafica.

Kustadi, Cecep. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia

Kuswana, Sunaryo. 2012. Taksonomi Kognitif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendekia Press.

Masidjo, Ign. 2007. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Mudyaharjo, Radja. 2006. Pengantar Pendidikan Sebuah Studi Awal tentang Dasar –

dasar Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan di Indonesia. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.

Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Sebuah pendekatan baru. Nazir, M. 2005. Metode Penelitian. Bogor Selatan: Ghalia Indonesia.

Obenchain, Kathryn M. 2011. Fifty Social Studies Strategies for K-8 classrooms. Pearson: New Jersey.

Priyatno, Duwi.2010. Teknik Mudah dan Cepat Melakukan Analisis Data Penelitian dengan SPSS dan Tanya Jawab Ujian Pendadaran. Yogyakarta: Gava Media. Sadiman, Arif. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sapriya. 2006. Konsep Dasar IPS. Bandung: UPI PRESS.

Solihatin, Etin. 2007. Cooperative Learnig: Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi (mixed methods). Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Supardi.2011. Dasar-dasar Ilmu Sosial. Yogyakarta: Ombak.

Supratiknya, A. 2012. Penilaian Hasil Belajar dengan Teknik Nontes. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Surapranata, M. 2005. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil Tes Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:

PT Kharisma Putra Utama

UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Widyanarti. 2012. Penggunaan media puzzle dalam model pembelajaran langsung untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Kelas VA

SDN Rangkah I Tambaksari Surabaya(Online).

(

http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/1007/baca-artikel Diakeses 17 Oktober 2013)

Yuli, Dini Mityasari. 2013. Penggunaan Media Bagan Garis Waktu (TIME LINE CHART) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS kelas V SD (Online). ( http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/2953Diakses 17 Oktober 2013)

LAMPIRAN

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD Kanisius Sorowajan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : V / 2

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2x pertemuan)

Standar Kompetensi: 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok dan Uraian Materi Gagasan Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber dan Media Belajar Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Kompetensi Dasar : 2.3 menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan

Competence 2.3.1. Menyimpulkan kesesuaian antara tahun dan peristiwa. 2.3.2. Memberikan tanggapan Terlampir Pertemuan Pertama

a. Guru memberikan bacaan mengenai peristiwa-peristiwa yang terjadi selama

proklamasi kemerdekaan b. Siswa mengidentifikasi

peristiwa apa saja yang

Portofolio Uraian dan isian singkat Berikanlah tanggapan pada setiap peristiwa di atas ! 4 x 40 menit Sumber : Widyaningtyas. 2011. Ayo belajar ilmu Pengetahuan Sosial. Yogyakarta: LAMPIRAN 1

59 mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan. 2.3.3. Membuat kesimpulan mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan. 2.3.4. Membuat kesimpulan mengenai tokoh proklamasi kemerdekaan. 2.3.5. Menyusun tugas

yang akan dibuat mengenai urutan

terjadi selama proklamasi kemerdekaan melalui bacaan yang sudah dibagikan

c. Siswa mencatat hal-hal penting tentang peristiwa yang terjadi saat proklamasi kemerdekaan

a. Guru memberikan contoh cara menggunakan garis waktu untuk

mengindentifikasi peristiwa yang terjadi.

b. Kemudian siswa

melakukannya sendiri seperti yang sudah dicontohkan gurunya

c. Siswa dibentuk dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 siswa Kanisius. Media : LKS Timeline/garis waktu

60 peristiwa selama proklamasi kemerdekaan. 2.3.6. Menghasilkan karya berupa urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan Conscience 2.3.1. Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan Compasion 2.3.1. Meneladani

d. Siswa dibagikan lembar kerja siswa

e. Siswa mengerjakan lembar kerja secara berkelompok f. Siswa dan guru membahas

bersama-sama

Pertemuan Kedua

a. Guru memberikan bacaan mengenai proklamasi kemerdekaan.

b. Siswa mengidentifikasi siapa saja tokoh yang berperan selama proklamasi kemerdekaan

c. Guru memberikan contoh cara menggunakan garis waktu untuk Non Tes Non Tes Rubrik penilaian sikap Rubrik Terlampir Terlampir

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

61 semangat para

tokoh Proklamasi Kemerdekaan

mengindentifikasi peristiwa yang terjadi serta tokoh yang berperan selama proklamasi kemerdekaan

d. Kemudian siswa

melakukannya sendiri seperti yang sudah dicontohkan gurunya

e. Siswa dibentuk dalam kelompok yang

beranggotakan 4-5 siswa f. Siswa dibagikan lembar kerja

siswa

g. Siswa mengerjakan lembar kerja secara berkelompok h. Siswa dan guru membahas

bersama-sama Evaluasi

Siswa diberikan evaluasi

pengamatan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

62 Mengetahui,

Peneliti

Nia Putri Pamungkas NIM: 101134136

pembelajaran secara tertulis dan dikerjakan secara individu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Sorowajan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester : V / 2

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.

B. Kompetensi Dasar

2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.

C. Indikator Pembelajaran Competence

2.3.1. Menyimpulkan kesesuaian antara tahun dan peristiwa.

2.3.2. Memberikan tanggapan mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan.

2.3.3. Membuat kesimpulan mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan. 2.3.4. Membuat kesimpulan mengenai tokoh proklamasi kemerdekaan. 2.3.5. Menyusun tugas yang akan dibuat mengenai urutan peristiwa selama

proklamasi kemerdekaan.

2.3.6. Menghasilkan karya berupa urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan

Conscience

2.3.1. Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan.

LAMPIRAN 2

Compasion

2.3.1. Meneladani semangat juang para tokoh-tokoh Proklamasi Kemedekaan.

D. Tujuan Pembelajaran Competence

1. Siswa mampu menyimpulkan kesesuaian antara tahun dan peristiwa minimal satu setelah mendengarkan penjelasan guru.

2. Siswa mampu memberikan tanggapan mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan minimal satu melalui diskusi.

3. Siswa mampu membuat kesimpulan mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan minimal satu melalui diskusi.

4. Siswa mampu membuat kesimpulan mengenai tokoh proklamasi kemerdekaan minimal satu setelah membaca buku.

5. Siswa mampu menyusun tugas yang akan dibuat mengenai urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan minimal satu setelah mendengar penjelasan guru.

6. Siswa mampu menghasilkan karya berupa urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan minimal satu setelah mendengar penjelasan guru.

Conscience

1. Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan setelah membaca buku.

Compasion

1. Siswa mampu meneladani semangat juang para tokoh-tokoh Proklamasi Kemerdekaan.

E. Materi Ajar

Proklamasi kemerdekaan (terlampir)

F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran a. Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan Pedagogi Reflektif (PPR)

b. Model Pembelajaran

Model Pembelajaran Kooperatif Learning

c. Metode Pembelajaran

Ceramah bervariasi, diskusi, tanya jawab, penugasan

G. Langkah – langkah Pembelajaran Pertemuan pertama

1. Kegiatan Awal (Konteks)

a. Salam pembuka, guru mengucapkan salam kepada siswa.

b. Siswa dan guru berdoa bersama. c. Guru melakukan presensi. d. Apersepsi

Siswa bertanya jawab dengan guru tentang apa yang diketahui siswa mengenai proklamasi kemerdekaan. Misalnya :

1. Apa yang kalian ketahui tentang proklamasi kemerdekaan?

e. Orientasi

Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan dan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan selama proses pembelajaran

f. Motivasi

Guru mengajak siswa untuk bernyanyi “Dari Sabang Sampai Merauke”

10 menit

Dari sabang sampai merauke Berjajar pulau-pulau

Sambung menyambung menjadi satu Itulah Indonesia

Indonesia tanah airku, aku berjanji padamu Menjunjung tanah airku

Tanah airku Indonesia 2. Kegiatan Inti (Pengalaman)

a. Guru memberikan bacaan mengenai peristiwa-peristiwa yang terjadi selama proklamasi kemerdekaan.

b. Siswa mengidentifikasi peristiwa apa saja yang terjadi selama proklamasi kemerdekaan melalui bacaan yang sudah dibagikan.

c. Siswa mencatat hal-hal penting tentang peristiwa yang terjadi saat proklamasi kemerdekaan.

d. Guru memberikan contoh cara menggunakan garis waktu untuk mengindentifikasi peristiwa yang terjadi. e. Kemudian siswa melakukannya sendiri seperti yang

sudah dicontohkan gurunya.

f. Siswa dibentuk dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 siswa.

g. Siswa dibagikan lembar kerja siswa.

h. Siswa mengerjakan lembar kerja secara berkelompok. i. Siswa dan guru membahas bersama-sama.

50 menit

3. Kegiatan Akhir

Kesimpulan

a. Guru memberikan penguatan dan meluruskan kesalahan persepsi siswa.

20 menit

b. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti.

c. Siswa dan guru menyimpulkan hasil belajar.

Refleksi

Siswa merefleksikan pembelajaran hari ini dengan bimbingan guru yaitu sebagai berikut :

a. Apa yang kalian pelajari hari ini? b. Kesulitan apa yang kalian hadapi?

c. Apa yang akan kalian lakukan setelah mengikuti pelajaran hari ini?

Aksi

Siswa merencanakan tindakan yang akan dilaksanakan untuk menghargai jasa-jasa para pahlawan. Mengapa memilih tindakan tersebut?

Tindak Lanjut

a. Guru memberikan pekerjaan rumah berupa mempelajari selanjutnya.

b. Guru menutup pelajaran dengan bernyanyi “Sayonara”.

c. Guru bersama siswa berdoa bersama.

Pertemuan kedua

1. Kegiatan Awal (Konteks)

a. Salam pembuka, guru mengucapkan salam kepada siswa.

b. Siswa dan guru berdoa bersama. c. Guru melakukan presensi. d. Apersepsi

Siswa bertanya jawab dengan guru tentang apa yang diketahui siswa mengenai proklamasi kemerdekaan.

10 menit

e. Orientasi

Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan dan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan selama proses pembelajaran.

f. Motivasi

Guru mengajak siswa untuk bernyanyi “Hari Merdeka”

Tujuh belas agustus tahun empat lima Itulah hari kemerdekaan kita

Hari merdeka nusa dan bangsa Hari lahirnya bangsa Indonesia

Merdeka.... sekali merdeka tetap merdeka Selama hayat masih dikandung badan Kita tetap setia, tetap sedia

Mempertahankan Indonesia Kita tetap setia, tetap sedia Membela negara kita 2. Kegiatan Inti (Pengalaman)

a. Guru memberikan bacaan mengenai proklamasi kemerdekaan.

b. Siswa mengidentifikasi siapa saja tokoh yang berperan selama proklamasi kemerdekaan.

c. Guru memberikan contoh cara menggunakan garis waktu untuk mengindentifikasi peristiwa yang terjadi serta tokoh yang berperan selama proklamasi

kemerdekaan.

d. Kemudian siswa melakukannya sendiri seperti yang sudah dicontohkan gurunya.

e. Siswa dibentuk dalam kelompok yang beranggotakan

4-50 menit

5 siswa.

f. Siswa dibagikan lembar kerja siswa.

g. Siswa mengerjakan lembar kerja secara berkelompok. h. Siswa dan guru membahas bersama-sama.

3. Kegiatan Akhir

Kesimpulan

a. Guru memberikan penguatan dan meluruskan kesalahan persepsi siswa.

b. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti.

c. Siswa dan guru menyimpulkan hasil belajar. Evaluasi

Siswa diberikan evaluasi pembelajaran secara tertulis dan dikerjakan secara individu.

Refleksi

Siswa merefleksikan pembelajaran hari ini dengan bimbingan guru yaitu sebagai berikut :

a. Apa yang kalian pelajari hari ini? b. Kesulitan apa yang kalian hadapi?

c. Apa yang akan kalian lakukan setelah mengikuti pelajaran hari ini?

Aksi

Siswa merencanakan tindakan yang akan dilaksanakan untuk menghargai jasa-jasa para pahlawan. Mengapa memilih tindakan tersebut?

Tindak Lanjut

a. Guru memberikan pekerjaan rumah berupa mempelajari selanjutnya.

20 menit

b. Guru menutup pelajaran dengan bernyanyi “Sayonara”.

c. Guru bersama siswa berdoa bersama.

H. Media dan Alat/Bahan

1. Media

a. Lembar kerja siswa

b. Media Timeline/garis waktu c. Ringkasan materi

I. Sumber belajar

Susilaningsih, Endang. Linda S. Limbong. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5. Klaten: Cempaka Putih.

Widyaningtyas. 2011. Ayo belajar ilmu Pengetahuan Sosial. Yogyakarta: Kanisius. J. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Jenis Penilaian Bentuk

Penilaian ^{Contoh Instrumen Soal}

Competence

1. Menyimpulkan kesesuaian antara tahun dan peristiwa 2. Memberikan

tanggapan mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan 3. Membuat kesimpulan mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan 4. Membuat kesimpulan Tes Tertulis

Uraian/essay Berikanlah tanggapan pada setiap peristiwa di atas !

mengenai tokoh proklamasi kemerdekaan

5. Menyusun tugas yang akan dibuat mengenai urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan 6. Menghasilkan karya berupa urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan Conscience 1. Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan setelah membaca buku Compasion 1. Siswa mampu menghargai jasa para tokoh dalam memperjuangkan Kemerdekaan Indonesia Non tes Non tes Rubrik penilaian sikap Rubrik pengamatan Terlampir Terlampir Mengetahui, Praktikan

Nia Putri Pamungkas NIM: 101134136

72 LAMPIRAN A. Penilaian Competence No Nama Siswa Indikator Pencapaian Nilai Total Menyimpulkan kesesuaian antara tahun dan peristiwa Memberikan tanggapan mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan Membuat kesimpulan mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan Membuat kesimpulan mengenai tokoh proklamasi kemerdekaan Menyusun tugas yang akan dibuat mengenai urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan Menghasilkan karya berupa urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5.

73 Keterangan :

1. Menyimpulkan kesesuaian antara tahun dan peristiwa

Nilai 4 : Jika siswa mampu menyebutkan 4 atau lebih kesesuai antara tahun dan peristiwa yang terjadi selama proklamasi kemerdekaan Nilai 3 : Jika siswa mampu menyebutkan 3 kesesuai antara tahun dan peristiwa yang terjadi selama proklamasi kemerdekaan

Nilai 2 : Jika siswa mampu menyebutkan 2 kesesuai antara tahun dan peristiwa yang terjadi selama proklamasi kemerdekaan Nilai 1 : Jika siswa mampu menyebutkan 1 kesesuai antara tahun dan peristiwa yang terjadi selama proklamasi kemerdekaan 2. Memberikan tanggapan mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan

Nilai 4 : Jika siswa mampu memberikan tanggapan dengan benar, mengungkapkan dengan jelas, menanggapi dengan runtut, mudah dipahami

Nilai 3 : Jika satu indikator dari nilai 4 tidak tampak Nilai 2 : Jika dua indikator dari nilai 4 tidak tampak Nilai 1 : Jika tiga indikator dari nilai 4 tidak tampak

3. Membuat kesimpulan mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan

Nilai 4 : Jika siswa mampu membuat kesimpulan dengan jelas, tepat, tidak bertele-tele, dan mudah dipahami Nilai 3 : Jika satu indikator dari nilai 4 tidak tampak

Nilai 2 : Jika dua indikator dari nilai 4 tidak tampak Nilai 1 : Jika tiga indikator dari nilai 4 tidak tampak

4. Membuat kesimpulan mengenai tokoh proklamasi kemerdekaan

Nilai 4 : Jika siswa mampu membuat kesimpulan dengan jelas, tepat, tidak bertele-tele, dan mudah dipahami Nilai 3 : Jika satu indikator dari nilai 4 tidak tampak

Nilai 2 : Jika dua indikator dari nilai 4 tidak tampak Nilai 1 : Jika tiga indikator dari nilai 4 tidak tampak

74 5. Menyusun tugas yang akan dibuat mengenai urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan

Nilai 4 : Jika siswa mampu menyusun urutan peristiwa dengan runtut, tepat, jelas, dan mudah dipahami Nilai 3 : Jika satu indikator dari nilai 4 tidak tampak

Nilai 2 : Jika dua indikator dari nilai 4 tidak tampak Nilai 1 : Jika tiga indikator dari nilai 4 tidak tampak

6. Menghasilkan karya berupa urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan

Nilai 4 : Jika siswa mampu menghasilkan karya berupa urutan peristiwa dengan menarik, kreatif, jelas, dan tepat Nilai 3 : Jika satu indikator dari nilai 4 tidak tampak

Nilai 2 : Jika dua indikator dari nilai 4 tidak tampak Nilai 1 : Jika tiga indikator dari nilai 4 tidak tampak

Nilai Akhir = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑒𝑚𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 ^{x 100 =}

B. Penilaian Conscience Non tes

 Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang telah terjadi pada proklamasi kemerdekaan setelah membaca buku

No Nama Siswa

Aspek yang diamati

Total Dapat mengungkap kan pendapatnya dengan jelas. Dapat mengemuka kan pendapatnya dengan tepat. Tidak bertele-tele dalam mengemuka kan pendapatnya Penjelasan yang disampaikan mudah dipahami. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5. Ds t Keterangan :

Indikator : Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan

Nilai 4 : Jika siswa mampu mengungkapkan pendapat dengan jelas, tepat, tidak bertele-tele, dan mudah dipahami.

Nilai 3 : Jika satu indikator dari nilai 4 tidak tampak Nilai 2 : Jika dua indikator dari nilai 4 tidak tampak Nilai 1 : Jika tiga indikator dari nilai 4 tidak tampak

Nilai Akhir = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑒𝑚𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100 = …….

C. Penilaian Compasion  Non tes

Siswa mampu meneladani semangat para tokoh Proklamasi Kemerdekaan

No Nama Siswa

Aspek yang diamati

Total Terlibat aktif selama proses pembelajaran. Mendengar penjelasan guru dengan seksama Tidak membuat keributan selama guru menjelaskan Aktif dalam mengajukan pendapatnya 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5. dst Keterangan :

Indikator : meneladani semangat para tokoh Proklamasi Kemerdekaan

Nilai 4 : Jika siswa terlibat aktif, mendengarkan penjelasan guru dengan seksama, tidak membuat keributan, dan aktif dalam mengajukan pendapatnya.

Nilai 3 : Jika satu indikator dari nilai 4 tidak tampak Nilai 2 : Jika dua indikator dari nilai 4 tidak tampak Nilai 1 : Jika tiga indikator dari nilai 4 tidak tampak

Nilai Akhir = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑒𝑚𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100 = …….

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD Kanisius Sorowajan Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : V / 2

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2x pertemuan)

Competence 2.3.7. Menyimpulkan kesesuaian antara tahun dan peristiwa. 2.3.8. Memberikan tanggapan mengenai Terlampir Pertemuan Pertama

a. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari hari ini mengenai peristiwa yang terjadi saat proklamasi kemerdekaan

b. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai materi

78 peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan. 2.3.9. Membuat kesimpulan mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan. 2.3.10.Membuat kesimpulan mengenai tokoh proklamasi kemerdekaan. 2.3.11.Menyusun tugas

yang akan dibuat mengenai urutan peristiwa selama

yang sudah dijelaskan c. Siswa mencatat hal-hal

penting tentang peristiwa yang terjadi saat proklamasi kemerdekaan

d. Siswa dibentuk dalam kelompok yang

beranggotakan 4-5 siswa e. Siswa dibagikan lembar kerja

siswa

f. Siswa mengerjakan lembar kerja secara berkelompok g. Siswa dan guru membahas

bersama-sama

Pertemuan Kedua

a. Guru menjelaskan kembali secara singkat mengenai peristiwa yang terjadi selama

Media : LKS

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

79 proklamasi kemerdekaan. 2.3.12.Menghasilkan karya berupa urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan Conscience 2.3.2. Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan Compasion 2.3.2. Meneladani semangat para proklamasi kemerdekan. b. Siswa dan guru

bersama-sama mengidentifikasi tokoh yang berperan dalam

peristiwa proklamasi kemerdekaan

c. Siswa dibentuk dalam kelompok yang

beranggotakan 4-5 siswa d. Siswa dibagikan lembar kerja

siswa

e. Siswa mengerjakan lembar kerja secara berkelompok f. Siswa dan guru membahas

bersama-sama Evaluasi

Siswa diberikan evaluasi pembelajaran secara Non Tes Non Tes Rubrik penilaian sikap Rubrik pengamatan Terlampir Terlampir

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

80 Mengetahui, Peneliti

Nia Putri Pamungkas NIM: 101134136 tokoh Proklamasi Kemerdekaan

tertulis dan dikerjakan secara individu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Sorowajan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester : V / 2

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)

A. Standar Kompetensi

3. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.

B. Kompetensi Dasar

2.3.Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan

C. Indikator Pembelajaran Competence

2.3.1. Menyimpulkan kesesuaian antara tahun dan peristiwa.

2.3.2. Memberikan tanggapan mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan.

proklamasi kemerdekaan.

2.3.6. Menghasilkan karya berupa urutan peristiwa selama proklamasi kemerdekaan.

Conscience

2.3.1. Mengemukakan pendapat dengan tegas mengenai peristiwa yang terjadi pada proklamasi kemerdekaan.

Compasion

2.3.1. Meneladani semangat juang para tokoh – tokoh Proklamasi Kemerdekaan.

D. Tujuan Pembelajaran Competence

1. Siswa mampu menyimpulkan kesesuaian antara tahun dan peristiwa minimal satu setelah mendengarkan penjelasan guru.

LAMPIRAN 4

82 2. Siswa mampu memberikan tanggapan mengenai peristiwa yang terjadi pada

proklamasi kemerdekaan minimal satu melalui diskusi.

3. Siswa mampu membuat kesimpulan mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan minimal satu melalui diskusi.

Dalam dokumen PERBEDAAN KEMAMPUAN MENGEVALUASI DAN MENCIPTA ATAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TIMELINE PADA MATA PELAJARAN IPS UNTUK SISWA KELAS V SD KANISIUS SOROWAJAN (Halaman 72-144)