BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian mengenai kemampuan self-regulated learning, saran-saran yang diajukan untuk dilakukan yaitu sebagai berikut : 1. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling
Berdasarkan hasil penelitian ini, diharapkan kepada guru Bimbingan dan
Konseling untuk kesediaannya untuk mengembangkan materi-materi
layanan bimbingan yang dapat meningkatkan kemampuan self-regulated learning siswa kelas X di sekolah tersebut.
2. Bagi Guru Mata Pelajaran
Diharapkan pada guru mata pelajaran untuk ikut berkoordinasi dengan
guru Bimbingan dan Konseling untuk meningkatkan kemampuan self-regulated learning siswa kelas X dengan melakukan partisipasi antar tenaga pendidik di sekolah.
90
DAFTAR PUSTAKA
Bimo Walgito. (2005). Psikologi Sosial (Suatu Pengantar). Yogyakarta: ANDI. Hurlock E. B. (1991). Psikologi Perkembangan. Suatu Pendekatan Sepanjang
Rentang Kehidupan. (Ahli bahasa Istiwidayanti dan Soedjarwo). Jakarta: Erlangga.
Muhamad Nur Wangid. (2013). Berdikari “Tujuan Pengembangan Kemampuan Mengatur Diri: Tinjauan Teori Kognitif Sosial:. Pendidikan Untuk Pencerahan & Kemandirian Bangsa. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Nana Syaodih Sukmadinata. (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Ormrod, J. E. (2004). Human Learning (4 ed). Upper Saddle River, N.J: Pearson Prentice Hall.
Rita Eka Izzaty. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Pres. Santrock, J. W. (2007). Educational Psychology (second edition). Canada:
McGraw Hill Ryerson Limited.
__________. (2007). Remaja. Jakarta: Erlangga.
__________. (2008). Psikologi Pendidikan (edisi kedua). Jakarta: Kencana.
Schunk Dale. H. (2009). Learning Theories An Educational Perpective. Social Cognitive Theory. London: Person Educational LTD.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Saifudin Azwar. (2015). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
__________. (2010). Metodologi Penelitian Kombinasi (Mixed Method). Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2003). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi 2). Jakarta: Bumi Aksara.
91
___________. (2005). Manajemen Penelitia (Cetakan Ketujuh). Jakarta : Rineka Cipta.
___________. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi VI. Jakarta: PT Rineka Cipta.
____________. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukardi. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Wolters, dkk. (2003). Assessing Academic Self-Regulated Learning. Conference
on Indicator of Positive Development. 12(3). Hlm.2-24.
Zimmerman, B. J. (1989). A Social Cognitive View of Self Regulated Academic Learning. Journal of Educational Psychology. 3. Hlm. 330-410.
_____________. (1990). Self-Regulated Learning and Academic Achieevement: An Overview. Journal of Educational Psychology. 25(1). Hlm.3-17.
_____________. (2011). Encouraging Self-Regulated Learning in the Clasroom:
A Review of the Literature. Metropolitan Educational Research Consortium (MERC). Virginia Commonwealth University.
92
93
Lampiran 1. Angkat Self-Regulated Learning (SRL) Sebelum Uji Coba
Angket Self-Regulated Learning (SRL)
ANGKET SELF-REGULATED LEARNING (SRL)
KATA PENGANTAR
Angket ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan self-regulated learning
(SRL). Setiap individu memiliki tingkat kemampuan belajar yang berbeda-beda khususnya dalam terkait dengan self-regulated learning (SRL). Self-regulated learning (SRL) pada setiap individu akan mampu mendorong individu dalam merencankan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Angket ini 57 butir pernyataan yang nantinya diharapkan diisi. Kejujuran dan kesungguhan dalam menjawab pertanyan-pertanyaan ini akan sangat membantu dalam mengungkap tingkat self-regulated learning (SRL) siswa. Hasil dari jawaban ini akan dijadikan informasi penelitian dan hasil pertanyaan ini tidak akan mempengaruhi nilai maupun prestasi siswa di sekolah. Dalam menjawab pertnyaan ini tidak ada yang benar atau salah, karena jawaban setiap siswa dengan siswa lain akan akan berbeda-beda sesuai dengan kondisi yang ada saat ini.
Atas kesedian adik-adik dalam meluangkan waktu untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini saya ucapkan terima kasih.
Hormat saya,
94
PETUNJUK PENGISIAN
1. Tulislah nama lengkap dan kelas Anda dengan jelas.
2. Bacalah pernyataan dengan seksama, jawaban tidak ada benar atau salah, maka pilihlah sesuai dengan kondisi Anda sebenarnya.
3. Pada lembar jawaban terdapat 4 jenis jawaban, yaitu
Sangat Sesuai : (SS)
Sesuai : (S)
Tidak Sesuai : (TS)
Sangat Tidak Sesuai : (STS)
4. Jawablah pada tempat yang sudah tersedia denagn memberi tanda centang (√)
atau silang (X).
Contoh:
No. Pertanyaan Jawaban
SS S TS STS
1. Saya selalu bertanya kepada guru ketika proses pembelajaran berlangsung.
√
5. Jika jawaban yang telah Anda pilih ternyata tidak sesuai dan anda ingin menggantinya maka berikan tanda (=).
Contoh:
No. Pertanyaan Jawaban
SS S TS STS
1. Saya selalu bertanya kepada guru ketika proses pembelajaran berlangsung.
95 IDENTITAS DIRI Nama : _______________________________________ Kelas : _____________ Jurusan : _________________ No. Absen : _______________________________________ Jenis Kelamin : _______________________________________
Umur : ______________Tahun ______________Bulan
No. Pertanyaan Jawaban
SS S TS STS
1 Saya menetapkan tujuan atau target nilai yang ingin dicapai. 2 Saya menyiapkan strategi belajar dalam menyelesaikan tugas. 3 Saya mengidentifikasi teman yang bisa diajak berdiskusi. 4 Saya menata atau memetakan penggunaan waktu belajar. 5 Berapapun nilai yang saya dapatkan saya tidak masalah. 6 Saya menyelesaikan tugas asal jadi.
7 Saya belajar kapan saja.
8 Saya merasa mampu dapat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
9 Saya merasa yakin bisa mendapatkan nilai yang baik. 10 Saya memiliki rasa ingin tahu yang besar dalam pelajaran. 11 Saya merasa ragu-ragu ketika mengerjakan tugas.
12 Saya merasa pesimis mendapatkan nilai yang baik. 13 Saya bersemangat belajar apabila diberi penghargaan. 14 Saya mengatur lingkungan belajar agar bisa berkonsentrasi . 15 Saya mempersiapkan jadwal pelajaran untuk esok hari. 16 Saya menambah waktu belajar untuk meningkatkan nilai. 17 Saya acuh (tidak peduli) dengan lingkungan yang mengganggu
belajar.
18 Saya menata buku-buku pelajaran ketika akan berangkat ke sekolah.
96 berlangsung.
20 Saya mencatat hal-hal penting yang dijelaskan oleh guru.
21 Saya meringkas materi pelajaran agar mudah dipahami.
22 Saya bertanya kepada guru atau teman ketikas tidak mengerti dalam memahami pelajaran.
23 Saya belajar Matematika dan Bahasa Indonesia berbeda.
24 Saya tidak mempunyai trik-trik khusus untuk menghafal pelajaran.
25 Saya “nge-blank” ketika proses pembelajaran.
26 Saya tidak meringkas pelajaran.
27 Saya hanya membaca buku pelajaran tanpa meringkas.
28 Saya tetap memperhatikan pelajaran ketika keadaan kelas ramai. 29 Saya tetap bersemangat belajar walaupun tidak suka dengan guru
atau mata pelajaran tersebut.
30 Saya mematikan handphone pada saat belajar
31 Meskipun pelajaran tersebut sulit, saya tetap mempelajarinya. 32 Saya berusaha berkonsentrasi pada saat proses pembelajatran. ,
walaupun saya sedang jenuh atau bosan.
33 Saya lebih senang bermain dibandingkan belajar. 34 Saya tidak menyukai beberapa mata pelajaran. 35 Pada saat proses pembelajaran, saya pergi ke kantin. 36 Saya memanfaatkan waktu luang untuk belajar.
37 Saya mengunjungi perpustakaan untuk mengerjakan tugas dan mencari berbagai sumber.
38 Saya memanfaatkan internet sebagai sumber belajar. 39 Ketika waktu luang saya gunakan untuk bermain. 40 Saya terlambat mengumpulkan tugas.
41 Saya mengerjakan PR secara mendadak.
42 Saya menyalin tugas atau pekerjaan milik teman. 43 Nilai yang saya dapat sudah sesuai dengan harapan.
44 Cara belajar yang saya gunakan dapat memberikan nilai sesuai harapan.
45 Saya mencoba memahami penyebab kegagalan. 46 Nilai yang saya dapat belum sesuai dengan harapan.
47 Cara belajar yang saya gunakan, tidak bisa memberikan nilai sesuai harapan.
97
49 Saya bangga dapat ,mengerjakan tugas sendiri. 50 Saya kecewa jika mendapatkan nilai jelek. 51 Saya merasa rendah diri dengan hasil yang jelek.
52 Saya merasa putus asa ketika mendapatkan nilai yang rendah. 53 Saya memeriksa kembali tugas atau pekerjaan sebelum
dikumpulkan kepada guru.
54 Saya mencocokan hasil ulangan dengan punya teman. 55 Saya mengikuti remedial yang diselenggarakan oleh guru. 56 Ketika ulangan saya menunggu jawaban dari teman. 57 Saya mengumpulkan tugas tanpa dikoreksi terlebih dahulu.
98
Lampiran 2. Angket Self regulated Learning (SRL) Setelah Uji Coba
Angket Self-Regulated Learning (SRL)
ANGKET SELF-REGULATED LEARNING (SRL)
KATA PENGANTAR
Angket ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan self-regulated learning
(SRL). Setiap individu memiliki tingkat kemampuan belajar yang berbeda-beda khususnya dalam terkait dengan self-regulated learning (SRL). Self-regulated learning (SRL) pada setiap individu akan mampu mendorong individu dalam merencankan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Angket ini 57 butir pernyataan yang nantinya diharapkan diisi. Kejujuran dan kesungguhan dalam menjawab pertanyan-pertanyaan ini akan sangat membantu dalam mengungkap tingkat self-regulated learning (SRL) siswa. Hasil dari jawaban ini akan dijadikan informasi penelitian dan hasil pertanyaan ini tidak akan mempengaruhi nilai maupun prestasi siswa di sekolah. Dalam menjawab pertnyaan ini tidak ada yang benar atau salah, karena jawaban setiap siswa dengan siswa lain akan akan berbeda-beda sesuai dengan kondisi yang ada saat ini.
Atas kesedian adik-adik dalam meluangkan waktu untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini saya ucapkan terima kasih.
Hormat saya,
99
PETUNJUK PENGISIAN
1. Tulislah nama lengkap dan kelas Anda dengan jelas.
2. Bacalah pernyataan dengan seksama, jawaban tidak ada benar atau salah, maka pilihlah sesuai dengan kondisi Anda sebenarnya.
3. Pada lembar jawaban terdapat 4 jenis jawaban, yaitu
Sangat Sesuai : (SS) Sesuai : (S)
Tidak Sesuai : (TS) Sangat Tidak Sesuai : (STS)
4. Jawablah pada tempat yang sudah tersedia denagn memberi tanda centang (√)
atau silang (X). Contoh:
No. Pertanyaan Jawaban
SS S TS ST
S
1. Saya selalu bertanya kepada guru ketika proses pembelajaran berlangsung.
√
5. Jika jawaban yang telah Anda pilih ternyata tidak sesuai dan anda ingin menggantinya maka berikan tanda (=).
Contoh:
No. Pertanyaan Jawaban
SS S TS STS
1. Saya selalu bertanya kepada guru ketika proses pembelajaran berlangsung.
100 IDENTITAS DIRI Nama : _______________________________________ Kelas : _____________ Jurusan : _________________ No. Absen : _______________________________________ Jenis Kelamin : _______________________________________
Umur : ______________Tahun ______________Bulan
No. Pertanyaan Jawaban
SS S TS STS
1 Saya menetapkan tujuan atau target nilai yang ingin dicapai. 2 Saya menyiapkan strategi belajar dalam menyelesaikan tugas. 3 Saya memilih teman untuk diajak berdiskusi.
4 Saya menata atau memetakan penggunaan waktu belajar. 5 Saya tidak mempermasalahkan nilai yang diperoleh. 6 Saya menyelesaikan tugas asal jadi.
7 Saya belajar sesuka hati atau jika ada mood.
8 Saya merasa mampu dapat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
9 Saya yakin bisa mendapat nilai baik.
10 Saya memiliki rasa ingin tahu yang besar dalam pelajaran. 11 Saya merasa ragu-ragu ketika mengerjakan tugas.
12 Saya merasa ragu-ragu akan mendapat nilai yang baik. 13 Saya bersemangat belajar apabila diberi penghargaan. 14 Saya mengatur lingkungan belajar agar bisa berkonsentrasi . 15 Saya mempersiapkan jadwal pelajaran untuk esok hari. 16 Saya menambah waktu belajar untuk meningkatkan nilai. 17 Saya acuh (tidak peduli) dengan lingkungan yang mengganggu
belajar.
18 Saya memperhatikan guru pada saat proses pembelajaran berlangsung.
19 Saya mencatat hal-hal penting yang dijelaskan oleh guru. 20 Saya meringkas materi pelajaran agar mudah dipahami.
101
21 Saya meminta bantuan pada teman untuk menjelaskan materi yang belum dipahami.
22 Saya belajar Matematika dan Bahasa Indonesia berbeda. 23 Saya tidak mempunyai cara khusus untuk memahami pelajaran. 24 Saya “nge-blank” ketika proses pembelajaran.
25 Saya hanya membaca buku pelajaran tanpa meringkas.
26 Saya tetap memperhatikan pelajaran ketika keadaan kelas ramai. 27 Saya tetap bersemangat belajar walaupun tidak suka dengan guru
atau mata pelajaran tersebut.
28 Saya mematikan handphone pada saat belajar
29 Meskipun pelajaran tersebut sulit, saya tetap mempelajarinya. 30 Saya berusaha berkonsentrasi pada saat proses pembelajatran. ,
walaupun saya sedang jenuh atau bosan.
31 Saya lebih senang bermain dibandingkan belajar. 32 Saya tidak menyukai beberapa mata pelajaran. 33 Pada saat proses pembelajaran, saya pergi ke kantin. 34 Saya memanfaatkan waktu luang untuk belajar.
35 Saya mengunjungi perpustakaan untuk mengerjakan tugas dan mencari berbagai sumber.
36 Saya memanfaatkan internet sebagai sumber belajar. 37 Ketika waktu luang saya gunakan untuk bermain. 38 Saya terlambat mengumpulkan tugas.
39 Saya mengerjakan PR secara mendadak.
40 Saya menyalin tugas atau pekerjaan milik teman. 41 Nilai yang saya dapat sudah sesuai dengan harapan.
42 Cara belajar yang saya gunakan dapat memberikan nilai sesuai harapan.
43 Saya mencoba memahami penyebab kegagalan.
44 Cara belajar yang saya gunakan, tidak bisa memberikan nilai sesuai harapan.
45 Saya merasa puas ketika nilai yang dicapai sesuai target. 46 Saya bangga dapat ,mengerjakan tugas sendiri.
47 Saya merasa kecewa memperoleh nilai jelek. 48 Saya merasa sedih dengan hasil yang jelek.
49 Saya merasa putus asa ketika mendapatkan nilai yang rendah. 50 Saya memeriksa kembali tugas atau pekerjaan sebelum
dikumpulkan kepada guru.
102
52 Saya mengikuti remidial diluar jam pelajaran. 53 Ketika ulangan saya menunggu jawaban dari teman. 54 Saya mengumpulkan tugas tanpa dikoreksi terlebih dahulu.
103
Lampiran 3. Kisi-Kisi Skala Self-Regulated Learning (SRL) Sebelum dan Setelah Uji Coba
Kisi-Kisi Skala Self-Regulated Learning (SRL) Sebelum dan Setelah Uji Coba
Variabel Indikator Sub-indikator Nomor Item
Sebelum Uji Coba Jml Setelah Uji Coba Jml Self-regulated learning (SRL) Perencanaan (Forethought) Menentukan strategi belajar yang akan digunakan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 7 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 7 Merasa memiliki kewajiban menyelesaikan tugas sekolah 8, 9, 10 11, 12, 13 6 8, 9, 10 11, 12, 13 6 Mengatur diri untuk persiapan belajar 14, 15, 16, 17, 18 5 14, 15, 16, 17 4 Pelaksanaan (Performance/V alitional Control) Menerapkan strategi kognitif dan metakognitif 19, 20, 21, 22, 23 24, 25, 26, 27 9 19, 20, 21, 22, 23 24, 25, 27 8 Memonitor dan mengontrol emosi dan motivasi 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 , 35 8 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 , 35 8 Melakukan kegiatan 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42 7 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42 7
Evaluasi Memilih strategi untuk mengatasi kegagalan dalam belajar 43, 44, 45, 46, 47 5 43, 44, 45, 47 4 Merasa mampu mengevaluasi hasil belajar 48, 49, 50, 51, 52 5 48, 49, 50, 51, 52 5 Meninjau kembali hasil pekerjaan sendiri 53, 54, 55, 56, 57 5 53, 54, 55, 56, 57 5 Jumlah 57 57 54 54
104
Lampiran 4. Data Uji Coba Kemampuan Self-Regulated Learning Siswa Kelas X
107 Lampiran 5. Hasil Uji Reliabilitas
HASIL UJI RELIABILITAS Case Processing Summary
N %
Cases Valid 35 100.0
Excludeda 0 .0
Total 35 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .894 57 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted VAR00001 153.9143 232.316 .401 .892 VAR00002 154.4571 231.197 .543 .891 VAR00003 154.3714 234.123 .241 .893 VAR00004 154.6571 232.114 .395 .892 VAR00005 155.0571 233.055 .232 .894 VAR00006 154.6000 228.541 .447 .891 VAR00007 154.7429 234.373 .134 .896 VAR00008 154.8571 229.538 .425 .891 VAR00009 154.1429 236.185 .179 .894 VAR00010 154.2000 234.224 .213 .894
108 VAR00011 154.6000 228.953 .428 .891 VAR00012 154.7143 242.504 -.176 .898 VAR00013 155.5429 223.667 .711 .888 VAR00014 154.4000 230.718 .372 .892 VAR00015 154.4286 229.193 .381 .892 VAR00016 154.7143 229.857 .542 .891 VAR00017 155.0000 229.824 .372 .892 VAR00018 155.8000 233.694 .196 .894 VAR00019 154.2000 229.576 .562 .891 VAR00020 154.2857 229.387 .463 .891 VAR00021 154.5714 231.899 .327 .893 VAR00022 154.2857 235.739 .178 .894 VAR00023 154.4857 232.551 .309 .893 VAR00024 155.0286 239.734 -.048 .897 VAR00025 154.6571 231.526 .391 .892 VAR00026 154.7143 235.681 .171 .894 VAR00027 155.0286 233.264 .274 .893 VAR00028 154.7143 231.387 .375 .892 VAR00029 154.9143 227.492 .511 .890 VAR00030 155.2000 230.635 .280 .893 VAR00031 154.6286 229.123 .499 .891 VAR00032 154.6571 229.467 .466 .891 VAR00033 155.0286 227.382 .504 .890 VAR00034 155.3143 230.398 .419 .892 VAR00035 154.5714 224.429 .534 .890 VAR00036 155.1143 225.457 .674 .889 VAR00037 155.1143 227.928 .410 .892 VAR00038 155.1143 232.457 .315 .893 VAR00039 155.5429 223.667 .711 .888 VAR00040 155.1429 222.538 .658 .888 VAR00041 155.3143 232.869 .255 .893 VAR00042 155.0571 224.644 .518 .890
109 VAR00043 155.1429 234.597 .179 .894 VAR00044 154.8286 229.440 .410 .892 VAR00045 154.5143 232.728 .339 .893 VAR00046 155.4286 236.134 .090 .896 VAR00047 155.2000 230.871 .403 .892 VAR00048 155.1143 226.222 .634 .889 VAR00049 154.7143 229.857 .542 .891 VAR00050 154.2286 242.476 -.162 .899 VAR00051 155.5143 236.139 .105 .895 VAR00052 154.9143 229.139 .337 .893 VAR00053 154.5143 227.375 .516 .890 VAR00054 154.9143 246.316 -.354 .900 VAR00055 154.3429 243.467 -.202 .899 VAR00056 154.8286 225.264 .569 .890 VAR00057 154.9143 221.375 .657 .888
110
Lampiran 6. Analisis Kualitatif Instrumen Self-Regulated Learning (SRL)
ANALISIS INSTRUMEN
1. item no 3 “Saya mengidentifikasi teman yang bisa diajak berdiskusi”
Item ini layak dipertahankan namun kalimatnya diganti dengan “Saya
memilih teman untuk diajak berdiskusi”
2. item no 5 “Berapapun nilai yang saya dapatkan saya tidak masalah”
Item ini perlu dipertahankan karena akan berpengaruh pada aspek selanjutnya dalam menentukan strategi untuk mencapai nilai target. Hanya pernyataan di ganti dengan “Saya tidak mempermasalahkan nilai yang
diperoleh”
3. Item no 7 “ Saya belajar kapan saja”
Dalam pernyataan instrumen ini perlu dipertahankan dan susunan kalimat diganti dengan ”Saya belajar sesuka hati atau jika ada mood”
4. Item no 9 “ Saya merasa yakin bisa mendapatkan nilai yang baik”
Item perlu di pertahankan hanya pernyataan diganti agar lebih mudah diserap siswa “saya yakin bisa mendapat nilai baik”
5. Item no 12 “Saya merasa pesimis mendapat nilai yang baik”
Pernyataan tersebut perlu dipertahankan karena item tersebut mewakili salah satu ciri siswa yang memiliki self-regulated learning tinggi. Dan pernyataan diganti dengan “Saya merasa ragu-ragu akan mendapat nilai
yang baik”
6. Item no 18 “ saya menata buku-buku pelajaran ketika akan berangkat ke
sekolah”
Pernyataan pada item ini tidak masalah dihapus, karena penyataan sudah terwakilkan pada item no 15.
111
7. Item no 22 “Saya bertanya kepada guru atau teman ketika tidak mengerti
dalam memahami pelajaran.
Item ini perlu dipertahankan dengan mengganti pernyataan menjadi “Saya
meminta bantuan pada teman untuk menjelaskan materi yang belum dipahami”
8. Item no 24 “Saya tidak mempunyai trik-trik khusus untuk menghafal
pelajaran”
Pada item ini sangat mungkin untuk dipertahankan karena berpengaruh terhadap strategi yang digunakan dalam belajar namun kalimat pernyataannya diganti menjadi “Saya tidak mempunyai cara khusus untuk
memahami pelajaran”.
9. Item no 26 “Saya tidak meringkas pelajaran”
Pernyataan ini dihapus karena pada pernyataan ini sudah terwakili di pernyataan nomer 21.
10.Item no 46 “nilai yang saya dapat belum sesuai dengan harapan”
Pada pernyataan ini dihapus karena sudah terwakili di pernyataan no 43.
11.Item no 50 “Saya kecewa mendapatkan nilai jelek”
Pada pernyataan diganti agar lebih enak diterima siswa “saya merasa
kecewa memperoleh nilai jelek”
12.Item no 51 “Saya merasa rendah diri dengan hasil yang jelek”
Pada pernyataan ini layak untuk dipertahankan namun sangat mungkin dipertahankan dan kalimat pernyataan diganti dengan “saya merasa sedih dengan hasil yang jelek”
13.Item no 54 “Saya mencocokan hasil ulangan dengan punya teman”
Pada pernyataan ini layak untuk dipertahankan namun pernyataan diganti dengan “saya melihat hasil ulangan milik teman”
112
14.Item no 55 “saya mengikuti remidial yang diselenggarakan oleh guru”
Pada pernyataan ini layak dipertahankan karena mewakili aspek kegiatan dalam mengevaluasi tugas. Namun pernyatan diganti dengan “Saya
113
Lampiran 7. Data Kemampuan Self-Regulated Learning Siswa Kelas X SMK N 1 Kalasan
116
118 Lampiran 9. Surat Izin Penelitian