BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
1. Saran metodologis
Berdasarkan hasil penelitian ini, bagi pihak-pihak yang berminat dengan penelitian sejenis atau untuk mengembangkan penelitian lebih lanjut, hendaknya memperhatikan hal-hal berikut:
a. Self regulated learning pada mahasiswa USU yang bekerja dengan yang tidak bekerja memiliki perbedaan yang sangat signifikan dengan nilai p = 0.000.
penelitian komparatif, seperti melakukan perbandingan self regulated learning
pada mahasiswa USU yang bekerja ditinjau dari lama waktu bekerja dalam seminggu.
b. Agar memperoleh hasil yang lebih mendalam, sebaiknya peneliti selanjutnya dapat menggunakan metode kualitatif seperti wawancara atau observasi langsung sehingga hal-hal yang tidak dapat digali melalui skala dapat terungkap.
2. Saran praktis
a. Bagi mahasiswa yang belum mendapatkan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) yang memuaskan, disarankan untuk lebih meningkatkan penggunaan strategi
self regulated learning dalam belajar, sehingga prestasi belajar yang diperoleh akan semakin bagus. Hal ini bisa dilakukan dengan menerapkan strategi self regulated learning misalnya dengan membuat perencanaan dalam belajar, mengulang materi kuliah di rumah, bertanya pada dosen atau teman jika tidak memahami materi kuliah.
b. Mahasiswa yang memiliki kemampuan mengatur waktu yang baik dan memiliki batas waktu untuk setiap pengerjaan tugasnya adalah salah satu kriteria mahasiswa yang berhasil. Oleh sebab itu bagi mahasiswa yang bekerja diharapkan mampu mengelola waktu belajar dengan baik serta dapat membagi waktu antara kuliah, kerja, dan istirahat, sehingga tetap memiliki prestasi yang bagus meskipun kuliah sambil bekerja. Hal ini dapat dilakukan dengan
rencana dan tujuan belajar, mencari informasi atau mencatat hal penting yang berhubungan dengan topik yang dipelajari.
c. Dari hasil penelitian ini terbukti bahwa self regulated learning mahasiswa yang kuliah sambil bekerja lebih rendah dibandingkan mahasiswa yang tidak bekerja. Dalam hal ini pihak pengelola USU (Rektor/Dekan/Ketua Jurusan) dapat memberikan pelatihan bagi mahasiswa yang bekerja mengenai self regulated learning agar mereka termotivasi untuk tetap dapat menerapkan self regulated learning meskipun kuliah sambil bekerja.
DAFTAR PUSTAKA
Anoraga, P. (2001). Psikologi kerja. Jakarta : Rineka Cipta
Azwar, S. (2000). Sikap manusia: Teori dan pengukurannya (Edisi 2). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
_______. (2000). Reliabilitas dan validitas data. Yogyakarta: Pustaka Pelajar _______. (2005). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Basir, B. (1992). Perguruan tinggi swasta Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara Badan Pusat Statistik. (2000). Statistik Indonesia.
Calhoun, J.F.,& Acocella, J.R. (1990). Psikologi tentang penyesuaian dan hubungan kemanusiaan (Edisi ketiga). Semarang : IKIP Press.
Cobb, Robert. (2003). The relationship between self regulated learning behaviors and academic perfomance in web-based courses. The Faculty of Virginia Polytechnic Institute and State University : Dissertation.
De Klerk, J.J. (2005). Motivation to work, work commitment and man’s will to meaning. University of Pretoria : Dissertation.
Djamarah, S.B (2002). Bahasa Sukses Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Furr & Elling. (2000). The influence of work on college student development.
NASPA Journal, 37, 454-470
Ginting, Cipta. (2003). Kiat belajar di perguruan tinggi (edisi kedua). Jakarta : PT. Grasindo.
Hadi, S. (2000). Methodology research (Jilid 1-4). Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada.
Hadjar, I. (1996). Dasar-dasar metodologi penelitian kwantitatif dalam pendidikan. Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada.
Hurlock, E.B. (1999). Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan (edisi kelima). Jakarta : Penerbit Erlangga.
Mantra, I. B. (2000). Demografi umum. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Markel,K.S & Frone,M.R. (1998). Job characteristics, work-school conflict, and school outcomes among adolescents: Testing a structural model. Journal of Applied Psychology, 83, 277-287.
Motte,A & Schwartz,S. (2009). Are student employment and academic success linked?. Canada : Millennium Research Note. [on-line]. http://www.millenniumscholarships.ca/images/Publications/090415_Stude nt_Employment_RN9.pdf. Tanggal akses 18 maret 2009.
Ningsih, Arlia Restu. (2005). Mungkinkah mahasiswa kuliah sambil kerja. [on- line]. http://www.pikiran-rakyat.com. Tanggal akses 11 maret 2009. Papalia, D.E, Olds, S.W., & Feldman, R.D. (2001). Human development (8th ed).
New York : McGraw Hill.
Pintrich, P. R. & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education (2nd ed). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Purdie, N., Hattie, J., & Douglas, G. (1996). Student conceptionof learning and their use of self regulated learning strategies : A cross-cultural comparison. Journal of Educational Psychology, 88, 87-100.
Ronen, S. (1981). Flexible working hours : an innovation in the quality of work life. USA : Mc.Graw-Hill Book Company
Ruscoe,G., Morgan,C.J., & Peebles, C. (1996). Student who work . Kentucky : Libra Publisher, Inc.
Salim, P., & Salim, Y. (2002). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Modern English Press.
Santrock, J.W. (2004). Psikologi pendidikan (edisi kedua). Jakarta : Kencana. Schunk, D.H & Zimmerman, B.J. (Eds). (1998). Self regulated learning : From
teaching to self reflective practice. New York : The Guilford Press.
Suwignyo, A. (2008). Pendidikan tinggi dan goncangan perubahan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Tim OBM Fakultas Psikologi Universitas Indonesia. (2008). Panduan Bagi Fasilitator PDPT OBM 2008. [on-line] http://www.clr.ui.edu/wp- content/uploads/2008/07/panduan-bagi-fasilitator.pdf. Tanggal akses 18 maret 2009.
Wahyono. (2004). Kuliah sambil bekerja. Pikiran Rakyat 11 Juni 2004. [on-line]. http://www.pikiran-rakyat.com. Tanggal akses 19 maret 2009.
Wahyono, U. (2008). Pengembangan model pembelajaran TIK untuk meningkatkan pengaturan diri dalam belajar siswa. Makalah disajikan pada seminar nasional pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako
.
Winkel, W.S (1997). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Edisi Revisi. Jakarta: PT Grasindo
Wolters,C.A. (1998). Self Regulated learning and college student’s regulation of motivation. Journal of Educational Psychology, 90,224-235.
Woolfolk, A. (2004). Educational psychology (9th ed). Boston, MA : Allyn and Bacon.
Yenni, Defri. (2007). Kuliah sambil kerja why not. Medan Bisnis 1 Desember 2007.
Yukselturk,E & Bulut,S. (2009). Gender differences in self regulated online learning environment. Educational technology & society, 12,12-22.
Zimmerman, B.J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81,329-339.
Zimmerman, B.J., & Martinez-Pons, M. (1990). Construct validation of a strategy model of student self-regulated learning. Journal of Educational Psychology, 80, 284-290.
Zimmerman, B.J. & Schunk, D. H. (Eds). (2001). Self regulated learning and academic achievement. Mahwah, NJ: Erlbaum.
LAMPIRAN
Lampiran 1 Skala Uji Coba Self Regulated Learning Lampiran 2 Skala Penelitian Self Regulated Learning
Lampiran 3 Tabulasi Skor Skala Uji Coba Self Regulated Learning. Lampiran 4 Tabulasi Skor Skala Penelitian Self Regulated Learning Lampiran 5 Reliabilitas Uji Coba Skala Self Regulated Learning Lampiran 6 Reliabilitas Skala Penelitian Self Regulated Learning Lampiran 7 Analisa Data Hasil Penelitian
Dengan hormat,
Dalam rangka memenuhi persyaratan untuk menyelesaikan pendidikan sarjana di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, saya membutuhkan sejumlah data yang hanya akan saya peroleh dengan adanya kerjasama dari anda dalam mengisi skala ini.
Skala ini terdiri dari sejumlah pernyataan, cara menjawab skala ini akan dijelaskan di dalam petunjuk pengisian skala dan kemudian periksalah kembali jawaban anda, jangan sampai ada nomor yang tidak diisi (terlewatkan).
Tidak ada jawaban yang dianggap salah dalam skala ini, yang diharapkan adalah jawaban yang paling mendekati keadaan anda yang sesungguhnya. Saya sangat mengharapkan anda memberikan jawaban yang jujur, terbuka dan apa adanya, bukan berdasarkan apa yang seharusnya. Semua jawaban dan identitas anda akan dijaga kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk kepentingan penelitian ini.
Kesediaan anda merupakan bantuan yang amat besar artinya bagi keberhasilan penelitian ini, untuk itu saya mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya.
Hormat Saya,
Siti Fani Daulay 05 1301 089
FAKULTAS PSIKOLOGI
DATA IDENTITAS
Nama :
Usia :
Jenis Kelamin : L / P ( lingkari yang sesuai )
Status Pekerjaan : Bekerja / Tidak Bekerja ( lingkari yang sesuai )
PETUNJUK PENGISIAN
Berikut ini ada skala yang terdiri dari 100 pernyataan. Baca dan pahami baik- baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk mengemukakan apakah pernyataan- pernyataan tersebut sesuai dengan diri anda, dengan cara memberi tanda silang ( X ) pada salah satu dari keempat alternatif jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda.
SL = Selalu SR = Sering JR = Jarang TP = Tidak Pernah Contoh : No Pernyataan SL SR JR TP
1. Saya membuat dan melaksanakan jadwal kegiatan belajar.
X
Setiap orang dapat mempunyai jawaban yang berbeda dan tidak ada jawaban yang dianggap salah, karena itu pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan diri anda.
Periksalah kembali jawaban anda, jangan sampai ada nomor yang tidak diisi (terlewatkan).
No Pernyataan SL SR JR TP
1 Saya membuat rangkuman materi pelajaran supaya lebih mudah memahaminya.
2 Pada saat ujian, saya memeriksa kembali jawaban yang telah saya kerjakan sebelum mengumpulkannya 3 Saya tidak tertarik mencari bahan kuliah tambahan
untuk melengkapi bahan kuliah yang ada
4 Saya langsung mengerjakan tugas yang diberikan dosen agar dapat memperoleh hasil yang maksimal 5 Saya mencatat hal-hal penting dari setiap topik materi
yang akan diujikan
6 Saya memilih lokasi belajar yang membuat saya nyaman
7 Pada saat mengikuti kuliah, saya lebih memilih tempat duduk di belakang daripada di depan
8 Saya tidak merasa sedih bila mendapatkan nilai yang buruk pada saat ujian
9 Saya tidak memantau peningkatan indeks prestasi kumulatif (IPK) saya
10 Saya membaca ulang catatan dirumah untuk mempertajam ingatan dan pemahaman
11 Pada saat ujian, saya membuat contekan berupa catatan kecil berisikan materi yang sulit saya hapal 12 Saya malu bertanya pada teman, mengenai materi
pelajaran yang tidak saya mengerti
13 Saya membaca kembali catatan yang berhubungan dengan tugas yang sedang saya kerjakan
14 Bila saya kurang memahami tugas yang diberikan dosen, saya membiarkan tugas tersebut tanpa
15 Saya langsung mengumpulkan tugas tanpa memeriksa jawabannya kembali
16 Saya tidak perduli jika nilai yang saya peroleh tidak sesuai dengan target saya
17 Akibat kesibukan saya yang padat, saya tidak memiliki waktu untuk belajar
18 Bila saya tidak dapat menghadiri perkuliahan saya tidak melengkapi catatan kuliah yang tertinggal
19 Saya tidak menggunakan media internet untuk mencari informasi yang berhubungan dengan materi kuliah 20 Saya tidak mempersiapkan hal-hal yang diperlukan
sebelum mengikuti perkuliahan
21 Saya tidak mencatat materi yang dijelaskan dosen 22 Jika tidak memahami suatu materi kuliah, saya akan
mencari informasi yang berhubungan dengan materi tersebut melalui internet
23 Saya bertanya dengan teman yang lebih pintar bila belum memahami suatu materi
24 Saya berlatih mengerjakan soal latihan agar mudah mengingat suatu materi
25 Saya tetap menonton tayangan TV kesukaan saya walaupun masih banyak tugas yang belum diselesaikan
26 Jika saya belum mengerti mengenai suatu topik pelajaran, saya akan diam saja
27 Saya malas membaca kembali rangkuman pelajaran yang telah saya kerjakan sebelumnya
29 Saya takut untuk bertanya pada dosen apabila belum memahami materi yang disampaikannya
30 Ruangan belajar saya tidak rapi dan berserakan
31 Saya menyimpan hasil ujian/tes/kuis untuk mengetahui sejauh mana kemajuan saya dalam belajar 32 Saya menunda melakukan hobi saya sebelum berhasil
menyelesaikan tugas kuliah
33 Saya menyimpan buku dan materi kuliah lainnya dengan rapi agar mudah menemukannya saat diperlukan
34 Saya menentukan batas waktu dalam menyelesaikan tugas kuliah
35 Saya mencari buku acuan yang direkomendasikan oleh dosen
36 Saya menerapkan ilmu yang saya peroleh dalam kehidupan sehari-hari agar lebih mudah mengingatnya 37 Akibat aktivitas saya yang padat, saya tidak memiliki
waktu untuk membaca catatan berulang kali
38 Beberapa hari sebelum ujian, saya mempelajari kembali semua materi yang akan diujikan dari awal hingga akhir
39 Bila tidak mengerti dengan catatan yang telah saya buat, saya membaca kembali buku pelajaran untuk memahaminya
40 Saya meminta bantuan teman untuk menguji apakah saya telah menguasai materi yang akan diujikan
41 Jika target nilai tidak tercapai, saya mencari tahu penyebabnya.
43 Saya tidak membaca terlebih dahulu materi yang akan disampaikan oleh dosen
44 Saya merasa tidak perlu mengulang kembali materi pelajaran yang telah disampaikan dosen
45 Saya mencatat dan menyimpan hasil diskusi kelompok
46 Jika mendapatkan nilai yang rendah dalam ujian, saya akan menambah waktu belajar saya
47 Saya bertanya pada dosen jika kurang memahami suatu materi kuliah
48 Kumpulan soal-soal ujian terdahulu tidak pernah saya gunakan
49 Saya memeriksa kembali tugas yang telah saya kerjakan untuk memastikan bahwa saya mengerjakannya dengan benar
50 Saya mengevaluasi kemajuan belajar dengan membandingkan nilai yang diperoleh saat ini dengan nilai yang sebelumnya
51 Setelah mengikuti ujian, saya tidak tertarik untuk membahas kembali soal-soal ujian tersebut
52 Saya membuat gambar, diagram atau tabel agar lebih mudah memahami suatu materi
53 Saya memiliki catatan lain disamping catatan yang diberikan dosen 54 Saya hanya mengandalkan materi kuliah yang
diberikan oleh dosen tanpa mencari sumber-sumber lain
55 Saya membuat dan melaksanakan jadwal kegiatan belajar.
57 Saya belajar jika ada ujian saja
58 Saya menjauhkan benda-benda yang dapat mengganggu konsentrasi belajar saya
59 Saya membuat pertanyaan mengenai materi yang saya pelajari dan menjawabnya untuk mengetahui sejauh mana pemahaman saya
60 Saya sulit menemukan lokasi belajar yang nyaman 61 Saya tidak mencatat hal-hal penting dari penjelasan
dosen
62 Saya menerima ajakan teman untuk pergi bersenang- senang walaupun tugas yang saya kerjakan belum selesai
63 Saya tidak termotivasi untuk belajar lebih giat lagi walaupun nilai yang saya peroleh menurun
64 Saya tidak menerapkan berbagai strategi untuk mempertajam ingatan dalam belajar
65 Saya melakukan refreshing setelah melewati masa ujian
66 Jika kurang memahami tugas yang diberikan, saya mencari dosen yang memberikan tugas tersebut untuk meminta penjelasan
67 Saya tidak tertarik mempelajari ulang materi kuliah di rumah
68 Bila menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas, saya akan
bertanya pada senior yang lebih berpengalaman
69 Jika salah dalam menjawab soal ujian, saya tidak berusaha mencari tahu jawaban yang benar
71 Saya memanfaatkan perpustakaan untuk melengkapi materi yang diberikan dosen
72 Saya tidak perduli jika nilai yang saya peroleh tidak sesuai dengan target yang telah saya tentukan
73 Saya memilih mencontek tugas teman daripada harus pergi ke perpustakaan untuk mencari materi tugas kuliah
74 Saya menata tempat/ruang belajar agar membuat saya nyaman dalam belajar
75 Saya baru merapikan meja belajar jika ibu memarahi saya
76 Saya tidak tertarik mempelajari ulang tugas-tugas yang berkaitan dengan materi pelajaran
77 Saya merasa berlatih mengerjakan soal latihan merupakan pekerjaan yang sia-sia
78 Saya merasa percuma bertanya mengenai materi kuliah pada teman/dosen
79 Saya tidak perduli berapapun IP yang saya peroleh pada tiap semester
80 Saya menggunakan sumber bacaan lain selain buku teks supaya lebih memahami suatu materi yang disampaikan dosen
81 Saya belajar sambil menonton acara TV kegemaran saya
82 Saya bercerita dengan teman ketika dosen menjelaskan materi di kelas
83 Saya mencatat istilah yang belum saya pahami dan mencari artinya
85 Saya tidak tertarik mencatat hal-hal penting dari hasil diskusi kelompok belajar
86 Saya mengurangi kegiatan bersenang-senang dengan teman- teman apabila prestasi belajar saya menurun 87 Saya memberikan hadiah kepada diri saya sendiri jika
berhasil mendapatkan nilai yang tinggi dalam ujian 88 Saya menunda belajar dan memilih pergi bersama
pacar/teman walaupun esok hari ada ujian
89 Saya melakukan diskusi kelompok dengan teman agar bisa menyelesaikan tugas yang sulit
90 Saya menggunakan cara-cara yang unik untuk memudahkan saya dalam mengingat materi pelajaran 91 Saya mencoba mengerjakan kembali soal-soal ujian
yang tidak bisa saya selesaikan agar lebih memahaminya
92 Saya membaca catatan berulang kali supaya lebih mudah mengingat pelajaran yang akan diujikan besok 93 Saya tidak mereview kembali hasil tugas kelompok
yang telah dikerjakan bersama teman-teman
94 Saya tidak menandai topik-topik yang penting ketika membaca buku pelajaran
95 Saya tidak memiliki waktu untuk membuat ringkasan suatu materi pelajaran
96 Materi kuliah yang diberikan hari ini, telah saya pelajari sehari sebelumnya agar dapat memahaminya dengan baik
97 Setelah mempelajari suatu materi kuliah, saya tidak tertarik untuk menguji seberapa jauh saya memahami isi materi tersebut
mudah terdahulu
99 Saya tidak mengumpulkan tugas yang diberikan oleh dosen ketika tidak dapat menyelesaikannya tepat waktu
100 Saya tidak memeriksa kembali apakah catatan kuliah yang saya miliki sudah lengkap atau belum
Dengan hormat,
Dalam rangka memenuhi persyaratan untuk menyelesaikan pendidikan sarjana di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, saya membutuhkan sejumlah data yang hanya akan saya peroleh dengan adanya kerjasama dari anda dalam mengisi skala ini.
Skala ini terdiri dari sejumlah pernyataan, cara menjawab skala ini akan dijelaskan di dalam petunjuk pengisian skala dan kemudian periksalah kembali jawaban anda, jangan sampai ada nomor yang tidak diisi (terlewatkan).
Tidak ada jawaban yang dianggap salah dalam skala ini, yang diharapkan adalah jawaban yang paling mendekati keadaan anda yang sesungguhnya. Saya sangat mengharapkan anda memberikan jawaban yang jujur, terbuka dan apa adanya, bukan berdasarkan apa yang seharusnya. Semua jawaban dan identitas anda akan dijaga kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk kepentingan penelitian ini.
Kesediaan anda merupakan bantuan yang amat besar artinya bagi keberhasilan penelitian ini, untuk itu saya mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya.
Hormat Saya,
Siti Fani Daulay 05 1301 089
FAKULTAS PSIKOLOGI
DATA IDENTITAS
Nama :
Usia :
Jenis Kelamin : L / P ( lingkari yang sesuai ) Fakultas/Jurusan :
Stambuk :
IPK :
Status Pekerjaan : Bekerja / Tidak Bekerja ( lingkari yang sesuai )
PETUNJUK PENGISIAN
Berikut ini ada skala yang terdiri dari 100 pernyataan. Baca dan pahami baik- baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk mengemukakan apakah pernyataan- pernyataan tersebut sesuai dengan diri anda, dengan cara memberi tanda silang ( X ) pada salah satu dari keempat alternatif jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda.
SL = Selalu SR = Sering JR = Jarang TP = Tidak Pernah Contoh : No Pernyataan SL SR JR TP
1. Saya membuat dan melaksanakan jadwal kegiatan belajar.
X Setiap orang dapat mempunyai jawaban yang berbeda dan tidak ada
jawaban yang dianggap salah, karena itu pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan diri anda.
