BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
5.2. Saran
Berdasarkan simpulan pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode
Everyone Is Teacher Here Berbantuan Media Kliping di SDN Tugurejo 01, peneliti memberikan saran sebagai berikut:
5.2.1. Bagi Guru
a. Hendaknya guru menggunakan metode pembelajaran yang inovatif. Metode
Everyone Is Teacher Here Berbantuan Media Kliping dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif metode dalam pembelajaran inovatif.
b. Guru dalam menyampaikan materi pembelajaran hendaknya melakukan variasi dalam penggunaan pendekatan, model pembelajaran, dan media pembelajaran sehingga dapat menarik minat dan antusias siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik. Sehingga pembelajaranpun menjadi efektif, menyenangkan dan sesuai dengan yang diharapkan.
c. Guru dalam pembelajaran hendaknya menciptakan suasana pembelajaran yang aktif sehingga guru tidak lagi menjadi teacher centered tapi menjadi mediator dan fasilitator untuk menggali potensi siswa, keberanian siswa, rasa percaya diri, dan kreativitas siswa untuk aktif dalam pembelajaran.
5.2.2. Bagi siswa
a. Hendaknya siswa terus menggali pengetahuannya dengan rasa percaya diri dan berani mengemukakan pendapatnya.
b. Hendaknya siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran PKn di kelas.
c. Hendaknya siswa dapat memotivasi diri untuk lebih menyukai materi PKn
5.2.3. Bagi sekolah
Hendaknya sekolah terus menumbuhkan kerja sama antar guru dalam menggunakan pembelajaran inovatif dalam melaksanakan proses pembelajaran
sehingga tercipta pembelajaran yang efektif dan menyenangkan serta meningkatkan pembelajaran PKn.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama Widya.
______ 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB dan TK. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. ______ 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arofah, Sri. 2009. Optimalisasi Media Kliping Dan Teknik Kolaborasi Berpasangan Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Menulis Surat Resmi Pada Siswa Kelas VI SD Negeri Pekuwon Juwana Pati Semester Ganjil Tahun 2008/2009. Terdapat dalam http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/620993102_1693-8631.pdf. Diakses tanggal 19 desember 2012.
Aryani, Ine Kusuma dan Markum Susantim. 2010. Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis Nilai. Bogor : Ghalia Indonesia.
Azizudin. 2009. Peningkatan Partisipasi Belajar IPS Melalui Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Siswa Kelas VIIIB SMP Muhammadiyah 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2008-2009. Terdapat dalam http://smpn6-mtr.sch.id/artikel-guru/88-ptk-peningkatan-partisipasi-belajar-ips.html. Diakses tanggal 19 Desember 2012.
Basleman, Anisah dan Syamsu Mappa. 2011. Teori Belajar Orang Dewasa.
Bandung : Remaja Rosdayakarya.
BSNP. 2006. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta: BSNP.
Depdiknas. 2004. Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas.
______2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
______ 2007. Naskah akademik kajian kebijakan kurikulum mata pelajaran PKn. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
Fathurrohman dan Wuri Wuryandani. 2011. Pembelajaran PKn Di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Nuha Litera.
Fricelia. 2012. Implementasi Metode Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (Semua Bisa Jadi Guru) Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas XI IPS 2 SMAN 10 Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012. Terdapat dalam http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/8727. Diakses tanggal 19 Desember 2012.
Hakiim, Lukmanul. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Hernawan, Asep Herry. 2008. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Universitas Terbuka.
Herrhyanto, dan Hamid. Statistika Dasar. 2008. Jakarta : Universitas terbuka.
Hs, Lasa. 2006. Kliping. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
http://www.tuanguru.com/2012/03/strategi-everyone-is-a-teacher-here.html Diakses pada tanggal 20 Desember 2012.
Jailani, Abdul Kadir. 2011. Penerapan Metode Everyone Is Teacher Here Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa terhadap mata pelajaran Sosiologi kelas X-7 SMA Negeri 1 Malang. Terdapat dalam http://digilib.uinmalang.ac.id. Diakses tanggal 19 Desember 2012.
Kaelan dan Achmad, Zubaidi. 2007. Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Perguruan Tinggi. Yogyakarta : Paradigma.
Kurnia, Inggitwati, dkk. 2007. Perkembangan Belajar Peserta Didik. Jakarta: Depdiknas.
Lapono, Nabisi, dkk. 2008. Belajar dan Pembelajaran SD. Jakarta: Depdiknas.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.
Munthe, Bermawy. 2009. Desain Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.
Poerwanti, Endang. 2008. Asesmen Pembelajaran SD. Jakarta : Depdiknas.
Rifai’i, Achmad dan Catharina. 2009. Psikologi Pendidikan. Semarang: Unnes
Press.
Ruminiati. 2008. Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD. Jakarta : Depdiknas.
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar mengajar. Jakarta : Rajawali Press.
Silberman, L. Melvin. 2010. Active Learning 101 Cara Belajar siswa Aktif.
Bandung: Nuansa Media
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Solihatin, Etin. 2012. Strategi Pembelajaran PPKN. Jakarta : Bumi Aksara.
Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta : PT. Pustaka Insan Madani.
Suprijono, Agus.2012. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Supriyadi. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta : Cakrawala Ilmu.
Thobroni, M. dan Arif Mustofa. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Uno, B. Hamzah. 2011. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Wardhani, IGKA dan Kuswaya Wihardit. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.
Winataputra, Udin, dkk. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
______ 2008. Materi dan Pembelajaran PKn SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
Wiriaatmadja, Rochiati. 2008. Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.
Mengacu pada indikator keterampilan guru dan aktivitas siswa pada halaman 53 dan 55, implementasi metode Everyone Is Teacher Here berbantuan media kliping dalam meningkatkan pembelajaran PKn pada siswa kelas V SDN Tugurejo 01 dipaparkan dalam tabel berikut.
No Variabel Indikator Sumber
Data Alat/ Instrumen 1. Keterampilan guru dalam pembelajaran PKn menggunaka n metode Everyone Is Teacher Here Berbantuan media kliping .
1. Mengkondisikan kelas agar siswa siap mengikuti pembelajaran dan mempersiapkan kliping sesuai dengan tujuan pembelajaran(keterampilan membuka pelajaran)
2. Membuka pembelajaran dengan apersepsi melalui kegiatan tanya jawab(keterampilan membuka pelajaran)
3. Menyampaikan tujuan dan metode pembelajaran yang digunakan, yaitu materi organisasi dengan menggunakan metode
Everyone Is Teacher Here Berbantuan media kliping(keterampilan menjelaskan) 4. Menunjukkan media kliping dan
membimbing siswa
menganalisisnya(keterampilan menjelaskan)
5. Melakukan tanya jawab mengenai materi(keterampilan bertanya)
6. Membimbing, memotivasi dan mengawasi kegiatan menulis soal Berbantuan kliping yang dibuat siswa sebagai langkah dalam metode Everyone Is Teacher Here(keterampilan membimbing kelompok kecil dan mengelola kelas) 7. Membimbing jalannya presentasi tiap siswa
dan menjadi pengatur jalannya diskusi(keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil dan mengadakan variasi) 8. Memberikan penghargaan dan penguatan
baik verbal maupun non verbal pada siswa(keterampilan memberikan penguatan)
9. Menambahkan hal-hal yang belum
Siswa Foto Lembar observasi Catatan lapangan Angket
penguatan dan menjelaskan)
10.Memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada yang kurang paham(keterampilan bertanya)
11.Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran(keterampilan memberikan penguatan)
12.Membimbing siswa membuat rangkuman materi yang telah dipelajari(keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan)
13.Memberikan evaluasi dan tindak lanjut(keterampilan menutup pelajaran) 2. Aktivitas siswa dalam pembelajaran PKn menggunaka n metode Everyone Is Teacher Here Berbantuan media kliping .
1. Mempersiapkan diri untuk menerima pembelajaran dengan metode Everyone Is Teacher Here Berbantuan media kliping(Visual activity, listening activity, emosiaonal activity)
2. Merespon apersepsi yang diberikan guru(Listening activity, Oral activity)
3. Menyimak informasi yang disampaikan oleh guru, yaitu tujuan pembelajaran dan
metode pembelajaran yang
digunakan(Listening activity)
4. Mengamati penyajian kliping sebagai contoh yang ditunjukkan oleh guru(visual activity)
5. Menganalisa kliping yang dibuat siswa dan mencatat hasil pemikirannya(oral activity, writing activity)
6. Menuliskan soal tentang materi yang sedang dipelajari Berbantuan kliping yang dibuat dan sumber lainnya(writing activity)
7. Mengumpulkan soal yang dibuat dengan tepat waktu(motor activity)
8. Mencari jawaban atas pertanyaan yang didapat(emotional activity, visual activity, oral activity)
9. Menjawab pertanyaan secara bergilir(mental activity, oral activity, motor activity)
10.Menanggapi pertanyaan atau pernyataan yang dibuat siswa lain(mental activity, oral
Guru Foto Lembar observasi Catatan lapangan Angket Respon Siswa
guru(Listening activity)
12.Menyimpulkan materi dan menyusun ringkasan bersama guru(oral activity, mental activity, emotional activity, writing activity)
13.Mengerjakan evaluasi(mental activity, writing activity, emotional activity)
3. Hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn menggunaka n metode Everyone Is Teacher Here Berbantuan media kliping .
1. Menjelaskan pengertian organisasi
2. Menyebutkan minimal tiga contoh organisasi di lingkungan sekolah
3. Menjelaskan minimal tiga contoh organisasi di lingkungan sekolah
4. Menyebutkan minimal tiga contoh organisasi di lingkungan masyarakat berdasarkan tujuan dan proses pembentukannya
5. Menjelaskan minimal tiga contoh organisasi di lingkungan masyarakat berdasarkan tujuan dan proses pembentukannya
6. Menyebutkan minimal tiga contoh organisasi di lingkungan masyarakat yang berhubungan dengan pemerintah
7. Menjelaskan minimal tiga contoh organisasi di lingkungan masyarakat yang berhubungan dengan pemerintah
8. Menyebutkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah
Siswa Tes Tertulis
Kliping di Kelas V SDN Tugurejo 01 Tahun 2012/2013 Siklus I Pertemuan 1
Nama Guru : Diani Herningtyas
Nama SD : SDN Tugurejo 01
Kelas/Semester : V/2
Konsep : Organisasi
Hari/Tanggal : Kamis, 17 Januari 2013
Petunjuk :
a. Berilah tanda chek (√) pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator
pengamatan,
b. Penilaian untuk masing-masing indikator sebagai berikut:
1. Jika deskriptor nomor satu tampak dalam kategori kurang
2. Jika deskriptor nomor dua tampak dalam kategori cukup
3. Jika deskriptor nomor tiga tampak dalam ketegori baik
4. Jika deskriptor nomor empat tampak dalam kategori sangat baik
Arikunto (2010:260)
c. Hal-hal yang tidak tampak pada deskriptor, tuliskan dalam catatan lapangan.
No. Indikator Deskriptor Penskoran Skor
1 2 3 4
1. Mengkondisikan kelas agar
siswa siap mengikuti
pembelajaran dan
mempersiapkan kliping
sesuai dengan tujuan
pembelajaran(keterampilan
membuka pelajaran)
1. Meminta ketua kelas menyiapkan
teman-temannya.
2. Mengkondisikan kelas
3. Mengkondisikan kelas dan
menyediakan media kliping dengan tujuan dan materi lain.
4. Mengkondisikan kelas dan
menyediakan media kliping sesuai
dengan tujuan dan materi
pembelajaran.
√ 4
2. Membuka pembelajaran
dengan apersepsi melalui
kegiatan tanya
jawab(keterampilan
membuka pelajaran)
1. Bertanyajawab kabar siswa
2. Bemberikan apersepsi materi
pembelajaran lain.
3. Memberikan apersepsi sesuai dengan
materi pembelajaran
4. Memebrikan apersepsi sesuai dengan
materi pembelajaran dan dapat
mengaitkan pengalaman belajar anak.
√ 4
3. Menyampaikan tujuan dan
metode pembelajaran yang
digunakan, yaitu materi
organisasi dengan
menggunakan metode
1. Menyampaikan materi secara
langsung
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
3. Menyampaikan metode yang
digunakan.
kliping(keterampilan menjelaskan)
digunakan.
4. Menunjukkan media kliping
dan membimbing siswa
menganalisisnya(keterampil
an menjelaskan)
1. Memberitahukan perlunya media
kliping.
2. Menunjukkan media kliping tetapi
dengan materi lain.
3. Menunjukkan media kliping sesuai
materi tanpa membimbing siswa menganalisinya
4. Menunjukkan media kliping sesuai
materi dan membantu siswa
menganalisisnya.
√ 3
5. Melakukan tanya jawab
mengenai
materi(keterampilan
bertanya)
1. Menjelaskan materi dengan
berceramah.
2. Mengajukan pertanyaan tanpa
memberikan hak pada siswa untuk menjawab.
3. Melakukan tanya jawab di luar materi.
4. Melakuakan tanya jawab sesuai
materi.
√ 4
6. Membimbing, memotivasi
dan mengawasi kegiatan
menulis soal Berbantuan
kliping yang dibuat siswa
sebagai langkah dalam
metode Everyone Is Teacher
Here(keterampilan
membimbing kelompok
kecil dan mengelola kelas)
1. Berkeliling kelas menjaga siswa agar bekerja sendiri.
2. Membimbing siswa namun cenderung
mengarahkan siswa menuliskan yang guru bicarakan.
3. Mengawasi siswa dengan sangat ketat dalam menulis soal sehingga siswa merasa terbebani.
4. Melakukan bimbingan, pemberian
motivasi, dan mengawasi siswa dalam menulis soal.
√ 4
7. Membimbing jalannya
presentasi tiap siswa dan menjadi pengatur jalannya
diskusi(keterampilan
memimpin diskusi
kelompok kecil dan
mengadakan variasi)
1. Mendengarkan siswa melakukan
presentasi.
2. Mengatur jalannya diskusi.
3. Membimbing jalannya presentasi
4. Membimbing jalannya presentasi tiap
siswa dan menjadi pengatur jalannya diskusi.
√ 4
8. Memberikan penghargaan
dan penguatan baik verbal maupun non verbal pada
siswa(keterampilan
memberikan penguatan)
1. Membiarkan siswa presentasi.
2. Memberikan penguatan baik verbal
maupun non verbal pada siswa tanpa penghargaan.
3. Memberikan penghargaan tanpa
penguatan baik verbal maupun non
penguatan baik verbal maupun non verbal pada siswa.
9. Menambahkan hal-hal yang
belum disampaikan saat
presentasi
siswa(keterampilan
memberikan penguatan
dan menjelaskan)
1. Menutup sesi presentasi dengan
langsung menyimpulkan.
2. Menambahkan hal-hal di luar materi.
3. Menambahkan hal-hal yang
berhubungan dengan materi namun
mengulang-ulang yang siswa
sampaikan.
4. Menambahkan hal-hal yang belum
disampaikan saat presentasi siswa.
√ 3
10. Memberi kesempatan pada
siswa untuk bertanya jika ada
yang kurang
paham(keterampilan
bertanya)
1. Memberikan penjelasan lanjut tanpa
umpan balik.
2. mengabaikan pertanyaaan yang
diberikan siswa.
3. Memeberikan tambahan materi tanpa
bertanya kepada siswa.
4. Memberi kesempatan pada siswa
untuk bertanya jika ada yang kurang paham. √ 3 11. Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran(keterampilan memberikan penguatan)
1. Memberikan simpulan tanpa rincian
jelas .
2. Menyimpulkan hasil pembelajaran
tanpa melibatkan siswa.
3. Membiarkan siswa menyimpulkan
pembelajarannya sendiri.
4. Bersama siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran
√ 3
12. Membimbing siswa membuat
rangkuman materi yang telah dipelajari(keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan)
1. Membuat rangkuman materi dengan
mendiktekan kepada siswa.
2. Membimbing siswa dalam pembuatan
rangkuman.
3. Membuat rangkuman materi dan
meminta salah satu siswa
menuliskannya di papan tulis.
4. Membuat rangkuman dan
membimbing siswa membuat
rangkuman materi yang telah
dipelajari.
√ 3
13. Memberikan evaluasi dan
tindak lanjut(keterampilan menutup pelajaran)
1. Menutup pelajaran dengan tugas
selain materi.
2. Memberikan evaluasi tanpa tindak
lanjut.
3. Memberikan evaluasi hanya pada
aspek dan memberikan tindak lanjut.
Total skor 42
Kategori Baik
Semarang, 17 Januari 2013 Observer