Saran - Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray pada pokok bahasan rela

BAB VI PENUTUP

B. Saran

1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) ini membutuhkan penguasaan kelas yang lebih dari biasanya. Sehingga keadaan kelas menjadi terkendali. Cara yang digunakan bisa dengan menghampiri kelompok satu per satu untuk menanyakan hasil diskusi mereka. Selain itu, guru harus lebih tegas terhadap siswa yang menjadi sumber keributan dan terhadap siswa yang kurang berpartisipasi dalam diskusi.

2. Penerapan model TSTS ini juga membutuhkan pengaturan waktu yang baik. Jika tidak diatur dengan baik, maka akan membutuhkan waktu yang lama sehingga durasi waktu tidak sesuai yang direncanakan. Hal semacam ini bisa diatasi dengan menggunakan LKS yang sederhana namun tetap mencakup materi yang dibahas. Selain itu dalam aktivitas bertamu dan menerima tamu

152

harus diberi penekanan bahwa aktivitas ini hanya untuk mengetahui hasil diskusi dari kelompok lain, jadi hal-hal yang dicatat dalam lembar aktivitas bertamu merupakan inti sari dari kunjungan tersebut, bukan ‘menyalin’ secara keseluruhan hasil diskusi kelompok lain. Karena jika hal ini dilakukan oleh semua kelompok, maka akan melebihi durasi waktu yang sudah direncanakan. Selain itu esensi dari kegiatan bertamu menjadi tidak terlihat.

3. Jika model pembelajaran TSTS ini digunakan dalam kelas yang siswanya sama sekali belum mengenal tentang model pembelajaran kooperatif, sebaiknya perlu diberikan penjelasan lebih banyak dan lebih jelas tentang pembelajaran semacam ini, sehingga mereka tidak merasa kebingungan dengan apa yang harus mereka kerjakan. Siswa juga harus diberi penekanan bahwa pekerjaan kelompok yang mereka kerjakan tersebut berpengaruh kepada nilai semua siswa yang ada dalam kelompok tersebut, sehingga ada semacam pembagian tugas dalam kelompok.

153

DAFTAR PUSTAKA

Abu Ahmadi, dkk. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning_teori dan aplikasi paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Angkowo, R dan A. Kosasih. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran. Jakarta: Grasindo.

Anita Lie. 2008. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.

Bambang Prasetyo. 2005. Metode Penelitian Kuantitatif: teori dan aplikasi. 2005. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Burhan Nurgiyantoro. 2009. Penilaian dalam pengajaran bahasa dan sastra. Yogyakarta. BPFE – YOGYAKARTA.

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Rineka Cipta. Endah Budi Rahaju dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning

MATEMATIKA Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII Edisi 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2008.

Herman Hudojo. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta : Rineka Cipta. Jusuf Djajadisastra. 1982. Metode-Metode Mengajar. Bandung: Angkasa.

Kartika Budi, Y. 2001. Penelitian tentang Efektivitas dan Efisiensi Proses Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dan Metode Eksperimen. Yogyakarta: Jurnal Widya Dharma Universitas Sanata Dharma, edisi April 2001.

Marpaung, Y, dkk. 1992. Makalah-Makalah Bidang Studi Matematika. Yogyakarta

154

Martinis Yamin, 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press dan Center for Learning Innovation (CLI).

Mohamad Surya. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.

Muhammad Muslich. 2009. Metode Pengambilan Keputusan Kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara.

Nana sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta : PT. Grasindo. Ruseffendi. 1990. Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini. Bandung:

Tarsito.

Soedjadi. 1999. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Direktorat jenderal Pendidikan tinggi Departemen Pendidikan nasional.

Sriyono. 1992. Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA. Jakarta : PT Rineka Cipta. Sugiyanto. 2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka. Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta

:Rineka Cipta.

Suharsimi Arikunto. 2009. Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Sukardi. 2008. Metodologi penelitian pendidikan dan kompetensi dan praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.

Tukiran Taniredja dkk. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Alfabeta. Bandung.

157

A.1 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. 01 A.2 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. 02 A.3 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. 03

158

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. 1

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Botodayaan Kelas/ Semester : VIII/ 1

Tahun Ajaran : 2012/ 2013 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Standar Kompetensi

Memahami bentuk aljabar, fungsi dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar

Memahami relasi dan fungsi C. Indikator

1. Menjelaskan pengertian relasi

2. Menyatakan relasi dengan diagram panah 3. Menyatakan relasi dengan koordinat kartesius

4. Menyatakan relasi dengan himpunan pasangan berurutan D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan pengertian fungsi

2. Siswa dapat menyatakan relasi dengan tiga cara yaitu dengan diagram panah, koordinat kartesius dan himpunan pasangan berurutan

E. Materi Pembelajaran Relasi dan Fungsi

F. Sub materi pembelajaran Relasi

159 G. Kegiatan Pembelajaran

1. Bagian Pendahuluan (Alokasi Waktu: 10 menit) a. Guru membuka pelajaran dengan salam. b. Guru melakukan presensi.

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan ini.

2. Bagian inti (Alokasi waktu : 60 menit)

a. Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok heterogen. Satu kelompok terdiri dari 4 – 5 siswa.

b. Guru membagikan LKS I yang berisi soal diskusi kepada masing-masing kelompok. Antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lain menerima LKS yang berbeda dengan soal dan permasalahan yang berbeda pula.

c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan dengan kelompoknya masing-masing mengenai LKS tersebut dengan waktu yang sudah ditentukan.

d. Guru mengumumkan bahwa waktu untuk berdiskusi kelompok telah habis. Kegiatan dilanjutkan dengan guru meminta 2 orang dari tiap-tiap kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk mengetahui hasil pembahasan LKS dari kelompok lain, sedangkan siswa yang tetap tinggal di kelompok bertugas untuk menerima tamu dari kelompok lain yang ingin mengetahui hasil pembahasan di kelompoknya. Kelompok yang dikunjungi adalah kelompok yang membahas topik yang berbeda dengan kelompoknya. Dalam pertemuan ini tiap kelompok melakukan kunjungan dua kali karena hanya ada tiga topik yang dibahas. Guru memberikan waktu 30 menit kepada siswa untuk bertamu dan menerima tamu.

e. Siswa yang bertamu kembali ke kelompok masing-masing dan menyampaikan hasil kunjungannya kepada siswa yang tetap tinggal dalam kelompok. Hasil kunjungan dibahas bersama dan dicatat.

160

f. Guru menunjuk perwakilan 3 kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka. Ketiga kelompok tersebut mempresentasikan materi yang berbeda sesuai dengan yang mereka bahas di kelompok mereka masing-masing.

g. Hasil diskusi kelompok dikumpulkan kepada guru.

h. Guru memberikan klarifiasi terhadap jawaban yang benar. 3. Bagian penutup (Alokasi waktu: 10 menit)

a. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran hari ini. b. Guru mengajak siswa bersama-sama menyimpulkan pelajaran hari ini. H. Media Pembelajaran 1. Papan tulis 2. Spidol 3. LKS I. Metode Pembelajaran 1. Ceramah

2. Metode Two Stay Two Stray/ Dua Tinggal Dua Tamu (diskusi kelompok dan diskusi kelas)

3. Tugas/ latihan soal 4. Tanya jawab J. Sumber belajar

1. Buku Matematika SMP Kelas VIII Edisi 4 oleh Endah Budi Rahaju dkk (Diterbitkan oleh Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional 2. Buku Referensi lain

161 K. Penilaian

1. Pengamatan/ observasi terhadap keaktifan siswa di dalam kelas maupun di dalam kelompok

2. LKS yang digunakan untuk kerja kelompok

Rongkop, September 2012 Praktikan

Novi Kristinarini 081414102 Mengetahui,

Dosen Pembimbing Guru Pembimbing

162

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. 2

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Botodayaan Kelas/ Semester : VIII/ 1

Tahun Ajaran : 2012/ 2013

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x Pertemuan) A. Standar Kompetensi

Memahami bentuk aljabar, fungsi dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar

Memahami relasi dan fungsi C. Indikator

1. Menjelaskan pengertian fungsi.

2. Menyatakan domain, kodomain dan range fungsi.

3. Menyatakan fungsi dengan dengan diagram panah, koordinat kartesius dan himpunan pasangan berurutan.

4. Menentukan banyak fungsi (pemetaan) yang mungkin terjadi dari dua himpunan yang banyak anggotanya diketahui.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan pengertian fungsi.

2. Siswa dapat menyatakan domain, kodomain dan range fungsi

3. Siswa dapat menyatakan fungsi dengan dengan diagram panah, koordinat kartesius dan himpunan pasangan berurutan.

4. Siswa dapat menentukan banyak fungsi (pemetaan) yang mungkin terjadi dari dua himpunan yang banyak anggotanya diketahui.

163 Relasi dan Fungsi

F. Sub Materi Pembelajaran Fungsi (Pemetaan) G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama

a. Bagian Pendahuluan (Alokasi waktu: 10 menit) 1) Guru membuka pelajaran dengan salam. 2) Guru melakukan presensi.

3) Guru mereview pelajaran di pertemuan sebelumnya.

4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan ini. b. Bagian Inti (Alokasi waktu: 60 menit)

1) Siswa diminta untuk duduk berkelompok sesuai dengan kelompoknya masing-masing.

2) Guru membagikan LKS II yang berisi soal diskusi kepada masing-masing kelompok. Antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lain menerima LKS yang berbeda dengan soal dan permasalahan yang berbeda pula.

3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan dengan kelompoknya masing-masing mengenai LKS tersebut dengan waktu yang sudah ditentukan. Guru meminta siswa untuk mengerjakan diskusi I, II dan III terlebih dahulu.

4) Guru memberikan contoh kepada siswa mengenai perbedaan relasi dan fungsi

5) Guru meminta siswa untuk melanjutkan diskusi kembali yaitu diskusi IV dan seterusnya.

6) Guru mengumumkan bahwa waktu untuk berdiskusi kelompok telah habis. Kegiatan dilanjutkan dengan guru meminta 2 orang dari tiap-tiap kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk

164

mengetahui hasil pembahasan LKS dari kelompok lain, sedangkan siswa yang tetap tinggal di kelompok bertugas untuk menerima tamu dari kelompok lain yang ingin mengetahui hasil pembahasan di kelompoknya. Kelompok yang dikunjungi adalah kelompok yang membahas topik yang berbeda dengan kelompoknya. Dalam pertemuan ini tiap kelompok melakukan kunjungan dua kali karena hanya ada tiga topik yang dibahas. Guru memberikan waktu 30 menit kepada siswa untuk bertamu dan menerima tamu.

7) Siswa yang bertamu kembali ke kelompok masing-masing dan menyampaikan hasil kunjungannya kepada siswa yang tetap tinggal dalam kelompok. Hasil kunjungan dibahas bersama dan dicatat.

8) Guru menunjuk perwakilan 3 kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka. Ketiga kelompok tersebut mempresentasikan materi yang berbeda sesuai dengan yang mereka bahas di kelompok mereka masing-masing.

9) Hasil diskusi kelompok dikumpulkan kepada guru.

10) Guru memberikan klarifiasi terhadap jawaban yang benar. c. Bagian Penutup (10 menit)

1) Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran hari ini.

2) Guru mengajak siswa bersama-sama menyimpulkan pelajaran hari ini.

2. Pertemuan Kedua

a. Bagian Pendahuluan (Aloasi waktu: 10 menit) 1) Guru membuka pelajaran dengan salam. 2) Guru melakukan presensi.

3) Guru mereview pelajaran dipertemuan sebelumnya.

4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan ini. b. Bagian Inti (Alokasi waktu: 60 menit)

165

1) Siswa diminta untuk duduk berkelompok sesuai dengan kelompoknya masing-masing

2) Guru membagikan LKS III yang berisi soal diskusi kepada masing-masing kelompok. Antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lain menerima LKS yang berbeda dengan soal dan permasalahan yang berbeda pula.

3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan dengan kelompoknya masing-masing mengenai LKS tersebut dengan waktu yang sudah ditentukan..

4) Guru mengumuman bahwa waktu untuk berdiskusi kelompok telah habis. Kegiatan dilanjutkan dengan guru meminta 2 orang dari tiap-tiap kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk mengetahui hasil pembahasan LKS dari kelompok lain, sedangkan siswa yang tetap tinggal di kelompok bertugas untuk menerima tamu dari kelompok lain yang ingin mengetahui hasil pembahasan di kelompoknya. Kelompok yang dikunjungi adalah kelompok yang membahas topik yang berbeda dengan kelompoknya. Dalam pertemuan ini tiap kelompok melakukan kunjungan dua kali karena hanya ada tiga topik yang dibahas. Guru memberikan waktu 30 menit kepada siswa untuk bertamu dan menerima tamu.

5) Siswa yang bertamu kembali ke kelompok masing-masing dan menyampaikan hasil kunjungannya kepada siswa yang tetap tinggal dalam kelompok. Hasil kunjungan dibahas bersama dan dicatat.

6) Guru menunjuk perwakilan 3 kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka. Ketiga kelompok tersebut mempresentasikan materi yang berbeda sesuai dengan yang mereka bahas di kelompok mereka masing-masing.

7) Hasil diskusi kelompok dikumpulkan kepada guru.

8) Guru memberikan klarifiasi terhadap jawaban yang benar. c. Bagian Penutup (Alokasi waktu: 10 menit)

166

1) Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran hari ini.

2) Guru mengajak siswa bersama-sama menyimpulkan pelajaran hari ini. H. Media Pembelajaran 1. Papan tulis 2. Spidol 3. LKS I. Metode Pembelajaran 1. Ceramah

2. Metode Two Stay Two Stray/ Dua Tinggal Dua Tamu (diskusi kelompok dan diskusi kelas)

3. Tugas/ latihan soal 4. Tanya jawab

J. Sumber Belajar

1. Buku Matematika SMP Kelas VIII Edisi 4 oleh Endah Budi Rahaju dkk (Diterbitkan oleh Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional 2. Buku Referensi lain

167 K. Penilaian

1. Pengamatan/ observasi terhadap keaktifan siswa di dalam kelas maupun di dalam kelompok

2. LKS yang digunakan untuk kerja kelompok

Rongkop, September 2012 Praktikan

Novi Kristinarini 081414102 Mengetahui,

Dosen Pembimbing Guru Pembimbing

168

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. 3

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Botodayaan Kelas/ Semester : VIII/ 1

Tahun Ajaran : 2012/ 2013 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

__________________________________________________________________ A. Standar Kompetensi

Memahami bentuk aljabar, fungsi dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar

Memahami relasi dan fungsi C. Indikator

1. Menjelaskan pengertian korespondensi satu-satu.

2. Membedakan relasi, fungsi dan korespondensi satu-satu. D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan pengertian korespondensi satu-satu.

2. Siswa dapat membedakan relasi, fungsi dan korespondensi satu-satu. E. Materi Pembelajaran

Relasi dan Fungsi

F. Sub materi pembelajaran

Relasi, Fungsi dan Korespondensi Satu-Satus G. Kegiatan Pembelajaran

169

1. Bagian Pendahuluan (Alokasi Waktu: 10 menit) a. Guru membuka pelajaran dengan salam. b. Guru melakukan presensi.

c. Guru mereview pelajaran dipertemuan sebelumnya.

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan ini.

2. Bagian inti (Alokasi waktu : 60 menit)

a. Siswa diminta untuk duduk berkelompok sesuai dengan kelompoknya masing-masing

b. Guru membagikan LKS IV yang berisi soal diskusi kepada masing-masing kelompok. Antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lain menerima LKS yang berbeda dengan soal dan permasalahan yang berbeda namun dengan materi yang sama.

c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan dengan kelompoknya masing-masing mengenai LKS tersebut dengan waktu yang sudah ditentukan.

d. Guru mengumuman bahwa waktu untuk berdiskusi kelompok telah habis. Kegiatan dilanjutkan dengan guru meminta 2 orang dari tiap-tiap kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk mengetahui hasil pembahasan LKS dari kelompok lain, sedangkan siswa yang tetap tinggal di kelompok bertugas untuk menerima tamu dari kelompok lain yang ingin mengetahui hasil pembahasan di kelompoknya. Pada pertemuan kali ini kunjungan hanya dilakukan satu kali saja karena hanya ada satu topik yang dibahas.

e. Siswa yang bertamu kembali ke kelompok masing-masing dan menyampaikan hasil kunjungannya kepada siswa yang tetap tinggal dalam kelompok. Hasil kunjungan dibahas bersama dan dicatat.

170

g. Hasil diskusi kelompok dikumpulkan kepada guru.

h. Guru memberikan klarifiasi terhadap jawaban yang benar. 3. Bagian penutup (Alokasi waktu: 10 menit)

2. Metode Two Stay Two Stray/ Dua Tinggal Dua Tamu (diskusi kelompok dan diskusi kelas)

3. Tugas/ latihan soal 4. Tanya jawab J. Sumber belajar

1. Buku Matematika SMP Kelas VIII Edisi 4 oleh Endah Budi Rahaju dkk (Diterbitkan oleh Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional 2. Buku Referensi lain

171 K. Penilaian

1. Pengamatan/ observasi terhadap keaktifan siswa di dalam kelas maupun di dalam kelompok

2. LKS yang digunakan untuk kerja kelompok

Rongkop, September 2012 Praktikan

Novi Kristinarini 081414102 Mengetahui,

Dosen Pembimbing Guru Pembimbing

172

B.1 SOAL TES MATERI PRASYARAT B.2 SOAL TES PRESTASI BELAJAR

173

TES MATERI PRASYRAT

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Botodayaan Kelas/ Semester : VIII/ 1

Tahun Ajaran : 2012/ 2013

Waktu : 30 menit

1. Nyatakan himpunan berikut dengan cara mendaftar ! a. Himpunan guru yang mengajar di sekolahmu

b. Himpunan mata pelajaran yang kamu pelajari di sekolahmu 2. Jodohkan dua himpunan berikut dengan anak panah ( ) !

3. Coba kamu perhatikan soal nomor 2 di atas. Menurutmu, hubungan apa yang mungkin terjadi dari himpunan nama bunga dan himpunan warna di atas setelah dijodohkan dengan anak panah?

Mawar ∎ Melati ∎ Anggrek ∎ Kamboja ∎ Menur ∎ Kantil ∎ ∎ Hijau ∎ Merah ∎ Putih ∎ Kuning ∎ Biru ∎ Ungu

174

175

TES PRESTASI BELAJAR

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Botodayaan Kelas/ Semester : VIII/ 1

Tahun Ajaran : 2012/ 2013

Waktu : 80 menit

1. Apakah yang dimaksud dengan relasi dari himpunan A ke himpunan B?

2. Diketahui A adalah himpunan nama kota dan B adalah himpunan nama negara. A= {London, Jakarta, New York, Kuala Lumpur, Yogyakarta, Semarang} B={Indonesia, Malaysia, Amerika Serikat, Inggris, India}

Tentukanlah:

a. Relasi yang mungkin antara A ke B

b. Nyatakan relasi tersebut dengan diagram panah c. Nyatakan relasi tersebut dengan koordinat kartesius

d. Nyatakan relasi tersebut dengan himpunan pasangan berurutan 3. Diketahui:

J ={1, 2, 3, 4, 5} K ={2, 4, 6, 8, 10}

Nyatakan relasi dua himpunan di atas ke dalam diagram panah yang menunjukkan relasi “faktor dari”!

4. Perhatikan diagram panah berikut! Tentukan relasi apa yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B! ^A 1 2 3 4 B 1 4 9 16 25

176

5. Apakah yang dimaksud dengan fungsi/ pemetaan dari himpunan A ke himpunan B?

6. P adalah himpunan bumbu dapur, dan Q adalah himpunan rasa. P ={Garam, Gula, Cabai, Asam}

Q ={Cuka, Asin, Pahit, Manis, Pedas} Tentukanlah:

a. Nyatakan relasi tersebut dengan diagram panah, diagram kartesius dan himpunan pasangan berurutan yang menunjukkan relasi “rasanya”! b. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi? Mengapa?

c. Nyatakan domain, kodomain dan range dari relasi tersebut! 7. Dik etahui A={a, b, c} dan B= {1, 0}

a. Buatlah semua fungsi/ pemetaan yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B!

b. Berapa banyaknya fungsi/ pemetaan yang dapat dibuat? 8. Apakah yang dimaksud dengan korespondensi satu-satu?

9. Diantara diagram panah di bawah ini, manakah yang menunjukkan korespondensi satu-satu? 1 2 3 A p q r B (i) 1 2 3 A p q r s B (ii) 1 2 A P q B (iii) 1 2 3 4 A p q r s B (iv) 1 A p B (v)

Dalam dokumen Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray pada pokok bahasan relasi dan fungsi di kelas VIII semester 1 SMP Negeri 1 Botodayaan Gunungkidul Yogyakarta tahun ajaran 2012 2013 (Halaman 176-200)