BAB V PENUTUP
5.3 Saran
Berdasarkan keterbatasan dari penelitian ini, maka peneliti mengemukakan beberapa saran untuk penelitian selanjutnya, yaitu:
5.3.1 Penelitian selanjutnya sebaiknya melatihkan seluruh gerak dasar yang terdapat pada tarian.
5.3.2 Pada penelitian selanjutnya sebaiknya mengajarkan seluruh pembelajaran yang terdapat pada pembelajaran yang dikembangkan.
5.3.3 Guru perlu mengatur waktu agar dapat mengajarkan materi sudut menggunakan tarian.
84
Daftar Pustaka
Amin, S.M. & Sani. 2004. Matematika di sekitar kita: untuk SD Kelas III semester 2. Jakarta: Penerbit Erlangga
Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Barus, Gendon dan Sri Hastuti. 2011. Kumpulan Modul Pengembangan Diri:
Sarana Implementasi Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Chatib, Munif dan Alamsyah Said. 2012. Sekolah Anak-Anak Juara: Berbasis Kecerdasan Jamak dan Pendidikan Berkeadilan. Bandung: Kalifa.
Fadlillah. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/ MTs, & SMA/ MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hidayat, S. 2013. Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya
Kemendikbud. 2013. Menyambut Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Kompas Media Nusantara
Kemendikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Guru Kelas 4 SD/MI. Jakarta: Kemendikbud.
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2014. Implementasi Kurikulum 2013: Konsep & Penerapannya. Surabaya: Kata Pena.
Kusnandi. 2009. Penunjang Pembelajaran Seni Tari untuk SMP/MTS. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Majid Abdul. 2014. Implementasi Kurikulum 2013: Kajian Teoritis dan Praktis. Bandung: Interes Media.
Mulyasa L, dkk. 2013. Pembelajaran dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya
Mustakqim, Ali, dan Ary. 2008. Ayo Belajar Matematika. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Noordhoff-koff, 1949. Tari Djawa dan Sunda. Djakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Kesenian dan Ilmu Pengetahuan, bersama Java Institut.
Purwatiningsih, dan Ninik. 2002. Pendidikan Seni Tari Drama. Malang: IKIP Malang.
85
Riansyah, Fajrina Rafdiani. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Bamboo Dancing Terhadap Hasil Belajar Matematika. Skripsi. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Riduwan. 2013. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Samani, Muchlas & Hariyanto. 2013. Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sasmintamardawa dan Pamong. 1983. Tuntunan Pelajaran Tari Klasik Gaya Yogyakarta. Yogyakarta: SMKI Yogyakarta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. 2022. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Sundayan, R. 2014. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika untuk Guru, Calon Guru, Orang Tua, dan Para Pecinta Matematika. Bandung: Alfabeta.
Surya, Mohammad. 2013. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Syaiful Bahri Djamarah. 2008. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Tim Bina Karya Guru. 2007. Seni Budaya dan Ketrampilan Jilid 5 untuk Sekolah
Dasar Kelas 5. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.
Tim Bina Matematika. 2011. Matematika SD Kelas III. Jakarta:Yudistira.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif: Konsep. Landasan, dan Implementasi pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:Kencana Perdana Media Group
86
Wahyudi, Ayu Vinlandari. 2014. Pembelajaran Seni Tari Berbasis Pendekatan Scientific Untuk Meningkatkan Kecerdasan Matematika-Logis Siswa (Studi Eksperimen Melalui Materi Tari Giring-giring di Sekolah Dasar Sekolah Indonesia Singapura/ SIS). Skripsi. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Walle, J.A. 2008. Matematika Sekolah Dasar dan Menengah. Jakarta: Erlangga. Anak.
Wardatus dkk. 2015. Pengembangan Bahan Ajar (Buku Siswa) Matematika Untuk Siswa Tunarungu Berdasarkan Standar Isi Dan Karakteristik Siswa Tunarungu Pada Sub Pokok Bahasan Menentukan Hubungan Dua Garis, Besar Sudut, Dan Jenis Sudut Kelas Vii Smplb/B Taman Pendidikan Dan Asuhan (Tpa) Jember Tahun Ajaran 2012/201. Jember: UNEJ.
Wibowo. 2012. Pendidikan Karakter: Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Widoyoko, S. E. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winkel dan Sri Hastuti. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Yani, Ahmad. 2013. Mindset Kurikulum 2013. Bandung: Alfabeta.
Yaumi, Muhammad, & Nurdin Ibrahim. 2012. Pembelajaran Berbasis KECERDASAN JAMAK (Multiple Intelligences): Mengidentifika si dan Mengembangkan Multitalenta
Yoyok, dan Siswadi. 2007. Pendidikan Seni Budaya Kelas VII SMP. Jakarta: Yudhistira.
87
88 Lampiran 1
89 Lampiran 2
90 Lampiran 3
93 Lampiran 4
99 Lampiran 6
103 Lampiran 7
108 Lampiran 8
109 Lampiran 9
Hasil Penyebaran Kuisioner Pra-Penelitian di SD Negeri Donoharjo
No Aspek Indikator Pertanyaan Jawaban Persentasi (%)
Ya Tidak Ya Tidak 1 Sudut Jenis-jenis, ciri-ciri dan besar Sudut 1. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam mentukan jenis-jenis sudut? 10 7 58,82 41,18 2. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam membedakan jenis-jenis sudut? 9 8 52,94 47,06 3. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam menentukan ciri-ciri sudut?
8 9 47,06 52,94
4. Apakah kamu
mengalami kesulitan dalam menentukan besar sudut? 6 11 32,29 64,71 2 Minat Senang Tidak mengeluh/ bersemangat saat mengerjakan tugas
5. Apakah kamu merasa senang ketika belajar matematika?
12 5 70,59 29,41
6. Apakah kamu merasa senang ketika belajar matematika tentang sudut?
7 10 41,18 58,82
7. Apakah kamu mengeluh ketika mengerjakan soal matematika materi sudut? 9 8 52,94 47,06 8. Apakah kamu bersemangat ketika mengerjakan soal matematika materi sudut? 10 7 58,82 41,18 Ketertarikan siswa pada materi dan metode yang digunakan guru:
9. Apakah kamu mengikuti pembelajaran
matematika materi sudut dari awal pembelajaran
sampai akhir
pembelajaran?
17 0 100 0
10. Apakah kamu tertarik mempelajari
pembelajaran
matematika materi sudut?
9 8 52,94 47,06
11. Apakah kamu tertarik belajar matematika dengan menari?
9 8 52,94 47,06
110
belajar matematika materi sudut dengan menari? Perhatian Peserta didik: Menyimak atau memperhatik an penjelasan guru 13. Apakah kamu memperhatikan
penjelasan guru ketika menerangkan pembelajaran matematika materi sudut? 17 0 100 0 14. Apakah kamu memperhatikan
penjelasan guru ketika menerangkan cara mengukur sudut? 17 0 100 0 Keterlibatan peserta didik: Peserta didik aktif menjawab pertanyaan dari guru selama kegiatan belajar mengajar
15. Apakah kamu aktif menjawab pertanyaan dari guru mengenai jenis-jenis sudut?
15 2 88,234 11,76
16. Apakah kamu aktif menjawab pertanyaan dari guru mengenai ciri-ciri sudut?
16 1 94,12 5,883
3 Seni Tari
Gerak 17. Apakah kamu
menginginkan tarian yang dapat membantu memahami pembelajaran matematika materi sudut? 10 7 58,82 41,18 18. Apakah kamu menginginkan gerakan yang mudah ketika mempelajari matematika materi sudut?
9 8 52,94 47,06
19. Apakah kamu
menginginkan gerakan yang mudah ketika mengidentifikasi sudut?
9 8 52,94 47,06
Irama 20. Apakah kamu
menghendaki tarian yang diiringi dengan irama dalam membantu saya memahami pembelajaran matematika materi sudut?
111 Lampiran 10
Hasil Penyebaran Kuisioner Pra-Penelitian di SD Negeri Srowolan
No Aspek Indikator Pertanyaan Jawaban Persentasi (%)
Ya Tidak Ya Tidak 1 Sudut Jenis-jenis, ciri-ciri dan besar Sudut 1. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam mentukan jenis-jenis sudut? 9 8 52,94 47,06 2. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam membedakan jenis-jenis sudut? 10 7 58,82 41,18 3. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam menentukan ciri-ciri sudut? 3 14 17,65 82,35 4. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam menentukan besar sudu? 6 11 35,29 64,71 2 Minat Senang Tidak mengeluh/ bersemangat saat mengerjakan tugas
5. Apakah kamu merasa senang ketika belajar matematika?
6 11 35,29 64,71
6. Apakah kamu merasa senang ketika belajar matematika tentang sudut? 9 8 52,94 47,06 7. Apakah kamu mengeluh ketika mengerjakan soal matematika materi sudut? 3 14 17,65 82,35 8. Apakah kamu bersemangat ketika mengerjakan soal matematika materi sudut? 8 9 47,06 52,94 Ketertarikan siswa pada materi dan metode yang digunakan guru: 9. Apakah kamu mengikuti pembelajaran matematika materi sudut dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran?
17 0 100 0
10. Apakah kamu tertarik mempelajari
pembelajaran
matematika materi sudut?
6 11 35,29 64,71
11. Apakah kamu tertarik belajar matematika dengan menari?
112
12. Apakah kamu tertarik belajar matematika materi sudut dengan menari? 6 11 35,29 64,71 Perhatian Peserta didik: Menyimak atau memperhatika n penjelasan guru 13. Apakah kamu memperhatikan penjelasan guru ketika menerangkan pembelajaran matematika materi sudut? 17 0 100 0 14. Apakah kamu memperhatikan penjelasan guru ketika menerangkan cara mengukur sudut? 17 0 100 0 Keterlibatan peserta didik: Peserta didik aktif menjawab pertanyaan dari guru selama kegiatan belajar mengajar
15. Apakah kamu aktif menjawab pertanyaan dari guru mengenai jenis-jenis sudut?
17 0 100 0
16. Apakah kamu aktif menjawab pertanyaan dari guru mengenai ciri-ciri sudut?
15 2 88,24 11,761
3 Seni Tari
Gerak 17. Apakah kamu
menginginkan tarian yang dapat membantu saya dalam belajar tentang matematika materi sudut?
9 8 52,94 47,06
18. Apakah kamu
menginginkan gerakan yang mudah ketika mempelajari matematika materi sudut? 9 8 52,94 47,06 19. Apakah kamu menginginkan gerakan yang mudah ketika mengidentifikasi sudut?
10 7 58,82 41,18
Irama 20. Apakah kamu
menghendaki tarian yang diiringi dengan irama dalam membantu saya memahami pembelajaran
matematika materi sudut?
113 Lampiran 11
Foto Praktik Uji Coba
Pendampingan melakukan gerak “Tari Kebersamaan”
114
Kegiatan menarikan “Tari Kebersamaan” oleh Peserta Didik
Peserta didik mengerjakan tugas
Penjelasan guru mengenai bentuk gerak “Tari Kebersamaan” yang membentu sudut
Penjelasan peserta didik mengenai bentuk gerak “Tari Kebersamaan” yang membentu sudut
115 Lampiran 12
Curriculum Vitae
Francisca Maria Sugiyarti lahir di Sleman pada tanggal 6 November 1995. Pendidikan dasar diperoleh di SD Negeri Srowolan, Sembung Purwobinangun Pakem tamat pada tahun 2007. Pendidikan Menengah Pertama diperoleh di SMP Negeri 4 Ngaglik, Sariharjo, tamat pada tahun 2010. Pendidikan Menengah Atas diperoleh di SMK Sanjaya Pakem dan mengambil Jurusan akuntasi dan tamat pada tahun 2013.
Pada tahun 2013 penulis tercatat sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Sudi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Masa Pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan penulisan tugas akhir skripsi berjudul “Pengembangan Prototipe Rancangan Pembelajaran Matematika Materi Sudut Untuk SD Kelas IV Dengan Menggunakan Traian”. Sejak kecil peneliti sering mengikuti kegiatan menari. Peneliti pernah tergabung dalam Sanggar Tari pada tahun 2004-2007, selain itu pada tahun 2010-2013 peneliti aktif mengikuti kegiatan yang berkaitan dengan pementasan seni tari.
116