BAB V PENUTUP
B. Saran
1. Bagi Universitas Sanata Dharma
Bagi Universitas khususnya FKIP yang mendidik calon guru, diharapkan tidak hanya membekali calon guru-guru baru dengan teori saja
akan tetapi harus memantau perkembangan mengajarnya baik dari segi kualitas dan kemampuannya dalam mengajar. Universitas harus mendidik calon-calon guru agar menjadi guru profesional yang bisa mengembangkan pembelajaran yang inovatif.
2. Bagi lembaga sekolah
Sekolah hendaknya memperhatikan keperluan yang dibutuhkan guru dan juga siswa, agar proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan mengutamakan kegiatan akademiknya dibandingkan kegiatan non akademik. Sekolah juga diharapkan dapat memberikan jam tambahan untuk pelajaran sejarah.
3. Bagi guru
Melihat hasil penelitian dengan menggunakan model kooperatif dan media gambar, terlihat adanya peningkatan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran sejarah. Tidak hanya itu saja, karakter siswa juga semakin terlihat. Guru juga bisa melihat apa yang menjadi kebutuhan siswanya. Pada masa sekarang ini masih banyak siswa yang kurang tertarik pada mata pelajaran sejarah karena hal-hal tertentu seperti salah satunya cara mengajar yang diterapkan. Hendaknya guru sejarah berani mencoba untuk menggunakan metode-metode serta model-model yang inovatif seperti penggunaan media gambar untuk dapat menarik perhatian dan memancing motivasi dan keaktifan siswa. Terlepas dari itu bahwa mata pelajaran sejarah banyak terkandung nilai-nilai kemanusiaan dan juga banyak makna yang dapat diambil siswa untuk kehidupan sehari-hari.
4. Bagi siswa
Dalam proses pembelajaran diharapkan siswa untuk dapat lebih aktif dan tidak selalu berpatokan pada guru. Siswa harus berani untuk belajar mandiri dan melatih diri untuk tidak bergantung pada guru. Dari hal tersebut, kemampuan siswa akan semakin berkembang. Siswa diharapkan berani untuk memberikan saran kepada guru jika proses pembelajaran yang dilakukan guru terkesan monoton sehingga membuat siswa kurang nyaman.
99
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anita Lie.2007. Cooperative Learning Mempraktikan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta. PT GramediaWidiasaran Indonesia Apriani, dkk. 2010.Implementasi model pembelajaran examples non examples.
FKIP PGMI. IKIP PGRI SUMEDANG. _________.2007.
Azhar Arsyad. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Grafindo Persada
Isjoni. 2007. Pembelajaran Sejarah Pada Satuan Pendidikan. Bandung : Alfabeta _____. 2013. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Kochhar, S.K. 2008. Pembelajaran Sejarah. Terjemahan Purwanta dan Yovita Muhibbin Syah.2000. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya,
hal 136
Mulyasa. 2010. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Nana Sudjana.1990. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Punaji Setyosari. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Purwanta.2007. Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan: Pengembangan dan Pemanfaatan.Jakarta: Pustaka Belajar
Ratna Dahar W. 1988. Teori-Teori Belajar. Jakarta : Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada, Hal, 202
Sabri Alisuf. 1992. Mimbar Agama dan Budaya, Jakarta: Pusat Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat IAIN.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung : PT Remaja Rosda.
Sarwiji Suwandi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dan Penulisan kerya ilmiah. Surakarta : Yuma Pustaka bekerja sama dengan FKIP UNS Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta, hal 2
Slavin, Robert. E.1995. Educational Psycology. United States of America: Allan and Bacon.
_________ .2005. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.
_________. 2008. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta: PT Indeks. Suharsimi Arikunto.2003.Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara,
_________1989.Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Bina Aksara
Sulaiman Hamzah A.. 1981. Media Audio Visual Untuk Pengajaran Penerangan Dan Penyuluhan. Jakarta: PT Gramedia.
Syaiful Bahri Djamarah. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya:Usaha Nasional, hal 20-21
Winkel, W.S., 1996, Psikologi Pengajaran, Jakarta : PT. Gramedia, hlm, 162. Yudhi Munandi. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta. Referensi
Sumber Internet:
Kamus Besar Bahasa Indonesia Online Dalam Jaringan “arti kata Prestasi” diunduh tanggal 17 Desember 2014
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Persiapan 2 Observasi 3 Pelaksanaan Siklus I 4 Pelaksanaan Siklus II 5 Pengolahan Data 6 Penyusunan Laporan 7 Keperluan Administrasi Bulan Januari Jadwal Penelitian
No Kegiatan Juni-Juli Agustus September Oktober November Desember
ANGKET PENILAIAN PRODUK: MEDIA
Nama Siswa : Kelas/semester :
Hari/Tanggal : No Absen :
Petunjuk :
1. Pada agket ini terdapat 9 butir pertanyaan. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihanmu.
2. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban pernyataan lain maupun teman lain. 3. Catat tanggapan kamu pada lembar jawaban yang tersedia dengan memberikan tanda
check (√) sesuai keterangan pilihan jawaban. Keterangan pilihan jawaban:
STS = jika anda Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut TS = jika Tidak Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut
S = jika Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut
SS = jika Sangat Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut.
N/A Butir STS TS S SS
1. Saya menyukai pembelajaran sejarah dengan menggunakan metode ceramah.
2. Saya menyukai pembelajaran sejarah dengan menggunakan metode diskusi.
3. Saya menyukai pembelajaran sejarah dengan menggunakan metode tugas
4. Saya menyukai pembelajaran sejarah dengan menggunakan metode tanya jawab
5. Saya menyukai pembelajaran sejarah dengan menggunakan metode kerja kelompok 6. Saya menyukai pembelajaran sejarah dengan
menggunakan metode demonstrasi
7. Saya menyukai pembelajaran sejarah dengan menggunakan metode problem solving
a. Base Learning b. Proyek base learning
8. Saya menyukai pembelajaran sejarah dengan menggunakan pendekatan Kooperatif Learning 9. Saya menyukai pembelajaran sejarah dengan
menggunakan pendekatan saintivig
ANGKET PENILAIAN PRODUK: MODEL PEMBELAJARAN
Nama Siswa : Kelas/semester :
Hari/Tanggal : No Absen :
Petunjuk :
1. Pada agket ini terdapat 13 butir pertanyaan. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihanmu.
2. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban pernyataan lain maupun teman lain. 3. Catat tanggapan kamu pada lembar jawaban yang tersedia dengan memberikan tanda
check (√) sesuai keterangan pilihan jawaban. Keterangan pilihan jawaban:
STS = jika anda Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut TS = jika Tidak Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut
S = jika Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut
SS = jika Sangat Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut.
N/A Butir STS TS S SS
1. Teknik animasi yang digunakan bervariasi, ramah mata, dan menarik.
2. Layar belakang (background) ramah mata dan menarik
3. Power point slide berisi lebih banyak gambar dari pada teks.
4. Kualitas suara video baik.
5. Interface dalam power point mudah di gunakan.
6. Gambar-gambar yang di gunakan relevan dengan informasi yang hendak disampaikan. 7. Tampilan gambar jelas di mata dan menarik. 8. Kualitas realita dan tambahan (misal kartu)
baik.
9. Isi media pembelajaran sesuai dengan konteks siswa, guru, dan sekolah.
10 Isi yang disampaikan melalui media pembelajaran memperkaya pengetahuan pengguna tentang kebudayaan khas Indonesia. 11. Alokasi waktu untuk masing-masing bagian
mediapembelajaran sesuai dengan rencana kegiatan pembelajaran.
12. Produk media yang ditampilkan menunjukkan penerapan model pembelajaran berbasis masalah/ pedagogi reflektif
Produk media disertai dengan manual/ buku petunjuk penggunaan media.
13. Penjelasan dalam manual/ buku petunjuk penggunaan media membantu guru dan masih membuka ruang untuk kreativitas guru.
ANGKET PENILAIAN PRODUK: INSTRUMEN PENILAIAN
Nama Siswa : Kelas/semester :
Hari/Tanggal : No Absen :
Petunjuk :
1. Pada angket ini terdapat 12 butir pertanyaan. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihanmu.
2. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban pernyataan lain maupun teman lain. 3. Catat tanggapan kamu pada lembar jawaban yang tersedia dengan memberikan tanda
check (√) sesuai keterangan pilihan jawaban. Keterangan pilihan jawaban:
STS = jika anda Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut TS = jika Tidak Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut
S = jika Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut
SS = jika Sangat Setuju dengan pernyataan pada nomor tersebut.
N/A Butir STS TS S SS
1. Bentuk instrumen penilaian pilihan ganda 29
2. Bentuk instrumen penilaian Esay 20
3. Bentuk instrumen penilaian Portofolio 20
4. Bentuk instrumen penilaian Tugas 25
5. Setiap instrumen penilaian dilengkapi dengan bagian-bagian pendukung seperti kunci/ contoh jawaban dan rubric penilaian 6. Instrumen penilaian sesuai dengan tujuan
pembelajaran
7. Isntrumen penilaian sesuai dengan metode belajar siswa.
8. Penilaian mencakup kognitif 9. Penilaian mencakup afektif 10. Penilaian mencakup psikomotor
11. Instruksi dalam setiap instrumen penilaian dapat dipahami dengan baik.
12. Tampilan lembar instrumen penilaian menarik
107 SILABUS
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia (Wajib)
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.
108 perilaku mempertahankan
harga diri bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan
menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.3 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.4 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.5 Berlaku jujur dan
109 pembelajaran sejarah
3.1 Menganalisis perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia. 3.2 Menganalisis proses masuk
dan perkembangan penjajahan bangsa Barat ( Portugis, Belanda dan Inggris ) di Indonesia.
3.3 Menganalisis strategi
perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. 4.1 Mengolah informasi tentang
peristiwa sejarah pada masa penjajahan Bangsa Barat berdasarkan konsep
perubahan dan keberlanjutan, dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.2 Mengolah informasi tentang
proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia dan
Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat Perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia
Proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Mengamati:
membaca buku teks tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. Menanya: berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio: menilai laporan peserta didik tentang
pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. Tes tertulis: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan
12 mg x 2 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas Xi. Buku-buku lainnya Internet ( jika tersedia) Gambar aktifitas imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia. Gambar-gambar bentuk perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat..
Peta lokasi perlawanan bangsa Indonesia terhadap bangsa Barat.
110 cerita sejarah.
4.3 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
Mengeksplorasikan: mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20, melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lain. Mengasosiasikan: menganalisis
informasi yang didapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20
111 dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. Mengomunikasikan: hasil analisis yang
telah dilakukan selanjutnya dibuat laporan dalam bentuk tulisan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. 3.4 Menganalisis persamaan dan
perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya
Pergerakan Nasional Indonesia Strategi pergerakan nasional di Indonesia pada.masa awal Mengamati: membaca buku teks
tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
12 mg x 2 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI. Buku-buku lainya Internet ( jika tersedia) Gambar aktifitas
112 Kemerdekaan.
3.5 Menganalisis peran tokoh-tokoh Nasional dan Daerah dalam perjuangan menegakkan negara Republik Indonesia. 3.6 Menganalisis dampak politik,
budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
4.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
4.5 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan kolonial Barat nasional, Sumpah Pemuda, dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan. Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara Republik Indonesia Dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. Menanya: berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. Mengeksplorasikan: mengumpulkan informasi terkait dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lainnya.
Portofolio: menilai laporan peserta didik tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. Tes tertulis: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Indonesia Gambar –gambar
tokoh pergerakan nasional Indonesia
113 budaya, sosial-ekonomi dan
pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. Mengomunikasikan hasil analisis dan
evaluasi selanjutnya dilaporkan dalam bentuk tulisan yang terkait dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
114 3.7 Menganalisis peristiwa
proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia.
3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini.
3.9 Menganalisis peran Bung Karno dan Bung Hatta sebagai proklamator serta tokoh-tokoh proklamasi lainnya.
4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.8 Menalar peristiwa
pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Peristiwa proklamasi kemerdekaan Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia Tokoh proklamator Indonesia Mengamati:
membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia. Menanya: berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia. Mengeksplorasikan: mengumpulkan informasi terkait peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan dan Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio:
menilai laporan peserta didik tentang proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi. Tes tertulis: menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.
6 mg x 2 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI. Buku-buku lainya. Internet ( jika tersedia ) Sumber lain yang
tersedia Gambar-gambar peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama RI Gambar-gambar tokoh- tokoh yang berperanan penting dalam
proklamasi kemerdekaan RI
115 bentuk cerita sejarah.
4.9 Menulis sejarah tentang perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta
proklamator Indonesia melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya.
Mengasosiasikan: menganalisis
informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia melalui bacaan, internet, serta sumber-sumber lainnya. Mengomunikasikan: hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisikan
116 proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama, tokoh-tokoh proklamator Indonesia. 3.10 Menganalisis perubahan dan
perkembangan politik masa awal kemerdekaan
3.11 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda. 4.10 Menalar perubahan dan
perkembangan politik masa awal proklamasi dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.
4.11 Mengolah informasi tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu, Belanda dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu dan Belanda
Perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu, dan Belanda Mengamati: membaca buku teks
dan melihat gambar-gambar tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Menanya: berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Mengeksplorasikan: mengumpulkan
informasi terkait
Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Portofolio: menilai laporan peserta didik tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Tes Tertulis: menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia
5 mg x 3 jp Buku Paket Sejarah
Indonesia kelas XI. Buku-buku lainya. Internet ( jika tersedia ) Sumber lain yang
117 terhadap
kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan
Belanda.
Mengasosiasikan: menganalisis
informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Mengomunikasikan: hasil analisis
kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang peristiwa ancaman terhadap
kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan pendidikan : Sekolah Menengah Atas Kelas/Semester : XI IPA/ Ganjil
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Topik : Era Penjelajahan Samudera dan Pengaruhnya bagi Indonesia Pertemuan : 1-3
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar
1.1Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan