Sebaiknya saat melakukan penelitian, peneliti lebih mempersiapkan pembelajaran dengan lebih matang. Peneliti juga sebaiknya mampu mengatasi segala bentuk tindakan yang dilakukan oleh siswa agar pembelajaran berjalan secara kondusif.
78 DAFTAR PUSTAKA
Arikinto & Suharsimi. (2003). Prosedur penelitian, suatu praktek. Jakarta: Bina Aksara
Arsyad, A. (2014). Media pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ary, D. (2011). Pengantar Penelitian dalam pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Azwar, S. (2009). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Baharuddin. (2015). Teori belajar dan pembelajaran. Yogyakarta:
AR-RUZZ MEDIA.
Elizabeth, G. (2002) Montessori untuk sekolah dasar, Jakarta: PT Pustaka Delaprasta.
Emzir. (2012). Metodologi penelitian pendidikan kuantitatif dan kualitatif. Bandung: Rajagrafindo Persada.
Field, A. (2013). Discovering statistic using SPSS third edition. London: Sage.
Ghozali, I. (2006). Aplikasi analisis multivariate dengan program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hainstock, E. G. (2002). Montessori untuk anak prasekolah. Jakarta: Pustaka Delaprasta
Hamalik. O. (2007) Proses belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Hujair, S. (2009). Media pembelajaran. Yo gyakarta : Safiria Insania
Press.
Jakni. (2016) . Metodologi penelitian eksperimen bidang pendidikan. Bandung: ALFABETA.
Jhon, V. (2006). Matematika sekolah dasar dan menengah. Jakarta: Erlangga.
Kadir. (2016). Statistika Terapan. Depok: PT Rajagrafindo Persada. Kasmadi. (2016). Panduan modern penelitian kuantitatif. Bandung:
ALFABETA, cv.
Kustandi, C. (2011). Media pembelajaran : Manual dan digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Lillard, P.P. (2011). Montessori in the classroom. New York: Schocken Books
Margono. (2010). Metode penelitian pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Mulyani, S. (2004). “Pendidikan kecakapan hidup (Life Skills)”. Jurnal Inovasi Kurikulum. 1, (1), 21 - 25.
Mulyasa. (2009). Analisis, validitas, reliabilitas, dan interpretasi hasil tes. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Noor, Juliansyah. (2011). Metodologi penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media Group .
Nugrahanta, dkk. (2016) . Pengembangan alat peraga matematika berbasis metode Montessori papan dakon operasi bilangan bulat untuk siswa SD. Diunduh pada tangal 30 Mei 2018 pukul 19.17 WIB
79 dari: https: //www. google. com/ url?sa= t&rct= j&q= &esrc= s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjnge3pengA hXR73MBHYckDFYQFjADegQIBxAB&url=http%3A%2F%2Fejour nal.usd.ac.id%2Findex.php%2FJP%2Farticle%2Fview%2F863&usg= AOvVaw2yGhoG97VzKBnKmET_G-8u
Purwanto. (2007). Instrumen penelitian sosial dan pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
_______. (2009). Evaluasi hasil belajar. Surakarta : Pustaka Belajar. Runtukahu, T. (2013). Pembelajaran matematika dasar bagi anak
berkesulitan belajar. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Ruseffendi. (1980). Pengajaran matematika modern untuk orang tua murid guru dan SPG. Bandung : Tarsito.
Sadiman, A. (2008). Media pembelajaran: pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Santoso, S. (2010). Statistika parametrik. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Siregar, Eveline, Nara & Hartini. (2010). Teori belajar dan pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Siregar, S. (2013). Statistik parametrik untuk penelitian Kuantitatif. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Slameto, A. (2010). Belajar dan faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Subianto, I. (2016). Hubungan antara penggunaan media pembelajaran dengan hasil belajar IPS Siswa Kelas IV SD. Diunduh pada tanggal
30 Mei 2018 pukul 17.20 di : https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web &cd=3&ved=2ahUKEwjIqrPZpungAhWK8HMBHZqvCR0QFjAC egQIBRAB&url=http%3A%2F%2Fjurnal.fkip.unila.ac.id%2Findex .php%2Fpgsd%2Farticle%2Fview%2F11493&usg=AOvVaw05_K ONlC0ZnP4gvKl_8tbN
Sudjana. (2005). Media pengajaran. Bandung: Sinar Baru.
Sudjana & Nana. (2009). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono. (2015). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2011). Media penelitian pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sumanto. (2014). Teori dan aplikasi metode penelitin. Jakarta: PT. Buku Seru.
Suparno, P. (2011). Teori perkembangan kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius.
Supranata, S. (2009). Analisis, validitas, reliabilitas, dan interpretasi hasil tes. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susilo. (2007). Penelitian tindakan kelas. Yogyakarta: Pustaka Book Publisher.
80 Wahyuningsih.(2011). Pengaruh Pendidikan Montessori Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Diakses pada tanggal 30 Mei 2018
pukul 17.30 dari : https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web &cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiV8_HK1rnbAhVFU30 KHQjdAOYQFggsMAA&url=https%3A%2F%2Frepository.usd.a c.id%2F18330%2F2%2F141134143_full.pdf&usg=AOvVaw1Xvb oWv1m0cPyn3_63qbgU
81
LAMPIRAN
82 Lampiran 1 Surat Izin Penelitian
83 Lampiran 2 Surat Izin Validitas
84 Lampiran 3 Surat Telah Melakukan Penelitian
85 Lampiran 4 Validitas RPP Kelas Eksperimen
87 Lampiran 5 Validitas RPP Kelas Kontrol
89 Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen
95 Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol
101 Lampiran 8 Uji Validitas Soal Pre-test
Tabel Uji Validitas Pre-test
Nomor Soal r hitung SPSS r hitung tabel Validitas 0,005
1 0,609 0,361 Valid 2 0,510 0,361 Valid 3 0,443 0,361 Valid 4 0,598 0,361 Valid 5 0,624 0,361 Valid 6 0,527 0,361 Valid 7 0,541 0,361 Valid 8 0,624 0,361 Valid 9 0,511 0,361 Valid 10 0,368 0,361 Valid 11 0,287 0,361 Tidak valid 12 0,591 0,361 Valid 13 0,413 0,361 Valid 14 0,445 0,361 Valid 15 0,396 0,361 Valid 16 0,581 0,361 Valid 17 0,638 0,361 Valid 18 0,223 0,361 Tidak valid 19 0,382 0,361 Valid 20 0,462 0,361 Valid
102 Lampiran 9 Hasil Uji Validitas soal Post-test
Tabel Uji Validitas Post-test
Nomor Soal r hitung SPSS r hitung tabel Validitas 0,005
1 0,468 0,361 Valid 2 0,490 0,361 Valid 3 0,535 0,361 Valid 4 0,621 0,361 Valid 5 0,174 0,361 Tidak valid 6 0, 402 0,361 Valid 7 0,398 0,361 Valid 8 0,478 0,361 Valid 9 0,398 0,361 Valid 10 0, 451 0,361 Valid 11 0, 402 0,361 Valid 12 0,863 0,361 Valid 13 0,631 0,361 Valid 14 - 0,361 Tidak valid 15 0,307 0,361 Tidak valid 16 0, 743 0,361 Valid 17 0,630 0,361 Valid 18 0,435 0,361 Valid 19 0,468 0,361 Valid 20 0, 372 0,361 Valid
103 Lampiran 10 Hasil Uji Reliabilitas Soal Pre test dan Soal Post-test
a. Reliabilitas Soal Pre-test
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 30 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,829 20
b. Reliabilitas Soal Post-test
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 30 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
104 Lampiran 11 Uji Normalitas
Tabel Hasil uji normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tests of Normality
Kelompok
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Hasil Belajar Pre-test kelas eksperimen ,126 28 ,200 * ,937 28 ,094
pre-test kelas kontrol ,490 53 ,000 ,204 53 ,000
post-test kelas
eksperimen ,304 28 ,000 ,765 28 ,000
post-test kelas kontrol ,338 26 ,000 ,473 26 ,000
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Grafik Normal Q-Q Plots Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Grafik hasil Pre-test kelas eksperimen
105 Grafik hasil Post-test kelas eksperimen
106 Lampiran 12 Uji Homogenitas
Test Statisticsa hasil belajar Mann-Whitney U 266,000 Wilcoxon W 672,000 Z -1,700 Asymp. Sig. (2-tailed)
,089 a. Grouping Variable: kelompok
107 Lampiran 13 Hasil Pekerjaan Soal Pre-test pada Kelas Eksperimen
108 Lampiran 14 Hasil Pekerjaan Soal Post-test pada Kelas Eksperimen
109 Lampiran 15 Hasil Pekerjaan Soal Pre-test pada Kelas Kontrol
110 Lampiran 16 Hasil Pekerjaan Soal Post-test pada Kelas Kontrol
111 Lampiran 17 Hasil Belajar Kelompok Eksperimen
No Nama Pre-test Post-test Selisih
1 Revada 80 85 5 2 Zahra 100 85 15 3 Tiur 90 100 10 4 Linno 15 75 60 5 Naswa 35 100 65 6 Haikal 30 85 45 7 Dilsen 25 90 65 8 Rahma 25 100 75 9 Dave 20 100 80 10 Talitha 75 100 25 11 Rafzen 35 100 65 12 Mutiara 65 100 35 13 Sendi 55 100 45 14 Satria 15 65 50 15 Fajar 20 65 45 16 Dhifa 60 100 40 17 Caca 40 100 60 18 Meme 40 100 60 19 Aruni 90 100 10 20 Rayhan 45 95 50 21 Rayssa 70 100 30 22 Azka 45 85 40 23 Irfan 40 75 35
112 24 Dika 50 90 40 25 Rama 55 90 35 26 Keisya 60 65 5 27 Mita 30 65 35 28 Elin 40 95 55
113 Lampiran 18 Hasil Belajar Kelompok Kontrol
No Nama Pre-test Post-test Selisih
1 Naya 70 95 25 2 Naura 25 100 75 3 Via 25 100 75 4 Kanaya 45 85 40 5 Dava 25 80 55 6 Dimaz 50 85 35 7 Caca 40 45 5 8 Oziel 75 100 25 9 Carissa 55 90 45 10 Tiara 25 100 75 11 Kaka 60 100 40 12 Candra 30 100 70 13 Vino 80 100 20 14 Tata 80 95 15 15 Andin 85 100 15 16 Aqila 65 100 35 17 Bintang 35 100 65 18 Elang 70 100 30 19 Venda 45 95 50 20 Naya 60 100 40 21 Aira 90 95 5 22 Ayu 75 100 25 23 Meisya 75 100 25
114
24 Alis 50 95 45
25 Andika 80 100 20
115 Lampiran 19 Lembar Observasi Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Hal yang Diamati di Kelas Eksperimen 1 Apakah guru menggunakan
media pembelajaran untuk menjelaskan materi pembelajaran
Saat peneliti mengamati guru mengajar, guru belum menggunakan media pembelajaran untuk menjelaskan materi pembelajaran.
2 Keterlibatan siswa dalam pembelajaran tersebut
Siswa terlibat aktif saat pembelajaran, siswa mau memperhatikan dan mengerjakan soal yang diberikan gurunya.
3 Siswa mengalami kesulitan dalam memahami pembelajaran yang diberikan guru
Saat pembelajaran berlangsung, masih ada siswa yang belum paham mengenai materi yang diberikan guru, namun sebagian besar sudah memahami
No Hal yang Diamati di Kelas Kontrol
1 Apakah guru menggunakan media pembelajaran untuk menjelaskan materi pembelajaran
Saat peneliti mengamati guru mengajar, guru belum menggunakan media pembelajaran untuk menjelaskan materi pembelajaran.
2 Keterlibatan siswa dalam pembelajaran tersebut
Siswa kurang aktif saat pembelajaran, siswa masih saja asik dengan urusannya masing-masing dan kurang memperhatikan guru. 3 Siswa mengalami kesulitan
dalam memahami pembelajaran yang diberikan guru
Saat pembelajaran berlangsung, masih banyak siswa yang masih bingung dengan materi yang diberikan guru.
116 Lampiran 20 Lembar Wawancara Kelas Eksperimen
No Pertanyaan Jawaban
1 Berapa jumlah siswa Jumlah siswa kelas eksperimen sebanyak 28 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan
2 Begaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi membaca dan menulis lambang bilangan
Pada materi membaca dan menulis lambang bilangan siswa sudah cukup memahami, meskipun ada 3-5 siswa yang masih belum paham.
3 Berapa KKM mata pelajaran matematika
Nilai KKM mata pelajaran matematika adalah 70
4 Kesulitan apa yang dihadapi siswa dalam mata pelajaran matematika materi membaca dan menulis lambang bilangan
Siswa masih bingung mengenai nilai tempat suatu bilangan. Meraka juga kesulitan saat menuliskan nama bilangan yang ada angka 0 di tengah.
5 Apakah saat pembelajaran matematika menggunakan media pembelajaran matematika
Saat pembelajaran matematika guru belum memanfaatkan media pembelajaran, namun pada mata pelajaran tertentu guru pernah menggunakan media pembelajaran
117 Lampiran 21 Lembar Wawancara Kelas Eksperimen
No Pertanyaan Jawaban
1 Berapa jumlah siswa Jumlah siswa kelas eksperimen sebanyak 26 siswa.
2 Begaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi membaca dan menulis lambang bilangan
Pada materi membaca dan menulis lambang bilangan siswa masih kurang memahaminya. Setengah dari siswa masih bingung membaca lambang bilangan. 3 Berapa KKM mata pelajaran
matematika
Nilai KKM mata pelajaran matematika adalah 70
4 Kesulitan apa yang dihadapi siswa dalam mata pelajaran matematika materi membaca dan menulis lambang bilangan
Siswa masih bingung mengenai nilai tempat suatu bilangakesulitan dalam membaca lambang bilangan karena mereka belum paham nilai tempat suatu bilangan.
5 Apakah saat pembelajaran matematika menggunakan media pembelajaran matematika
Saat pembelajaran matematika guru belum memanfaatkan media pembelajaran karena keterbatasan guru saat membuat media pembelajaran.
118 Lampiran 22 Dokumentasi
119
CURRICULUM VITAE
Risalia Nur Laili merupakan anak pertama dari pasangan Karjono dan Sri Maryati yang lahir di Bantul pada tangal 15 Mei 1997. Pendidikan awal dimulai dari SD Negeri Kluwih 01, Batang Jawa Tengah tahun 2002-2009. Pendidikan selanjutnya di SMP 2 Bandar, Batang Jawa Tengah tahun 2009-2012. Pendidikan selanjutnya yaitu MAN Sabdodadi, Bantul Yogyakarta tahun 2012-2015. Selanjutnya peneliti melanjutkan Pendidikan di Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada tahun 2015-2019. Di bawah ini adalah daftar kegiatan yang pernah diikuti oleh penulis selama menjadi mahasiswa di Universitas Sanata Dharma.
No Nama Kegiatan Tahun Peran
1 PPKM-1 2015 Peserta
2 PPKM-2 2016 Peserta
3 Penguasaan Bahasa Inggris Aktif 2016 Peserta
4 English Club 2015-2017 Peserta
5 Kursus Mahir Dasar (KMD) 2016 Peserta
6 Inisiasi Fakultas (INFISA) 2015 Peserta
7 Inisiasi Prodi (INSIPRO) 2015 Peserta
8 Week-end Moral 2016 Peserta
9 STWC 2017 2017 Anggota Seksi
10 Konser Amal Vox Laudes 2016 Peserta
