Saran-saran - Penerapan model pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan motivasi belajar PAI

BAB V PENUTUP

B. Saran-saran

Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar Agama Islam lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut:

1. Untuk melaksanakan model berbasis masalah memerlukan persiapan yang cukup matang, sehingga guru harus mampu menentukan atau memilih topik yang benar-benar bisa diterapkan dengan model berbasis masalah dalam proses belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.

2. Dalam rangka meningkatkan motivasi belajar siswa, guru hendaknya lebih sering melatih siswa dengan berbagai strategi pembelajaran, walaupun dalam taraf yang sederhana, dimana siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan baru, memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.

3. Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya dilakukan di SD Negeri Ciherang 01 Desa Ciherang Kecamatan Dramaga Kabupaten Bogor Tahun Pelajaran 2013/2014

DAFTAR PUSTAKA

Alya, Qonita (2009). Kamus Bahasa Indonesia. Untuk Pendidikan dasar, (Jakarta: Indahjaya Adipratama.

A,M.,Sudirman (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: C.V. Rajawali.

Arikunto, Suharsimi (2006). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik,

Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri (2006). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta.

Hamalik, Oemar (2001), Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara, 2001.

Hanafiah, Nanang dan Suhana, Cucu (2012). Konsep Strategi Pembelajaran.

Bandung: Refika Adipratama.

Iska, Zikri Neni (2008). Psikologi (Pengantar Pemahaman Diri dan Lingkungan),

Jakarta : Kizi Brother’s.

Mulyana, H. E. (2013). Dibalik Kurikulum 2013. Jakarta: Rosda Karya.

Nazir, Moh. (2005). Metode Penelitian, Bogor: PT. Ghalia Indonesia Anggota IKAPI.

Ramayulis (2011). Psikologi Agama. Jakarta: Kalam Mulia.

Sanjaya, Wina (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana.

Sugiono (2009). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta.

Supriyono, Agus (2010). Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM,

Yogyakarta: Pustaka pelajar.

Syah, Muhibbin (2002). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: RemajaRosdakarya.

Trianto (2010). Mendesain Model Pembelajarn Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana Prenada Media.

Yamin, Martinis (2013). Strategi & Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Referensi (GP Pres Grup).

Tim Penyusun Revisi Pedoman Penulisan Skripsi FITK (2011). Pedoman Penulisan Skripsi. Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah.

Kelompok : ... Mata Pelajaran : ... Kelas / Semester : ... Hari / Tanggal : ...

No Aspek-aspek yang diobservasi ^{Skala Nilai} Ket

A B C D E

1 Aspek Constructivisme

2 Aspek Inqury-Discovery Learning

3 Aspek Learning Commnunity

4 Aspek Questioning

5 Aspek Modeling

6 Aspek Reflectioning

7 Aspek Authentic Assesment

Catatan Penjelas Aspek-aspek Contextual Teaching and Learning (CTL) :

1. Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini peserta didik secara aktif membaca, mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari.

2. Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini peserta didik melakukan diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya peserta didik melakukan hipotesis dan penyimpulan.

3. Aspek Learning Commnunity. Antar peserta didik dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya.

4. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada peserta didik, peserta didik kepada guru, dan peserta didik dengan peserta didik tentang apa yang dipahami, diketahui terkait dengan perkalian dan pembagian.

5. Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru.

6. Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti.

7. Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran peserta didik meliputi: partisipasi dalam kerja kelompok, penyajian/presntasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok

Simpulan : ... : ... : ... Saran : ... : ... : ... Mengetahui, Kepala Sekolah Mirta, S.Pd NIP: 196208011984101002 Mahasiswa Aminah NIM: 1810011000008

RENCANA PEMBELAJARAN (PRASIKLUS)

Nama Sekolah : SDN Ciherang 01

Kelas/Semester : V/ 2

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

A. Standar Kompetensi

7. Mengenal Rasul-rasul Allah SWT

B. Kompetensi Dasar

7.1. Menyebutkan nama-nama Rasul Allah SWT

C. Indikator

1. Menyebutkan pengertian iman kepada Nabi dan Rasul. 2. Menyebutkan pengertian Nabi dan Rasul.

3. Menyebutkan jumlah dan nama-nama Rasul Allah SWT.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian iman kepada Nabi dan Rasul. 2. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian Nabi dan Rasul.

3. Peserta didik mampu menyebutkan jumlah dan nama-nama Rasul Allah SWT

E. Materi Pembelajaran

1. Materi Pokok

Iman Kepada Nabi dan Rosul 2. Sub. Materi

Nama-nama Rasul Allah SWT 3. Uraian Materi

Terlampir

F. Strategi/Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Contextual Teaching and Learning (CTL) 2. Metode : Diskusi, Tanya-jawab, Ceramah, dan Penugasan

G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan (waktu: 5 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik ^Nilai Karakter

 Mengajak semua peserta didik

berdo’a, apersepsi untuk

memulai pelajaran

 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dibahas

Peserta didik berdo’a

dengan khidmat dan khusyu

Peserta didik memperhatikan

penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran  Religius  Rasa hormat dan perhatian  Rasa ingin tahu (Minds What To Know)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik

Karakter

 Menjelaskan tentang materi Iman Kepada Nabi dan Rosul tentang Nama-nama Rasul Allah SWT.

 Peserta didik diminta menyimak teks yang dibaca oleh salah seorang peserta didik yang ditunjuk secara bergiliran mengenai Iman Kepada Nabi dan Rosul tentang Nama-nama Rasul Allah SWT.

 Bertanya jawab mengenai Iman Kepada Nabi dan Rosul tentang Nama-nama Rasul Allah SWT

Memperhatikan dan menyimak penjelasan guru

Seorang peserta didik membaca teks, peserta didik yang lain menyimak dengan sungguh-sungguh

Menjawab pertanyaan guru mengenai Iman Kepada Nabi dan Rosul tentang Nama-nama Rasul Allah SWT  Kerja keras  Kreatif  Gemar membaca  Rasa hormat dan perhatian  Rasa ingin tahu (Minds What To Know)

b. Elaborasi (waktu: 30 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik ^Nilai Karakter

 Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok, tiap kelompok terdiri dari 9 orang

 Mengumpulkan hasil diskusi kelompok

 Bertanya mengenai Iman Kepada Nabi dan Rosul tentang Nama-nama Rasul Allah SWT

 Menugaskan kepada kelompok diskusi untuk membacakan hasil diskusinya didepan kelas secara

kelompok.

Berdiskusi dengan kelompok yang telah dibentuk mengenai tentang Nama-nama Rasul Allah SWT. Menyampaikan hasil diskusinya Menjawab pertanyaan guru mengenai Iman Kepada Nabi dan Rosul tentang Nama-nama Rasul Allah SWT

Kelompok diskusi maju ke depan kelas secara bergiliran dan kelompok yang lain memperhatikan

 Bersahabat  Komunikat if  Rasa ingin tahu (Minds What To Know)  Kerja keras  Kreatif  disiplin

c. Konfirmasi (waktu: 10 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik ^Nilai Karakter

 Menjawab pertanyaan peserta didik tentang hal-hal yang belum diketahui

 Meluruskan kesalahfahaman, memberikan penguatan dan kesimpulan

Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui

mengenai Iman Kepada Nabi dan Rosul tentang Nama-nama Rasul Allah SWT

Peserta didik

mendengarkan penjelasan guru mengenai Iman Kepada Nabi dan Rosul tentang Nama-nama Rasul Allah SWT Peserta didik menyimpulkan dengan bahasa sendiri  Gemar membaca  Rasa hormat dan perhatian  Disiplin

3. Penutup (waktu: 5 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik ^Nilai Karakter

 Bertanya tentang materi yang telah dipelajari selama

pertemuan ini

 Meluruskan kesalahfahaman, memberikan penguatan dan kesimpulan

 Mengadakan Postes

 Mengajak peserta didik untuk

berdo’a bersama mengakhiri

pelajaran

Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang hal-hal yang sudah difahami mengenai Iman Kepada Nabi dan Rosul tentang Nama-nama Rasul Allah SWT

Peserta didik

menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari Peserta didik mengerjakan secara kelompok Berdo’adengankhidmatda nkhusyu  Tanggung Jawab  Rasa hormat dan perhatian  Tanggung Jawab  Religius

2. Sumber/Bahan Belajar

a. KTSP SDN Ciherang 01 Tahun 2012

b. Ngatmin Abbas. dkk. 2010. Pendidikan Agama Islam untuk Sekolah Dasar Kelas 5. Hlm. 90-91. Jakarta. Pusat dan Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.

I. Penilaian

1. Prosedur Penilaian

a. Penilaian Awal : Tidak dilaksanakan b. Penilaian Proses : Dilaksanakan c. Penilaian Akhir : Dilaksanakan 2. Jenis Penilaian : Tertulis 3. Alat Penilaian : Tes Tertulis

4. Bentuk Soal : Essay

5. Instrumen Soal : Terlampir

J. Catatan Penjelas Aspek-aspek Contextual Teaching and Learning (CTL) :

8. Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini peserta didik secara aktif membaca, mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari.

9. Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini peserta didik melakukan diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya peserta didik melakukan hipotesis dan penyimpulan.

10. Aspek Learning Commnunity. Antar peserta didik dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya.

11. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada peserta didik, peserta didik kepada guru, dan peserta didik dengan peserta didik tentang apa yang dipahami, diketahui terkait dengan perkalian dan pembagian.

12. Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru.

13. Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti.

14. Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran peserta didik meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok, penyajian/presntasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok. Rumpin, Maret 2014 Mengetahui, Kepala Sekolah Mirta, S.Pd NIP: 196208011984101002 Mahapeserta didik Aminah NIM: 1810011000008

LEMBAR EVALUASI

Nama : ... Kelas/Semester : V/ 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Hari/Tanggal : ...

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan tepat!

1. Apakah pengertian beriman kepada Nabi dan Rasul?. 2. Apa yang dimaksud dengan Rasul?

3. Apa yang dimaksud dengan Nabi?

4. Ada berapa jumlah seluruhnya menurut ulama Nabi dan Rasul yang diutus?

5. Ada berapa jumlah Nabi dan Rasul dalam al-Quran yang wajib diketahui? Sebutkan!

Kriteria Penilaian Instrumen Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik ^Bentuk

Instrumen ^{Contoh Instrumen}

1.Beriman dan mampu menyebut-kan nama-nama Rasul Allah SWT.

Tes Tertulis Essay 1. Apakah pengertian beriman

kepada Nabi dan Rasul?.

2. Apa yang dimaksud dengan Rasul? 3. Apa yang dimaksud dengan Nabi? 4. Ada berapa jumlah seluruhnya

menurut ulama Nabi dan Rasul yang diutus?

5. Ada berapa jumlah Nabi dan Rasul dalam al-Quran yang wajib diketahui? Sebutkan!

1. Produk

No Kunci Jawaban Skor

Mempercayai bahwa Allah telah mengutus para Nabi dan Rasul untuk member petunjuk dan pedoman hidup kepada umat manusia agar sejahtera lahir dan batin

2 ^{Seorang laki-laki merdeka (bukan budak) yang diberi wahyu oleh}

Allah untuk menyampaikan kepada umatnya (manusia) ²⁰

Seorang laki-laki merdeka (bukan budak) yang diberi wahyu oleh Allah tetapi tidak diwajibkan untuk menyampaikan kepada umatnya (manusia)

20 4 Sekitar 124.000 dan 315 orang diantaranya bertugas sebagai Rasul 15

25 Nabi dan Rasul, diantaranya: Adam as, Idris as, Nuh as, Hud as, Saleh as, Ibrahim as, Lut as, Ismail as, Ishak as, Yakub as, Yusuf as, Ayyub as, Zulkifli as, Syuaib as, Musa as, Harun as, Daud as,

Sulaiman as, Ilyas as, Ilyasa as, Yunus as, Zakariya as, Yahya as, Isa as, Muhammad saw.

Jumlah Skor 100 2. Performansi

No Aspek Kriteria Skor

1 Pengetahuan a. Berpengetahuan b. Cukup berpengetahuan c. Kurang berpengetahuan 20 15 10 2 Praktik a. Aktif b. Cukup aktif c. Kurang aktif 20 15 10 3 Sikap a. Baik b. Cukup baik c. Kurang baik 20 15 10

HASIL PEROLEHAN NILAI PRASIKLUS MATA PELAJARAN PAI KELAS V (LIMA)

SDN CIHERANG 01

KKM : 6,5

No Nama Responden No. Induk Nilai ^Ket.

Tuntas Tidak Tuntas

1 Responden 1 080901022 5.0 √ 2 Responden 2 080901028 5.0 √ 3 Responden 3 080901038 6.5 √ 4 Responden 4 091001001 6.0 √ 5 Responden 5 091001002 5.0 √ 6 Responden 6 091001004 5.5 √ 7 Responden 7 091001006 5.5 √ 8 Responden 8 091001007 5.0 √ 9 Responden 9 091001010 5.0 √ 10 Responden 10 091001012 6.0 √ 11 Responden 11 091001015 6.5 √ 12 Responden 12 091001020 5.5 √ 13 Responden 13 091001021 6.5 √ 14 Responden 14 091001023 7.0 √ 15 Responden 15 091001025 7.5 √ 16 Responden 16 091001026 8.0 √ 17 Responden 17 091001031 6.0 √ 18 Responden 18 091001032 5.5 √ 19 Responden 19 091001034 5.5 √ 20 Responden 20 091001044 5.5 √ 21 Responden 21 091001053 5.5 √ 22 Responden 22 111203080 6.0 √ 23 Responden 23 070801052 6.5 √ 24 Responden 24 080901002 7.0 √ 25 Responden 25 080901025 7.0 √ 26 Responden 26 080901026 6.0 √ 27 Responden 27 091001008 6.0 √ 28 Responden 28 091001009 6.0 √ 29 Responden 29 091001011 7.0 √ 30 Responden 30 091001016 7.0 √ 31 Responden 31 091001018 7.5 √ 32 Responden 32 091001028 6.5 √ 33 Responden 33 091001029 7.5 √ 34 Responden 34 091001030 7.5 √ 35 Responden 35 091001033 6.0 √ 36 Responden 36 091001036 6.0 √ Jumlah 223 Rata-rata 6.19

Nama : ... Mata Pelajaran : ... Pokok Bahasan : ... Kelas / Semester : ... Hari / Tanggal : ... Kompetensi Dasar : ... : ...

No Aspek-aspek yang diobservasi ^{Skala Nilai} Ket A B C D E

1 Tahap Orientasi:

a. Pembukaan

b. Mengabsen peserta didik c. Mengemukakan tujuan d. Apersepsi

2 Tahap Inti:

a. Mengemukakan pokok-pokok materi b. Menjelaskan materi

c. Memberi contoh dan stimulus d. Penggunaan multimetode dan media e. Kejelasan bahasa 3 Tahap Kulminasi: a. Merangkum materi b. penilaian Simpulan : ... : ... : ... Saran : ... : ... : ... Mengetahui, Kepala Sekolah Mirta, S.Pd NIP: 196208011984101002 Mahasiswa Aminah NIM: 1810011000008

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( SIKLUS 1 / PERBAIKAN )

Nama Sekolah : SDN Ciherang 01

Kelas/Semester : V/ 2

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

A. Standar Kompetensi

7. Mengenal Rasul-rasul Allah SWT

B. Kompetensi Dasar

7.2. Menyebutkan nama-nama Rasul Ulul Azmi dari para Rasul

C. Indikator

1. Menyebutkan pengertian Ulul Azmi. 2. Menyebutkan pengertian Rasul Ulul Azmi. 3. Menyebutkan nama-nama Rasul Ulul Azmi.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian pengertian Ulul Azmi. 2. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian Rasul Ulul Azmi.

3. Peserta didik mampu menyebutkan jumlah dan nama-nama Rasul Ulul Azmi.

E. Materi Pembelajaran

1. Materi Pokok

Iman Kepada Nabi dan Rosul 2. Sub. Materi

Nama-nama Rasul Ulul Azmi 3. Uraian Materi

Terlampir

F. Strategi/Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Contextual Teaching and Learning (CTL) 2. Metode : Diskusi, Tanya-jawab, Ceramah, dan Penugasan

G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan (waktu: 5 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik ^Nilai Karakter

 Mengajak semua peserta didik

berdo’a, apersepsi untuk

memulai pelajaran

 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dibahas

Peserta didik berdo’a

dengan khidmat dan khusyu

Peserta didik memperhatikan

penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran  Religius  Rasa hormat dan perhatian  Rasa ingin tahu (Minds What To Know)

 Menjelaskan tentang materi Nama-nama Rasul Ulul Azmi.

 Peserta didik diminta menyimak teks yang dibaca oleh salah seorang peserta didik yang ditunjuk secara bergiliran mengenai Nama-nama Rasul Ulul Azmi.

 Bertanya jawab mengenai Nama-nama Rasul Ulul Azmi

Memperhatikan dan menyimak penjelasan guru

Seorang peserta didik membaca teks, peserta didik yang lain menyimak dengan sungguh-sungguh

Menjawab pertanyaan guru mengenai Nama-nama Rasul Ulul Azmi

 Kerja keras  Kreatif  Gemar membaca  Rasa hormat dan perhatian  Rasa ingin tahu (Minds What To Know)

b. Elaborasi (waktu: 30 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik ^Nilai Karakter

 Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok, tiap kelompok terdiri dari 9 orang

 Mengumpulkan hasil diskusi kelompok

 Bertanya mengenai Nama-nama Rasul Ulul Azmi

 Menugaskan kepada kelompok diskusi untuk membacakan hasil diskusinya didepan kelas secara

kelompok.

Berdiskusi dengan kelompok yang telah dibentuk mengenai tentang Nama-nama Rasul Ulul Azmi.

Menyampaikan hasil diskusinya

Menjawab pertanyaan guru mengenai Nama-nama Rasul Ulul Azmi

Kelompok diskusi maju ke depan kelas secara bergiliran dan kelompok yang lain memperhatikan

 Bersahabat  Komunikat if  Rasa ingin tahu (Minds What To Know)  Kerja keras  Kreatif  disiplin

82 c. Konfirmasi (waktu: 10 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik ^Nilai Karakter

 Menjawab pertanyaan peserta didik tentang hal-hal yang belum diketahui

 Meluruskan kesalahfahaman, memberikan penguatan dan kesimpulan

Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui mengenai Nama-nama Rasul Ulul Azmi Peserta didik

mendengarkan penjelasan guru mengenai Nama-nama Rasul Ulul Azmi

Peserta didik menyimpulkan dengan bahasa sendiri  Gemar membaca  Rasa hormat dan perhatian  Disiplin

3. Penutup (waktu: 5 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik ^Nilai Karakter

 Bertanya tentang materi yang telah dipelajari selama

pertemuan ini

 Meluruskan kesalahfahaman, memberikan penguatan dan kesimpulan

 Mengadakan Postes

 Mengajak peserta didik untuk

berdo’a bersama mengakhiri

pelajaran

Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang hal-hal yang sudah difahami mengenai Nama-nama Rasul Ulul Azmi

Peserta didik

H. Media dan Sumber/Bahan Belajar

1. Media Audio Visual

2. Sumber/Bahan Belajar

a. KTSP SDN Ciherang 01 Tahun 2012

b. Ngatmin Abbas. dkk. 2010. Pendidikan Agama Islam untuk Sekolah Dasar Kelas 5.

c. Penilaian Akhir : Dilaksanakan 2. Jenis Penilaian : Tertulis 3. Alat Penilaian : Tes Tertulis

4. Bentuk Soal : Essay

5. Instrumen Soal : Terlampir

J. Catatan Penjelas Aspek-aspek Contextual Teaching and Learning (CTL) :

1. Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini peserta didik secara aktif membaca, mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari.

2. Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini peserta didik melakukan diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya peserta didik melakukan hipotesis dan penyimpulan.

3. Aspek Learning Commnunity. Antar peserta didik dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya.

4. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada peserta didik, peserta didik kepada guru, dan peserta didik dengan peserta didik tentang apa yang dipahami, diketahui terkait dengan perkalian dan pembagian.

5. Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru.

6. Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti.

7. Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran peserta didik meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok, penyajian/presntasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok.

Rumpin, Maret 2014 Mengetahui, Kepala Sekolah Mirta, S.Pd NIP: 196208011984101002 Mahasiswa Aminah NIM: 1810011000008

LEMBAR EVALUASI

Nama : ... Kelas/Semester : V/ 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Hari/Tanggal : ...

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan tepat!

6. Apakah pengertian dari Ulul Azmi?.

7. Apa yang dimaksud dengan Rasul Ulul Azmi?

8. Ada berapa jumlah Nabi dan Rasul yang mendapat gelar Ulul Azmi? 9. Sebutkan nama-nama Nabi dan Rasul yang mendapat gelar Ulul Azmi?

10. Selain rasul-rasul Ulul Azmi ada juga rasul yang diberi mukjizat, apa yang dimaksud dengan mukjizat?

Kriteria Penilaian Instrumen Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik ^Bentuk

Instrumen ^{Contoh Instrumen} K.Beriman dan mampu menyebut-kan Nama-nama Rasul Ulul Azmi.

Tes Tertulis Essay 1. Apakah pengertian dari Ulul Azmi?. 2. Apa yang dimaksud dengan Rasul

Ulul Azmi?

3. Ada berapa jumlah Nabi dan Rasul yang mendapat gelar Ulul Azmi? 4. Sebutkan nama-nama Naboi dan

Rasul yang mendapat gelar Ulul Azmi?

5. Selain rasul-rasul Ulul Azmi ada juga rasul yang diberi mukjizat, apa yang dimaksud dengan mukjizat?

1. Produk

No Kunci Jawaban Skor

1 Pemilik keutamaan 15

Seorang rasul yang mempunyai ketabahan dan kesabaran yang luar biasa dalam menghadapi tantangan dalam rangka menyampaikan risalah agama yang diamanatkannya

25 3 Jumlah nabi dan rasul yang menjadi Ulul Azmi itu ada 5 (lima) 15 4 ^{Nabi Nuh as, Nabi Ibrahim as, Nabi Musa as, Nabi Isya as, Nabi}

Muhammad saw. ²⁰

5 ^{Mukjizat ialah suatu kejadian luar biasa yang tidak dapat dicerna}

oleh akal dan dapat ditangkap oleh panca indera ²⁵

Jumlah Skor 100 2. Performansi

No Aspek Kriteria Skor

1 Pengetahuan d. Berpengetahuan e. Cukup berpengetahuan f. Kurang berpengetahuan 20 15 10 2 Praktik d. Aktif e. Cukup aktif f. Kurang aktif 20 15 10 3 Sikap d. Baik e. Cukup baik f. Kurang baik 20 15 10

HASIL PEROLEHAN NILAI SIKLUS 1 / PERBAIKAN MATA PELAJARAN PAI KELAS V (LIMA)

SDN CIHERANG 01

KKM : 6,5

No Nama Responden No. Induk Nilai ^Ket.

Tuntas Tidak Tuntas

1 Responden 1 080901022 5 √ 2 Responden 2 080901028 5 √ 3 Responden 3 080901038 7.5 √ 4 Responden 4 091001001 6 √ 5 Responden 5 091001002 5 √ 6 Responden 6 091001004 6.5 √ 7 Responden 7 091001006 6.5 √ 8 Responden 8 091001007 5 √ 9 Responden 9 091001010 5 √ 10 Responden 10 091001012 7 √ 11 Responden 11 091001015 6.5 √ 12 Responden 12 091001020 5.5 √ 13 Responden 13 091001021 7.5 √ 14 Responden 14 091001023 8 √ 15 Responden 15 091001025 7.5 √ 16 Responden 16 091001026 8.5 √ 17 Responden 17 091001031 6 √ 18 Responden 18 091001032 7.5 √ 19 Responden 19 091001034 5.5 √ 20 Responden 20 091001044 6.5 √ 21 Responden 21 091001053 8.5 √ 22 Responden 22 111203080 6 √ 23 Responden 23 070801052 6.5 √ 24 Responden 24 080901002 7 √ 25 Responden 25 080901025 7 √ 26 Responden 26 080901026 6 √ 27 Responden 27 091001008 6.5 √ 28 Responden 28 091001009 6 √ 29 Responden 29 091001011 7 √ 30 Responden 30 091001016 7.5 √ 31 Responden 31 091001018 8.5 √ 32 Responden 32 091001028 6.5 √ 33 Responden 33 091001029 8.5 √ 34 Responden 34 091001030 8.5 √ 35 Responden 35 091001033 6.5 √ 36 Responden 36 091001036 7 √ Jumlah 241 Rata-rata 6.69

Nama : ... Mata Pelajaran : ... Pokok Bahasan : ... Kelas / Semester : ... Hari / Tanggal : ... Kompetensi Dasar : ... : ...

No Aspek-aspek yang diobservasi ^{Skala Nilai} Ket A B C D E

1 Tahap Orientasi:

a. Pembukaan

b. Mengabsen peserta didik c. Mengemukakan tujuan d. Apersepsi

2 Tahap Inti:

a. Mengemukakan pokok-pokok materi b. Menjelaskan materi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( SIKLUS 2 / PERBAIKAN )

Nama Sekolah : SDN Ciherang 01

Kelas/Semester : V/ 2

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

A. Standar Kompetensi

7. Mengenal Rasul-rasul Allah SWT

B. Kompetensi Dasar

7.2. Membedakan Nabi dan Rasul

C. Indikator

1. Menyebutkan pengertian Nabi dan Rasul.

2. Menyebutkan sifat-sifat mulia yang wajib bagi Nabi dan Rasul. 3. Membedakan Nabi dan Rasul.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian Nabi dan Rasul.

2. Peserta didik mampu menyebutkan sifat-sifat mulia yang wajib bagi Nabi dan Rasul. 3. Peserta didik mampu membedakan Nabi dan Rasul.

E. Materi Pembelajaran

1. Materi Pokok

Iman Kepada Nabi dan Rosul 2. Sub. Materi

Membedakan Nabi dan Rasul 3. Uraian Materi

Terlampir

F. Strategi/Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Contextual Teaching and Learning (CTL)

2. Metode : Diskusi, Tanya-jawab, Ceramah, dan Penugasan

G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan (waktu: 5 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik ^Nilai Karakter

 Mengajak semua peserta didik

berdo’a, apersepsi untuk

memulai pelajaran

 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dibahas

Peserta didik berdo’a

dengan khidmat dan khusyu

Peserta didik memperhatikan

penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran  Religius  Rasa hormat dan perhatian  Rasa ingin tahu (Minds What To Know)

 Menjelaskan tentang materi Membedakan Nabi dan Rasul.

 Peserta didik diminta menyimak teks yang dibaca oleh salah seorang peserta didik yang ditunjuk secara bergiliran mengenai

Membedakan Nabi dan Rasul.

 Bertanya jawab mengenai Membedakan Nabi dan Rasul

Memperhatikan dan menyimak penjelasan guru

Seorang peserta didik membaca teks, peserta didik yang lain menyimak dengan sungguh-sungguh

Menjawab pertanyaan guru mengenai

Membedakan Nabi dan Rasul  Kerja keras  Kreatif  Gemar membaca  Rasa hormat dan perhatian  Rasa ingin tahu (Minds What To Know) b. Elaborasi (waktu: 30 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik ^Nilai Karakter

 Peserta didik dibagi menjadi 4

Dalam dokumen Penerapan model pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan motivasi belajar PAI siswa SD Negeri Ciherang 01: penelitian tindakan kelas (Halaman 76-147)