BAB V PENUTUP
5.2. Saran-Saran
Berdasarkan hasil kesimpulan dan uraian pembahasan pada proses pembelajaran PKn dengan menggunakan metode Jigsaw tentang pokok bahasan sejarah berdirinya ASEAN memberikan hasil yang optimal, maka disampaikan saran-saran sebagai berikut:
1. Disarankan bagi guru untuk menggunakan metode Jigsaw untuk memancing kreativitas siswa dalam menguasai materi sebaik mungkin. melalui belajar kooperatif atau kolaboratif ini membantu siswa dalam belajar, meningkatkan daya serap, ketuntasan, serta meningkatkan hasil belajar siswa dalam Mata Pelajaran PKn.
2. Guna untuk meningkatkan prestasi siswa disarankan kepada guru di dalam setiap kegiatan proses pembelajaran hendaknya menggunakan alat-alat pembelajaran yang disesuaikan dengan tema atau pokok pembahasan. 3. Guru hendaknya lebih banyak memberikan waktu kepada siswa untuk
belajar berkelompok sebagai bentuk interaksi sosial di antara mereka. 4. Guru perlu melakukan tindakan lebih lanjut dan mendalam agar dapat
DAFTAR PUSTAKA
Anita Lie, Cooperative Learning. (Jakarta: Grasindo, 2010), cet.-7 Arsito Rahardi, Media Pembelajaran. (Jakarta: Depdiknas, . 2003)
A. Lizzio, et.al., “University Students’ Perceptions of the Learning Environment and Academic Outcomes: implications for theory and practice”, Studies in Higher Education Volume 27, No. 1, 2002, Carfax Publishing
Abdullah Sahin, “Effects of Jigsaw II Technique on Academic Achievement and Attitudes to Written Expression Course”, Educational Research and Reviews Vol. 5(12), December 2010
Benny Teh Cheng Guan, “ASEAN's Regional Integration Challenge: The ASEAN Process”, The Copenhagen Journal of Asian Studies 20, 2004
Brian Bowe and Marian Fitzmaurice, “Guide to Writing Learning Outcomes”,
Learning and Teaching CentreLifelong Learning Dublin Institute of Technology 14 Upper Mount St., Dublin, 2008
Bridget Somekha and Ken Zeichner, “Action Research for Educational Reform: Remodelling Action Research Theories and Practices in Local Contexts”,
Educational Action Research, Vol. 17, No. 1, March 2009, hh. 10-11 Carole Ames and Jennifer Archer, “Achievement Goals in the Classroom:
Students' Learning Strategies and Motivation Processes”, Journal of Educational Psychology 1988, Vol. 80, No. 3
Carolina G. Hernandez, “Institution Building through an ASEAN Charter”,
Journal of Asian Studies, 2011, 2.
Gallardo, et.al., Supporting JIGSAW-type Collaborative Learning. (Columbia: Colorado University, 2005)
Giorgio Facchii, The Meaning of History, Segundo Congreso Extraordinario Interamericano De: Filosofia
Hamdani, Strategi Belajar Mengajar, (Bandung: Pustaka Setia, 2011)
Ledlow, Susan, Using Jigsaw in the College Classroom, (Chicago: Arizona State University, 1996)
Lexy Melong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002), h. 135
Louis Cohen, et.al., Research Method in Education, 5th Edition (London: Taylor & Francis e-Library, 2005)
Muhibbin Syah. Psikologi Belajar. (Jakarta: Rajawali Press. 2004)
Robert A. Slavin, Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik, terjemahan oleh Narulita Yusron (Bandung: Nusa Media, 2011)
Ramayulis. Metodologi Pembelajaran Agama Islam. (Jakarta: Kalam Aulia, 2001) Robert A. Slavin, Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik, terjemahan
oleh Narulita Yusron (Bandung: Nusa Media, 2011)
Syamsul Hadi, “Indonesia, ASEAN, and the Rise of China: Indonesia in the Midst of East Asia’s Dynamics in the Post-Global Crisis World”, International Journal of China Studies, Vol. 3, No. 2, August 2012
Simon Tay, “The Future of ASEAN: An Assessment of Democracy, Economies and Institutions in Southeast Asia”, WINTER 2001
Sedat Maden, “The effect of Jigsaw IV on the Achievement of Course of Language Teaching Methods and Techniques”, Educational Research and Review Vol. 5(12, December 2010
Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Bumi Aksara, 2007)
Sukajati, Penelitian Tindakan Kelas di SD (Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika, 2008) Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas. (Yogyakarta: Rineka Cipta,
2006)
Sugiyono, Memahami Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D, (Bandung: CV. Alfabeta, 2005)
Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009)
Udi Hinze, et.al., Jigsaw Method in the Context of CSCL, (Germany: Jigsaw Method in the Context of CSCL, tt)
LAMPIRAN 1
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : MI Robiatul Adawiyah
Kelas : VI (enam)
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarga Negaraan (PKn)
Semester : 2 (dua)
Standar Kompetensi : 5. Sejarah Berdirinya ASEAN, Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran* Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 5.2 Mendeskrip sikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara.
Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara:
Letak geografis kawasan Asia Tenggara.
Bentang alam kawasan Asia Tenggara. Iklim kawasan Asia Tenggara.
Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara. Kerjasama Indonesia Mengamati peta tentang letak geografis kawasan Asia
Tenggara. Mengamati peta tentang bentang alam kawasan Asia Tenggara. Diskusi tentang keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.
Diskusi tentang suber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Menganalisis data kependudukan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. Diskusi tentang Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Menyajikan informasi data kependudukan (jumlah, persebaran, suku bangsa), dan
.Tes tulis Tes unjuk kerja Tes tulis Tes tulis Tes tertulis Tes Uraian Produk Tes Uraian PG Daftar pertanyaan
Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara! Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: - Laut-laut - Sungai-sungai - Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim berikut adalah anggota ASEAN, kecuali? A Laos, b Vietnam, c Brunei, d Timor Leste
Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia. Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang
4 JP Peta Dunia. Peta Asia Tenggara. Peta iklim kawasan Asia Tenggara. Atlas. Data kependuduka n negara-negara di kawasan Asia Tenggara. LKS CD Buku Geografi yang relevan.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran* Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.
Tanya jawab tentang kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. Tes tulis Tes tulis Tes Uraian Tes Uraian
dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu. Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Tangerang, 16 Juli 2013 Kepala Peneliti MI Robiatul Adawiyah
LAMPIRAN 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. IDENTITAS MATA PELAJARAN
Nama Sekolah : MI Robiatul Adawiyah
Kelas : VI (Enam)
Semester : Ganjil
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarga Negaraan
Jumlah Pertemuan : 6 x Pertemuan
Tahun Pelajaran : 2013/2014
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan Sejarah berdirinya organisasi regional di kawasan Asia Tenggara. 2. Menyebutkan negara-negara yang tergabung dalamASEAN.
3. Mendeskripsikan Bentuk-bentuk kerjasama ASEAN.
4. Mendeskripsikan Kerjasama ASEAN dengan organisasi regional lainnya. 5. Menyajikan informasi data tentang Ikatan emosional ASEAN.
6. Memberikan contoh Konflik di kawasan Asia Tenggara.
7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.
B. Materi Pembelajaran:
1. Sejarah berdirinya organisasi regional di kawasan Asia Tenggara. 2. Negara-negara yang tergabung dalamASEAN.
3. Bentuk-bentuk kerjasama ASEAN.
4. Kerjasama ASEAN dengan organisasi regional lainnya. 5. Ikatan emosional ASEAN.
6. Konflik di kawasan Asia Tenggara.
7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. C. Metode Pengajaran : 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Simulasi 5. Pengamatan ( observasi ) D. Metode Pembelajaran 1. Model : - Jigsaw - Cooperative Learning
E. Langkah-langkah Kegiatan SIKLUS I
Pertemuan 1 (Senin, 21Agustus 2013) Waktu : 2 Jam pelajaran (2 x 35 menit) 1. Perencanaan
a. Peneliti melakukan observasi di sekolah untuk mencari data awal, menyusun proposal penelitian dan menganalisis kurikulum untuk mengetahui Kompetensi Dasar (KD) yang akan diajarkan kepada siswa.
b. Menyusun silabus pembelajaran.
c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
d. Menyiapkan bahan ajar materi tentang berdirinya ASEAN dan lembar kerja siswa
e. Menyiapkan perlengkapan lain seperti pre test (soal, kunci jawaban, lembar jawaban), angket minat siswa, daftar hadir siswa, daftar kelompok siswa, lembar observasi aktivitas siswa dan lembar observasi kinerja guru.
2. Pelaksanaan a. Kegiatan Awal
1) Guru memeriksa kebersihan kelas dan kerapihan berpakaian siswa. 2) Berdoa, salam dan tegur sapa.
3) Guru mengabsen siswa.
4) Guru menyebar angket minat belajar siswa untuk dikerjakan selama 5 menit.
5) Guru membangkitkan motivasi belajar siswa.
6) Guru memberikan apersepsi dengan cara bertanya jawab berbagai hal yang terkait dengan materi.
b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi
a) Guru membagi bahan pelajaran yang akan diberikan menjadi empat bagian.
b) Guru memberikan pengenalan mengenai topik yang akan dibahas dalam bahan pelajaran untuk hari itu.
c) Guru menuliskan topik di papan tulis dan menanyakan apa yang siswa ketahui mengenai topik tersebut
d) Siswa mengidentifikasi materi tentang berdirinya ASEAN (nilai karakter : rasa ingin tahu).
e) Siswa menganalisa materi tentang berdirinya ASEAN dari sudut penjumlahan, pengurangan, dan perkalian (nilai karakter : tekun). 2) Elaborasi
a) Siswa dikelompokkan ke dalam 4 anggota tim.
b) Tiap orang anggota dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. c) Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan.
d) bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka.
e) Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli, tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
f) Siswa disuruh mengerjakan bagian mereka masing-masing
g) Siswa saling berbagi mengenai bagian yang dibaca/dikerjakan masing-masing. Dalam kegiatan ini, siswa bisa saling melengkapi dan berinteraksi antara satu dengan yang lainnya
h) Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi.
i) Siswa mendiskusikan hasil diskusi kepada seluruh anggota kelompok
j) Guru memberi evaluasi.
k) Kesimpulan/Penutup
3) Konfirmasi
a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. b) Guru meluruskan kesalahpahaman dan memberi penguatan serta
penyimpulan. c. Kegiatan Akhir
1) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat rangkuman materi, dan setiap kelompok diminta untuk mengumpulkan rangkuman tersebut untuk dinilai.
2) Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan.
3) Guru memberikan penghargaan berupa stiker bintang kepada kelompok yang terbaik.
4) Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dengan cara memberikan tugas individu, materi tentang berdirinya ASEAN di buku paket PKnVI, Pusat Perbukuan Depdiknas.
5) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 3. Pengamatan
a. Melakukan pengamatan terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.
b. Melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa setelah mendapatkan model pembelajaran baru.
c. Mencatat setiap perubahan yang terjadi pada saat pembelajaran.
d. Melakukan diskusi dengan kolaborator untuk membahas kelemahan-kelemahan atau kekurangan yang dilakukan guru serta memberikan sarana perbaikan untuk pembelajaran berikutnya.
4. Refleksi
a. Menganalisis hasil angket minat siswa dan pre test siswa.
b. Menganalisis kelemahan-kelemahan dari kegiatan pembelajaran dan menentukan solusi untuk langkah berikutnya.
c. Melakukan evaluasi terhadap penerapan model pembelajaran baru, aktivitas dan kreatifitas serta hasil belajar siswa.
Pertemuan 2 (Selasa, 29 Agustus 2013) Waktu : 2 Jam pelajaran ( 2 x 35 menit) 1. Perencanaan
a. Menyiapkan perangkat pembelajaran : Silabus, RPP, bahan ajar (teks fungsional pendek berupa pengumuman), lembar kerja siswa, daftar hadir siswa, lembar observasi kinerja guru dan lembar observasi aktivitas siswa. 2. Pelaksanaan
a. Kegiatan Awal
1) Guru memeriksa kebersihan kelas dan kerapihan berpakaian siswa. 2) Salam dan tegur sapa
3) Guru mengabsen siswa
4) Guru membangkitkan motivasi belajar siswa
5) Guru memberikan apersepsi dengan cara bertanya jawab berbagai hal yang terkait dengan materi
b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi
a) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran/ kompetensi dasar dan garis besar materi serta model pembelajaran yang akan diberikan.
b) Guru memberikan jenis materi tentang latar belakang berdirinya ASEAN kepada setiap siswa.
c) Siswa membaca materi tentang latar belakang berdirinya ASEAN (nilai karakter : teliti)
d) Siswa mengidentifikasi materi tentang latar belakang berdirinya ASEAN (nilai karakter : rasa ingin tahu).
e) Siswa menganalisa dalam sudut pandang historis tentang berdirinya ASEANsecara umum (nilai karakter : tekun).
2) Elaborasi
a) Masing-masing kelompok diberikan tugas mencatat penjelasan dari tim ahli.
b) Tiap orang anggota dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. c) Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan.
d) Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka.
e) Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli, tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
f) Siswa disuruh mengerjakan bagian mereka masing-masing
g) Siswa saling berbagi mengenai bagian yang dibaca/dikerjakan masing-masing. Dalam kegiatan ini, siswa bisa saling melengkapi dan berinteraksi antara satu dengan yang lainnya
h) Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi.
i) Siswa mendiskusikan hasil diskusi kepada seluruh anggota kelompok
j) Guru memberi evaluasi.
k) Kesimpulan/Penutup
3) Konfirmasi
a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. b) Guru meluruskan kesalahpahaman dan memberi penguatan serta
penyimpulan. a. Kegiatan Akhir
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat rangkuman materi, dan setiap kelompok diminta untuk mengumpulkan rangkuman tersebut untuk dinilai.
2. Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan.
3. Guru memberikan penghargaan berupa stiker bintang kepada kelompok yang terbaik.
4. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dengan cara memberikan tugas individu mencari materi tentang berdirinya ASEAN untuk dikumpulkan dipertemuan berikutnya.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 2) Pengamatan
a. Melakukan pengamatan terhadap penerapan pelaksanaan metode kooperatif. b. Melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa setelah mendapatkan model
pembelajaran baru.
c. Mencatat setiap perubahan yang terjadi pada saat pembelajaran.
d. Melakukan diskusi dengan kolaborator untuk membahas kelemahan-kelemahan atau kekurangan yang dilakukan guru serta memberikan sarana perbaikan untuk pembelajaran berikutnya.
3) Refleksi
a. Menganalisis kekurangan-kekurangan dalam kegiatan pembelajaran dan mencari solusi untuk pertemuan berikutnya.
b. Menganalisis hasil observasi kolaborator, hal apa saja yang perlu ditingkatkan di pertemuan berikutnya.
Pertemuan 3 (Senin, 16 Januari 2013) Waktu : 2 Jam pelajaran (2 x 45 menit) 1. Perencanaan
a. Menyusun instrumen tes siklus I yang berisi materi tentang berdirinya ASEAN. Adapun bentuk tes adalah pilihan ganda (20 soal).
b. Membuat kunci jawaban dan lembar jawaban siswa, daftar nilai teks silklus 1 dan daftar hadir siswa.
2. Pelaksanaan a. Kegiatan Awal
1) Guru memeriksa kebersihan kelas dan kerapihan berpakaian siswa. 2) Berdoa, salam dan tegur sapa.
3) Guru mengabsen siswa
4) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar selama 5 menit dan mengingatkan agar mengerjakan soal dengan sungguh-sungguh. b. Kegiatan Inti
Pelaksanaan tes siklus I selama 70 menit. c. Kegiatan Akhir
1) Pengumpulan soal dan lembar jawaban siswa. 2) Physical game selama 5 menit.
3. Pengamatan
Guru mengamati kegiatan pembelajaran pertemuan ketiga pada saat siswa mengerjakan tes.
4. Refleksi
Guru menganalisis hasil tes dengan menghitung rata-rata nilai, daya serap, ketuntasan, nilai minimum dan nilai maksimum.
SIKLUS 2
Pertemuan 1 (Senin, 12 Februari 2013) Waktu : 2 jam pelajaran (2 x 45 menit) 1. Perencanaan
a. Menyiapkian perangkat pembelajaran : Silabus, RPP bahan ajar (materi tentang berdirinya ASEAN), lembar kerja siswa.
b. Menyiapkan lembar observasi kinerja guru, dan lembar observasi aktivitas siswa serta daftar hadir siswa.
2. Pelaksanaan a) Kegiatan Awal
1) Guru memeriksa kebersihan kelas dan kerapihan berpakaian siswa. 2) Salam dan tegur sapa.
3) Guru mengabsen siswa.
4) Guru membangkitkan motivasi belajar siswa.
5) Guru memberikan apersepsi dengan cara bertanya jawab berbagai hal yang terkait dengan materi.
b) Kegiatan Inti 1) Eksplorasi
a) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran / kompetensi dasar dan garis besar materi serta model pembelajaran yang akan diberikan.
b) Guru memberikan model soal dan penjelasan tentang materi tentang berdirinya ASEAN kepada setiap siswa.
c) Siswa membaca dengan teliti materi tentang berdirinya ASEAN (nilai karakter : teliti)
d) Siswa mengidentifikasi dan mengetahui materi tentang berdirinya ASEAN (nilai karakter : rasa ingin tahu).
e) Siswa menganalisa ciri-ciri materi tentang berdirinya ASEAN secara umum (nilai karakter: tekun).
2) Elaborasi
a) guru membagi siswa dalam kelompok berempat dengan anggota yang berbeda dari siklus 1.
b) setiap siswa memikirkan dan mengerjakan tugas tentang
pertambahan keanggotaan ASEAN, konflik seputar negara-negara
ASEAN, ASEAN Summit, Pertemuan ASEAN – EROPA,
perdagangan bebas ASEAN dengan Jepang, Korea, dan China. c) siswa berpasangan dengan salah satu rekan dalam kelompok dan
berdiskusi dengan pasangannya.
d) kedua pasangan bertemu kembali dalam kelompok berempat.
e) Siswa mempunyai kesempatan untuk membagikan hasil kerjanya kepada kelompok berempat.
f) Guru mengajukan pertanyaan atau isu yang berhubungan dengan pelajaran. Kemudian siswa diminta untuk memikirkan pertanyaan atau isu tersebut secara mandiri untuk beberapa saat
g) Guru meminta siswa berpasangan dengan siswa lain untuk mendiskusikan apa yang telah dipikirkannya pada tahap pertama. h) setiap anggota pada kelompok membandingkan jawaban atau hasil
pemikiran mereka dengan mendefinisikan jawaban yang dianggap paling benar, paling meyakinkan, atau paling unik..
i) guru memberikan waktu 4-5 menit kepada siswa untuk berpasang-pasangan.
j) guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan. Keterampilan berbagi dalam seluruh kelas dapat dilakukan dengan menunjuk pasangan yang secara sukarela bersedia melaporkan hasil kerja kelompoknya atau bergiliran pasangan demi pasangan hingga sekitar seperempat pasangan telah mendapat kesempatan untuk melaporkan.
k) guru menugaskan siswa untuk membuat kesimpulan. 3) Konfirmasi
a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. b) Guru meluruskan kesalahpahaman dan memberi penguatan serta
penyimpulan. c) Kegiatan Akhir
1) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat rangkuman materi, dan setiap kelompok diminta untuk mengumpulkan rangkuman tersebut untuk dinilai.
2) Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan.
3) Guru memberikan penghargaan berupa stiker bintang kepada kelompok yang terbaik.
4) Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dengan cara memberikan tugas individu : membedakan dua materi tentang berdirinya ASEAN.
5) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 3. Pengamatan
a. Melakukan pengamatan terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS).
b. Melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa setelah mendapatkan model pembelajaran baru.
c. Mencatat setiap perubahan yang terjadi pada saat pembelajaran.
d. Melakukan diskusi dengan kolaborator untuk membahas kelemahan-kelemahan atau kekurangan yang dilakukan guru serta memberikan sarana perbaikan untuk pembelajaran berikutnya.
4. Refleksi
a. Menganalisis kekurangan-kekurangan dalam kegiatan pembelajaran dan mencari solusi untuk pertemuan berikutnya.
b. Menganalisis hasil observasi kolaborator, hal apa saja yang peru ditingkatkan di pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2 (Senin, 20 Februari 2013) Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 x 45 menit) 1. Perencanaan
a. Menyiapkan perangkat pembelajaran : Silabus, RPP, bahan ajar (materi tentang berdirinya ASEAN), lembar kerja siswa.
b. Menyiapkan lembar observasi kinerja guru dan lembar observasi aktivitas siswa serta daftar hadir siswa.
2. Pelaksanaan a) Kegiatan Awal
1) Guru memeriksa kebersihan kelas dan kerapihan berpakaian siswa.
2) Berdo’a, salam dan tegur sapa.
3) Guru mengabsen siswa.
4) Guru membangkitkan motivasi belajar siswa.
5) Guru memberikan apersepsi dengan cara bertanya jawab berbagai hal yang terkait dengan materi tentang berdirinya ASEAN.
b) Kegiatan Inti 1) Eksplorasi
a) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran / kompetensi dasar dan garis besar materi serta model pembelajaran yang akan diberikan.
b) Guru memberikan pedoman khusus tentang materi tentang berdirinya ASEAN.
c) Siswa mengerjakan soal tentang materi tentang berdirinya ASEAN (nilai karakter : teliti)
d) Siswa mengidentifikasi materi tentang berdirinya ASEAN (nilai karakter : rasa ingin tahu).
e) Siswa menganalisa cara menyelesaikan tugas materi tentang berdirinya ASEAN (nilai karakter : tekun).
2) Elaborasi
a) guru membagi siswa dalam kelompok berempat dan memberikan tugas kepada semua kelompok.
b) setiap siswa memikirkan dan mengerjakan tugas tersebut sendiri. c) siswa berpasangan dengan salah satu rekan dalam kelompok dan
berdiskusi dengan pasangannya.
d) kedua pasangan bertemu kembali dalam kelompok berempat.
e) Siswa mempunyai kesempatan untuk membagikan hasil kerjanya kepada kelompok berempat.
f) Guru mengajukan pertanyaan atau isu yang berhubungan dengan pelajaran. Kemudian siswa diminta untuk memikirkan pertanyaan atau isu tersebut secara mandiri untuk beberapa saat
g) Guru meminta siswa berpasangan dengan siswa lain untuk mendiskusikan apa yang telah dipikirkannya pada tahap pertama.
h) setiap anggota pada kelompok membandingkan jawaban atau hasil pemikiran mereka dengan mendefinisikan jawaban yang dianggap paling benar, paling meyakinkan, atau paling unik..
i) guru memberikan waktu 4-5 menit kepada siswa untuk berpasang-pasangan.
j) guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan. Keterampilan berbagi dalam seluruh kelas dapat dilakukan dengan menunjuk pasangan yang secara sukarela bersedia melaporkan hasil kerja kelompoknya atau bergiliran pasangan demi pasangan hingga sekitar seperempat pasangan telah mendapat kesempatan untuk melaporkan.
k) guru menugaskan siswa untuk membuat kesimpulan. 3) Konfirmasi
a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. b) Guru meluruskan kesalahpahaman dan memberi penguatan serta
penyimpulan. 4) Kegiatan Akhir
a) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat
rangkuman materi, dan setiap kelompok diminta untuk
mengumpulkan rangkuman tersebut untuk dinilai.
b) Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan.
c) Guru memberikan penghargaan berupa stiker bintang kepada kelompok yang terbaik.
d) Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas individu (PR) dari buku paket PKn kelas IX Depdiknas.
e) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya. 3. Pengamatan
a. Melakukan pengamatan terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS).
b. Melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa setelah mendapatkan model pembelajaran baru.
c. Mencatat setiap perubahan yang terjadi pada saat pembelajaran.
d. Melakukan diskusi dengan kolaborator untuk membahas