SARAN - SIMPULAN DAN SARAN - EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA BOLDING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

B. SARAN

Berdasarkan temuan yang berkaitan dengan hasil penelitian efektivitas penggunaan media Bolding (Bola Bergelinding) terhadap keterampilan menulis

pantun murid V SD Inpres Perumputan Kecamatan Pa’jukukang Kabupaten Bantaeng. Maka dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :

1. Kepada para pendidik khususnya guru SD Inpres Perumputan, disarankan untuk menggunakan media pembelajaran dalam pembelajarannya agar dapat membangkitkan minat dan motivasi siswa untuk belajar.

2. Kepada peneliti lain, diharapkan mampu mengembangkan media pembelajaran ini pada mata pelajaran lain demi tercapainya tujuan yang diharapkan.

3. Kepada calon peneliti, akan dapat mengembangkan media pembelajaran ini serta memperkuat hasil penelitian ini dengan cara mengkaji terlebih dahulu dan mampu mengadakan penelitian yang lebih sukses.

DAFTAR PUSTAKA

Ariantoni. 2015. Buku Panduan Guru Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta Selatan: PT Armandelta Selaras

Arsyad, Azhar. 2019. Media Pembelajaran. Depok: Rajawali pers

Baso, Andi dan Nasrun Hasan. 2017. Pembelajaran PPkn SD Kelas Rendah. Makassar: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNISMUH Makassar Depdikbud. 2003. Kurikulum Pendidikan untuk Sokolah Dasar

Depdiknas. 2003. Undang- Undang Replublik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang SISDKNAS (Sistem Pendidikan Nasional). Jakarta: Depdiknas. Fau, Nirmala, Teodora. 2018. Pengertian Pantun dan Jenis-jenis Pantun (Online).

(https://www.studiobelajar.com/pantun-pengertian-jenis-contoh/,diakses pada tanggal 22 januari 2020)

Huda, Nurul. 2010. Strategi Pembelajaran. Jakarta: PT Multi Kreasi Satudelapan Kunandar. 2015. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik

Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Rajawali pers

Krisyanti, Novita. 2016. Pengembangan Media Bolding (Bola Bergelinding) Pada Mata Pelajaran IPS Materi Kenampakan Alam, Sosial, dan Budaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Universitas PGRI Semarang.

Laila dan Wahyu Sukartiningsih. 2018. Pengembangan Media Flash Flipbook Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Pantun Siswa Kelas V SD Negeri Janti Ii Tulangan Sidoarjo. JPGSD. Vol 06, No 13, 2381-2393 Misbahuddin dan Iqbal Hasan. 2013. Analisis Data dengan Penelitian Statistik.

Jakarta: Bumi Aksara

Mudlofir, Ali dan Evi Fatimatur Rusydiyah. 2017. Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori ke Praktik. Jakarta: Rajawali pers

Muryanto, A.K. 2017. Mengenal Pantun. Surabaya: PT Tempirana Media Grafika Nikmah. 2018. Efektivitas Media Ritatoon Dalam Pembelajaran Keterampilan

Menulis Pantun Kelas V SDN Bangkingan Ii/442 Surabaya Tulangan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. JPGSD. Vol.6 No 13, 2370-2380 Nuratikah dan Aida Sumarni. 2018. Pengaruh Penggunaan Webtoon Terhadap

Keterampilan Menulis Pantun (Online). Vol. 1No. 2, (https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi, diakses 3 Februari 2020)

Noor, Muhammad. 2010. Media Pembelajaran Berbasis Teknologi. Jakarta: PT Multi Kreasi Satudelapan

Poerwadarminta, W.J.S. 2017. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta Timur: PT Balai Pustaka (Persero)

Prasetyo, Heri. 2017. Statistik Dasar Sebuah Panduan untuk Peneliti Pemula/Penyusun. Mojokerto Jawa Timur Indonesia: Lembaga Pendidikan dan Pelatihan International English Institute of Indonesia

Putri, Kirana, Zenia. 2018. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Tulungagung: IAIN Tulungagung

Raharja, Putra, Angkasa, Bintang. 2017. Belajar Berbalas Pantun. Surabaya: PT Temprina Media Grafika

Subekti, Asih. 2014. Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Pantun Dengan Menggunakan Media Gambar Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Nglarang, Sleman. Jogjakarta: Universitas Negeri Yogyakarta

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Tim Penyusun FKIP Unismuh Makassar. 2018. Pedoman Penulisan Skripsi. Jalan Sultan Alauddin No. 259 FKIP Unismuh Makassar Gedung PSG Lantai 1 Makassar: FKIP Unismuh Makassar

Tola, Fatimah dkk.2015.Etika Profesi Keguruan. Jln Sultan Alauddin No.259 Makassar: Perpustakaan Unismuh Makassar

Widya, Wendi, R.D. 2017. Bedah Puisi Lama. Jln Ki Hajar Dewantara: PT Intan Pariwara

LAMPIRAN A

Lampiran I dan II : RPP

Lampiran III : Pretest & Postest

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Inpres Perumputan Kelas / Semester : V / 1

Tema 1 : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Sub Tema 3 : Manusia dan Lingkungan

Pembelajaran Ke : 1 (Pertemuan 1)

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 30 menit) A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Kompetensi Dasar (KD) :

Bahasa Indonesia

3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

Indikator:

1. Mengidentifikasi ciri-ciri pantun 2. Mengidentifikasi cara menulis pantun

Matematika

Kompetensi Dasar (KD) :

3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen) dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkailan dan pembagian

Mengenal operasi pengurangan dan penjumlahan dua pecahan IPA

Kompetensi Dasar (KD) :

3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar

Indikator:

Mengenal permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat mengetahui ciri-ciri pantun dan syair dengan percaya diri.

2. Dengan kegiatan menceritakan siswa dapat mengetahui persamaan dan perbedaan pantun dan syair dengan cermat, teliti, dan percaya diri.

3. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan ciri-ciri pantun dan syair secara logis dan tepat.

4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan perbedan dan persamaan pantun dan syair dengan cermat dan teliti. 5. Dengan mengamati, siswa dapat memahami konsep pecahan. 6. Dengan berhitung, siswa dapat menyelesaikan persoalan sederhana

tentang pecahan secra mandiri, cermat, dan teliti.

D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Ciri-ciri pantun

2. Konsep pecahan

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Saintifik

2. Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi

Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucap salam dan menanyakan kabar siswa.

2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Waktu 3. Guru melakukan absensi

4. Guru melakukan apersebsi dengan menanyakan kepada siswa ” bencana alam apa saja yang pernah terjadi dilingkungan tempat kalian?” ”apa yang menyebabkan terjadinya bencana alam tersebut?”

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Inti 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.

2. Siswa mengamati gambar bencana alam yang ada dibuku siswa bersama teman kelompoknya.

3. Setiap kelompok memberikan pendapatnya terhadap gambar yang telah diamati.

4. Guru menjelaskan mengenai bencana alam yang pernah terjadi.

5. Siswa diminta memberikan dampak-dampak dari kerusakan lingkungan akibat kegiatan manusia. 6. Guru memberikan contoh cara menulis pantun dengan

tema bencana alam.

7. Guru menyiapkan media pembelajaran Bolding (bola

bergelinding).

8. Guru menjelaskan cara penggunaan media Bolding

(bola bergelinding).

9. Siswa diminta membuat pantun dengan tema bencana alam dengan menggunakan media Bolding (bola

bergelinding) secara berkelompok.

10. Guru melakukan penilaian

40 menit

Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil belajar.

2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa. 3. Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.

1. Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).

2. Media Pembelajaran Bolding (bola bergelinding)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Inpres Perumputan Kelas / Semester : V / 1

Tema 1 : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Sub Tema 3 : Manusia dan Lingkungan

Pembelajaran Ke : 1 (Pertemuan ke 2)

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 30 menit) A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.

[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Kompetensi Dasar (KD) :

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD) :

4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

Indikator:

1. Menceritakan ciri-ciri pantun 2. Menceritakan cara menulis pantun LAMPIRAN II

Matematika

Kompetensi Dasar (KD) :

4.1 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai kemungkinan jawaban

Indikator:

Melakukan operasi pengurangan dan penjumlahan dua pecahan IPA

Kompetensi Dasar (KD) :

4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi Indikator:

Mengidetifikasi permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat mengetahui ciri-ciri pantun dan syair dengan percaya diri.

2. Dengan kegiatan menceritakan siswa dapat mengetahui persamaan dan perbedaan pantun dan syair dengan cermat, teliti, dan percaya diri. 3. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan ciri-ciri

pantun dan syair secara logis dan tepat.

4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan perbedan dan persamaan pantun dan syair dengan cermat dan teliti.

5. Dengan mengamati, siswa dapat memahami konsep pecahan. 6. Dengan berhitung, siswa dapat menyelesaikan persoalan sederhana

tentang pecahan secra mandiri, cermat, dan teliti. D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Menulis Pantun pantun 2. Konsep pecahan

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Saintifik

Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi

Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucap salam dan menanyakan kabar

siswa.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi Waktu 2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin

doa.

3. Guru melakukan absensi

4. Guru melakukan apersebsi dengan menanyakan kepada siswa ” bagaimanakah ciri-ciri menulis pantun?”

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Inti 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.

2. Guru menyiapkan media pembelajaran Bolding

(bola bergelinding).

3. Siswa diminta membuat pantun dengan

menggunakan media Bolding (bola bergelinding) secara bergiliran.

4. Guru melakukan penilaian

40 menit

Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil belajar.

2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa.

3. Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.

10 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).

TEST PRETEST DAN POSTEST LEMBAR SOAL PRETEST

Nama :

Kelas :

Jawablah Pertanyaan di Bawah ini dengan Benar !

Tulislah contoh pantun baik itu pantun nasehat, pantun teka teki, pantun pantun anak-anak dan pantun pantun jenaka sesuai dengan penulisan pantun yang benar ! LAMPIRAN III

LEMBAR SOAL POSTEST

Nama :

Kelas :

Jawablah Pertanyaan di Bawah ini dengan Benar !

Mainkanlah media bolding sesuai petunjuk guru lalu lengkapilah potongan pantun sesuai dengan penulisan pantun yang benar !

DAFTAR HADIR SISWA KELAS V SD INPRES PERUMPUTAN

NO NAMA SISWA L/P PERTEMUAN

1 2 3 4 Ket 1 Ardiansyah L √

P

R

E

T

E

S

T

√ √ √

P

O

S

T

E

S

T

2 Sahril L √ √ √ √ 3 Dede L √ √ √ √ 4 Dika L √ √ √ √ 5 Jusran L √ √ √ √ 6 Saenal L √ √ √ √ 7 Saldi L √ √ √ √ 8 Fahril L √ √ √ √ 9 Rahmat L √ √ √ √ 10 Sakir L √ √ √ √ 11 Faisal L √ √ √ √ 12 Sela P √ √ √ √ 13 Rina P √ √ √ √ 14 Aila P √ √ √ √ 15 Mira P √ √ √ √ 16 Mila P √ √ √ √ 17 Karmila P √ √ √ √ 18 Mentari P √ √ √ √ 19 Tiara P √ √ √ √ 20 Anita P √ √ √ √

Ket a : alfa ( tanpa pemberitahuan) s : sakit

i : izin Laki-laki = 11 orang Perempuan = 9 orang +

Jumlah siswa = 20 orang

Bantaeng, Juli 2020

LAMPIRAN B

Lampiran V : Skor Nilai Pretest

Lampiran VI : Perhitungan untuk Mencari Mean (rata-rata) Nilai Pretest

Lampiran VII : Penilaian Keterampilan Menulis Pantun Pretest

Lampiran VIII : Skor Nilai Posttest

Lampiran IX : Perhitungsn untuk Mencari Mean (rata-rata) Nilai Posttest

Lampiran X : Penilaian Keterampilan Menulis Pantun Posttest

Lampiran XI : Analisis skor pretest dan postest Lampiran XII : Distribusi Nilai ttabel

Lampiran XIII : Deskriptor Penilaian Keterampilan Menulis pantun

SKOR NILAI PRETEST

NO NAMA SISWA NILAI

1 Ardiansyah 75 2 Sahril 75 3 Dede 62,5 4 Dika 62,5 5 Jusran 50 6 Saenal 50 7 Saldi 75 8 Fahril 87,5 9 Rahmat 75 10 Sakir 75 11 Faisal 50 12 Sela 50 13 Rina 37,5 14 Aila 87,5 15 Mira 87,5 16 Mila 75 17 Karmila 50 18 Mentari 37,5 19 Tiara 50 20 Anita 50 Jumlah 1.262,5 LAMPIRAN V

PERHITUNGAN UNTUK MENCARI MEAN (RATA-RATA) NILAI PRETEST X F F.X 87,5 3 262,5 75 6 450 62,5 2 125 50 7 350 37,5 2 75 Jumlah 20 1.262,5 LAMPIRAN VI

PENILAIAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PRETEST

NO NAMA SISWA

ASPEK PENILAIAN

Skor Nilai Ket

A spe k Ke ba ha saan A spe k K es as tra an 1 Ardiansyah 3 3 6 75 2 Sahril 2 4 6 75 3 Dede 2 3 5 62,5 4 Dika 2 3 5 62,5 5 Jusran 2 2 4 50 6 Saenal 2 2 4 50 7 Saldi 2 4 6 75 8 Fahril 3 4 7 87,5 9 Rahmat 3 3 6 75 10 Sakir 3 3 6 75 11 Faisal 2 2 4 50 12 Sela 2 2 4 50 13 Rina 1 2 3 37,5 14 Aila 3 4 7 87,5 15 Mira 3 4 7 87,5 16 Mila 3 3 6 75 17 Karmila 1 3 4 50 18 Mentari 1 2 3 37,5 19 Tiara 2 2 4 50 20 Anita 2 2 4 50 LAMPIRAN VII

SKOR NILAI POSTEST

NO NAMA SISWA NILAI

1 Ardiansyah 87,5 2 Sahril 87,5 3 Dede 75 4 Dika 75 5 Jusran 62,5 6 Saenal 75 7 Saldi 75 8 Fahril 87,5 9 Rahmat 87,5 10 Sakir 87,5 11 Faisal 75 12 Sela 75 13 Rina 75 14 Aila 87,5 15 Mira 87,5 16 Mila 75 17 Karmila 62,5 18 Mentari 62,5 19 Tiara 87,5 20 Anita 75 Jumlah 1.562,5 LAMPIRAN VIII

PERHITUNGAN UNTUK MENCARI MEAN (RATA-RATA) NILAI POSTEST X F F.X 87,5 8 700 75 9 675 62,5 3 187,5 Jumlah 20 1.562,5 LAMPIRAN IX

PENILAIAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN POSTEST

NO NAMA SISWA

ASPEK PENILAIAN

Skor Nilai Ket

A spe k Ke ba ha saan A spe k K es as tra an 1 Ardiansyah 3 4 7 87,5 2 Sahril 3 4 7 87,5 3 Dede 3 3 6 75 4 Dika 3 3 6 75 5 Jusran 3 2 5 62,5 6 Saenal 3 3 6 75 7 Saldi 3 3 6 75 8 Fahril 3 4 7 87,5 9 Rahmat 3 4 7 87,5 10 Sakir 3 4 7 87,5 11 Faisal 3 3 6 75 12 Sela 3 3 6 75 13 Rina 3 3 6 75 14 Aila 3 4 7 87,5 15 Mira 3 4 7 87,5 16 Mila 3 3 6 75 17 Karmila 2 3 5 62,5 18 Mentari 2 3 5 62,5 19 Tiara 3 4 7 87,5 20 Anita 3 3 6 75 LAMPIRAN X

Analisis skor Pretest dan Posttest

No. (Pre-test) (Post-test) X2- X1 d²

1. 75 87,5 12,5 156,25 2. 75 87,5 12,5 156,25 3. 62,5 75 12,5 156,25 4. 62,5 75 12,5 156,25 5. 50 62,5 12,5 156,25 6. 50 75 25 625 7. 75 75 0 0 8. 87,5 87,5 0 0 9. 75 87,5 12,5 156,25 10. 75 87,5 12,5 156,25 11. 50 75 20 400 12. 50 75 20 400 13. 37,5 75 37,5 1.406,25 14. 87,5 87,5 0 0 15. 87,5 87,5 0 0 16. 75 75 0 0 17. 50 62,5 12,5 156,25 18. 37,5 62,5 35 1.225 LAMPIRAN XI

19. 50 87,5 37,5 1.406,25

20. 50 75 25 625

Jumlah 1.262,5 1.562,5 300 90.000

Langkah-langkah dalam pengujian hipotesis adalah sebagai berikut : f. Mencari harga “Md” dengan menggunakan rumus:

Md = ^∑

= 15

g. Mencari harga “∑ ” dengan menggunakan rumus: ∑ = ∑ ^{(∑ )} ( ) = = 85,5

h. Menentukan harga tHitung

t = √^∑ ( ) = √_{( )} = √

√

= 31,625

i. Menentukan harga ttabel

Untuk mencari t Tabel peneliti menggunakan tabel distribusi t dengan taraf signifikan ( ) = 20 – 1 = 19 maka diperoleh t0,05 = 1,729.

j. Konsultasikan thitung dengan ttabel

thitung =31,625> ttabel= 1,729 thitung> ttabel

Sehingga dapat disimpulkan bahwa H1 diterima. Ini berarti bahwa berarti penggunaan media Bolding (Bola Bergelinding) tidak efektif terhadap keterampilan menulis pantun murid kelas V SD Inpres Perumputan Kecamatan Pa’jukukang Kabupaten Bantaeng

Distribusi Nilai t_tabel

Untuk mencari t_Tabel peneliti menggunakan tabel distribusi t dengan taraf signifikan ( ) = 20 – 1 = 19 maka diperoleh t0,05 = 1,753. Df t_0.10 t_00.05 t_0.025 t_0.01 t_0.005 1 3.078 6.314 12.71 31.82 63.66 2 1.886 2.920 4.303 6.965 9.925 3 1.638 2.353 3.182 4.541 5.841 4 1.533 2.132 2.776 3.747 4.604 5 1.476 2.015 2.571 3.365 4.032 6 1.440 1.943 2.447 3.134 3.707 7 1.415 1.895 2.365 2.998 3.499 8 1.397 1.860 2.306 2.896 3.355 9 1.383 1.833 2.262 2.821 3.250 10 1.372 1.812 2.228 2.764 3.169 11 1.363 1.796 2.201 2.718 3.106 12 1.356 1.782 2.179 2.681 3.055 13 1.350 1.771 2.160 2.650 3.012 14 1.345 1.761 2.145 2.624 2.977 15 1.341 1.753 2.131 2.602 2.947 16 1.337 1.746 2.120 2.583 2.921 17 1.333 1.740 2.110 2.567 2.898 18 1.330 1.734 2.101 2.552 2.878 19 1.328 1.729 2.093 2.539 2.861 20 1.325 1.725 2.086 2.528 2.845 LAMPIRAN XII

Kriteria Penilaian Menulis Pantun

No Aspek Penilaian Skor

1. Aspek Kebahasaan

1. Pilihan Kata atau Diksi

2. Aspek Kesastraan 2. Isi Pantun

3. Adanya sampiran dan Isi 4. Persajakan

5. Jumlah Suku Kata Tiap Baris 6. Jumlah Baris tiap Bait

1 1 1 1 1 Skor Maksimal 8

Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis Pantun

No Aspek Penilaian Skor Kategori Keterangan 1. Aspek Kebahasaan

Pilihan Kata atau Diksi Indikator :

- Menggunakan kata konkret dan kata kiasan

- Penggunaan kata yang variatif

- Memiliki nilai estetis 3 2 1 Baik Cukup Kurang

- Jika diksi memenuhi semua indicator - Jika diksi memenuhi

dua indicator - Jika diksi memenuhi

satu indicator 2. Aspek Kesastraan

Isi Pantun Indikator :

- Isi pantun sesuai dengan norma kesopanan 1 0 Baik Kurang

- Isi pantun sesuai dengan dunia anak

- Isi pantun tidak sesuai dengan dunia anak 3. Adanya sampiran dan Isi

Indikator :

- Mampu membuat sampiran dan Isi pantun, antara sampiran dan isi pantun tidak berkaitan

1 Baik - Mampu membuat sampiran dan isi pantun, antara sampiran dan isi pantun tidak berkaitan - Tidak mampu membuat LAMPIRAN XIII

0 Kurang sampiran dan isi pantun, antara sampiran dan isi pantun berkaitan 4. Persajakan Indikator : - Pantun bersajak ab ab 1 0 Baik Kurang - Pantun bersajak ab ab - Pantun tidak bersajak ab

ab 5. Jumlah suku kata tiap baris

Indikator :

- Jumlah suku kata tiap baris 8-12 suku kata

1 0

Baik Kurang

- Jumlah suku kata tiap baris 8-12 suku kata - Suku kata tiap baris

tidak brjumlah 8-12 suku kata

6. Jumlah baris tiap bait Indikator :

- Pantun yang dibuat siswa empat seuntai

1 0

Baik Kurang

- Pantun yang dibuat siswa empat seuntai - Pantun yang dibuat

siswa tidak empat seuntai

Kriteria

No Kategori Skala Skor

1. Baik 75-100

2. Cukup 65-74

HASIL ANALISIS DATA OBSERVASI AKTIVITAS MURID

No Aktifitas Murid

Jumlah Murid yang aktif pada

pertemuan

Rata-rata ^% ^Kategori 2 2 4 5

1 Murid yang berdoa sebelum pembelajaran dimulai P R E T E S T 20 20 P O S T E S T 20 100 Aktif

2 Murid yang hadir pada saat pembelajaran 20 20 20 100 Aktif 3 Murid yang memperhatikan penjelasan guru mengenai materi yang pembelajaran 14 18 16 80 Aktif 4 Murid yang mengajukan pertanyaan kepada guru 13 14 13,5 67,5 Aktif 5 Murid menjawab pertanyaan guru mengenai penulisan pantun 7 15 11 55 Aktif 6 Murid aktif mengikuti game atau permainan 18 19 18,5 92,5 Aktif LAMPIRAN XIV

7 Murid terampil menjawab soal dari permainan 15 19 17 85 Aktif 8 Murid yang bekerjasama dalam kelompok belajar 14 15 14,5 72,5 Aktif 9 Murid menyampaikan informasi yang didapat didepan kelas 13 14 14,5 72,5 Aktif

10 murid yang mampu menyimpulkan materi pembelajaran pada akhir pembelajaran 13 13 ¹³ 65 Aktif Rata-rata 79 Aktif

HASIL ANGKET TANGGAPAN MURID TENTANG BOLDING (BOLA BERGELINDING) NO ^{ASPEK YANG} DITANYAKAN JAWABAN Ya % Tidak %

1 ^{Tampilan Bolding (bola}

bergelinding) sangat menarik ²⁰ ¹⁰⁰ ^- ^-

Kegiatan belajar menggunakan media Bolding (bola

bergelinding) menyenangkan

20 100 - -

Materi dengan menggunakan media Bolding (bola

bergelinding) mudah dipahamai

19 95 1 5

Media Bolding (bola bergelinding) sangat membosankan

5 25 15 75

5 ^{Menambah wawasan tentang}

cara membuat pantun ¹³ ⁶⁵ ⁷ ³⁵

Media Bolding (bola

bergelinding) menambah minat untuk membuat pantun

18 90 2 10

Media Bolding (bola bergelinding) memudahkan pemahaman membuat pantun

16 80 4 20

8 ^{Cara unik untuk membuat}

pantun sambil bermain ¹¹ ⁵⁵ ⁹ ⁴⁵

Penyajian Media Bolding (bola bergelinding) menarik

perhatian

17 85 3 15

Terampil dalam menilis pantun dengan menggunakan Media Bolding (bola bergelinding)

12 60 8 40

Senang belajar dengan menggunakan media Bolding (bola bergelinding)

16 80 4 20

Media Bolding (bola bergelinding) menambah semangat belajar

20 100 - -

Keseluruhan komponen media Bolding (bola bergelinding) terlihat dengan jelas

17 85 3 15

Langkah-langkah penggunan media Bolding (bola

bergelinding) mudah dimengerti

17 85 3 15

Media Bolding (bola

bergelinding) dapat dipelajari secara mandiri maupun kelompok

15 75 5 25

Lebih mudah memahami pembelajaran tanpa

menggunakan media Bolding (bola bergelinding)

13 65 7 35

Saya merasa bosan jika

kegiatan belajar mengajar tidak menggunakan media

pembelajaran Bolding (bola bergelinding)

13 65 7 35

Penggunaan media

pembelajaran hanyalah variasi pengajaran dari guru supaya tidak mudah bosan, namun sebenarnya materi yang saya tangkap sama saja seperti tidak

menggunakan media pembelajaran.

Saya merasa tegang atau takut selama mengikuti kegiatan belajar

15 75 5 25

Saya merasa lebih terbantu menulis pantun setelah guru menggunakan media Bolding (bola bergelinding)

LAMPIRAN C

Lampiran XV : Persuratan

Lampiran XVI : Hasil Kerja Murid

Lampiran XVII : Dokumentasi

DOKUMENTASI PENELITIAN

Gambar 1. Kegiatan Pretest murid SD Inpres Perumputan

Gambar 2. Pelaksanaan Proses Pembelajaran dengan media Bolding LAMPIRAN XVII

Gambar 3. Kegiatan memberikan Contoh penggunaan media Bolding

Gambar 4. Kegiatan Postest dengan menggunakan media Bolding

Gambar 6. Kegiatan pemberian angket respon murid terhadap pembelajaran menggunakan media Bolding

RIWAYAT HIDUP

SULRIFKA TUNNISA, lahir di Bantaeng tanggal 05 April 1998 yang merupakan anak ke dua dari lima bersaudara, buah hati dari pasangan Nasrun dan Salmiyah. Pendidikan formal di mulai dari SD Inpres Perumputan 2004 dan tamat tahun 2010.

Pada tahun yang sama penulis melanjutkan ke Mts Negeri Gantarang Bantaeng 2010 dan tamat pada tahun 2013. Pada tahun 2013 penulis melanjutkan pendidikan di SMA Negeri 1 Bantaeng dan tamat pada tahun 2016. Pada tahun 2016 penulis mendapatkan kesempatan untuk melanjutkan pendidikan di Universitas Muhammadiyah Makassar dan terdaftar pada jurusan Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Sastra 1 (S1) kependidikan. Pada tahun 2020, penulis menyelesaikan studi dengan menyusun karya ilmia yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Media Bolding (Bola bergelinding) Terhadap Keterampilan Menulis Pantun Murid Kelas V SD Inpres Perumputan Kecamatan Pa’jukukang Kabupaten Bantaeng .”

Dalam dokumen EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA BOLDING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PANTUN MURID KELAS V SD INPRES PERUMPUTAN KECAMATAN PA JUKUKANG KABUPATEN BANTAENG (Halaman 80-132)