BAB V. SIMPULAN DAN SARAN
B. Saran-saran
1. Kepada pihak sekolah yang terkait hasil penelitian ini dapat dijadikan masukkan bagi pelaksanaan pembelajaran langsung.
2. Untuk siswa yang kurang aktif dalam pelaksanaan pembelajaran langsung ini, perlu adanya bimbingan secara kontinu sehingga ketuntasan belajar secara klasikal dapat tercapai, aktifitas siswa efektif.
3. Kepada peneliti lain, penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan acuan dalam penelitian lanjutan dimana lebih memperhatikan aspek alokasi waktu agar hasil dari perlakuan dapat dicapai secara optimal.
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL...i LEMBAR PENGESAHAN...ii KETERANGAN PERPUSTAKAAN...iii KATA PENGANTAR...iv DAFTAR ISI...v BAB I. PENDAHULUAN...1 A. Latar Belakang...1 B. Rumusan Masalah...4 C. Tujuan Penelitian...4
D. Batasan Istilah Penelitian...4
E. Manfaat Penelitian ...5
F. Hipotesis...5
BAB II. LANDASAN TEORI...7
A. Pengertian Belajar...7
B. Pengertian Pembelajaran...8
C. Model Pembelajaran Langsung...9
D. Dasar Teoretik yang Melandasi Pembelajaran Langsung...16
E. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Langsung...22
F. Perangkat Pembelajaran...23
G. Keefektivan Pembelajaran ...27
BAB III. METODE PENELITIAN...32
A. Desain Penelitian ...32
B. Pelaksanaan Penelitian...33
C. Tempat Penelitian...33
D. Populasi dan Sampel ...34
E. Pengembangan Instrumen Penelitian...35
F. Metode Pengumpulan Data...39
G. Teknik Analisis Data...40
BAB IV. PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA...41
A. Penyajian Data...41
B. Analisis Data Hasil Penelitian...47
C. Pembahasan Hasil Analisis...49
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN...51
A. Simpulan...51
B. Saran-saran...51 DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN
PENILAIAN AUTENTIK ASSESMENT SISWA KELAS
VI SD Jeruk Legi 01 Balongbendo Sidoarjo
(UJI COBA KBK 2004 KELAS VI)
KARYA ILMIAH
Disusun Dalam Memenuhi Salah Satu Persyaratan Kenaikan Pangkat Jabatan Guru
Disusun oleh : AGUS SUWITO, S.Ag.
NIP. : 150 242 140
KANTOR DEPARTEMEN AGAMA
KABUPATEN SIDOARJO
2005
Arend, R. I. 1997. Classroom Instruction and Management. New york: McGraw-Hill. Arikunto, S. 2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian. Revisi kelima. Jakarta: Rineka Cipta.
Budayasa, I. K. 1998. Teori Belajar Perilaku. Buku ajar yang dikembangkan dalam rangka penelitian berjudul Restrukturisasi Kurikulum PBM dan Peningkatan Hubungan IKIP Surabaya dengan Universitas luar Negeri. Surabaya: PPs. IKIP Surabaya.
Degeng, I Nyoman Sudana. 1989. Ilmu Pelajaran Taksonomi Variabel. Jakarta: Depdikbud Dikti.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1999. Penyempurnaan/ Penyesuaian Kurikulum Pendidikan Dasar 1994 (suplemen GBPP) Jakarta.
Effendi. 1999. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika SLTP Pokok Bahasan Cahaya Berorientasi Model Pembelajaran Langsung. Tesis Magister Pendidikan yang tidak dipublikasikan, Universitas Negeri Surabaya.
Hudojo, Herman. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: Dirjen Dikti P2LPTK.
Kardi, Soeparman. 1997. Direct Instruction, Penemuan Terbimbing dan Investigasi Kelompok, IKIP Surabaya.
Kuswardi, Yemi. 2001. Penerapan Model Pembelajaran Langsung pada Pokok Bahasan Persamaan Linier dengan Satu Peubah. Tesis Magister Pendidikan yang tidak dipublikasikan, Universitas Negeri Surabaya.
Mulyasa, E. 2000. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Bumi Aksara. Margono. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Nur, M.2000. Pengajaran Langsung. Surabaya: University Press Surabaya.
Rusyan, T., Atang Kusnidar, Zainal Arifin. 1989. Pendekatan dalam Proses belajar Mengajar. Bandung: Remaja Karya.
Soedjadi, R. 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Cetakan Kedua. Jakarta: Rineka Cipta.
Soekamto, T., Winataputra dan Saripudin, U. 1995. Teori Belajar dan Model-model Pembelajaran. Jakarta: Pusat Antar Universitas Untuk Peningkatan Respon Instruksional Dirjen Dikti Diknas.
Thiagarajan, S & Semmel, M. M. I. 1974. Instructional Development for Training Teacher of Expentional Children. Bloomington: Indiana University.
Winkel, WS. 1989. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.
Lampiran : Cara Kerja:
1. Guntinglah kantong menjadibentuk lingkaran
2. Ikatlah ujung-ujung plastik dengan benang, usahakan benang sama panjang 3. Ikatkan pemberat pada ujung-ujung tali
5. Buatlah parasut dengan ukuran diameter lingkaran yang berbeda-beda, misalnya: 10 cm, 20 cm dan 30 cm
6. Cobalah untuk membuat berukuran sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda secara bersama-sama. Manakah yang akan jatuh terlebih dahulu?
7. Terbangkan parasut yang berukuran sama tetapi dengan pemberat yang berbeda secara bersama-sama. Parasut manakah yang akan jatuh terlebih dahulu?
ANGKET RESPON SISWA
NO URAIAN
1. Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran langsung bagaimana perasaannmu
a. Bangga b. biasa saja c. tidak bangga
2. Apakah petunjuk pembelajaran langsung yang diberikan oleh guru cukup jelas?
b. kurang jelas c. tidak jelas
3. Apakah jalannya pelaksanaan pembelajaran langsung menurut Anda lancar? a. lancar
b. kurang lancar c. tidak lancar
4. Bagaimana tanggapan Anda terhadap pelaksanaan pembelajaran langsung yang dilakukan
a. menarik
b. kurang menarik c. tidak menarik
5 Apakah bahasa atau kalimat yang digunakan oleh guru pembimbingdapat mudah dipahami?
a. mudah dipahami b. kurang dapat dipahami c. tidak dapat dipahami
6 Menurut pendapat Anda pembelajaran langsung sesuai dengan diharapkan Anda
a. ya
b. kadang-kadang c. tidak
7 Apakah Anda mengalami hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran langsung yang diterapkan
a. tidak mengalami b. kadang-kadang c. mengalami hambatan
8 Apakah Anda mengharapkan kelanjutan dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran langsung ini
a. masih mengharapkan b. pikir-pikir
c. tidak mengharapkan
9. Apakah anda senang dengan pelaksanaan pembelajaran langsung? a. Senang sekali
b. Senang
c. Kurang senang
10. Dengan waktu yang tersedia bagaimana tanggapan Anda? a. memadai
b. cukup memadai c. kurang memadai
Indikator Penilaian Pembelajaran Langsung Pembuatan Parasut: 1. Persiapan peralatan
3. Motivasi mengerjakan 4. Minat mengaerjakan 5. Sikap siswa 6. Kemampuan psikomotorik 7. Hasil praktek 8. Kerapian 9. Kedisiplinan
10. Hasil menyimpulkan praktaek IPA
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayahnya, sehingga penulisan Karya Tulis ini dapat terselesaikan.
Model pembelajaran langsung merupakan paradikma baru dalam dunia pendidikan, diharapkan dengan pembelajaran langsung hasil belajar siswa dapat tercapai tidak hanya segi kognitif saja, akan tetapi benar-benar mengacu pada hasil belajar psikomotor. Penulis menyadari Karya Tulis ini belum memenuhi harapan dari segenap pembaca, hal ini disebabkan kurangnya kemampuan penulis sangat
memerlukan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Dukungan moral dari berbagai pihak penulis harapkan, sehingga hambatan dan halangan dapat teratasi, untuk itu penulis sampaikan terima kasih yang sebanyak-banyaknya serta penghargaan yang setinggi-tingginya kepada guru bidang studi IPA yang telah membantu pelaksanaan penelitian ini, sehingga penelitian ini dapat diselesaikan :
Akhirnya mudah-mudahan Karya Tulis ini ada guna dan manfaatnya bagi perkembangan pendidikan serta kemajuan dan perkembangan masyarakat dimasa mendatang.
Penulis