KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PROSES 01
10. Sifat campuran yang ada dalam beberapa larutan
Lampiran 13
yang telah di lakukan diatas ada yang bersifat homogen, heterogen, sistem satu fase dan dua fase,dan ada yang sifatnya stabil dan tidak stabil.
Lampiran 14
Lembar Pengamatan Kemampuan Guru
Dalam Mengelolah Pembelajaran Model Pembelajaran Discovery Learning (RPP 01)
Materi Pelajaran : KIMIA Nama Guru :………... Kelas/ Semester : XI IPA 2/1 Pertemuan ke :……….
Materi Pokok : Termokimia Waktu :……….
Hari/Tanggal : ………..
Petunjuk :
Daftar pengelolaan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning yang dilakukan guru di kelas. Berikan penilaian berdasarkan rentang nilai yang ada pada kolom penilaian di bawah ini:
No Aspek Yang Diamati Keterlaksanaan Penilaian
Ya Tidak 1,00 – 1,99 2,00– 2,99 3,00- 3,49 3,50- 4,00 I Pendahuluan
Stimulation (pemberian rangsangan)
Guru memberi salam kemudian menyuruh salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebagai wujud kebesaran Tuhan YME.
Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Guru menyampaikan topik, sub topik dan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan penilaian otentik yang akan diambil saat pembelajaran kepada peserta didik. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan “Ketika kayu atau minyak tanah dibakar, dihasilkan
sejumlah kalor. Kalor yang dihasilkan kayu atau minyak tanah yang terbakar mengakibatkan keadaan sekitarnya menjadi panas. Namun, ketika api sudah padam keadaan akan menjadi normal kembali. Kemanakah kalor yang dihasilkan dari proses pembakaran kayu atau minyak iotu tadi? Apakah kalor itu hilang?”
Lampiran 14
energi tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan, tetapi dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk lain. Jadi, kalor yang dihasilkan pada pembakaran kayu atau minyak tanah, bukannya hilang tetapi diserap oleh molekul-molekul udara atau benda-benda lain disekitarnya dan diubah menjadi bentuk energi lainnya misalnya menjadi energi kinetik. Peserta didik menerima informasi kompetensi dari
materi Termokimia yang akan dilaksanakan.
1. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok minimal 5 kelompok (1 kelompok 7 atau 8 orang), untuk melakukan percobaan serta menjelaskan LKPD tentang reaksi eksoterm dan endoterm (Pada tahap ini, guru mengarahkan Peserta didik agar tetap berada di dalam kelompok, memusatkan perhatian pada diskusi mengenai materi dalam LKPD).
II Kegiatan inti
1. Fase 1: Problem statement (identifikasi masalah)
a. Mengamati (Observing)
Guru mendemonstrasikan tentang reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
HCl CH3COOH
NaOH (s) NaHCO3 (s)
1 2
Guru meminta Peserta didik yang lain mengamati demonstrasi/infomasi yang dilakukan guru (untuk menumbuhkan rasa ingin tahu Peserta didik) dari kegiatan tersebut.
b. Menanya (Questioning)
Lampiran 14
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatannya. Contoh pertanyaan:
Mengapa pada gelas kimia 1 terasa panas sedangkan pada gelas kimia 2 terasa dingin?
Dari kedua reaksi tersebut mana yang merupakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm? Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan
2. Fase 2: Data collection /pengumpulan data Mengumpulkan data (eksperimen)
Guru memperkenalkan praktikum yang akan dilakukan.
Guru memperkenalkan alat dan bahan dan bahan yang ada dalam LKPD.
Guru menjelaskan dan mempertegas prosedur kerja yang terdapat pada LKPD. Guru meminta perwakilan dari setiap
kelompok untuk mengambil alat dan bahan yang sudah ada dalam LKPD.
Guru membimbing Peserta Didik untuk melakukan praktikum untuk mengidentifikasi reaksi eksoterm dan endoterm berdasarkan langkah-langkah pada LKPD (Peserta didik diharapakan aktif melakukan praktikum dan tanggung
jawab dalam menjaga
keselamatan alat praktikum, dalam kegiatan alat praktikum.
Guru membimbing Peserta didik dalam melakukan pengamatan.
Peserta didik mencatat hasil percobaan (Peserta didik diharapkan menunjukan perilaku jujur dan teliti dalam mencatat data hasil pengamatan, disiplin
Lampiran 14
selama kegiatan praktikum, serta dalam kegiatan ini guru menilai keterampilan Peserta didik).
3. Fase 3: Data procesing /pengolahan data Mengasosiasi (Associating)
Peserta didik menganalisis data pengamatan tentang mengindentifikasi reaksi eksoterm dan endoterm dan membandingklan teori dalam bahan ajar atau sumber lain untuk menjawab dan membuktikan kebenaran hipotesis (Peserta didik diharapkan dapat bekerjasama dan aktif dalam menyelesaikan soal-soal pada LKPD).
Peserta didik menyimpulkan pengamatan tentang mengindentifikasi reak si eksoterm dan endoterm.
Peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompoknya
4. Fase 4: Verifikasi (pembuktian) a. Mengkomunikasikan
Peserta didik membuat laporan sementara. Pada tahap ini Peserta didik diharapkan pro-aktif dalam kegiatan diskusi dan diharapkan mampu bekerja sama dengan sesama teman.
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok diwakili oleh seorang Peserta didik untuk maju ke depan membacakan hasil diskusi di depan kelas (Peserta didik diharapkan bertanggung jawab mempresentasikan data hasil pengamatan dengan menggunakan bahasa yang baku dala presentasi hasil percobaan serta dalam kegiatan ini guru menilai presentasi Peserta didik).
Lampiran 14
Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk mendengar dan menanggapi hasil diskusi kelompok yang mempresentasikan (Peserta didik diharapkan menunjukan perilaku pro-aktif) Guru memberikan pengahargaan kepada
kelompok yang sudah berkinerja baik dan memberikan motivasi kepada Peserta didik yang belum berkinerja baik
Guru memberikan penegasan kembali atas jawaban yang telah disampaikan oleh Peserta didik.
Guru mempersilakan Peserta didik untuk duduk kembali ke tempat semula.
Guru memberikan penjelasan singkat tentang materi dengan menggunakan media PPT.
b. Menilai
Guru memberikan waktu untuk peserta didik untuk membaca kembali bahan ajar yang telah diberikan
Guru memberikan kuis. III Kegiatan penutup
Generalization( membuat kesimpulan)
Guru melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah dilaksanakan
Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan akhir.
Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik
Guru mengingatkan Peserta didik untuk mempelajari materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Guru mengakhiri pertemuan dengan doa penutup dan meminta salah satu peserta didik untuk memipin doa (guru
Lampiran 14
mengajarkan peserta didik untuk mengagungkan kebesaran TYME melalui berdoa sesudah kegiatan pembelajaran, berdoa dengan sikap santun dan berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianut). Guru memberikan salam penutup. IV Pengelolaan waktu
V Suasana kelas
1. Peserta didik antusias 2. Guru antusias.
Keterangan:
Nilai 1,00-1,99 : Tidak Baik Nilai 2,00-2,99 : KurangBaik Nilai 3,00-3,49 : Cukup Baik Nilai 3,50-4,00 : Baik
Kupang, 2016 Pengamat
Lampiran 14
Lembar Pengamatan Kemampuan Guru
Dalam Mengelolah Pembelajaran Model Pembelajaran Discovery Learning (RPP 02)
Materi Pelajaran : KIMIA Nama Guru :………... Kelas/ Semester : XI IPA 2/1 Pertemuan ke :……….
Materi Pokok : Termokimia Waktu :……….
Hari/Tanggal : ………..
Petunjuk :
Daftar pengelolaan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning yang dilakukan guru di kelas. Berikan penilaian berdasarkan rentang nilai yang ada pada kolom penilaian di bawah ini:
No Aspek Yang Diamati Keterlaksanaan Penilaian
Ya Tidak 1,00 – 1,99 2,00– 2,99 3,00- 3,49 3,50- 4,00 I Pendahuluan
Stimulation (pemberian rangsangan)
Guru memberi salam kemudian menyuruh salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebagai wujud kebesaran Tuhan YME.
Guru mengecek kehadiran peserta didik
Guru menyampaikan topik, sub topik dan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan penilaian otentik yang akan diambil saat pembelajaran kepada peserta didik. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan “Pada pertemuan sebelumnya, kita telah mempelajari mengenai reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. Suatu reaksi dapat dikatakan reaksi eksoterm ataupun reaksi endoterm jika dilihat dari perubahan entalpinya (∆H). Dimana jika ∆H positif berarti reaksi endoterm dan jika negatif berarti reaksi eksoterm. Bagaimanakah cara menentukan nilai perubahan entalpi suatu reaksi berdasarkan jumlah mol atau koefisien reaksinya?”
Lampiran 14
Peserta didik menerima informasi kompetensi dari materi Termokimia yang akan dilaksanakan.
Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok minimal 5 kelompok (1 kelompok 7 atau 8 orang), untuk melakukan percobaan serta menjelaskan LKPD tentang reaksi eksoterm dan endoterm (Pada tahap ini, guru mengarahkan Peserta didik agar tetap berada di dalam kelompok, memusatkan perhatian pada diskusi mengenai materi dalam LKPD).
II Kegiatan inti
1. Fase 1: Problem statement (identifikasi masalah)
a. Mengamati (Observing)
Guru menuliskan beberapa reaksi 5. 2C + H2 → C2H2 ∆H= + 227 kJ 6. 2H2O → 2H2 + O2 ∆H= - 571,1 kJ 7. H2O (s) → H2O (l) ∆H= - 36,4 kJ 8. C + O2 → CO2 ∆H= - 393,52 kJ Guru meminta Peserta didik yang lain
mengamati reaksi yang dituliskan guru
(untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
Peserta didik) dari kegiatan tersebut. b. Menanya (Questioning)
Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatannya. Contoh pertanyaan:
Termasuk reaksi apakah reaksi tersebut? Apakah reaksi stoikiometri atau reaksi
termokimia? Mengapa demikian? Dan reaksi nomor berapakah yang
termasuk dalam entalpi pembentukan, penguraian, pembakaran dan entalpi pelarutan?
Lampiran 14
diberikan
2. Fase 2: Data collection /pengumpulan data Mengumpulkan data (eksperimen)
Guru memperkenalkan praktikum yang akan dilakukan.
Guru memperkenalkan alat dan bahan dan bahan yang ada dalam LKPD.
Guru menjelaskan dan mempertegas prosedur kerja yang terdapat pada LKPD. Guru meminta perwakilan dari setipa
kelompok untuk mengambil alat dan bahan yang sudah ada dalam LKPD.
Guru membimbing Peserta didik untuk melakukan praktikum
untuk menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan langkah-langkah pada LKPD (Peserta didik diharapakan aktif melakukan praktikum dan tanggung
jawab dalam menjaga
keselamatan alat praktikum, dalam kegiatan alat praktikum.
Guru membimbing Peserta didik dalam melakukan pengamatan.
Peserta didik mencatat hasil percobaan (Peserta didik diharapkan menunjukan perilaku jujur dan teliti dalam mencatat data hasil pengamatan, disiplin selama kegiatan praktikum, serta dalam kegiatan ini guru menilai keterampilan Peserta didik).
3. Fase 3: Data procesing /pengolahan data Mengasosiasi (Associating)
Peserta didik menganalisis data pengamatan tentang menentukan perubahan entalpi reaksi dan membandingkan dengan teori dalam bahan ajar atau sumber lain untuk
Lampiran 14
menjawab dan membuktikan kebenaran hipotesis (Peserta didik diharapkan dapat bekerjasama dan aktif dalam menyelesaikan soal-soal pada LKPD). Peserta didik menyimpulkan
pengamatan tentang menentukan perubahan entalpi reaksi.
Peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompoknya
4. Fase 4: Verifikasi (pembuktian) a. Mengkomunikasikan
Peserta didik membuat laporan sementara. Pada tahap ini Peserta didik diharapkan pro-aktif dalam kegiatan diskusi dan diharapkan mampu bekerja sama dengan sesama teman.
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok diwakili oleh seorang Peserta didik untuk maju ke depan membacakan hasil diskusi di depan kelas (Peserta didik diharapkan bertanggung jawab mempresentasikan data hasil pengamatan dengan menggunakan bahasa yang baku dala presentasi hasil percobaan serta dalam kegiatan ini guru menilai presentasi Peserta didik).
Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk mendengar dan menanggapi hasil diskusi kelompok yang mempresentasikan (Peserta didik diharapkan menunjukan perilaku pro-aktif) Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang sudah berkinerja baik dan memberikan motivasi kepada Peserta didik yang belum berkinerja baik
Lampiran 14
jawaban yang telah disampaikan oleh Peserta didik.
Guru mempersilakan Peserta didik untuk duduk kembali ke tempat semula.
Guru memberikan penjelasan singkat tentang materi dengan menggunakan media PPT.
b. Menilai
Guru memberikan waktu untuk peserta didik untuk membaca kembali bahan ajar yang telah diberikan
Guru memberikan kuis. III Kegiatan penutup
Generalization( membuat kesimpulan)
Guru melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah dilaksanakan
Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan akhir.
Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik
Guru mengingatkan Peserta didik untuk mempelajari materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Guru mengakhiri pertemuan dengan doa penutup dan meminta salah satu peserta didik untuk memipin doa (guru mengajarkan peserta didik untuk mengagungkan kebesaran TYME melalui berdoa sesudah kegiatan pembelajaran, berdoa dengan sikap santun dan berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianut). Guru memberikan salam penutup.
IV Pengelolaan waktu V Suasana kelas
c. Peserta didik antusias d. Guru antusias.
Lampiran 14
Keterangan:
Nilai 1,00-1,99 : Tidak Baik Nilai 2,00-2,99 : KurangBaik Nilai 3,00-3,49 : Cukup Baik Nilai 3,50-4,00 : Baik
Kupang, 2016 Pengamat
Lampiran 15
KISI-KISI DAN SOAL TES KETERAMPILAN PROSES