DIPLOMA PENDIDIKAN (PENGAJIAN PRASEKOLAH) IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN (KEPUJIAN)
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1
D) SIKAP DAN SAHSIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Penampilan Diri
Pakaian kemas dan Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang kemas, Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, amat sesuai dengan dengan profesion dan kurang menunjukkan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan profesion.
tempat. Tidak keyakinan diri. berbudi bahasa tetapi santun, dan Penampilan diri yang mempunyai keyakinan kurang keyakinan diri. menonjolkan ciri-ciri menunjukkan
diri. peribadi seorang guru. keyakinan diri dalam
segala perlakuan,
. mesra dan memiliki
sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan, Dapat menyesuaikan diri semasa berinteraksi dengan murid. Penyayang
Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan sifat-sifat Menunjukkan sifat- Gagal menunjukkan sifat-sifat keprihatinan, penghayatan yang keprihatinan, peka, sifat keprihatinan, sifat-sifat keprihatinan, peka, mesra, dan sederhana dari segi mesra, bertimbang rasa, peka, mesra, peka, mesra, dan beritmbang rasa sifat-sifat sabar, ikhlas, empati bertimbang rasa, beritmbang rasa terhadap kebajikan dan keprihatinan, peka, dan akrab serta sabar, ikhlas, empati terhadapa kebajikan keselamatan murid. mesra, bertimbang mengambil berat dan akrab serta
dan keselamatan rasa, sabar, dan terhadap masalah, mengambil berat
murid. ikhlas terhadap kepentingan kebajikan terhadap masalah,
kebajikan murid. dan keselamatan murid. kepentingan kebajikan dan keselamatan murid. Menonjolkan sifat- sifat keibubapaan Sifat Profesional Gagal memperlihatkan Kurang memperlihatkan
Memperlihatkan ciri- Memperlihatkan ciri-ciri Cekap dan berkesan ciri-ciri profesionalisme ciri profesionalisme profesionalisme seperti dalam mengatasi
ciri-ciri profesionalisme
seperti seperti bertanggungjawab, masalah dalam
seperti
bertanggungjawb, bertanggungjawab, bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi dan pelbagai keadaan. beriltizam, dedikasi, beriltizam, dedikasi, bersedia untuk
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban tetapi kurang bersedia berkorban masa, Berpengetahuan
sanggup berkorban
masa, menyumbang masa, menyumbang untuk berkorban menyumbang idea. dalam bidang tugas.
idea. idea. masa, menyumbang Tegas tapi lembut.
BORANG PENYELIAAN PRAKTIKUM PR1(TASKA)
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN
(A) PERANCANGAN (30 Markah) a) Rancangan Pelaksanaan Aktiviti 1 2 3 4 5 b) Bidang pembelajaran 1 2 3 4 5 c) Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5 d) Penerapan nilai 1 2 3 4 5 e) Langkah pengajaran 1 2 3 4 5 (B) PELAKSANAAN (45 markah) a) Permulaan Rutin 1 2 3 4 5 b) Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5 c) Pengurusan bilik 1 2 3 4 5 d) Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5 e) Komunikasi 1 2 3 4 5 f) Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5 g) Aplikasi nilai 1 2 3 4 5 h) Pengelolaan kanak-kanak 1 2 3 4 5 i) Penutup 1 2 3 4 5 (C) KEPRIHATINAN DAN KEBAJIKAN (10 markah) a) Ambil berat 1 2 3 4 5 b) Keselamatan Kanak-kanak. 1 2 3 4 5 (D) SIKAP DAN SAHSIAH (15 markah) a) Penampilan diri 1 2 3 4 5 b) Penyayang 1 2 3 4 5 c) Sifat professional 1 2 3 4 5 (E) ULASAN KESELURUHAN:
T.T Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing: Tandatangan Pelajar:
2 Borang PR1 digunakan oleh pensyarah dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum Prasekolah.
5. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus
bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
6. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah dan guru pembimbing pada akhir praktikum.
7. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar
selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1
A ) PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Rancangan Pelaksanaan Aktiviti
RPA dilaksanakan tetapi kurang tepat dan kurang sesuai
RPA dilaksanakan hampir tepat dan jelas
RPA dilaksanakan dengan tepat, jelas,
RPA dilaksanakan sangat eksplisit, tepat, jelas RPA yang tidak
dilaksanakan
tetapi kurang spesifik dan spesifik
Bidang Pembelajaran
Tidak sesuai dengan bidang pembelajaran Kurikulum PERMATA Negara
Isi kandungan kurang sesuai dengan bidang pembelajaran dan Kurikulum PERMATA Negara
Isi kandungan sesuai dengan bidang pembelajaran dan Kurikulum Permata Negara
Isi sesuai dengan bidang pembelajaran dan Kurikulum Permata Negara
Isi amat sesuai dengan bidang pembelajaran dan Kurikulum Permata Negara
Sumber Pengajaran Pembelajaran, Penerapan Nilai dan Langkah Pengajaran.
Pendekatan dan strategi P & P amat sesuai untuk di taska. Pertimbangan diberi kepada unsur bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, dan berfokuskan kanak-kanak.
Pendidik amat mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraan
Pendekatan dan strategi P & P amat sesuai dan menarik untuk di taska. Pertimbangan diberi kepada unsur bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, berfokuskan kanak-kanak dan mengambil kira kecerdasan pelbagai. Pendidik amat mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraan Pendekatan dan
strategi P & P tidak sesuai untuk di taska Pertimbangan tidak diberi kepada unsur bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, dan berfokuskan kanak-kanak.Pendidik tidak mahir menggunakan
kemahiran pemudahcaraan
Pendekatan dan strategi P & P kurang sesuai untuk di taska Pertimbangan kurang diberi kepada unsur bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, dan berfokuskan kanak-kanak.
Pendidik kurang mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraan
Pendekatan dan strategi P & P sesuai untuk prasekolah. Pertimbangan diberi kepada unsur bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, dan berfokuskan kanak-kanak. Pendidik mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraan
B) PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Permulaan Rutin Berupaya menarik tumpuan semua kanak-kanak.
Aktiviti yang digunakan adalah kreatif.
Berupaya menarik tumpuan semua kanak-kanak.
Aktiviti yang digunakan sangat kreatif dan bermakna. Membiarkan kelas
dalam keadaan tidak terkawal. Kurang berjaya mewujudkan kesediaan kanak-kanak untuk belajar. Berjaya menarik tumpuan sebahagian besar kanak-kanak. Perkembangan
Pengajaran Penyampaian isi pelajaran kurang teratur. Kurang mempelbagaikan aktiviti berdasarkan keperluan dan kebolehan kanak-kanak. Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berkesan dalam pengurusan masa
Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara yang amat teratur dan terkawal.
Berjaya menguruskan aktiviti individu, kumpulan dan kelas secara seimbang. Kurang berjaya
melaksanakan langkah- langkah penyampaian. Gagal mengurus dan
mengawal kelas dan tidak berjaya
melaksanakan langkah- langkah penyampaian.
Pengurusan Bilik
Darjah Dapat juga mewujudkan Guru dapat Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan
Menghadapi masalah suasana bilik darjah melayan persekitaran yang suasana pembelajaran
yang kondusif tetapi menggalakkan yang kondusif, selamat
mengurus dan kurang menyeluruh. keperluan murid pembelajaran di dan selesa
mengawal kelas kalangan sebahagian
besar murid.
Komunikasi
Menghadapi masalah menyesuaikan bahasa dengan aras kognitif kanak-kanak
Semua kanak-kanak keliru terhadap arahan yang diberi.
.
Menghadapi masalah menyesuaikan bahasa dengan aras kognitif kanak-kanak
Sebahagian kanak-kanak keliru
terhadap arahan yang diberi.
Dapat menggunakan bahasa yang ekspresif dan berkesan untuk menggerakkan pembelajaran kanak-kanak.
Kualiti suara baik dimana pendidik mempelbagaikan nada dan intonasi. Bahasa yang digunakan amat bersesuaian dengan laras bahasa kanak-kanak.
Tingkahlaku bukan lisan pendidik (Non-verbal language) amat
bersesuaian dalam menyampaikan mesej. Menggunakan bahasa
yang jelas dan sesuai.
Kualiti Pembelajaran
Semua kanak-kanak masih keliru dan celaru
terhadap isi pelajaran.
Sebahagian kanak-kanak merasa selesa tetapi masih keliru untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Sebahagian kanak-kanak dapat melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Kanak-kanak dapat melaksanakan aktiviti pembelajaran dan pembelajaran Dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan, responsif dan terlibat sepenuhnya dengan aktiviti yang diberi. Minat belajar kanak-kanak dapat
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Sumber Pengajaran
Pembelajaran Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber
Pemilihan sumber tidak kurang sesuai, tidak hampir sesuai, tidak sesuai, mencukupi dan amat sesuai, mencukupi dan kurang mencukupi dan kurang selamat digunakan, mencukupi dan sesuai, tidak
selamat digunakan. selamat digunakan. dapat meningkatkan selamat digunakan,
mencukupi dan tidak proses pengajaran dapat meningkatkan
selamat digunakan. pembelajaran. proses pengajaran
Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Sumber yang dipilih pembelajaran. tersebut tidak
tersebut kurang tersebut kurang merupakan bahan Sumber yang dipilih membantu proses
membantu proses membantu proses yang penggunaannya merupakan bahan pengajaran
pengajaran pengajaran adalah terhad yang pelbagai
pembelajaran pembelajaran pembelajaran penggunaannya
Rutin Harian
Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian tidak Rutin harian aktiviti-aktiviti yang pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang meliputi aktiviti- meliputi aktiviti- lazim diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk aktiviti yang lebih aktiviti yang lebih memupuk disiplin diri dan patriotisme diri dan patriotisme disiplin diri dan patriotisme.
bercorak bercorak mengarah
mengarah dalam dalam memupuk Wujud rutin sempadan
memupuk disiplin disiplin diri dan antara komponen.
diri dan patriotisme patriotisme
Penerapan Nilai
Tidak mencatatkan nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang kurang sesuai untuk hampir sesuai untuk sesuai untuk amat sesuai untuk yang perlu diterapkan
diterapkan melalui diterapkan melalui diterapkan melalui diterapkan melalui dalam pengajaran pelajaran yang akan pelajaran yang akan pelajaran yang akan pelajaran yang
disampaikan. disampaikan. disampaikan. disampaikan.
Pengelolaan Kanak-kanak
Pengelolaan kanak-kanak tidak rapi hingga mengganggu
pembelajaran. Pendidik tidak dapat melayan keperluan kanak-kanak yang
berbeza
Menggunakan bahasa yang kurang jelas dan sesuai dengan aras kognitif kanak-kanak. Pendidik kurang melayan keperluan kanak-kanak yang berbeza Pengelolaan kanak-kanak kurang rapi hinggakan perjalanan
pembelajaran agak terjejas.
Pengelolaan kanak-kanak berjalan dengan lancar tanpa gangguan disiplin yang ketara. Pendidik dapat melayan keperluan kanak-kanak yang berbeza. Menggunakan beberapa teknik pemudahcaraan. Pengelolaan kanak-kanak dapat
berjalan dengan lancar tanpa gangguan disiplin. Pendidik dapat melayan keperluan kanak-kanak yang berbeza. Pelbagai teknik pemudahcaraan digunakan dengan berkesan