BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
2. Siklus I
Berdasarkan data hasil penelitian pada siklus II ini dapat diketahui bahwa antara pre test dan post test mengalami peningkatan. Hasil pre test menunjukkan bahwa siswa yang dapat mencapai KKM sebanyak 11 siswa atau 37%, dengan rata-rata kelas 50,7. Sedangkan hasil post test menunjukkan bahwa siswa yang dapat mencapai KKM sebanyak 21 siswa atau 70% dengan rata-rata kelas 73,7. Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM dari pre test ke post test sebanyak 10 siswa atau 33%. Namun demikian, masih ada siswa yang belum tuntas sebanyak 9 siswa atau 30%. Oleh karena itu, perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran pada siklus selanjutnya.
3. Siklus III
Berdasarkan data hasil penelitian pada siklus III ini dapat diketahui bahwa antara pre test dan post test mengalami peningkatan. Hasil pre test menunjukkan bahwa siswa yang dapat mencapai KKM sebanyak 13 siswa atau 43%, dengan rata-rata kelas 67. Sedangkan
86
hasil post test menunjukkan bahwa siswa yang dapat mencapai KKM sebanyak 26 siswa atau 87% dengan rata-rata kelas 80,3. Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM dari pre test ke post test sebanyak 13 siswa atau 43%. Namun demikian, masih ada siswa yang belum tuntas sebanyak 4 siswa atau 13%. Maka telah tercapai target yang diinginkan yaitu 80% siswa dapat mencapai nilai KKM.
4. Data peningkatan Hasil Belajar Siswa yang Mencapai KKM per siklus
Data ini diperoleh dari hasil belajar siswa pada siklus I, II dan III. Tabel 4.14 Data Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM per
Siklus
Kegiatan Pre test Postest Peningkatan
Siklus I 8 siswa/27% 16 siswa/53% 8 siswa/28% Siklus II 11 siswa/37% 21 siswa/70% 10 siswa/33% Siklus III 13siswa/43% 26 siswa/87% 13siswa/43%
Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Nilai Matematika Persiklus
0% 50% 100% siklus I siklus II siklus III
siklus I siklus II siklus III
Pretest 27% 37% 43%
87
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan menggunakan metode jarimatika terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IIIB MI Ma’arif Mangunsari Salatiga pada mata pelajaran matematika materi menghitung pembagian. Hal tersebut ditandai dengan ketercapaian indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas yang telah ditetapkan. Siklus I, dari 30 siswa ada 16 siswa yang tuntas (53%). Siklus II, dari 30 siswa ada 21 siswa yang tuntas (70%). Sedangkan siklus III dari 30 siswa ada 26 siswa yang tuntas (87%).
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang diperoleh, maka terdapat beberapa saran diantaranya:
1. Bagi Siswa
Siswa harus lebih memperhatikan dan giat berlatih berhitung dengan jarimatika di luar jam mata pelajaran tanpa meninggalkan konsep-konsep dasar berhitung.
2. Bagi Guru
Setelah diterapkan metode jarimatika pada kelas IIIB dalam menghitung pembagian maka guru dapat menggunakan metode
88
jarimatika ini untuk mengajar operasi hitung dasar lainya seperti perkalian, menghitung bilangan kuadrat, pengurangan maupun penjumlahan.
3. Bagi Sekolah
Hendaknya sekolah memberikan sarana untuk meningkatkan keterampilan menghitung menggunakan jarimatika yaitu berupa buku-buku penunjang untuk membantu siswa dalam berhitung.
89
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti, Trivia. 2013. Metode Berhitung Lebih Cepat Jarimatika. Jakarta: Lingkar Media.
Departemen Agama RI. 2005. Al-Qur’an dan Terjemahnya Juz 1 – Juz 30. Jakarta: Pustaka Amani.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum.
Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam. 2004. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen Agama RI.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar Edisi 2. Jakarta: Rineka Cipta.
Holland, Roy. 1983. Kamus Matematika. Jakarta: Erlangga.
Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwigatama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas Edisi Kedua. Jakarta: Indeks.
Marsudi Raharjo dkk. 2009. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian Dan Pembagian Bilangan Cacah Di SD. Jakarta: Depdiknas.
Mustaqim. 2001. Psikologi Pendidikan. Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.
Prasetyono, Dwi Sunar. 2009. Panduan Lengkap Jarimatika. Jogjakarta: Diva Press.
Riduwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru – Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Rusyan Tabrani, dkk. 1989. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remadja Karya Offset.
Saleh, Andri. 2009. Kamus Visual Matematika. Jakarta: PT. Multazam Media Utama.
Sams, Rosma Hartini. 2010. Model Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Teras.
Simanjuntak, Linawati dkk. 1993. Metode Mengajar Matematika . Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
90
Sriyanto. 2007. Strategi Sukses Menguasai Matematika. Yogyakarta: Indonesia Cerdas.
Sudjana, Nana. 1988. Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah. Bandung: Sinar Baru.
______. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Suwartono dan Hum. 2014. Dasar-dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Winkel. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia.
Wulandani, Septi Peni. 2008. Jarimatika Perkalian dan Pembagian. Jakarta: Kawan Pustaka.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus I
Madrasah : MI Ma’arif Mangunsari Salatiga
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : III B/I
Alokasi Waktu :2 × 35 menit
A. Standar Kompetensi
Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka B. Kompetensi Dasar
Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
- Mengetahui bilangan pembagi, bilangan yang dibagi dan hasil bagi.
- Mengingat fakta dasar pembagian.
- Melakukan pembagian dua angka dengan satu angka dibawah 100. D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengetahui bilangan pembagi.
2. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengetahui bilangan yang dibagi.
3. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengetahui hasil bagi.
4. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa diharapkan mampu mengingat fakta dasar pembagian.
5. Setelah berlatih mengerjakan soal-soal, siswa dapat berhitung cepat dalam pembagian di bawah 100.
E. Karakteristik siswa yang diharapkan 1. Percaya diri
2. Tanggung jawab 3. Kreatif
4. Disiplin F. Materi Ajar
Pembagian Dua Angka dengan Satu Angka
G. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Demonstrasi 3. Jarimatika 4. Penugasan = 12 kelereng 12 kelereng dibagi ( : ) menjadi 4 dibutuhkan berapa kotak agar bisa terbagi sama rata.?
H. Kegiatan Pembelajaran d. Kegiatan Awal
7) Salam 8) Absensi 9) Apersepsi
10)Guru menjelaskan pembagian dengan konsep dasar. Yaitu dengan memberikan contoh soal dan pengerjaannya.
Contoh :
16 : 4 = 16 – 4 – 4 – 4 – 4 = 0
Berarti pegurangannya sampai empat kali maka. 16 : 4 hasilnya adalah 4
11)Siswa mengerjakan Pre Tes e. Kegiatan Inti
8) Sebelum mempelajari jarimatika, siswa terlebih dahulu melakukan yel-yel jarimatika sebagai berikut
“jari dan jempol tangan digoyang” “jari dan jempol kaki digoyang” “jari dan jempol kepala di goyang” “Jari dan jempol pensil di genggam” “jarimatika… oke deh…”
9) Guru mengenalkan lambang-lambang yang digunakan di dalam jarimatika. Awali dengan tangan kanan yang menunjukan sebagai bilangan pembagi 1 – 9, dan tangan kiri menunjukan hasil bagi 1 – 9.
10)Ajak siswa untuk mendemonstrasikan formasi jari tangan yang menunjukan angka-angka itu.
11)Melakukan operasi pembagian.
12)Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum dipahami
13)Siswa mengerjakan Post Tes f. Kegiatan Akhir
4) Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran 5) Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri
pelajaran.
6) Guru mengucapakan salam. I. Sumber Belajar
- Buku Paket Matematika untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah kelas 3, Tri dayat dkk. halaman 29-30.
- Buku Metode Berhitung Lebih Cepat Jarimatika, Trivia Astuti halaman 100-101.
J. Evaluasi
Teknik : tes tertulis Bentuk soal : instrument Kerjakan soal dibawah ini!
I. Soal Pre Test
Kerjakan soal di bawah ini! 1. 36 : 6 = …
2. 54 : 9 = … 3. 56 : 7 = …
4. 18 : 3 = … 5. 63 : 9 = … 6. 49 : 7 = … 7. 24 : 6 = … 8. 27 : 9 = … 9. 32 : 4 = … 10.56 : 8 = … II. Soal Post Test
Kerjakan soal di bawah ini! 1. 81 : 9 = … 2. 63 : 7 = … 3. 42 : 7 = … 4. 24 : 3 = … 5. 28 : 4 = … 6. 36 : 9 = … 7. 48 : 6 = … 8. 72 : 8 = … 9. 63 : 9 = … 10.42 : 6 = … KUNCI JAWABAN I. Pre Test 1. 36 : 6 = 6 2. 54 : 9 = 6 3. 56 : 7 = 8 4. 18 : 3 = 6 5. 63 : 9 = 7 6. 49 : 7 = 7 7. 24 : 6 = 4 8. 27 : 9 = 3 9. 32 : 4 = 8 10.56 : 8 = 7 II. Post Test
1. 81 : 9 = 9
a. Tangan kanan menunjukkan angka 9 (jari telunjuk, tengah, manis, dan jari kelingking dibuka)
b. Bilangan yang dibagi adalah 81, satuan yang diambil adalah 1. Satuan dibagi dengan jumlah jari kanan yang ditutup yaitu 1. 1 : 1 = 1.
c. Tutup satu jari pada tangan kiri (jari jempol ditutup). 2. 63 : 7 = 9
a. Tangan kanan menunjukkan angka 7 (jari telunjuk dan jari tengah dibuka).
b. Bilangan yang dibagi adalah 63, ambil satuannya yaitu 3. Satuan dibagi dengan jumlah jari kanan yang tertutup yaitu 3. 3:3 =1
c. Tutup satu jari pada tangan kiri (jari jempol ditutup). 3. 42 : 7 = 6
a. Tangan kanan menunjukkan angka 7 (jari telunjuk dan jari tengah dibuka).
b. Bilangan yang dibagi adalah 42, ambil satuannya yaitu 2. Satuan dibagi dengan jumlah jari kanan yang tertutup yaitu 3. Karena 2 tidak bisa dibagi dengan 3 maka tambahkan 10, jadinya 10 + 2 = 12 kemudian 12 : 3 = 4.
c. Tutup empat jari pada tangan kiri (jari jempol, telunjuk, tengah dan jari manis ditutup).
4. 24 : 3 = 8
a. Tangan kanan menunjukkan angka 3 (jari telunjuk, jari tengah dan jari manis dibuka)
b. Bilangan yang dibagi adalah 24, ambil satuannya yaitu 4. Satuan dibagi dengan jumlah jari kanan yang tertutup yaitu 2. 4 : 2 = 2.
c. Tutup dua jari pada tangan kiri ( jari jempol, dan telunjuk ditutup).
5. 28 : 4 = 7
a. Tangan kanan menunjukkan angka 4 (jari telunjuk, tengah, manis, dan jari kelingking dibuka)
b. Bilangan yang dibagi adalah 28, satuan yang diambil adalah 8. Satuan dibagi dengan jumlah jari kanan yang ditutup yaitu 1. 8 : 1 = 8.
c. Tutup tiga jari pada tangan kiri. (jari jempol, telunjuk dan jari tengah ditutup).
6. 36 : 9 = 4
a. Tangan kanan menunjukkan angka 9 (jari telunjuk, tengah, manis, dan jari kelingking dibuka)
b. Bilangan yang dibagi adalah 36, satuan yang diambil adalah 6. Satuan dibagi dengan jumlah jari kanan yang ditutup yaitu 1. 6 : 1 = 6.
c. Tutup satu jari pada tangan kiri (jari jempol ditutup). 7. 48 : 6 = 8
a. Tangan kanan menunjukkan angka 6 (jari telunjuk dibuka). b. Bilangan yang dibagi adalah 48, ambil satuannya yaitu 8.
Satuan dibagi dengan jumlah jari kanan yang tertutup yaitu 4. 8 : 4 = 2.
c. Tutup dua jari pada tangan kiri (jari jempol dan jari telunjuk ditutup).
8. 72 : 8 = 9
a. Tangan kanan menunjukkan angka 8 (jari telunjuk, jari tengah, dan jari manis dibuka).
b. Bilangan yang dibagi adalah 72, ambil satuannya yaitu 2. Satuan dibagi dengan jumlah jari kanan yang tertutup yaitu 2. 2:2 =1
c. Tutup satu jari pada tangan kiri (jari jempol ditutup). 9. 63 : 9 = 7
a. Tangan kanan menunjukkan angka 9 (jari telunjuk, jari tengah, jari manis dan jari kelingking dibuka).
b. Bilangan yang dibagi adalah 63, ambil satuannya yaitu 3. Satuan dibagi dengan jumlah jari kanan yang tertutup yaitu 1. 3:1 =3
c. Tutup tiga jari pada tangan kiri (jari jempol, telunjuk dan jari tengah ditutup).
10.42 : 6 = 7
a. Tangan kanan menunjukkan angka 6 (jari telunjuk dibuka). b. Bilangan yang dibagi adalah 42, ambil satuannya yaitu 2.
Satuan dibagi dengan jumlah jari kanan yang tertutup yaitu 4. Karena 2 tidak bisa dibagi dengan 4 maka tambahkan 10, jadinya 10 + 2 = 12 kemudian 12:4 = 3.
c. Tutup tiga jari pada tangan kiri (jari jempol, telunjuk dan tengah ditutup).
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus II
Madrasah : MI Ma’arif Mangunsari Salatiga
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : III B/I
Alokasi Waktu :2 × 35 menit
A. Standar Kompetensi
Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka B. Kompetensi Dasar
- Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
- Mengetahui bilangan pembagi, bilangan yang dibagi dan hasil bagi.
- Mengingat fakta dasar pembagian.
- Melakukan pembagian tiga angka dengan satu angka dibawah 500. D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengetahui bilangan pembagi.
2. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengetahui bilangan yang dibagi.
3. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengetahui hasil bagi.
4. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa diharapkan mampu mengingat fakta dasar pembagian.
5. Setelah berlatih mengerjakan soal-soal, siswa dapat berhitung cepat dalam pembagian di bawah 500.
E. Karakteristik siswa yang diharapkan 1. Percaya diri
2. Tanggung jawab 3. Kreatif
4. Disiplin F. Materi Ajar
Pembagian Tiga Angka dengan Satu Angka
Seorang pedagang apel sedang menata dagangannya. Setelah dihitung, apel yang ada sebanyak 180 buah. Pedagang itu kemudian membagi apel tersebut dan memasukannya ke dalam 3 keranjang. Tiap keranjang berisi sama banyak. Berapa isi tiap keranjang? Cerita di atas dapat diselesaikan dengan cara membagi 180 dengan 3, maka 180 : 3 = 60. Jadi, tiap keranjang berisi 60 buah apel. Berikut ini akan dijelaskan beberapa cara menghitung pembagian.
1. Menyelesaikan Pembagian dengan cara Bersusun Panjang dan Bersusun Pendek
a. Cara Bersusun Panjang Perhatikan contoh berikut:
b. Cara Bersusun Pendek G. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Demonstrasi 4. Jarimatika 5. Penugasan H. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal a. Salam b. Absensi c. Apersepsi
d. Guru mengingatkan pembagian dengan konsep dasar. e. Siswa mengerjakan Pre Tes
2. Kegiatan Inti
a. Sebelum mempelajari jarimatika, siswa terlebih dahulu melakukan yel-yel jarimatika sebagai berikut
“jari dan jempol tangan digoyang” “jari dan jempol kaki digoyang” “jari dan jempol kepala di goyang” “Jari dan jempol pensil di genggam” “jarimatika… oke deh…”
b. Guru mengenalkan lambang-lambang yang digunakan di dalam jarimatika. Awali dengan tangan kanan yang menunjukan sebagai bilangan pembagi 1 – 9, dan tangan kiri menunjukan hasil bagi 10 – 90.
c. Ajak siswa untuk mendemonstrasikan formasi jari tangan yang menunjukan angka-angka itu.
d. Melakukan operasi pembagian.
e. Guru meminta siswa mengerjakan contoh soal secara berkelompok.
f. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum dipahami.
g. Siswa mengerjakan Post Tes 3. Kegiatan Akhir
2) Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri pelajaran.
3) Guru mengucapakan salam. I. Sumber Belajar
- Buku Paket Matematika untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah kelas 3, Tri dayat dkk. halaman .
- Buku Metode Berhitung Lebih Cepat Jarimatika, Trivia Astuti halaman 97.
J. Evaluasi
Teknik : tes tertulis Bentuk soal : instrument Kerjakan soal dibawah ini!
I. Soal Pre Test
Kerjakan soal di bawah ini! 1. 365 : 5 = … 2. 198 : 9 = … 3. 336 : 6 = … 4. 292 : 4 = … 5. 165 : 3 = … 6. 168 : 8 = … 7. 246 : 6 = … 8. 256 : 4 = … 9. 104 : 4 = … 10.147 : 7 = …
II. Soal Post Test
Kerjakan soal di bawah ini! 1. 276 : 3 = … 2. 426 : 6 = … 3. 328 : 4 = … 4. 264 : 4 = … 5. 279 : 9 = … 6. 288 : 9= … 7. 496 : 8 = … 8. 366 : 6 = … 9. 192 : 3 = … 10.497 : 7 = … KUNCI JAWABAN I. Pre Test 1. 365 : 5 = 73 2. 198 : 9 = 22 3. 336 : 6 = 56 4. 292 : 4 = 73 5. 165 : 3 = 55 6. 168 : 8 = 21 7. 246 : 6 = 41 8. 256 : 4 = 64 9. 104 : 4 = 26 10.147 : 7 = 21
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus III
Madrasah : MI Ma’arif Mangunsari Salatiga
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : III B/I
Alokasi Waktu :2 × 35 menit
A. Standar Kompetensi
Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka. B. Kompetensi Dasar
- Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
- Mengetahui bilangan pembagi, bilangan yang dibagi dan hasil bagi.
- Mengingat fakta dasar pembagian.
- Melakukan pembagian tiga angka dibawah 1000 dengan satu angka. D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengetahui bilangan pembagi.
2. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengetahui bilangan yang dibagi.
3. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengetahui hasil bagi.
4. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa diharapkan mampu mengingat fakta dasar pembagian.
5. Setelah berlatih mengerjakan soal-soal, siswa dapat berhitung cepat dalam pembagian di bawah 500.
E. Karakteristik siswa yang diharapkan 1. Percaya diri
2. Tanggung jawab 3. Kreatif
4. Disiplin F. Materi Ajar
Pembagian Tiga Angka dengan Satu Angka
Seorang pedagang apel sedang menata dagangannya. Setelah dihitung, apel yang ada sebanyak 180 buah. Pedagang itu kemudian membagi apel tersebut dan memasukannya ke dalam 3 keranjang. Tiap keranjang berisi sama banyak. Berapa isi tiap keranjang? Cerita di atas dapat diselesaikan dengan cara membagi 180 dengan 3, maka 180 : 3 = 60. Jadi, tiap keranjang berisi 60 buah apel. Berikut ini akan dijelaskan beberapa cara menghitung pembagian.
1. Menyelesaikan Pembagian dengan cara Bersusun Panjang dan Bersusun Pendek
a. Cara Bersusun Panjang Perhatikan contoh berikut:
b. Cara Bersusun Pendek G. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Demonstrasi 4. Jarimatika 5. Penugasan H. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal a. Salam b. Absensi
c. Apersepsi
d. Guru mengingatkan pembagian dengan konsep dasar. e. Siswa mengerjakan Pre Tes
2. Kegiatan Inti
a. Sebelum mempelajari jarimatika, siswa terlebih dahulu melakukan yel-yel jarimatika sebagai berikut:
“jari dan jempol tangan digoyang” “jari dan jempol kaki digoyang” “jari dan jempol kepala di goyang” “Jari dan jempol pensil di genggam” “jarimatika… oke deh…”
b. Guru mengenalkan lambang-lambang yang digunakan di dalam jarimatika. Awali dengan tangan kanan yang menunjukan sebagai bilangan pembagi 1 – 9, dan tangan kiri menunjukan hasil bagi 10 – 90.
c. Ajak siswa untuk mendemonstrasikan formasi jari tangan yang menunjukan angka-angka tersebut.
d. Melakukan operasi pembagian.
e. Guru meminta siswa mengerjakan contoh soal secara berkelompok.
f. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum dipahami.
g. Siswa mengerjakan Post Tes 3. Kegiatan Akhir
b. Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri pelajaran.
c. Guru mengucapakan salam. I. Sumber Belajar
- Buku Paket Matematika untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah kelas 3, Tri dayat dkk. halaman .
- Buku Metode Berhitung Lebih Cepat Jarimatika, Trivia Astuti halaman 97.
J. Evaluasi
Teknik : tes tertulis Bentuk soal : instrument Kerjakan soal dibawah ini!
I. Soal Pre Test
Kerjakan soal di bawah ini! 1. 552 : 4 = … 2. 729 : 9 = … 3. 696 : 6 = … 4. 728 : 8 = … 5. 666 : 9 = … 6. 516 : 4 = … 7. 672 : 4 = … 8. 812 : 7 = … 9. 749 : 7 = … 10.702 : 6 = … II. Soal Post Test
Kerjakan soal di bawah ini! 1. 669 : 3 = …
2. 993 : 3 = … 3. 812 : 7 = … 4. 702 : 6 = …
5. 564 : 4 = … 6. 549 : 9 = … 7. 696 : 3 = … 8. 568 : 8 = … 9. 604 : 4 = … 10.844 : 4 = … KUNCI JAWABAN I. Pre Test 1. 552 : 4 = 138 2. 729 : 9 = 81 3. 696 : 6 =116 4. 728 : 8 = 91 5. 666 : 9 = 74 6. 516 : 4 = 129 7. 672 : 4 = 168 8. 812 : 7 = 116 9. 749 : 7 = 107 10.702 : 6 = 117 II. Post Test
1. 669 : 3 = 223 2. 993 : 3 = 331 3. 812 : 7 = 116 4. 702 : 6 = 117 5. 564 : 4 = 141 6. 549 : 9 = 61
Lampiran ke - 4
DAFTAR NILAI PRA- SIKLUS
No . Nama Nilai 1. A 70 2. B 80 3. C 70 4. D 60 5. E 50 6. F 50 7. G 40 8. H 50 9. I 60 10. J 40 11. K 50 12. L 80 13. M 30 14. N 60 15. O 60 16. P 50 17. Q 60 18. R 30 19. S 60 20. T 40 21. U 50 22. V 50 23. W 60 24. X 80 25. Y 70 26. Z 80 27. AA 60 28. BB 80 29. CC 50 30. DD 40
Lampiran ke - 5
DAFTAR NILAI SIKLUS 1
No. Nama Nilai Rata-rata
Pre-test Pos-test 1. A 50 90 70 2. B 90 100 95 3. C 80 70 75 4. D 60 60 60 5. E 50 60 55 6. F 50 60 55 7. G 40 50 45 8. H 50 40 45 9. I 70 80 75 10. J 40 60 50 11. K 50 90 70 12. L 80 100 90 13. M 30 50 40 14. N 60 80 70 15. O 50 60 55 16. P 50 80 65 17. Q 60 50 55 18. R 30 60 45 19. S 30 40 35 20. T 20 50 35 21. U 50 60 55 22. V 50 60 55 23. W 60 80 70 24. X 80 80 80 25. Y 70 100 85 26. Z 80 100 85 27. AA 60 90 75 28. BB 90 90 90 29. CC 30 70 50 30. DD 40 80 60
Lampiran ke - 6
DAFTAR NILAI SIKLUS 2
No. Nama Nilai Rata-rata
Pre-test Pos-test 1. A 70 100 85 2. B 80 100 90 3. C 60 80 70 4. D 70 80 75 5. E 70 70 70 6. F 30 70 50 7. G 50 70 65 8. H 30 70 50 9. I 60 80 70 10. J 30 70 50 11. K 50 80 65 12. L 80 90 85 13. M 30 60 45 14. N 60 80 70 15. O 20 50 35 16. P 70 60 65 17. Q 30 60 45 18. R 20 50 35 19. S 20 60 40 20. T 20 60 40 21. U 40 60 55 22. V 40 60 55 23. W 20 70 45 24. X 70 70 70 25. Y 50 90 70 26. Z 80 90 85 27. AA 50 70 65 28. BB 80 100 90 29. CC 70 80 75 30. DD 70 80 75
Lampiran ke - 7
DAFTAR NILAI SIKLUS 3
No. Nama Nilai Rata-rata
Pre-test Post test
1. A 90 100 95 2. B 80 100 90 3. C 80 90 85 4. D 80 80 80 5. E 70 80 75 6. F 60 80 70 7. G 60 70 65 8. H 60 80 70 9. I 70 90 80 10. J 70 80 75 11. K 80 80 80 12. L 60 100 80 13. M 50 60 55 14. N 80 90 70 15. O 40 70 55 16. P 60 70 65 17. Q 60 70 65 18. R 50 60 55 19. S 60 60 60 20. T 50 50 50 21. U 60 70 65 22. V 60 70 65 23. W 60 80 70 24. X 90 90 90 25. Y 80 90 85 26. Z 90 100 95 27. AA 60 90 75 28. BB 80 100 90 29. CC 60 70 65 30. DD 60 90 75
Lampiran ke – 8
Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran Matematika melalui Metode
Jarimatika di MI Ma’arif Mangunsari Salatiga Siklus I Nama Madrasah : MI Ma’arif Mangunsari Salatiga Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : III/ I
Hari/ Tanggal : Rabu, 19 November 2014
No. Keterampilan/ kemampuan guru dalam mengajar Skor
1 2 3
1 Persiapan guru dalam mengajar
a. Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajran b. Menyiapkan silabus
c. Menyiapkan absensi
d. Menyiapkan lembar observasi
e. Penguasaan terhadap materi pembagian dengan metode jarimatika V V V V V 2 Kemampuan guru dalam menguasai kelas
a. Siswa memperhatikan ketika pembelajran matematika b. Mampu membuat siswa lebih aktif bertanya
c. Menciptakan suasana kelas yang menyenangkan
V V
V 3 Kemampuan guru dalam membuka pelajaran dan
melakukan apersepsi mengenai jarimatika
a. Salam pembuka b. Memotivasi siswa c. Menarik perhatian siswa
d. Mendeskripsikan awal pelajaran dengan kehidupan sehari-hari
V V V V
4 Ketepatan guru menggunakan metode jarimatika dalam pembelajaran
a. Guru paham mengenai penggunaan metode jarimatika dalam pembelajaran matematika
b. Guru mampu menggunakan jarimatika operasi pembagian dalam pembelajaran matematika
c. Guru mampu mendemonstrasikan formasi jari tangan pada jarimatika.
d. Guru dapat membedakan penggunaan jarimatika dalam pembelajaran matematika
V
V V
V 5 Kemampuan guru dalam menutup pelajaran
a. Kesimpulan pembelajaran
b. Melakukan evaluasi terhadap penguasaan materi c. Memberikan tidak lanjut
d. Salam penutup V V V V Jumlah 1 9 9 Keterangan: 1 : rendah 2 : sedang 3 : tinggi
Hasil Presentase Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran Matematika melalui Metode Jarimatika di MI Ma’arif Mangunsari Salatiga
No. Kemampuan guru dalam mengajar Rendah Sedang Tinggi
F % F % F %
1 Persiapan guru dalam mengajar - - 2 10% 3 15% 2 Kemampuan guru dalam menguasai
kelas
1 5% 2 10% - -
3 Kemampuan guru dalam membuka pelajaran dan melakukan apersepsi
mengenai jarimatika
- - 1 5% 3 15%
4 Ketepatan guru menggunakan metode jarimatika dalam
pembelajaran
- - 2 10% 2 10%
5 Kemampuan guru dalam menutup pelajaran
- - 3 15% 1 5%
Jumlah 1 5% 10 50% 8 45%
Keterangan: F : frekuensi
Lampiran ke – 9
Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran Matematika melalui Metode
Jarimatika di MI Ma’arif Mangunsari Salatiga Siklus II
Nama Madrasah : MI Ma’arif Mangunsari Salatiga Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : III/ I
Hari/ Tanggal : Kamis, 20 November 2014 No. Keterampilan/ kemampuan guru dalam mengajar Skor
1 2 3
1 Persiapan guru dalam mengajar
f. Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajran g. Menyiapkan silabus
h. Menyiapkan absensi
i. Menyiapkan lembar observasi
j. Penguasaan terhadap materi pembagian dengan metode jarimatika V V V V V 2 Kemampuan guru dalam menguasai kelas
d. Siswa memperhatikan ketika pembelajran matematika e. Mampu membuat siswa lebih aktif bertanya
f. Menciptakan suasana kelas yang menyenangkan
V V V 3 Kemampuan guru dalam membuka pelajaran dan
melakukan apersepsi mengenai jarimatika
e. Salam pembuka f. Memotivasi siswa g. Menarik perhatian siswa
h. Mendeskripsikan awal pelajaran dengan kehidupan sehari-hari
V V V
V 4 Ketepatan guru menggunakan metode jarimatika dalam
pembelajaran
e. Guru paham mengenai penggunaan metode jarimatika dalam pembelajaran matematika
f. Guru mampu menggunakan jarimatika operasi pembagian dalam pembelajaran matematika
g. Guru mampu mendemonstrasikan formasi jari tangan pada jarimatika.
h. Guru dapat membedakan penggunaan jarimatika dalam pembelajaran matematika
V V V V 5 Kemampuan guru dalam menutup pelajaran
e. Kesimpulan pembelajaran
f. Melakukan evaluasi terhadap penguasaan materi g. Memberikan tidak lanjut
h. Salam penutup V V V V Jumlah Keterangan: 1 : rendah 2 : sedang 3 : tinggi
Hasil Presentase Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran Matematika melalui Metode Jarimatika di MI Ma’arif Mangunsari Salatiga
No. Kemampuan guru dalam mengajar Rendah Sedang Tinggi
F % F % F %
1 Persiapan guru dalam mengajar - - 2 10% 3 15% 2 Kemampuan guru dalam menguasai
kelas
- - 3 15% - -
3 Kemampuan guru dalam membuka pelajaran dan melakukan apersepsi
mengenai jarimatika
2 10% - - 2 10%
4 Ketepatan guru menggunakan metode jarimatika dalam
pembelajaran
- - 4 20% - -
5 Kemampuan guru dalam menutup pelajaran
- - 2 10% 2 10%
Jumlah 2 10% 11 55% 7 35%
Keterangan : F : frekuensi
Lampiran ke – 10
Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran Matematika melalui Metode
Jarimatika di MI Ma’arif Mangunsari Salatiga Siklus III
Nama Madrasah : MI Ma’arif Mangunsari Salatiga Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : III/ I
Hari/ Tanggal : Jum’at, 21 November 2014 No. Keterampilan/ kemampuan guru dalam mengajar Skor
1 2 3
1 Persiapan guru dalam mengajar
k. Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajran l. Menyiapkan silabus
m. Menyiapkan absensi
n. Menyiapkan lembar observasi
o. Penguasaan terhadap materi pembagian dengan metode jarimatika V V V V V 2 Kemampuan guru dalam menguasai kelas
g. Siswa memperhatikan ketika pembelajaran matematika h. Mampu membuat siswa lebih aktif bertanya
i. Menciptakan suasana kelas yang menyenangkan
V V V 3 Kemampuan guru dalam membuka pelajaran dan
melakukan apersepsi mengenai jarimatika
i. Salam pembuka j. Memotivasi siswa k. Menarik perhatian siswa
l. Mendeskripsikan awal pelajaran dengan kehidupan sehari-hari
V V V V
4 Ketepatan guru menggunakan metode jarimatika dalam pembelajaran
i. Guru paham mengenai penggunaan metode jarimatika dalam pembelajaran matematika
j. Guru mampu mendemonstrasikan formasi jari tangan pada jarimatika.
k. Guru mampu menggunakan jarimatika operasi pembagian dalam pembelajaran matematika
l. Guru dapat membedakan penggunaan jarimatika dalam pembelajaran matematika
V V V V 5 Kemampuan guru dalam menutup pelajaran
i. Kesimpulan pembelajaran
j. Melakukan evaluasi terhadap penguasaan materi k. Memberikan tidak lanjut
l. Salam penutup V V V V Jumlah 0 3 17 Keterangan: 1 : rendah 2 : sedang 3 : tinggi
Hasil Presentase Lembar Pengamatan Guru Pembelajaran Matematika melalui Metode Jarimatika di MI Ma’arif Mangunsari Salatiga
No. Kemampuan guru dalam mengajar Rendah Sedang Tinggi
F % F % F %
1 Persiapan guru dalam mengajar - - 1 5% 4 20% 2 Kemampuan guru dalam menguasai
kelas
- - - - 3 15%
3 Kemampuan guru dalam membuka pelajaran dan melakukan apersepsi
mengenai jarimatika
- - 1 5% 3 15%
4 Ketepatan guru menggunakan