BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
2. Siklus I
Dalam memberikan penilaian pengamatan terhadap siswa, peneliti mengacu pada KKM individual adalah standar nilai minimal yang dihitung berdasarkan norma (guru) yaitu 60 .
Adapun dari hasil tes formatif pada siklus I ini, didapatkan hasil sebagaimana terdapat pada tabel berikut ini :
a. Data hasil belajar siswa siklus I Tabel 4.3
Hasil tes formatif pada siklus I
No Nama Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
1 Atar Narendra 50 ‾
2 Dewi Irmawati 80 √
3 Elsa Ayunda Putri 50 ‾
4 Lisa Dian Maryam 60 √
5 M.Alvin Al-Ayubi 50 ‾
6 M.Imam Reza 50 ‾
7 M.Khazis Indra Saputra 70 √
8 M.Faza Kurnia Haqi 40 ‾
9 M.Rofingudin 40 ‾
10 Najmatul Laily Fadila 60 √
11 Silvia Rahmawati 70 √
12 Siti Septiana Anjani 60 √
13 Rifka Dwi Fajarina 70 √
14 Zaldo Diki Kurniawan 60 √
15 Habibah Aulia Azzahira 60 √
Rata-rata 870 58
Tabel 4.4
Rekapitulasi Ketuntasan Siklus I
KKM Tuntas Tidak Tuntas
KKM Individual 9 siswa (60%)
6 siswa (40%)
Nilai rata-rata 58
b. Hasil pengamatan Guru dan Siswa Siklus I 1) Hasil pengamatan Guru Siklus I
Tabel 4.5
Hasil Pengamatan Guru Siklus I
No Aspek yang dinilai Skala penilaian
A B C D
PRA PEMBELAJARAN
1 Memeriksa kesiapan siswa √
2 Melakukan kegiatan apersepsi √
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
Penguasaan Materi Pembelajaran √
3 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran √ 4 Mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain
yang relevan
√
5 Menyampaikan materi dengan jelas √
6 Mengkaitkan materi dengan realita kehidupan √ Pendekatan/ Strategi Pembelajaran
7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai
√ 8 Melaksanakan pembelajaran secara runtut √
9 Menguasai kelas √
10 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
√ 11 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan yang bersifat positif
√ 12 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan
√ Pemanfaatan Sumber Belajar/ Media Pembelajaran
13 Menggunakan media secara efektif dan efisien √ 14 Menghasilkan pesan yang menarik √
15 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media √
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa 16 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
pembelajaran
√ 17 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa √ 18 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa
dalam pembelajaran
√
Penilaian Proses dan Hasil Belajar 19 Memantau kemajuan belajar selama proses
pembelajaran
√ 20 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan
kompetensi
√ Penggunaan Bahasa
21 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar.
√
22 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai √ PENUTUP
23 Melakukan refleksi / memberikan kesimpulan materi pembelajaran dengan melibatkan siswa
√
24 Mengadakan tes formatif √
Jumlah 1 5 4
Total 74
(a) Skor Nilai A : Skor 4 B : Skor 3 C : Skor 2 D : Skor 1 (b) Rentang Kategori Nilai 72-96 (Baik) Nilai 48-71 (Sedang) Nilai 24-47 (Kurang)
2) Lembar pengamatan Siswa siklus I Tabel 4.6
Hasil Pengamatan Siswa Siklus I
No Nama Skor Total
Skor
Predikat
A B C D
Atar Narendra 2 2 3 3 10 Cukup
Dewi Irmawati 3 3 4 3 13 Sangat Baik
Elsa Ayunda Putri 2 3 3 2 10 Cukup
Lisa Dian Maryam 2 3 3 2 10 Cukup
M.Alvin Al-Ayubi 2 3 3 2 10 Cukup
M.Imam Reza 2 2 3 3 10 Cukup
M.Khazis Indra Saputra 2 3 4 3 12 Sangat Baik
M.Faza Kurnia Haqi 1 1 2 2 7 Kurang
M.Rofingudin 2 2 2 3 9 Cukup
10 Najmatul Laily Fadila 3 3 3 2 11 Baik
11 Silvia Rahmawati 3 3 3 3 12 Sangat Baik
12 Siti Septiana Anjani 2 2 3 3 10 Cukup
13 Rifka Dwi Fajarina 3 2 2 4 11 Baik
14 Zaldo Diki Kurniawan 2 2 3 2 9 Cukup
Keterangan :
A. Kreatifitas siswa dalam menemukan materi B. Keaktifan bertanya
C. Keaktifan dalam menjawab pertanyaan guru D. keberanian maju kedepan
Skor Nilai A : Skor 4 B : Skor 3 C : Skor 2 D : Skor 1 Rentang Kategori Nilai 12-16(Baik) Nilai 8-11 (Sedang) Nilai 4-7 (Kurang) c. Refleksi
Berdasarakan hasil pengamatan dan refleksi pada siklus I ini, ternyata banyak siswa yang belum mencapai target KKM, terlihat dari 15 siswa baru 9 siswa (60%) tuntas dan 6 siswa (40%) belum tuntas KKM sekolah, hal ini disebabkan selain media pembelajaran yang baru dikenal ternyata banyak siswa yang tidak bersungguh-sungguh belajar dengan
media ini selain itu siswa masih suka bermain-main dengan media pembelajaran yang ada.
Dari data dan uraian tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pada siklus I dapat diperoleh hasil sebagai berikut :
1) Adanya beberapa siswa yang kurang memperhatikan, karena guru menggunakan media baru seakan-akan siswa canggung untuk menggunakan media tersebut.
2) Adanya beberapa siswa yang belum mendapatkan nilai sesuai dengan standar ketuntasan, hal ini dikarenakan belum paham materi yang disampaikan oleh guru.
3) Guru belum terbiasa menggunakan media visual sebagai media yang digunakan untuk pembelajaran.
Secara garis besar siklus I berjalan baik dan kondusif, walaupun hasil belajar siswa belum mencapai rata-rata 60. Hal ini harus dijadikan suatu yang harus dibenahi dalam pelaksanaan siklus II.
3. Siklus II
Dari pengamatan yang dilakukan terhadap siswa kelas III MI Miftakhul Ulum Duren, Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang tahun ajaran 2017/1018 selama pelaksanaan pada siklus II, maka diperoleh data sebagai berikut :
a. Data hasil belajar siswa
Tabel 4.7
Hasil tes formatif pada siklus II
No Nama Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal Sekolah
Atar Narendra 80 √
Dewi Irmawati 100 √
Elsa Ayunda Putri 80 √
Lisa Dian Maryam 90 √
M.Alvin Al-Ayubi 60 √
M.Imam Reza 80 √
M.Khazis Indra Saputra
100 √
M.Faza Kurnia Haqi 50 ‾
M.Rofingudin 50 ‾
10 Najmatul Laily Fadila 90 √
11 Silvia Rahmawati 100 √
12 Siti Septiana Anjani 80 √
13 Rifka Dwi Fajarina 70 √
14 Zaldo Diki Kurniawan 70 √
15 Habibah Aulia
Azzahira
70 √
Rata-rata 1170 78
Tabel 4.8
Rekapitulasi Ketuntasan Siklus II
KKM Tuntas Tidak Tuntas
KKM Individu 13 siswa
(86,67%)
2 siswa (13,33%)
Nilai rata-rata 78
b. Data hasil Pengamatan Guru dan Siswa siklus II 1) Data hasil pengamatan guru II
Tabel 4.9
Hasil Pengamatan Guru Siklus II
No Aspek yang dinilai Skala penilaian
A B C D
PRA PEMBELAJARAN
1 Memeriksa kesiapan siswa √
2 Melakukan kegiatan apersepsi √
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan Materi Pembelajaran
3 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran √ 4 Mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang
relevan
√
5 Menyampaikan materi dengan jelas √
6 Mengkaitkan materi dengan realita kehidupan √ Pendekatan/ Strategi Pembelajaran
7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai
√ 8 Melaksanakan pembelajaran secara runtut √
9 Menguasai kelas √
10 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
√ 11 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan yang bersifat positif
√ 12 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi √
waktu yang direncanakan
Pemanfaatan Sumber Belajar/ Media Pembelajaran
13 Menggunakan media secara efektif dan efisien √ 14 Menghasilkan pesan yang menarik √
15 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media √
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa 16 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
pembelajaran
√ 17 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa √
18 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam pembelajaran
√ Penilaian Proses dan Hasil Belajar
19 Memantau kemajuan belajar selama proses pembelajaran
√ 20 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan
kompetensi
√ Penggunaan Bahasa
21 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar.
√ 22 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai √
PENUTUP
23 Melakukan refleksi / memberikan kesimpulan materi pembelajaran dengan melibatkan siswa
√
24 Mengadakan tes formatif √
Jumlah 4 3 - -
Total 83
Skor Nilai A : Skor 4 B : Skor 3 C : Skor 2 D : Skor 1 Rentang Kategori Nilai 72-96 (Baik) Nilai 48-71 (Sedang) Nilai 24-47 (Kurang)
1) Data hasil pengamatan Siswa siklus II Tabel 4.10
Hasil Pengamatan Siswa Siklus II
No Nama Skor Total Skor Predikat
A B C D
Atar Narendra 3 3 3 3 12 Sangat Baik
Dewi Irmawati 3 4 4 3 14 Sangat Baik
Elsa Ayunda Putri 2 3 4 3 12 Sangat Baik
Lisa Dian Maryam 3 3 3 3 12 Sangat Baik
M.Alvin Al-Ayubi 3 3 3 3 12 Sangat Baik
M.Imam Reza 2 3 3 3 11 Baik
M.Faza Kurnia Haqi 3 2 3 2 10 Cukup
M.Rofingudin 3 2 3 2 10 Cukup
10 Najmatul Laily Fadila 3 3 3 3 12 Sangat Baik
11 Silvia Rahmawati 3 3 4 3 13 Sangat Baik
12 Siti Septiana Anjani 3 3 3 3 12 Sangat Baik
13 Rifka Dwi Fajarina 3 3 3 3 12 Sangat Baik
14 Zaldo Diki Kurniawan 3 2 3 3 11 Baik
15 Habibah Aulia
Azzahira
3 3 3 3 12 Sangat Baik
Keterangan :
A. Kreatifitas siswa dalam menemukan materi B. Keaktifan bertanya
C. Keaktifan dalam menjawab pertanyaan guru D. Keberanian maju kedepan
Skor Nilai A : Skor 4 B : Skor 3 C : Skor 2 D : Skor 1 Rentang Kategori Nilai 12-16(Baik)
Nilai 8-11 (Sedang) Nilai 4-7 (Kurang)
c. Refleksi
Pada siklus II hampir semua siswa fokus dan memperhatikan materi pembelajaran yang disampaikan guru, hal ini dikarenakan guru mempersiapkan pembelajaran menggunakan media visual secara maksimal. Selain itu pembelajaran menggunakan media visual yang dilaksanakan pada siklus II sudah tidak asing bagi siswa. Hal itu dapat dilihat dari pengamatan guru kolaborator yang mengamati perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran. Dari pengamatan diperoleh bahwa dari 15 siswa, 13 siswa ( 86,67%) tuntas dan 2 siswa (13,33 %) tidak tuntas dalam KKM sekolah. Berarti ada peningkatan yang signifikan kemampuan siswa terhadap hasil belajar dalam pembelajaran Matematika dengan menggunakan media visual. Maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini dinyatakan berhasil.
Setelah adanya pengamatan dalam pembelajaran pada siklus II didapatkan hasil sebagai berikut:
1) Siswa sudah terbiasa belajar dengan media visual.
2) Sebagian besar siswa sudah fokus mengikuti intruksi yang disampaikan guru.
3) Sebagian besar siswa sudah benar dalam menjawab soal-soal tes formatif.
Secara garis besar pelaksanaan siklus II sudah berjalan baik. Dari hasil belajar siswa terjadi peningkatan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal, terbukti dari 15 siswa, 13 siswa (86,67 %) tuntas dan 2 siswa ( 13,33%) tidak tuntas dalam KKM sekolah. Adapun ke-2 siswa yang diakhir PTK ini tetap belum mencapai KKM sekolah : a) M.Faza K.H disebabkan karena siswa tersebut lemah dalam berfikir
dan banyak usil dengan temannya.
b) M. Rofingudin disebabkan karena siswa tersebut lemah dalam berfikir dan ketika KBM sedang berlangsung siswa tidak fokus, banyak diam dan kurang komunikasi. .
B. Pembahasan
1. Hasil rekapitulasi
Dari hasil penelitian tersebut dapat kita lihat dalam rekapitulasi berikut ini : a. Rekapitulasi hasil belajar Matematika dengan media visual.
Tabel 4.11
Rekapitulasi hasil belajar siswa berdasarkan KKM Sekolah
Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II
Tuntas 2 siswa (13,33%) 9 siswa (60%) 13 siswa (83,67%) Tidak Tuntas 15 siswa
(100%)
6 siswa (40%)
2 siswa (13,33%)
2. Kondisi Awal
Dari hasil pengamatan, ternyata pembelajaran MatematikaMI Miftakhul Ulum Duren Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang, sebelumnya tidak menggunakan media pada pembelajaran matematika terutama materi pecahan. Hal ini menjadi salah satu faktor penyebab kenapa hasil belajar siswa pada mata pelajaran di madrasah tersebut rendah, prestasi belajarnya pun juga kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang telah ditentukan oleh sekolah maupun nasional.
3. Kondisi Akhir
Setelah diadakan pembelajaran Matematika dengan penerapan media visual di MI Miftahul Ulum Duren Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang tahun ajaran 2017/2018 dapat kita lihat ternyata perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika cukup tinggi, meskipun pada awalnya (Siklus I) hanya beberapa siswa saja yang memperhatikan dan hasil belajar pada saat test formatif juga masih kurang dari KKM yang telah ditentukan sekolah hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa pada pra siklus dari 15 siswa, 2 siswa yang tuntas (13,33%) dan 13 siswa tidak tuntas (86,67%). Setelah dilakukan siklus I dari 15 siswa, 9 siswa (60%) tuntas dan 6 siswa (40 %) tidak tuntas dalam KKM Sekolah, dikarenakan media pembelajaran yang baru mereka kenal.
Tetapi setelah diadakannya siklus II hasil belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran Matematika sudah mulai terlihat, hal ini dapat dilihat sudah
terbukti dari 15 siswa, 13 siswa (83,67%) tuntas dan 2 siswa (13,33%) tidak tuntas dalam KKM sekolah.,
sebagian besar siswa sudah memperoleh nilai sesuai dengan KKM yang telah ditentukan. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran matematika denggan menggunakan media visual membawa pengaruh besar terhadap hasil belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh (Yuliyanti, 2012) bahwa dengan media visual terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal itu dapat diketahui dari hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus berikutnya, dari siklus I hasil belajar meningkat dari nilai pra siklus, yang semula 46,40 pada siklus I meningkat menjadi 54,40. Sedang rata-rata siklus II telah mencapai KKM dengan rata-rata 82,40. Dan penelitian ini juga mengalami peningkatan dari yang semula siklus I rata-ratanya hanya 59,67 di siklus II mengalami peningktan dengan rata-rata 79,93.
Penelitian ini sejalan dengan pendapat Susanto (2013:5) hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi dalam diri siswa, baik mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belajar. Dalam penelitian ini terjadi perubahan-perubahan dalam diri siswa dari mulai nilainya yang terus naik maupun keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di MI Miftahul Ulum Duren Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang, dapat disimpulkan bahwa media visual dapat meningkat Hal ini dapat dilihat dari hasil pembahasan yaitu nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I yang tuntas 9 siswa (60%) dengan rata- rata rata-rata nilaninya 58 . sedang pada siklus II menjadi 13 (86,67%) dengan rata-rata s 78 . Jadi, dari siklus I siklus ke siklus II nilai rata-rata hasil belajar meningkat. Untuk angka ketuntasan belajar siswa dari siklus I naik menjadi 4 siswa atau sebesar 26,67% meningkat.
B. Saran
Berdasarkan hasil yang diperoleh pada penelitian tindakan kelas, maka saran-saran yang ingin disampaikan adalah :
1. Kepala Madrasah
Sebaiknya kepala sekolah menganggar dana maupun mengadakan pelatihan untuk mengembangkan kekreativitas guru seperti pembuatan media pembelajaran sebagai alat untuk siswa belajar.
2. Guru
Guru sebaiknya lebih bisa mengemas pembelajaran agar siswa tidak merasa bosan dan guru sebaiknya lebih kreatif dalam memilih media
pembelajaran yang tepat dan dapat memacu kreatifitas siswa, sehingga potensi yang dimiliki siswa dapat berkembang.
3. Siswa
Sebaiknya siswa lebih aktif dan lebih memperhentikan guru ketika sedang berlangsung kegiatan belajar mengajar agar hasil belajarnya dapat meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Susanto. 2013. Teori dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Departemen Agama RI. 2004. Standar Kompetensi. Jakarta : Direktorat Jendral
Kelembagaan Agama Islam.
Djaramah, Saiful Bahri. 2000. Guru dan Anak didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Florence Beetlestone. 2013. Creative Learning : Penerbit Nusa Media.
Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Juni Priansa, Donni. 2014. Kinerja dan Profesionalisme Guru. Bandung : CV Alfabeta.
Mualisa, Mualisa. 2015. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Operasi Hitung Campuran Melalui Metode Kooperatif Student Teams Achievement Division (Stad) pada Siswa Kelas III MI Muhmammadiyah Kauman Kec. Kemusu Kab. Boyolali Tahun Ajaran 2014/2015. http://perpus.iainsalatiga.ac.id. Diakses pada Kamis 4 Desember 2017 pukul 10.00 WIB.
Nasirun Muhammad. 2013. Penetapan Nilai Dengan Teknik Delphi di SMA Negeri Kabupatan Pamekasan. 1(1): 35-36.
Nasution dkk, 1998. Metodologi Penelitian Naturalistic, Bandung : PN TARSITO. Nur Jatmiko, Yusep. 2011. Rumus-rumus Matematika. Jogjakarta : Laksana.
Nur Rohmah, Ashaseptiani. 2016. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Pecahan dengan Media Petak Persegi Satuan pada Siswa Kelas
V MI Ma’arif Kutowinangun Tahun Aajaran 2015/2016.
http://perpus.iainsalatiga.ac.id. Diakses pada Selasa, 26 Desember 2017 pukul 11.00 WIB.
Sadiman Arief S, dkk. 2012. Media Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Sriyanti, Lilik. 2011. Psikologi Belajar. STAIN Salatiga Press.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Yoni Acep, SS, dkk. Penyusun Tindakan Kelas. Yogyakarta : Familia (Grup Relasi Inti Media).
Yulianti Yuli, 2013. Penggunaan Media Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Gaya di Kelas IV SD Negeri Neglasari Tahun Ajaran 2012/2013. Diakses pada Selasa, 26 Desember 2017 pukul 10.00 WIB
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Madrasah : MI Miftakhul Ulum Duren Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Mengenal Pecahan Kelas/semester : III (Tiga)/2
Alokasi Waktu : 2x35 menit
A. Standar Kompetensi
4. Memahami pecahan sederhana dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
2.1memahami pecahan sederhana dan dan penggunaanya dalam pemecahan masalah.
C. Indikator
3.1.1 Mengenal pecahan sebagai bagian yang utuh 3.1.2 Membaca dan menulis lambang pecahan
3.1.3 Menyajikan nilai pecahan dengan berbagai bentuk gambar dan sebaliknya
3.1.4 Membilang dan menulis pecahan dengan kata-kata dan lambang
D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melihat dan mendengarkan penjelasan dari guru siswa dapat menuliskan lambang bilangan pecahan.
2. Setelah melihat dan mendengarkan penjelasan dari guru siswa dapat membaca lambang pecahan
3. Setelah melihat media yang dibawa guru siswa dapat membaca pecahan dari gambar
4. Setelah melihat media yang dibawa guru siswa dapat membuat bentuk pecahan dan lambang pecahan
5. Dengan mendengarkan penjelasan dari guru siswa dapat menulis pecahan dengan kata dan lambang
E. Materi Ajar
a. Mengenal pecahan sederhana
Pecahan adalah bilangan yang menggambarkan bagian dari keseluruhan pecahan.
Daerah yang diaksir adalah 3 bagian dari 6 bagian keseluruhan, oleh karena itu daerah yang di aksir menunjukan .
Daerah yang di aksir adalah 5 bagian dari 9 bagian keseluruhan oleh karena itu daerah yang di aksir menunjukan . Membaca lambang bilangan pecahan
1. 1 Dari 9 bagian yang ditulis dibaca seper sembilang atau 1 per sembilan
2. 3 bagian dari 4 bagian yang ditulis dibaca tiga per empat
F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah
2. Tanya jawab
G. Media Pembelajaran
1. Visual (papan kotak-kotak)
H. Sumber Pembelajaran
1. LKS Matematika Kelas III MI
I. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan (5 menit)
a) Guru mengucapkan salam
b) Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa belajar
c) Guru mengecek kehadiran siswa dengan bertanya “siapa teman kalian yang tidak berangkat hari ini?”
d) Guru memberi motivasi siswa supaya lebih bersemangat dalam menerima materi dengan memberikan pertanyaan “siapa yang tau hari ini kita akan belajar tentang apa?”
e) Guru menggali kemampuan awal siswa berkenaan dengan materi yang akan dipelajari dengan memberitahu materi yang akan dipelajari dan bertanya “siapa yang masih ingat pelajaran pembagian:
f) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti (60 menit)
a) Eksplorasi
(1) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendefinisikan pengertian pembagian yang siswa ketahui
(2) Guru meminta siswa membaca materi tentang pecahan sederhana (3) Guru memberikan pertanyaan seputar pecahan sederhana b) Elaborasi
(1) Guru menjelaskan pengertian pecahan
(2) Guru memberikan pertanyaan mengenai pecahan sederhana (3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memikirkan
jawabannya dan mempersilakan untuk berdiskusi dengan teman sebangkunya.
(4) Guru mempersilakan siswa secara sukarela tanpa ditunjuk untuk menjawab.
(5) Apabila tidak ada siswa dengan sukarela menjawab guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab.
(6) Guru menjelaskan tentang materi mengenal pecahan
(7) Guru menjelaskan materi tentang pecahan sederhana melalui media visual
(8) Guru memberikan soal media yang di bawa guru
(9) Guru meminta perwakilan 2 siswa untuk maju kedepan mengerjakan soal yang diberikan guru
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Madrasah : MI Miftakhul Ulum Duren Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Mengenal dan Membandingkan Pecahan Kelas/semester : III (Tiga)/2
Alokasi Waktu : 2x35 menit
A. Standar Kompetensi
3. Memahami pecahan sederhana dalam pemecahan masalah B.Kompetensi Dasar
3.2 Membandingkan pecahan sederhana C. Indikator
3.2.1 Menuliskan lambang bilangan pecahan dengan membedakan besar dan kecil bilangan pecahan.
3.2.2 Mengambarkan nilai dari suatu bilangan dengan menggunakan gambar (kotak-kotak).
3.2.3 Menyajikan nilai pecahan dengan menggunakan berbagai bentuk gambar dan sebaliknya.
3.2.4 Membandingkan dua pecahan malaui gambar.
3.2.5 Menjelaskan dan memahamkan cara menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan perbandingan dua bilangan pecahan.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melihat dan mendengarkan penjelasan dari guru siswa dapat menuliskan lambang bilangan pecahan.
2. Setelah melihat dan mendengarkan penjelasan dari guru siswa dapat membedakan besar kecil bilangan pecahan.
3. Setelah melihat media yang dibawa guru siswa dapat mengambarkan nilai dari suatu bilangan dengan menggunakan gambar (kotak-kotak)
4. Dengan mendengarkan penjelasan dari guru siswa dapat membandingkan dua pecahan dengan gambar
5. Dengan melihat dan mendengar penjelasan dari guru siswa dapat menyelesaikan soalyang berkaitan dengan pecahan dan perbandingan pecahan.
E. Materi Ajar
a. Mengenal pecahan sederhana
Pecahan adalah bilangan yang menggambarkan bagian dari keseluruhan pecahan.
Daerah yang diaksir adalah 3 bagian dari 6 bagian keseluruhan, oleh karena itu daerah yang di aksir menunjukan .
Daerah yang di aksir adalah 5 bagian dari 9 bagian keseluruhan oleh karena itu daerah yang di aksir menunjukan .
Membaca lambang bilangan pecahan
3. 1 Dari 9 bagian yang ditulis dibaca seper sembilang atau 1 per sembilan
4. 3 bagian dari 4 bagian yang ditulis dibaca tiga per empat 3) Membandingkan pecahan menggunakan gambar
Dari gambar di atas menunjukan bahwa kurang dari atau <
Dari gambar diatas dilihat bahwa lebih besar dari atau > . F. Metode Pembelajaran
1. Ceramah 2. Tanya jawab G. Media Pembelajaran
1. Visual (papan kotak-kotak) H. Sumber Pembelajaran
1. LKS Matematika Kelas III MI I. Langkah-langkah Pembelajaran
1.Pendahuluan (5 menit) c) Guru mengucapkan salam
d) Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa belajar
e) Guru mengecek kehadiran siswa dengan bertanya “siapa teman kalian yang tidak berangkat hari ini?”
f) Guru memberi motivasi siswa supaya lebih bersemangat dalam menerima materi dengan memberikan pertanyaan “siapa yang tau hari ini kita akan belajar tentang apa?”
g) Guru menggali kemampuan awal siswa berkenaan dengan materi yang akan dipelajari dengan memberitahu materi yang akan dipelajari dan bertanya “siapa yang sudah pernah beli 1 roti dan membaginya pada teman?”
h) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. 2.Kegiatan Inti (60 menit)
a. Eksplorasi
(1) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendefinisikan pengertian pembagian yang siswa ketahui
(2) Guru meminta siswa membaca materi tentang pecahan sederhana
(3) Guru memberikan pertanyaan seputar pecahan sederhana b. Elaborasi
(1) Guru menjelaskan pengertian pecahan
(2) Guru memberikan pertanyaan mengenai pecahan sederhana (3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memikirkan jawabannya dan mempersilakan untuk berdiskusi dengan teman sebangkunya.
(4) Guru mempersilakan siswa secara sukarela tanpa ditunjuk untuk menjawab.
(5) Apabila tidak ada siswa dengan sukarela menjawab guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab.
(6) Guru menjelaskan tentang materi mengenal pecahan dan perbandingan pecahan
(7) Guru menjelaskan materi tentang pecahan sederhana melalui media visual
(9) Guru meminta perwakilan 2 siswa untuk maju kedepan mengerjakan soal yang ada dipapan tulis
(10) Guru memberikan soal-soal pecahan sederhana dan membandingkan pecahan
c. Konfirmasi
(1) Guru menekan kembali cara mengenal pecahan dan membandingkan pecahan sederhana melalui media
(2) Guru meminta siswa salah satu siswa mengulang cara membandingkan pecahan sederhana
3. Penutup ( 5 menit )
a) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini. b) Guru memberikan pujian terhadap siswa yang berani maju kedepan c) Guru melakukan evaluasi untuk mengetahui seberapa besar siswa
dalam menerima materi.
d) Guru memberitahu materi pembelajaran dipertemuan yang akan datang
e) Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa untuk pulang f) Guru mengucap salam
4) Penilaian Hasil Belajar 1. Jenis Penilaian
a. Pengamatan