BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
C. Pembahasan
2. Siklus II
Selama proses pembelajaran siklus II berlangsung dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture, peserta didik
melakukan kegiatan-kegiatan yang dirancang sesuai dengan silabus dan RPP. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada siklus II antara lain sebagai berikut : a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini, peneliti mempersiapkan dan memperabaiki segala sesuatu yang dibutuhkan selama proses penelitian berlangsung, diantaranya yaitu :
1) Membuat daftar nama peserta didik (untuk absensi)
2) Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran pada materi yang telah direncanakan, dan diserahkan kepada guru mata pelajaran Biologi. 3) Menyiapkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi sebagai
bahan pembelajaran.
4) Menyusun lembar observasi aktivitas peserta didik. 5) Menyusun lembar observasi kinerja guru.
6) Menyiapkan foto untuk dokumentasi b. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan yang dilakukan pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture adalah sebagai berikut :
e) Pertemuan pertama
Untuk pelaksanaan tindakan siklus I pada pertemuan ini dipusatkan untuk penyampai materi pokok sel pada sub bab
mekanisme transport pada membrane (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis dan eksositosis).
Guru mengawali pertemuan dengan mengucapkan salam kepada semua peserta didik, dilanjutkan dengan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai sebelum masuk pada penjelasan materi, guru melakukan apersepsi serta memberikan motivasi untuk
membangkitkan semangat belajar peserta didik dan kemudian dilanjutkan dengan penyampaian sedikit materi sebagai pengantar.
Setelah penyampain materi selesai guru menjelaskan kepada peserta didik tujuan model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture dan kemudian menunjukkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi. Selanjutnya guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 5-6 peserta didik serta membagikan gambar kepada masing-masing kelompok untuk dirangkai, pada siklus II pemberian gambar
diperbanyak, hal ini bertujuan agar peserta didik aktif dalam kinerja kelompok dan peserta didik yang pandai tidak mendominasi
kelompoknya. Setiap kelompok berdiskusi untuk merangkai dan membahas gambar yang telah diberikan oleh guru sampai waktu yang telah ditentukan. Dalam diskusi kelompok guru membimbing kinerja kelompok baik secara individu maupun klasikal secara proporsianal serta mengamati jalannya diskusi kelompok.
Setelah selesai berdiskusi, guru menunjuk/memanggil peserta didik secara acak untuk mengurutkan/merangkai gambar-gambar menjadi urutan/gambar yang logis dan menanyakan alasan pemikiran gambar tersebut. Karena sisa waktu tinggal sedikit maka waktu digunakan guru untuk mengevaluasi hasil pembelajaran dan
memotivasi peserta didik untuk tetap belajar di rumah, kemudian guru menutup pertemuan dan mengucapkan salam.
f) Pertemuan kedua
Pada pertemuan kedua, proses pembelajaran difokuskan pada guru pada pembahasan kembali materi pada pertemuan pertama dan evaluasi. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam
kepada peserta didik, kemudian guru memperlihatkan gambar yang telah dirangkai oleh peserta didik pada pertemuan sebelumnya. Kemudian guru membagi kelompok sesuai dengan kelompok sebelumnya dan menunjuk salah satu peserta untuk menjelaskan maksud dari gambar yang telah drangkai Dan kemudian menjelaskan maksud dari gambar tersebut.
Selanjutnya guru mulai menanamkan materi sesuai dengan kompetensi yang ingin di capai, agar pemahaman peserta didik terhadap materi sel meningkat guru dan peserta didik melakukan kegiatan tanya jawab dan kemudian guru menyimpulkan hasil pembelajaran. Untuk kegiatan selanjutnya masih ada sisa waktu 20 menit, guru membagikan tugas individu. Hal ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan peserta didik dalam memahami materi pokok sel sub bab organela sel tumbuhan dan sel tumbuhan. Setelah tugas selesai dikerjakan oleh peserta didik, sebelelum menutup pembelajaran guru mememberikan memotivasi peserta didik untuk giat belajar, kemudian guru menutup pelajaran.
c. Pengamatan
1) Observasi terhadap peserta didik
Peneliti mengamati aktivitas belajar baik peserta didik dengan guru maupun peserta didik dengan peserta didik dalam proses
pembelajaran picture and picture materi pokok sel.
Peneliti mengamati aktivitas peserta didik pada saat pelaksanaan pembelajaran yang disajikan oleh guru dan pada saat peserta didik mengerjakan lembar diskusi kelompok. Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan pada siklus II diperoleh data bahwa peserta didik lebih aktif dari siklus I dan dalam kinerja kelompok seluruh peserta didik mengikuti diskusi tanpa adanya peserta didik yang lebih pandai mendominasi kelompoknya. Hal ini dikarenakan pada saat diskusi kelompok siklus II guru lebih membimbing kinerja
kelompok baik secara individu maupun klasikal dan guru mengamati jalanya diskusi.
2) Observasi terhadap guru
Peneliti mengamati guru dalam pengelolaan kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran picture and picture pada siklus I, diperoleh hasil:
a) Guru sudah menciptakan suasana pembelajaran yang aktif. b) Guru memotivasi dan membimbing kinerja kelompok baik secara
individu maupun klasikal.
c) Guru mengamati jalannya diskusi kelompok
d) Guru dalam memberikan gambar kepada kelompok sudah diperbanyak sehingga peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi pada siklus II, maka peneliti dan guru bersama-sama melakukan refleksi. Hasil refleksi tersebut antara lain: 1) Guru sudah melakukan pengelolaan pembelajaran dengan baik.
2) Hasil aktivitas belajar peserta didik sudah mencapai indikator yang telah ditentukan yakni aktivitas peserta didik dengan guru 78,43 % dan aktivitas peserta didik dengan peserta didik 83,78 % dengan jumlah keseluruhan aktivitas peserta didik 94,44%sehingga tidak perlu dilaksanakan pembelajaran siklus III.
Untuk peningkatan aktivitas peserta didik secara klasikal dan jumlah aktivitas keseluruah peserta didik, dapat dilihat pada table dan histognram dibawah ini:
Table 4.9
Aktivitas Peserta Didik dengan Peserta Didik Maupun Peserta Didik dengan Guru
Siklus Aktivitas Peserta didik-Guru Aktivitas Peserta didik-Peserta didik Jumlah keseluruhan aktifitas peserta didik I 61,56% 66,79% 77,78% II 78,43% 83,78% 94,44% 77,78 94,44 0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II
Peserta didik - Guru
Peserta didik -peserta didik Jumlah keseluruhan aktivitas peserta didik Gambar 4.1
Histogram Aktivitas Peserta dengan Peserta Didik (PD-PD) Maupun Peserta Didik dengan Guru (PD-Guru)
BAB V
KESIMPULAN, SARAN DAN PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diketahui bahwa “Model Pembelajaran Picture and Picture dalam meningkatkan Aktivitas Belajar Biologi Materi Pokok Sel Peserta Didik Kelas XI MAN 02 Pekalongan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan di MAN 02 Pekalongan dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture membawa dampak positif terhadap aktivitas belajar yang rendah menjadi meningkat. Hal ini dapat dilihat dengan perolehan aktivitas peserta didik, yaitu pada siklus I aktivitas peserta didik dengan guru adalah 61,56% dan aktivitas peserta didik dengan peserta didik 66,79% dengan jumlah keseluruhan aktivitas peserta didik 77,78%, mengalami peningkatan pada siklus II yakni aktivitas peserta didik dengan guru 78,63% dan aktivitas peserta didik dengan peserta didik 83,78% dengan jumlah keseluruhan aktivitas peserta didik 94,44%.
2. Bentuk-bentuk perilaku yang menyertai peningkatan aktivitas belajar peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture adalah sebagai berikut :
a. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang materi pokok sel. b. Peserta didik menyalin materi yang disampaikan oleh guru.
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru tentang penjelasan guru.
d. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru terhadap pertanyaan peserta didik.
e. Keberanian peserta didik menjawab pertanyaan dari guru.
f. Peserta didik mengemukakan pendapat dalam menyusun gambar. g. Peserta didik berpartisipasi dalam diskusi kelompok.
h. Kemampuan peserta didik menyimpulkan hasil diskusi. i. Sikap siswa dalam melakukan kegiatan tanpa merasa tertekan.
B. Saran
Berdasarkan penelitian tersebut penulis menyampaikan saran-saran sebagai berikut:
1. Dalam proses belajar mengajar Biologi guru harus mampu memilih model dan metode pembelajaran yang sesuai dengan matei yang akan disampaikan supaya peseta didik tidak bosan dan lebih aktif dalam proses pembelajaran.
2. Model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik sehingga perlu dikembangkan pada materi pokok yang lain.
C. Penutup
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah-Nya lah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. tak lupa penulis sampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyusun skripsi ini.
Penulis menyadari meskipun dalam penulisan skripsi ini telah berusaha semaksimal mungkin, namun dalam penulisan skripsi ini tidak bisa lepas dari kesalahan dan kekeliruan Untuk itu, kritik dan saran senantiasa penulis harapkan demi perbaikan skripsi ini ke depan serta perluasan pengetahuan keilmuan bagi kita semua. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono, Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar, Jakarta: PT Rhineka Cipta, 2003.
Al Hafidz, Abdul Aziz Abdur Rouf, Mushaf Al Qur an Terjemah Edisi Tahun 2002, Jakarta: Al Huda, 2002.
Ali, Maulana Muhammad, Kitab Hadits Pegangan,Jakarta: Darul Kutubil Islamiyah, 1992.
Arikunto, Suharsimi, dkk., Penelitian tindakan Kelas, Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2008. ________________, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : Rineka
Cipta, 2002.
Aryulina, Diah, dkk., Biologi I SMA dan MA Untuk Kelas XI, Jakarta : Esis, 2007.
Crow, Education Psychology,U.S.A: American Book Company 1958.
Dimyati, dan Mujiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rhineka Cipta, 1999.
Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, Jakarta : Rineka Cipta, 2002.
George H. Fried, dan George J. Hademenos,Schaum s Outlines Biologi Edisi Kedua, Jakarta: Erlangga, 2006
Hadi, Sutrisno, Metodologi Research I dan II, Yogyakarta : Fakultas Psikologi UGM, 1988.
____________, Metodologi Research I, Yogyakarta : Andi Offset, 2000.
Hamalik, Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
_____________, Proses Belajar Mengajar, Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2004.
Harefa, Andrias, Menjadi Manusia Pembelajar, Jakarta: Kompas, 2009.
Hasil dokumentasi MAN 2 Pekalongan, yang diperoleh pada hari Rabu tanggal 15 Juli 2009
Irawan, Prasetya, dkk, Teori Belajar , Motivasi, dan Keterampilan Mengajar, Jakarta: Universitas Terbuka, 1996.
Irianto, Kus, Struktur dan Fungsi Tubuh Manusia untuk Paramesdis, Bandung: Yrama Widya, 2004.
Isjoni, Cooperative Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar Kelompok, Bandung: Alfabeta, 2007.
Jauzi, Imam Abi Faraj Abdurrohman Ali, Ibnu Dar Al Kutub Al Ilmiyah, Beirut Lebanon, 1997 M, t.t.
Johnson, David W., Learning Together and Alone, Boston: University of Minnesota, 1999.
Luluk Karisma Setya Utami, “Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture untuk meningkatkan kreatifitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA pada Konsep Pernafasan di SMAN I Guntur Demak , Skripsi Fakultas MIPA UNNES. Semarang : Perpustakaan UNNES, 2008 t.d
Muslich, Masrur, KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual, Jakarta : Bumi Aksara, 2008.
Mustakim, Psikologi Pendidikan,Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset, 2010.
Pratiwi, D.A,. dkk., Biologi Untuk SMA Kelas XI, Jakarta: Erlangga, 2007.
Sadiman, Arif S., dkk, Media Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007, Cet.10. Sanjaya, Wina, Kajian Kurikulum dan Pembelajaran, Bandung : Sekolah Pasca Sarjana,
2007.
Sismato “Menakar Integrasi IPA dalam KTSP”,
http://Re-Searchengines.Com/0707sismato,Html,Kamis, 22 April 2010, Jam 11.10 Sitorus, M.H., Istilah-istilah Biologi, Bandung : Irama Widjaya, 1999.
Sudjana, Nana, Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004.
____________, Strategi Pembelajaran, Bandung: Falah Production, 2005.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendidikan Kualitatif, Kuantitatif dan R & D, Bandung : Alfabeta, 2007.
Suhartono, Suparlan, Wawasan Pendidikan Sebuah Pengantar Pendidikan, Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2008.
Sukintaka, Teori Pendidikan Jasmani, Filosofis, Pembelajaran dan Masa Depan, Bandung: Nuansa Cendekia, 2004.
Suprijono, Agus, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.
Suyitno, Amin, Pemilihan Model-Model Pembelajaran dan Penerapannya di SMP, Semarang: 2007.
Teacher’s Guide, Biologi 2 for Senior High School, Semarang: Yudistira, 2006.
Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa, Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka, 2002.
Trianto, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007.
Utomo, Pristiadi,Http://ilmuwanmuda.wordprees.com/piaget-dan-teorinya/, Kamis, 29 April 2010, Jam 13.46
Warsiyah, “Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan Hasil belajar Konsep Saling Ketergantungan di Kelas VII B SMPN 5
Magelang , Skripsi Fakultas MIPA UNNES. Semarang : Perpustakaan UNNES, 2008 t.d
Wina, Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2007.
Winataputra, Udin S., dkk, Strategi Belajar Mengajar IPA, Jakarta: Universitas Terbuka, 2001, . 34.
Winkel, W.S, Psikologi Pengajaran, Jakarta: Grasindo, 1996.
Yatim, Wildan, Biologi Modern Biologi Sel, Bandung : PT. Tarsito, 2003.
http// learning-with-me.blogspot.com/2006/09/pembelajaran.html#3,
http//id.wikipedia.org/wiki/berkas:sel-tumbuhan.png, Sabtu, 13 Juni 2009 Jam 16.42
http://aansma11.blogspot.com/2007/06/ktsp-biologi-smama.html, Jumat, 19 April 2010 Jam 15.34.
http://digilib .unnes.ac.adgsdi/collect/p/index/assoc/HASHO114.dir/doc.pdf, Kamis, 29April 2010, Jam 14.05
http://heni.student.fkip.uns.ac.id Blogs Weblog, diakses pada hari Sabtu, 28 November 2009
http://id.wikipedia.org/wiki/gambarseltumbuhandanhewanbiologi. Sabtu, 13 Juni 2009 Jam 16.57.
http://id.wikipedia.org/wiki/selbiologi, 13 Juni 2009 Jam 16.45
http://images.google.com/imgres?imgurl, sel tumbuhan-plastida.png, Kamis, 25 Februari 2010 Jam 11.48
http://images.google.com/imgres?imgurl, sel-badan golgi.png, Kamis, 25 Februari 2010 Jam 11.34
http://images.google.com/imgres?imgurl, sel-mitokondria.png, Kamis, 25 Februari 2010 Jam 11.46
http://images.google.com/imgres?imgurl=http://aribudiyanto.ictjogja.net/btkpsd/SD5 _sel hewan-tumbuhan/images/retikulum endoplasma, Kamis 25 Februari 2010 Jam 11.23. _dan_kesehatan_clip_image002.jpg&imgrefurl
http://learning-with-me.blogspot.com/2006/09/pembelajaran.html#3. Jum’at, 15 Mei 2009, Jam 18.54.
http://one.indoskripsi.com/node/1709.Jum’at 19 April 2010, Jam 14.21
http://www.e-dukasi.net/mapok/mp-files/mp-303/image/hal 13 jpg, Selasa 16 Februari 2010 Jam 10.43
DAFTAR RIWAYAT PENDIDIKAN
Nama : Indana Zulfa
NIM : 053811424
Tempat Tanggal Lahir : Pekalongan, 02 Desember 1987
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat : Kradenan gang 4 RT/RW : 02/04 Pekalongan Selatan
Jenjang Pendidikan :
1. SDI Buaran Pekalongan Lulus Tahun 1999
2. MTsS Hidayatul Atfal Pekalongan Lulus Tahun 2002
3. SMA Takhassus Al Qur’an Wonosobo Lulus Tahun 2005
4. IAIN Walisongo Semarang Fakultas Tarbiyah Jurusan Tadris Biologi Masuk Tahun 2005
Demikian daftar riwayat pendidikan ini saya buat dengan sebenarnya :
Semarang, 29 Juni 2010
Penulis
Indana Zulfa NIM : 053811424
Lampiran 9
ANGKET PENELITIAN
Nama: Kelas:
Petunjuk Pengisian:
a. Bacalah pertanyaan yang ada dengan seksama b. Lingkarilah jawaban yang kamu anggap benar c. Berilah alasan yang mendukung jawaban kamu
Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan keadaan kamu! 1. Apakah kamu suka mata pelajaran Biologi?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 2. Apakah kamu punya buku paket mata pelajaran Biologi?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 3. Apakah kamu senang mata pelajaran Biologi materi pokok Sel?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 4. Apakah menurut kamu, materi pokok sel mudah dipelajari?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 5. Apakah guru kamu dalam menyampaikan materi pokok Sel cukup jelas?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ………..
6. Apakah guru kamu dalam menyampaikan mata pelajaran Biologi menggunakan model/media pembelajaran tertentu?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 7. Apakah kamu berani bertanya jika kamu belum paham?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 8. Apakah kamu sering mendapatkan soal-soal latihan dari guru mata pelajaran Biologi
kamu?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 9. Apakah kamu sering mendapatkan penyelesaian dari soal-soal latihan yang diberikan
guru mata pelajaran Biologi kamu?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 10. Apakah kamu merasa mudah dalam pembelajaran Biologi?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ………..
>>---ANGKET
PESERTA DIDIK SETELAH DIBERI TINDAKAN
Nama: Kelas:
Petunjuk Pengisian:
a. Bacalah pertanyaan yang ada dengan seksama b. Lingkarilah jawaban yang kamu anggap benar c. Berilah alasan yang mendukung jawaban kamu
Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan keadaan kamu! 1. Apakah kamu suka mata pelajaran Biologi?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 2. Apakah kamu punya buku paket mata pelajaran Biologi?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 3. Apakah kamu senang mata pelajaran Biologi materi pokok Sel?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 4. Apakah menurut kamu, materi pokok sel mudah dipelajari?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 5. Apakah guru kamu dalam menyampaikan materi pokok sel cukup jelas?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ………..
6. Apakah guru kamu dalam menyampaikan materi pokok sel menggunakan metode pembelajaran picture and picture ?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 7. Apakah kamu berani bertanya jika kamu belum paham?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 8. Apakah kamu sering mendapatkan soal-soal latihan dari guru mata pelajaran Biologi
kamu?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 9. Apakah kamu sering mendapatkan penyelesaian dari soal-soal latihan yang diberikan
guru mata pelajaran Biologi kamu?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ……….. 10. Apakah kamu merasa mudah dalam pembelajaran Biologi?
a. Ya b. Tidak
Alasan: ……… ………..
>>---Lampiran 12
PESERTA DIDIK KELAS XI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE
No Jenis Aktivitas/Aspek yang diamati 1. Aktivitas Peserta Didik dengan Guru
f. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang materi pokok sel g. Peserta didik menyalin materi yang disampaikan oleh guru
h. Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru tentang penjelasan guru i. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru terhadap pertanyaan peserta
didik
j. Keberanian peserta didik menjawab pertanyaan dari guru 2. Aktivitas Peserta Didik dengan Peserta Didik
e. Saling membaca dalam memahami permasalahan dari guru f. Peserta didik mengemukakan pendapat dalam menyusun gambar g. Peserta didik berpartisipasi dalam diskusi kelompok
h. Kemampuan peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
Lampiran 1
DAFTAR PESERTA DIDIK Kelas XI IPA 3
No Nama Jenis kelamin
1 Anis Kharisma P
2 Ayu Lestari P
3 Beny Ardianto Prayogi L
4 Citra Permata Sari P
5 Desi Triseptiana P
6 Dewi Maryam P
7 Dwiyanty Ayu . H P
8 Fella Sufa P
9 Habibah P
10 Ismaniar Nova Eryanti P
11 Janky Selys Mayanti P
12 Kiky Ardiana P
13 Lia Khikmatul Maula P
14 Mafiroh P
15 Mifka Elvis Elis P
16 Moch. Asrofi L
17 Moch. Fitris Syam L
18 Muhammad Afif.M L 19 Muhammad Fahminnafi L 20 Muhtar Abdurahman L 21 Nova Tryanasari P 22 Nur Eliza P 23 Nur Fadhilah P 24 Nurul Hidayah P 25 Nuryani Ristyaningsih P
26 Rizka Ayu Ningsih P
27 Sigit Nurul Huda L
28 Soraya Nailatul Izzah P
29 Sri Ningsih P
30 Ulviana Lestari P
31 Vivi Naharani P
Lampiran 2
DAFTAR KELOMPOK Siklus I
• Kelompok I
1. Citra Permata Sari 2. Mukhtar Abdul Aziz 3. Moch. Asrofi
4. Ismaniar Nova Eryanti 5. Lia Khikmatul Maula 6. Rizka Ayu Ningsih
• Kelompok II 1. Kiki Ardiana 2. Ayu Lestari 3. Nur Eliza 4. Sri Ningsih 5. M. Fahminnafi 6. M. Afif Mubarok • Kelompok III 1. Desi Triseptiani 2. Fella Sufa 3. Ulfiana Lestari 4. Nuryani Setyaningsih 5. Sigit Nurul Huda
• Kelompok IV 1. Vivi Naharani 2. Nova Tryanasari 3. Mafiroh
4. Janky Selys Mayanti 5. Yudha Bagus Pratama
• Kelompok V
1. Beny Ardianto Prayogi 2. Dewi Maryam 3. Dwiyanty Ayu H. 4. Anik Kharisma 5. Nurul Hidayah • Kelompok VI 1. Habibah 2. Nur Fadhilah 3. Mifka Elvis Elis 4. Moch. Fitris Syam 5. Soraya Nailatul Izzah
Lampiran 3
DAFTAR KELOMPOK Siklus II
• Kelompok I 1. Anis Kharisma
2. Yudha Bagus Pratama 3. Nurul Hidayah
4. Mafiroh 5. Moch. Asrofi
• Kelompok II
1. Beny Ardianto Prayogi 2. Kiky Ardiana
3. Nur Fadhilah 4. Riska Ayu Ningsih 5. Soraya Nailatul Izzah
• Kelompok III
1. Citra Permata Sari 2. Mukhtar Abdurrahman 3. Moch. Afif Mubarok 4. Fella Sufa
5. Ayu Lestari
6. Ismaniar Nova Eryanti
• Kelompok IV 1. M. Fahminnafi 2. Vivi Naharani 3. Lia khimatul Maula 4. Sri ningsih
5. Sigit Nurul Huda 6. Nur Eliza
• Kelompok V 1. Dewi Maryam 2. Habibah
3. Mifka Elvis Elis 4. Nova Tryanasari 5. Moch. Fitri Syam
• Kelompok VI 1. Ulviana Lestari
2. Nuryani Ristya Ningsih 3. Janky Salys Mayanti 4. Dwiyanti Ayu Herdiastuti 5. Desi Tri Septiana
Lampiran 4
WAWANCARA
1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran biologi yang terjadi di MAN 2 Pekalongan ?
2. Sejauh ini metode atau model pembelajaran apakah yang digunakan dalam pembelajaran Biologi ?
3. Bagaimana kondisi peserta didik atau kelas dalam pembelajaran Biologi ? 4. Apakah peserta didik senang jika diberi soal sebagai latihan ?
5. Bagaimana nilai evaluasi mata pelajaran yang diperoleh peserta didik? 6. Dengan berlakunya KTSP apakah strategi pembelajaran Biologi di MAN 2
Pekalongan sudah menerapkan strategi pembelajaran dengan menggunakan metode atau model pembelajaran tertentu?
HASIL WAWANCARA
Peneliti : Bagaimana pelaksanaan pembelajaran biologi yang terjadi di MAN 2 Pekalongan ?
Guru : Proses pembelajaran biologi di MAN 2 Pekalongan kurang berjalan dengan baik karena peserta didik masih kurang aktif di dalam pembelajaran.
Peneliti : Sejauh ini metode atau model pembelajaran apakah yang digunakan dalam pembelajaran Biologi ?
Guru : Masih menggunakan metode konvesional (ceramah).
Peneliti : Bagaimana kondisi peserta didik atau kelas dalam pembelajaran Biologi? Guru : Kondisi perserta didik dalam kelas kurang aktif terkadang ada yang mengantuk
atau bahkan mengobrol dengan temannya sehingga menyebabkan kelas menjadi gaduh.
Peneliti : Apakah peserta didik senang jika diberi soal sebagai latihan ?
Guru : Ada yang merasa senang, ada juga yang merasa terbebani dengan adanya pemberian soal latihan.
Peneliti : Bagaimana nilai evaluasi mata pelajaran yang diperoleh peserta didik? Guru : Cukup baik.
Peneliti : Dengan berlakunya KTSP apakah strategi pembelajaran Biologi di MAN 2 Pekalongan sudah menerapkan strategi pembelajaran dengan menggunakan metode atau model pembelajaran tertentu?
Guru : Pembelajaran Biologi di MAN 2 Pekalongan masih sering menggunakan metode pembelajaran konvensional (ceramah) akan tetapi terkadang juga menggunakan metode atau model pembelajaran tertentu namun itu jarang dilakukan.
Lampiran 5
JURNAL HARIAN KELAS XI IPA 3
Keadaan kelas Paraf guru
No Hari Tanggal Jam Kelas Uraian kegiatan
Jumlah Hadir Tidak hadir 1 Rabu 29 Juli 1&2 XI IPA3 • Penyampaian materi struktur dan fungsi
sel sebagai unit terkecil (organela sel tumbuhan dan sel hewan).
• Menunjukkan gambar sel tumbuhan dan sel hewan.
• Pembagian kelompok
• Mengerjakan tugas kelompok
(merangkai sel tumbuhan dan hewan)
• Menjelaskan maksud dan tujuan gambar.
32 32
-2 Kamis 30 juli 1&2 XI IPA3 • Mengulang materi organela sel tumbuhan dan sel hewan
• Tes evaluasi siklus I
32 32
-3 Rabu 5 Agustus
-sel sebagai unit terkecil (mekanisme transport pada membran, difusi,
osmosis, transpor aktif, endositosis dan eksositosis)
•Menunjukan gambar-gambar transport pada membran.
•Pembagian kelompok.
•Mengerjakan kelompok (merangkai gambar-gambar pada membran)
•Menjelaskan maksud dan tujuan