2) Perumusan Masalah Khusus
3.2 PERENCANAAN TAHAP PENELITIAN
3.2.2 Siklus Kedua .1 Perencanaan .1 Perencanaan
(1) Menelaah SK, KD, Indikator dan materi pembelajaran IPS kelas V semester II tentang perjuangan para pejuang melawan Belanda dan Jepang
(2) Menyusun perangkat model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis media visual meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi IPS tentang perjuangan para tokoh pejuang dalam melawan penjajah Belanda dan Jepang.
(3) Menyiapkan media visual berupa slide powerpoint tentang perjuangan pejuang tokoh melawan penjajah Belanda dan lahirnya pergerakan Nasional. (4) Menyiapkan Lembar Kegiatan Siswa (LKS dan soal kuis untuk evaluasi
setiap individu siswa.
(5) Menghitung ulang skor dasar baru berdasarkan hasil belajar siklus I
(6) Membentuk kelompok kooperatif yang terdiri dari 4-5 siswa sesuai data awal hasil-hasil tes sebelum dilakukan tindakan.
(7) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran serta alat atau instrumen pengumpulan data untuk memperkuat hasil observasi meliputi alat perekam (foto dan video).
(8) Menyiapkan lembar catatan lapangan yang digunakan dalam pembelajaran IPS melalui model Student Team Achievement Division dengan media visual.
3.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis media visual pada siklus kedua dilaksanakan dalam satu kali pertemuan. Prosedur pelaksanaannya sebagai berikut:
a) Kegiatan Awal
(1) Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis untuk mengikuti proses pembelajaran dengan merapikan tempat duduk.
(2) Guru meminta ketua kelas memimpin berdoa (3) Guru melakukan presensi
(4) Guru mengajak siswa menyanyikan lagu “Ibu Kita Kartini”
(5) Memberikan motivasi kepada siswa untuk semangat mengikuti pembelajaran. (6) Guru melakukan apersepsi: siswa diperlihatkan beberapa gambar tokoh yang
terlibat dalam melawan Belanda (Pangeran Diponegoro, Kapten Pattimura, Pangeran Imam Bonjol).
(8) Siswa diinformasikan mengenai tujuan pembelajaran yang akan dicapai,
“Pada gambar tadi adalah Gambar Pangeran Diponegoro, Kapten Pattimura,
dan Pangeran Imam Bonjol. Mereka adalah contoh pejuang yang ikut melawan penjajah Belanda. Diharapkan kalian bisa menyebutkan dan menjelaskan tentang tokoh yang terlibat dalam perjuangan melawan Belanda serta tokoh-tokoh yang mempelopori pergerakan Nasional
(9) Siswa dijelaskan pokok-pokok kegiatan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis media visual.
b) Kegiatan Inti Eksplorasi:
(1) Siswa dikelompokan menjadi beberapa kelompok yang sudah ditentukan guru sebelumnya dan tidak diperbolehkan memilih sendiri anggota kelompoknya. (2) Guru memperlihatkan gambar tentang tokoh-tokoh yang telibat dalam melawan
penjajah Belanda.
(3) Siswa diminta mengamati gambar tersebut dan memahami keterangan yang disampaikan.
(4) Guru juga memperlihatkan gambar tentang tokoh yang mempelopori pergerakan nasional.
(5) Guru memberikan materi bacaan tentang tokoh pergerkan nasioanal dan pejuang yang melawan Belanda.
(6) Setiap siswa diminta membaca materi sampai faham Elaborasi:
(1) Setiap kelompok dibagikan LKS dengan materi tokoh dalam melawan penjajah Belanda dan pergerakan Nasional untuk latihan keterampilan serta mengakses pengetahuan dirinya sendiri dan teman sesama tim (3-4 copy LKS untuk setiap tim dan setiap anggota tim diminta bekerja berpasangan atau bertiga untuk bermain tebak-tebakan berdasarkan soal pada LKS).
(2) Setiap siswa diminta memastikan teman sesama timnya telah mempelajari LKS tersebut.
(3) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya didepan kelas
(4) Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang disampaikan siswa. (5) Setiap siswa diberikan kuis sebagai evaluasi tentang tokoh-tokoh pejuang
dalam melawan Belanda dan pergerakan nasional dan tidak diperbolehkan saling membantu.
(6) Setiap tim diminta mengumpulkan jawaban kuis setiap anggotanya dan menukarkan dengan tim lainnya.
(7) Siswa bersama guru membahas dan mengoreksi jawaban soal kuis.
(8) Siswa bersama guru menghitung poin perbaikan berdasarkan skor dasar dan skor kuis
(9) Siswa bersama guru menghitung skor tim.
Konfirmasi:
(2) Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi melalui berbagai sumber mengenai perjuangan tokoh melawan belanda dan pergerkan nasional.
(3) Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c) Kegiatan Penutup
(1) Guru bersama peserta didik membuat simpulan pelajaran tokoh-tokoh pejuang dalam melawan penjajah Belanda dan tokoh pergerkan nasional. (2) Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram dengan memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya apabila ada materi yang belum difahami.
(3) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu tentang penjajahan Jepang di Inonesia dan tokoh pejuang yang yang terlibat melawan penjajah Jepang mempelajari dan meresumnya.
(4) Guru memberikan pekerjaan rumah
(5) Guru meminta ketua kelas memimpin berdoa untuk mengakhiri pembelajaran 3.2.2.3 Observasi
Dalam tahap observasi/pengamatan, peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut: (1) Mengamati keterampilan guru dalam proses pembelajaran IPS melalui model
STAD dengan media visual sesuai dengan lembar pengamatan keterampilan guru yang telah disediakan.
(2) Mengamati aktivitas siswa dalam proses pemebelajaran IPS melalui model STAD dengan media visual sesuai dengan lembar pengamatan aktivitas siswa yang telah disediakan.
(3) Mengamati hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran IPS melalui model
STAD dengan media visual sesuai dengan lembar pengamatan yang telah
disediakan. 3.2.2.4 Refleksi
1) Melakukan pengumpulan data untuk memperkuat hasil observasi diantaranya wawancara secara terstruktur pada guru dan siswa mengenai keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran melalui penerapan model kooperatif tipe STAD dengan media visual.
2) Melakukan evaluasi terhadap keterampilan guru dan aktivitas siswa serta hasil belajar siswa pada siklus kedua.
3) Mengkaji ulang pelaksanaan pembelajaran IPS dan efek tindakan pada siklus kedua.
4) Mencatat kelemahan proses pembelajaran pada siklus kedua dari segi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa.
5) Menganalisis proses dan hasil pelaksanaan siklus pertama dan siklus kedua. 6) Merencanakan pelaksanaan perbaikan dan tindak lanjut untuk siklus ketiga
tentang keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran IPS.
3.2.3 Siklus Ketiga