BAB V HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN
3. Siklus pertama
Berikut ini diuraikan tahap penelitian tindakan kelas yang mencakup tahapan antara lain: perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
a. Perencanaan
Guru melakukan pemetaan prestasi siswa kelas XII Sosial 1 untuk menentukan jumlah dan besaran kelompok. Dasar pemetaan prestasi siswa adalah hasil–hasil ulangan siswa dalam kegiatan belajar mengajar sebelumnya. Setiap kelompok terdiri dari 3 orang yang memiliki prestasi yang beragam. Namun demikian variasi tiap-tiap kelompok diusahakan relatif kecil perbedaannya.
Kelas XII Sosial 1 terdiri dari 30 orang siswa. Dari jumlah tersebut, siswa dibagi ke dalam 10 kelompok. Dengan demikian setiap kelompok terdiri dari 3 orang siswa. Setiap anggota kelompok akan berperan sebagai bagian akuntan, bagian keuangan, kurir ( bagian pembelian dan bagian penjualan). Sedangkan untuk bagian fasilitator akan diperankan oleh para mahasiswa.
Setelah membentuk kelompok, guru bersama dengan peneliti menyiapkan beberapa perangkat pembelajaran yang diperlukan dalam penerapan metode role playing. Berikut ini diuraikan perangkat pembelajaran yang digunakan dalam role playing:
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP)
Peneliti membuat RPP yang berisi tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, materi ajar, dan evaluasi. RPP menguraikan secara detail langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan selama proses pembelajaran. Hal ini akan membantu guru selama melaksanakan pembelajaran. RPP tersaji pada (lampiran 4 halaman 137).
2) Media pembelajaran
Ada beberapa media pembelajaran yang harus disiapkan dalam pembelajaran berdasarkan metode role playing, diantaranya: a) Bukti transaksi
Bukti transaksi yang harus disiapkan adalah faktur penjualan, slip gaji, nota kontan, bukti kas masuk (BKM), bukti kas keluar (BKK), dan memo. Bukti transaksi ini yang nantinya akan digunakan sebagai dasar pencatatan transaksi ke dalam jurnal. ( lampiran 27, halaman 180 )
b) Buku akuntansi
Buku akuntansi yang dimaksudkan dalam hal ini adalah jurnal umum, jurnal penyesuaian, buku besar, dan laporan keuangan. Buku akan digunakan oleh bagian akuntansi untuk mencatat satu siklus akuntansi berdasarkan bukti transaksi yang ada. ( lampiran 28, halaman 191 )
c) Papan nama
Papan nama yang dibuat adalah papan nama untuk bagian akuntansi, bagian keuangan, bagian kurir, dan pihak di luar perusahaan. Papan nama ini nantinya akan digunakan untuk mengidentifikasi masing-masing peran. (lampiran 29, halaman 200 )
d) Uang-uangan
Uang-uangan ini digunakan untuk melakukan transaksi seperti pembelian secara tunai, penjualan secara tunai, pembayaran gaji, pelunasan utang, dan pelunasan piutang. ( lampiran 30, halaman 204 )
e) Instruksi tiap bagian.
Instruksi tiap bagian merupakan rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa dalam memerankan tugas atau perannya masing-masing. Instruksi tiap bagian dalam hal ini akan saling terkait sehingga membentuk suatu kegiatan yang utuh. ( lampiran31, halaman 205 )
f) Media pembelajaran yang lain
Media pembelajaran lain yang harus disiapkan adalah LCD, amplop/map, papan tulis, seperangkat sound system dan timer.
3) Materi pelajaran
Materi pelajaran ini adalah siklus akuntansi perusahaan jasa. Materi yang disiapkan berupa penjelasan secara garis besar saja mulai dari pencatatan bukti transaksi sampai ke dalam jurnal, buku besar sampai dengan pembuatan laporan keuangan (lampiran 32, halaman217).
4) Instrumen penelitian
Peneliti menyiapkan instrumen penelitian yang diperlukan dalam mengumpulkan data. Beberapa instrumen yang harus disiapkan adalah
a) Lembar observasi terhadap kegiatan guru
Lembar observasi kegiatan guru digunakan untuk mengetahui perilaku guru saat penerapan metode role playing pada pembelajaran siklus akuntansi perusahaan jasa. ( lampiran 1, halaman 134)
b) Lembar observasi terhadap kegiatan siswa
Lembar observasi kegiatan siswa digunakan untuk mengetahui perilaku siswa di kelas saat penerapan metode role playing pada pembelajaran siklus akuntansi perusahaan jasa. ( lampiran 3, halaman 136 )
c) Lembar observasi terhadap keadaan kelas
Lembar observasi keadaan kelas digunakan untuk mencatat keadaan kelas selama saat penerapan metode role playing pada pembelajaran siklus akuntansi perusahaan jasa. ( lampiran 2, halaman 135 )
d) Instrumen refleksi
Setelah siklus pertama proses pembelajaran selesai, maka guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran. Refleksi bertujuan untuk menganalisis, memaknai, dan membuat kesimpulan dari pembelajaran. Refleksi dapat digunakan untuk perbaikan pada siklus kedua jika masih ada beberapa hal pada siklus pertama yang belum berhasil. ( lampiran 10,11, halaman 153,154 ) 5) Simulasi
Simulasi dilakukan untuk menyiapkan atau memantapkan siswa pada saat pelaksanaan role playing. Simulasi dilaksanakan sebelum pelaksanaan role playing pada hari Sabtu, 21 Agustus 2010. Saat simulasi, guru bersama dengan peneliti menjelaskan alur pelaksanaan role playing. Guru memberikan gambaran kepada siswa akan tugas yang harus dilakukan pada saat pelaksanaan role playing dengan melakukan simulasi. Untuk simulasi guru meminta kesediaan beberapa mahasiswa untuk menjadi simulator. Simulasi dilakukan di tengah dan siswa diminta untuk melihat pelaksanaan simulasi tersebut. Setelah simulasi selesai, diberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya mengenai sesuatu hal yang sekiranya belum dipahami. Simulasi ini bertujuan agar siswa semakin memahami akan tugas yang harus dilakukan pada saat role playing. Simulasi dilaksanakan sebelum pelaksanaan pembelajaran role playing. Pada saat simulasi, siswa yang kurang paham akan tugas sesuai dengan perannya dapat bertanya kepada guru dan peneliti. Guru akan membantu siswa untuk menjelaskan tugas dari setiap peran. Dengan demikian, para siswa tidak melakukan kekeliruan yang tidak perlu dalam melaksanakan role playing, dan pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
b. Tindakan
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan pada hari Sabtu, 21 Agustus 2010. Pelaksanaan penelitian dimulai pukul 11.00 sampai dengan 14.00 WIB di SMA Kolese De Britto. Jumlah siswa yang hadir sebanyak 30 orang. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan oleh guru mitra dengan dibantu oleh peneliti dan para mahasiswa yang berperan sebagai fasilitator setiap kelompok.
Guru mengawali kegiatan belajar mengajar dengan memberikan salam pembuka kepada siswa. Sebelum role playing dilaksanakan, guru menjelaskan secara singkat mengenai siklus akuntansi perusahaan jasa. Materi yang dijelaskan guru adalah tahap pencatatan transaksi dari buku jurnal sampai dengan pembuatan laporan keuangan. Hal ini dilakukan agar siswa mengingat kembali materi yang telah dipelajari.
Saat guru telah menyelesaikan penjelasan siklus akuntansi perusahaan jasa, guru mengajak siswa untuk menempati tempat sesuai dengan kelompoknya masing-masing. Tempat diatur sedemikian rupa agar siswa dapat bergerak dengan leluasa saat melaksanakan role playing. Setelah pengaturan tempat selesai, guru dibantu oleh peneliti membagikan media yang digunakan untuk role playing. Bagian akuntansi akan menerima, buku jurnal, buku besar, dan buku laporan keuangan. Bagian kurir akan menerima bukti transaksi, dan uang- uangan, Bagian keuangan menerima uang - uangan, bukti transaksi, dan buku keuangan. Sedangkan pihak di luar perusahan akan menerima barang jasa, bukti transaksi dan uang-uangan. Selain menerima media sesuai dengan peran masing-masing, setiap anggota kelompok menerima instruksi pada tiap - tiap bagiannya. Instruksi tiap bagian membantu siswa dalam pelaksanaan role playing. Dalam instruksi tersebut dipaparkan langkah–langkah kegiatan yang harus dilaksanakan oleh siswa sesuai dengan perannya. Saat semua media telah dibagikan kepada siswa, maka role playing dimulai.
Pemandu role playing dilakukan oleh guru mitra, sedangkan peneliti sebagai observer dan fasilitator. Pelaksanaan role playing diawali dengan pembacaan gambaran umum perusahaan. Setelah selesai membacakan gambaran umum, guru mitra menginstruksikan kepada siswa untuk menyelesaikan transaksi pertama. Waktu pengerjaan setiap transaksi adalah 3 menit. Sedangkan waktu yang diberikan kepada
bagian akuntansi untuk membuat laporan keuangan adalah 15 menit. Prosedur pelaksanaan role playing adalah sebagai berikut:
1) Peneliti memberikan instruksi kepada siswa untuk menyelesaikan transaksi pertama.
2) Siswa yang perannya terkait dengan transaksi tersebut melaksanakan tugasnya sesuai dengan instruksi yang telah dipegang.
3) Bukti transaksi yang berasal dari transaki tersebut akan dicatat oleh bagian akuntansi dalam buku jurnal.
4) Setelah waktu pengerjaan transaksi yang pertama selesai peneliti menginstruksikan kepada siswa untuk menyelesaikan transaksi berikutnya.
5) Ketika semua transaksi telah diselesaikan, bagian akuntansi membuat laporan keuangan.
Selama pelaksanaan role playing berlangsung, guru mitra yang memandu jalannya pembelajaran role playing. Peneliti bertugas sebagai observer yang mengamati proses pelaksanaan pembelajaran role playing. Ketika ada beberapa kelompok yang medianya kurang lengkap, maka peneliti dibantu mahasiswa yang ditunjuk akan melengkapinya.
Setelah role playing selesai, guru mitra dibantu peneliti membagikan lembar soal dan jawaban post test untuk dikerjakan siswa. Setelah selesai mengerjakan soal post test, guru mengajak siswa untuk merefleksikan dan memberikan makna tentang proses belajar mengajar
yang baru saja berlangsung. Setelah refleksi selesai, guru memberikan salam penutup kepada siswa.
c. Observasi
Observasi dilaksanakan bersamaan dengan tindakan. Cakupan observasi adalah pengamatan terhadap perilaku guru, pengamatan terhadap perilaku siswa, dan pengamatan terhadap kelas selama proses belajar mengajar dengan menggunakan metode role playing berlangsung. Berikut ini dipaparkan hasil observasi:
1) Observasi terhadap perilaku guru
Pada awal pelajaran, guru melakukan kegiatan pembuka dengan memberikan salam kepada siswa. Guru mengingatkan kembali materi siklus akuntansi perusahaan jasa kepada siswa dengan memberikan penjelasan singkat. Saat memberikan penjelasan, suara guru cukup keras sehingga terdengar sampai belakang.
Saat siswa telah mengingat kembali materi siklus akuntansi perusahaan jasa, guru mengajak siswa untuk menempati tempat sesuai kelompoknya. Dalam pelaksanaan role playing guru dibantu oleh peneliti. Guru berperan memimpin jalannya pembelajaran role playing. Sedangkan peneliti berperan sebagai observer dan fasilitator pembelajaran role playing. Ketika memandu jalannya pembelajaran role playing siswa guru bersikap santai namun serius.
Saat ada siswa yang kurang serius atau bercanda dalam memainkan perannya, maka guru akan menegur siswa tersebut.
Pada saat role playing telah selesai, guru mengajak siswa untuk merefleksikan proses pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Berikut ini disajikan tabel hasil observasi terhadap perilaku atau aktivitas guru selama proses pembelajaran dengan menggunakan role playing berlangsung(lampiran 21, halaman 169):
Tabel 5.4
Hasil Observasi Aktivitas Guru Saat Penerapan Metode Role Playing
NO. ASPEK YANG DIAMATI SKOR I 1. 2. II 1. 2. III A. 1. 2. 3. 4. B. 1. 2. 3. 4. PRA PEMBELAJARAN
Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media Memeriksa kesiapan siswa
MEMBUKA PEMBELAJARAN
Melakukan kegiatan apersepsi
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran
Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
Menyampaikan materi sesuai dengan hirarki belajar
Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
Pendekatan/strategi pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa Melaksanakan pembelajaran secara runtut Melaksanakan pembelajaran yang
1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
5. 6. 7. 8. C. 1. 2. 3. 4. D. 1. 2. 3. 4. 5. 6. E. 1. 2. F. 1. 2. 3. 4. G. terkoordinasi
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
Mengakomodasi adanya keragaman budaya Nusantara
Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang dialokasikan
Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar
Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan media
Menghasilkan pesan yang menarik Menggunakan media secara efektif dan efisien
Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
Merespons positif partisipasi siswa
Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswa
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar
Kemampuan khusus dalam pembelajaran bidang studi
Menumbuhkan sikap ekonomis Menumbuhkan sikap produktif
Penilaian proses dan hasil belajar
Melakukan penilaian awal Memantau kemajuan belajar
Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi Penggunaan bahasa 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
1. 2. 3. IV A. 1. 2. B. 1. 2.
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
PENUTUP
Refleksi dan rangkuman pembelajaran
Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa
Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa
Pelaksanaan tindak lanjut
Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi
Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai pengayaan 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 2) Observasi terhadap perilaku siswa
Pada awal pelajaran siswa menyiapkan perlengkapan yang akan digunakan pada pelaksanaan role playing. Sebelum melaksanakan role playing, siswa menerima penjelasan tentang siklus akuntansi perusahaan jasa. Saat siswa diberi penjelasan umum tentang siklus akuntansi perusahaan jasa, mereka menanggapinya dengan baik. Namun masih ada beberapa siswa yang kurang serius dalam memperhatikan penjelasan guru. Jika ada hal yang kurang dimengerti maka mereka akan bertanya kepada guru. Secara umum, siswa tidak banyak masalah dalam mengingat materi tersebut karena sebelumnya mereka telah mempelajarinya.
Saat diminta guru untuk memperhatikan simulasi, siswa sangat bersemangat dan ingin mengetahui proses pembelajaran role
playing. Selanjutnya siswa menempatkan diri sesuai dengan peran masing–masing dalam setiap kelompok. Siswa akan menerima media yang digunakan dalam role playing sesuai dengan perannya. Selain itu, siswa juga mendapat instruksi sesuai dengan peran yang dimainkan. Saat siswa menerima instruksi sesuai dengan bagiannya, siswa membaca instruksi tersebut dalam tenggang waktu sebelum role playing dimulai. Hal ini dilakukan agar siswa lebih mudah dalam melaksanakan perannya.
Waktu pelaksanaan role playing dimulai, siswa memperhatikan instruksi dari peneliti. Saat instruksi telah dibacakan, siswa melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang dipegang. Setiap kelompok harus mampu bekerja sama supaya dapat menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa. Dengan demikian, diperlukan keseriusan dan kerja sama dari siswa dalam melaksanakan perannya. Namun awalnya ada beberapa kelompok masih kurang serius dalam mengikuti pembelajaran ini. Banyak siswa yang sembrono dan tidak memperhatikan setiap instruksi yang terdapat dalam masing-masing peran.
Secara umum pelaksanaan role playing dapat berjalan dengan lancar, walaupun siswa ada yang sembrono dan ribut. Keributan yang dilakukan oleh siswa terkait dengan media yang digunakan. Banyak siswa memainkan uang-uangan yang bisa jadi dapat menggangu suasana pembelajaran. Pada akhir pelajaran,
siswa diajak untuk melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari. Berikut ini disajikan hasil obervasi terhadap perilaku siswa di kelas selama proses belajar mengajar dengan menggunakan metode role playing berlangsung(lampiran 22, halaman 172):
Tabel 5.5
Hasil Observasi Terhadap Perilaku Siswa Saat Penerapan Metode Role Playing.
No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan
1 Siswa siap mengikuti proses pembelajaran
√ Ada 15% siswa
yang masih sibuk dengan urusannya sendiri 2 Siswa memperhatikan penjelasan guru √ Ada 10% siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru hal ini dikarenakan karena materinya mengulang (siklus akuntansi perusahaan jasa). 3 Siswa menanggapi pembahasan pelajaran. √ Ada 30% siswa yang tidak menanggapi materi pembelajaran dan sibuk dengan aktivitasnya sendiri. 4 Siswa mencatat hal-hal
penting √ Ada 30% siswa yang tidak mencatat materi pembelajaran yang diterangkan oleh guru. 5 Siswa mengerjakan tugas dengan baik
√ Siswa memerankan
masing dengan baik. tetapi kurang konsentrasi dengan pembelajaran, ada yang memainkan peran sambil berbicara dengan anggota kelompoknya.
3) Observasi terhadap kelas
Pelaksanaan role playing untuk pembelajaran siklus akuntansi perusahaan jasa membutuhkan penataan ruang kelas yang baik. Hal ini bertujuan agar role playing dapat berjalan dengan baik. Oleh karena itu, ruang kelas disusun dengan layout tertentu. Tidak seperti biasanya, di mana tempat duduk disusun menghadap ke depan. Pada pelaksanaan role playing, tempat duduk siswa disusun berhadapan dalam kelompok-kelompok. Susunan ini dibuat agar siswa memiliki ruang gerak yang cukup dan memudahan pelaksanaan role playing. (lampiran 23, halaman 174)
Maka dari itu, peneliti memilih memakai ruangan yang memang mendukung untuk pelaksanaan role playing. Peneliti menyadari ruang kelas SMA Kolese De Britto cukup luas, namun apabila dipakai untuk pembelajaran role playing peneliti merasakan ruang gerak siswa akan terbatas. Hal ini dikarenakan meja kursi diatur sedemikian rupa, diupayakan agar jarak atau space dari masing-masing bagian/peran yang dimainkan menjadi jauh lebih
longgar. Atas dasar itulah peneliti menata ruangan sedemikian rupa hingga akhirnya layak untuk mendukung pembelajaran role playing. Saat pelaksanaan role playing, tempat disusun lebih rapi agar siswa merasa nyaman untuk belajar. Pencahayaan ruangan juga tidak terganggu oleh susunan tempat yang berbeda. Sirkulasi udara juga berjalan dengan baik. Lingkungan kelas selama pembelajaran dengan menggunakan metode role playing berlangsung tidak terganggu oleh aktivitas kelas yang lain. Selain itu, kendaraan yang lalu lalang di jalan juga tidak mengganggu. Suara guru mitra yang memberikan instruksi dapat didengar oleh siswa dengan baik. Namun terkadang suara siswa yang sedang memerankan perannya membuat kelas agak gaduh. (lampiran 23, halaman 174)
d. Refleksi
Refleksi dilakukan guna melihat kembali apa yang telah dilakukan dalam proses pembelajaran, manfaat apa yang diperoleh, dan kendala apa yang dihadapi selama mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan metode role playing. Berikut ini disajikan refleksi guru dan refleksi siswa:
1) Refleksi siswa
Pada akhir siklus, siswa diajak untuk melakukan refleksi atas apa yang telah dilakukan selama proses pembelajaran dengan menggunakan role playing (lampiran 24, halaman 176). Dari hasil refleksi, diketahui bahwa siswa merasa senang dan berminat
mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode ini. Ada siswa yang berpendapat bahwa metode ini dapat menjadikan siswa lebih paham tentang siklus akuntansi perusahaan jasa. Ada siswa mengungkapkan bahwa dengan metode role playing pembelajaran seperti kenyataan di lapangan kerja dan seperti melakukan praktik sesungguhnya di perusahaan. Hal ini menjadikan siswa lebih mudah memahami materi yang sedang dipelajari. Siswa yang berperan sebagai bagian akuntansi merasa seolah-olah mereka menjadi seorang akuntan sungguhan, siswa yang berperan sebagai bagian keuangan dan kurir juga merasakan hal yang sama. Secara umum para siswa dapat memperoleh manfaat dari pembelajaran role playing yaitu dapat memberikan gambaran yang jelas tentang materi siklus akuntansi perusahaan jasa.
Kendala yang dihadapi selama pembelajaran dengan menggunakan role playing adalah masalah waktu yang sangat terbatas sehingga para siswa tidak cukup waktu dalam menyelesaikan setiap soal transaksi. Selain itu, waktu yang terbatas membuat siswa tidak optimal dalam memainkan peran. Hambatan yang lainnya adalah teman kelompok yang kurang mendukung dalam pelaksanaan pembelajaran role playing. Selain itu, ada beberapa siswa yang masih bingung dan kurang teliti dalam memahami setiap instruksi peran yang dimainkannya.
Tabel 5.6
Rangkuman Refleksi Siswa
no Uraian Komentar
1 Bagaimana mengenai proses pembelajaran
a. Pokok Bahasan Dari 30 siswa, ada 14 siswa (46,7%) yang sangat senang; 15 siswa (50%) senang; 1 siswa (3,3%) tidak senang dan tidak ada siswa yang sangat tidak senang terhadap pokok bahasan ini. Maka dapat disimpulkan bahwa siswa merasa senang terhadap pokok bahasan tersebut.
b. Suasana Kelas Dari 30 siswa, ada 8 siswa (26,7%) yang sangat senang; 19 siswa (63,3%) senang; 2 siswa (6,7%) tidak senang dan 1 siswa (3,3%) yang sangat tidak senang terhadap Suasana kelas ini. Maka dapat disimpulkan bahwa siswa merasa senang terhadap Suasana kelas. c. Kerjasama Tim Dari 30 siswa, ada 8 siswa (26,7%)
yang sangat senang; 18 siswa (60%) senang; 4 siswa (13,3%) tidak senang dan tidak ada siswa yang sangat tidak senang terhadap kerjasama tim. Maka dapat disimpulkan bahwa siswa merasa senang terhadap kerjasama tim. d. Penampilan Guru Dari 30 siswa, ada 9 siswa (30%)
yang sangat senang; 18 siswa (60%) senang; 3 siswa (10%) tidak senang dan tidak ada siswa yang sangat tidak senang terhadap penampilan guru. Maka dapat disimpulkan bahwa siswa merasa senang terhadap penampilan guru.
2 Apakah anda berminat mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode role playing?
Seluruh siswa dari 30 siswa (100%) berminat mengikuti
pembelajaran dengan
menggunakan metode role playing.
3 Selama kerja kelompok saya: a. Memilih peran sendiri
sesuai kemauan siswa
Dari 30 siswa, 23 siswa (76,7%) memilih sendiri sesuai dengan kemauan, sedangkan 7 siswa (23,3%) tidak memilih sesuai dengan kemauan.
b. Memilih peran sendiri sesuai dengan kemampuan siswa
Dari 30 siswa, 15 siswa (50%) memilih sendiri sesuai dengan kemauan, sedangkan 15 siswa (50%) tidak memilih sesuai dengan kemauan.
c. Mengacaukan kegiatan
Dari 30 siswa, 21 siswa (70%) mengacaukan kegiatan, sedangkan 9 siswa (30%) tidak mengacaukan kegiatan. d. Bingung terhadap proses pembelajaran menggunakan metode pembelajaran role playing
Dari 30 siswa, 22 siswa (73,3%) bingung terhadap proses pembelajaran, sedangkan 8 siswa (26,7%) tidak bingung terhadap proses pembelajaran.
4 Manfaat apa yang anda peroleh pada pembelajaran dengan menggunakan metode role playing?
Manfaat yang diperoleh siswa dari
pembelajaran dengan
menggunakan metode role playing ada mereka dapat semakin paham mengenai siklus akuntansi perusahaan jasa karena belajar dengan cara praktik langsung, siswa menyatakan bahwa mereka merasa metode pembelajaran baru dalam pembelajaran akuntansi sehingga mereka menjadi lebih paham mengenai tugas dari bagian akuntansi, siswa menyatakan bahwa mereka merasa menjadi
seorang akuntan sungguhan, dan menyatakan bahwa belajar menjadi lebih enak
5 Hambatan apa yang anda temui selama melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan metode role playing?
Hambatan yang dihadapi selama proses pembelajaran ini adalah masalah keterbatasan waktu sehingga ada beberapa kelompok yang belum dapat menyelesaikan laporan keuangannya. Selain waktu juga kurang teliti dan masih bingung dengan instruksi yang harus diperankan oleh masing- masing peran.
2) Refleksi guru
Di akhir siklus, guru melakukan refleksi untuk menganalisis, memaknai, dan membuat kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilaksanakan (lampiran25, halaman178). Guru berpendapat bahwa metode role playing dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap siklus akuntansi perusahaan jasa. Selain itu, dengan pembelajaran ini siswa semakin termotivasi dan lebih senang dalam mengikuti pembelajaran. Pembelajaran tersebut sangat menyenangkan dan tidak membosankan. Keterlibatan dan keaktifan siswa, akan membantu siswa dalam memahami materi yang sedang dipelajari.