A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis peneliti terhadap data dari penelitian serta temuan dilapangan. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan di kelas IV SDN 2 Suntenjaya Lembang, dengan judul penelitian Penerapan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPS Meteri Mengenal Permasalahan Sosial Di Daerahnya, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Perencanaan pembelajaran metode Talking Stick pada materi mengenal permasalahan sosial di daerahnya dibuat dalam sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP yang dibuat pada setiap siklus pada dasarnya sama, namun yang membedakannya adalah indikator capaian kompetensi dan langkah –langkah pembelajaran yang ada pada kegiatan inti. Indikator yang digunakan pada RPP siklus I dan siklus II adalah (1) Menjelaskan penyebab terjadinya permasalahan sosial, (2) Menjelaskan akibat yang ditimbulkan permasalahan sosial, (3) Menjelaskan cara menyelesaikan permasalahan sosial, (4) Membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan menggunakan kata tanya Bagaimana dan Mengapa. Indikator capaian kompetensi pada setiap siklus sama yang membedakannya adalah materi pokok yang disampaikannya. Pada siklus I materi pokok yang disampaikan adalah kependudukan, kemiskinan, kebodohan, pengangguran dan tindak kejahatan. Sedangkan pada siklus II materi pokok yang disampaikan adalah masalah sampah dan pencemaran lingkungan. Langkah
– langkah pembelajaran yang digunakan dalam RPP mengikuti langkah –
langkah pembelajaran metode Talking Stick. Langkah –langkah pembelajaran yang dilaksanakan pada setiap siklus berbeda. Setelah melakukan refleksi pada siklus I, maka hasil refleksi dapat diterapkan pada
113
Neng Karmila, 2014
Penerapan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPS Materi Mengenal Permasalahan Sosial Di Daerahnya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
siklus II apabila ada kekurangan yang terjadi pada siklus I. Seperti pada pelaksanaan siklus I guru dan siswa tidak mendiskusikan pertanyaan yang dibuat siswa. Akibatnya beberapa siswa membuat pertanyaan tidak sesuai dengan materi, hal tersebut diperbaiki pada pelaksanaan siklus II.
2. Pelaksanaan pembelajaran pada pembelajaran IPS materi permasalahan sosial berlangsung dengan menggunakan metode Talking Stick. Dimana aktivitas guru dan siswa mengalami peningkatan menjadi lebih baik pada setiap siklusnya. Ada beberapa aktivitas guru dan siswa yang mengalami perubahan pada siklus II dan itu disesuaikan dengan hasil refleksi dan hasil observasi yang dilakukan observer pada siklus I. Aktivitas guru pada penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada pembelajaran IPS dengan materi permasalahan sosial. Begitu juga dengan siswa, dengan penggunaan metode
Talking Stick diharapkan mampu berpikir kritis. Dilihat dari hasil penelitian
yang telah terkumpul dari setiap siklus menunjukkan hasil aktivitas guru dan siswa yang meningkat menjadi lebih baik. Hal tersebut dapat dilihat dari aktivitas guru yang mampu mendorong siswa untuk meningkatkan berpikir kritis siswa. Dengan adanya dorongan dan bimbingan dari guru siswa mampu antusias dan lebih berpartisispasi dalam setiap pembelajaran sehingga kemampuan berpikir kritis siswa dapat meningkat.
3. Kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran IPS dengan menggunakan metode Talking Stick dilakukan dalam dua siklus. Hasil dari membuat dan menjawab pertanyaan dengan menggunakan metode Talking
Stick dapat dikatakan meningkat. Hal tersebut dapat dilihat dari perolehan
jumlah pertanyaan dan jawaban siswa ketika proses pembelajaran berlangsung yang mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Pada siklus I siswa yang mampu membuat pertanyaan mencapai 56 %. Siswa yang menggunakan kata tanya bagaimana atau mengapa mencapai 16% dari 25 orang siswa. Dan pada siklus II siswa yang mampu membuat pertanyaan mencapai 89,68%. Siswa yang menggunakan kata tanya bagaimana atau
114
Neng Karmila, 2014
Penerapan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPS Materi Mengenal Permasalahan Sosial Di Daerahnya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mengapa mencapai 48,38% dari 29 siswa. Sedangakan pertanyaan yang mampu dijawab pada siklus I mencapai 28% dan pada siklus II mencapai 44,83%.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, berikut beberapa saran yang dapat diuraikan. 1. Bagi Guru
a. Sebelum pembagian kelompok guru harus mengetahui karakteristik dan kesesuaian antar siswa agar tidak menimbulkan suasana kelas yang tidak kondusif.
b. Guru hendaknya memberikan instruksi ketika siswa siap untuk mendapatkan instruksi dari guru. Jangan sampai ketika guru sedang memberikan instruksi dalam keadaan kelas yang tidak kondusif dan sulit didengar siswa.
c. Materi pokok yang diberikan kepada siswa jangan terlalu banyak agar mudah dimengerti siswa.
d. Guru hendaknya lebih memaksimalkan lagi aktivitas - aktivitas pembelajaran dengan menggunakan metode Talking Stick. Agar ketertarikan dan keterlibatan siswa pada saat pembelajaran lebih baik lagi.
e. Sebelum memasukan pertanyaan kedalam tongkat, guru harus mendiskusikan pertanyaan tersebut bersama dengan siswa. Agar pertanyaan yang dibuat siswa sesuai dengan materi dan indikator berpikir kritis.
f. Pengaturan waktu yang tepat dalam penerapan metode Talking Stick agar proses pembelajaran berlangsung sesuai dengan alokasi waktu yang telah direncanakan.
2. Bagi Sekolah
Sekolah dapat memberikan wawasan yang lebih mendalam lagi kepada siswa mengenai kemampuan berikir kritis. Hal tersebut dapat dengan cara guru selalu melatih siswa untuk membuat pertanyaan dan
115
Neng Karmila, 2014
Penerapan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPS Materi Mengenal Permasalahan Sosial Di Daerahnya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
menjawab pertanyaan. Membuat dan menjawab pertanyaan dapat diaplikasikan pada mata pelajaran lain bukan hanya IPS saja. Serta menyarankan kepada guru untuk menggunakan metode Talking Stick agar mempermudah meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
3. Bagi Peneliti Lain
Bagi peneliti yang akan melaksanakan penelitian tindakan kelas, sebaiknya menggunakan metode Talking Stick sebagai salah satu rujukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa khususnya pada mata pelajaran IPS mengenai permasalahan sosial. Karena metode Talking
Stick pada proses pembelajarannya disajikan dalam bentuk permainan
untuk membuat siswa antusias dan mendorong siswa untuk membuat dan menjawab pertanyaan.
Demikian simpulan dan saran yang dapat peneliti kemukakan. Semoga dapat bermanfaat dan menjadi bahan pertimbangan bagi perkembangan pembelajaran IPS di sekolah .
Neng Karmila, 2014
Penerapan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPS Materi Mengenal Permasalahan Sosial Di Daerahnya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA
Aridanu, Ihwan (2011). Model Pembelajaran Talking Stick. [Online]. Tersedia di: http://ihwanaridanu.blogspot.com/p/pembelajaran.html [Diakses tanggal 11 november 2013].
Arikunto, S. (2000) Manajemen Penelitian. Jakarta: Rinea Cipta.
Arikunto, S. (2001) Dasar - Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, S. dkk. (2006) Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara.
Fisher, A. (2008) Berpikir Kritis Sebuah Pengantar. Jakarta: Erlangga.
Hamzah, Y. (2009) Pembelajaran IPS di SD. [Online]. Tersedia di: http://yannahazmah.wordpress.com/2009/12/17/pembelajaran-ips-di-sd-jauh-dari-tujuan/ [Diakses 1 November 2013].
Haris, A. (2010) Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. [Online]. Tersedia di: https://agustianharis.wordpress.com/pembelajaran-ips-di-sekolah-dasar [Diakses 1 November 2013]
Hassaoubah, Z.I. (2004) Developing Cretive and Critical Thinking Skills, Cara
Berpikir Kreatif dan Kritis. Bandung: Penerbit Nuansa.
Hisnu, T. (2008) Ilmu Pengetahuan Sosial 4: SD/MI Kelas IV (BSE). Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
117
Neng Karmila, 2014
Penerapan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPS Materi Mengenal Permasalahan Sosial Di Daerahnya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kartini, T. (2010) Penerapan Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving) dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Skripsi pada FPIPS UPI Bandung: Tidak
diterbitkan
Komalasari, K. (2010) Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama.
Lasmawan. (2010) Tujuan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. [Online]. Tersedia di:https://lasmawan.blogspot.com/tujuan-pembelajaran-ips-di-sekolah. [diakses 1 November 2013]
Lestary, E. (2010) Pengertian IPS. [Online]. Tersedia di: http://erna-ips.blogspot.com/2010/02/pengertian-ips.html [Diakses 11 Maret 2014].
Ramadhan, T. (2010) Talking Stick. [Online]. Tersedia di: http://tarmizi.wordpress.com/2010/02/15/talking-stick/ [Diakses 11 Maret 2014].
Santrock, J W. (2010) Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana
Seiji, O. (2011) Paradigma Pendidikan IPS Di Indonesia. [Online]. Tersedia di:
http://oktaseiji.wordpress.com/2011/04/24/paradigma-pendidikan-ips-di-indonesia/ [Diakses 1 November 2013].
Sugiarti, W. (2013) Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Berorintasi
Pendekatan Kooperatif dalam Pembelajaran Membaca Teks Biografi. Skripsi
118
Neng Karmila, 2014
Penerapan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPS Materi Mengenal Permasalahan Sosial Di Daerahnya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Susanto, A. (2013) Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana
Suyadi, (2012) Buku Panduan Guru Profesional Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Yogyakarta: Penerbit Andi
Syamsuddin dan Damaianti, V.S. (2009) Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Pujiati, R.H. (2008) Cerdas Pengetahuan Sosial 4 : untuk kelas VI SD/MI kelas IV (BSE). Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Wiriaatmadja, R. (2012) Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Yuliani, N. (2012) Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa melalui Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share dalam Pembelajaran IPS Di SD. Skripsi pada FPIPS UPI Bandung: Tidak diterbitkan
Yuliani, S.N. (2010) Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat Meningkatkan Keemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran PKN. Skripsi pada FPIPS UPI Bandung: Tidak diterbitkan