Simpulan - SIMPULAN DAN REKOMENDASI - PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHA

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian pengaruh kemandirian belajar dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi yang dilakukan pada siswa IIS kelas X SMA Negeri se-Kota Bandung, maka dapat di tarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Kemandirian belajar pada mata pelajaran ekonomi diketahui pada kategori sangat mandiri, artinya siswa secara keseluruhan sudah mampu belajar dengan sendiri dan melakukan pertimbangan terlebih dahulu untuk menentukan cara belajar yang baik untuk dirinya.

2. Lingkungan belajar pada mata pelajaran ekonomi diketahui pada kategori sangat kondusif, artinya siswa secara keseluruhan sudah mampu mengkondisikan antara lingkungan sekolah, lingungan masyarakat dan lingkungan keluarga untuk dapat menentukan cara belajar yang membuat dirinya nyaman.

3. Kemandirian belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa. Artinya, semakin mendukung kemandirian belajar akan semakin tinggi pula hasil belajar mata pelajaran ekonomi yang dicapai siswa dan sebaliknya jika kemandirian belajar siswa kurang mendukung maka hasil belajar siswa akan semakin rendah pula.

4. Lingkungan belajar tidak berpengaruh terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa. Artinya, kondusivitas lingkungan belajar yang ada di SMA Negeri se-Kota Bandung tidak dapat memengaruhi hasil belajar mata pelajaran ekonomi. Hal tersebut dapat disebabkan ada faktor lain yang tidak terdapat dalam model yang dapat memengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

5.2 Rekomendasi

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian dan simpulan di atas maka dapat diberikan rekomendasi sebagai berikut:

1. Bagi siswa, berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa kemandirian belajar berpengaruh terhadap hasil belajar mata pelajranan ekonomi. Oleh karena itu, untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran ekonomi, siswa sebaiknya memiliki inisisatif untuk mempelajari materi-materi ekonomi sebelum guru mengajarkannya di kelas, selain itu siswa juga harus berusaha untuk memecahkan kesulitan-kesulitan dalam belajar ekonomi. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa lingkungan belajar tidak berpengaruh terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi. Namun, siswa tetap perlu mengkondisikan lingkungan belajarnya. Siswa sebaiknya memiliki hubungan interaksi yang baik dengan siswa lain agar dapat berdiskusi untuk mempelajari materi dan masalah-masalah dalam ekonomi, selain itu siswa juga dapat menggunakan fasilitas belajar secara optimal, dan mengubah pola belajarnya di pagi hari saat suasana rumah dalam keadaan tenang agar dapat berkonsentrasi dengan baik dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran ekonomi.

2. Bagi sekolah dan guru, agar hasil belajar mata pelajaran ekonomi bisa meningkat dan kemandirian belajar juga meningkat, guru perlu memberikan tugas-tugas mandiri agar siswa mau berusaha untuk mempelajari materi ekonomi tidak hanya dari buku paket yang diwajibkan saja, pihak sekolah juga perlu menerapkan peraturan dan sanksi yang tegas untuk siswa apabila ada siswa yang mencontek, sedangkan untuk meningkatkan lingkungan belajar di sekolah, sekolah diharapkan dapat membenahi lingkungan belajar siswa di sekolah dan memberikan saran kepada orang tua siswa agar memantau kegiatan belajar anak di rumah. Pihak sekolah perlu mengkondisikan fasilitas-fasilitas sekolah seperti perpustakaan dan laboratorium ekonomi agar nyaman di pakai siswa misalnya dengan cara

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

memberikan penerangan yang cukup untuk ruang perpustakaan agar siswa dapat membaca dengan jelas.

3. Bagi peneliti lain, hasil penelitian dapat digunakan sebagai gambaran atau acuan untuk melakukan penelitian selanjutnya. Dalam penelitian ini membahas tentang hasil belajar mata pelajaran ekonomi yang melibatkan dua variabel yaitu kemandirian belajar dan lingkungan belajar. Namun di luar itu masih banyak variabel lain yang berpengaruh seperti konsep diri, bakat, minat, kedisiplinan, kebiasaan belajar, dan sebagainya. Oleh karena itu dimungkinkan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian tentang variabel- variabel lain yang berkaitan dengan hasil belajar mata pelajaran ekonomi.

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Buku:

Abdurrahman, M. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Rineka Cipta, Jakarta.

Ahmadi, Abu. (2004). Teknik Belajar yang Efektif. Jakarta: PT. Rineka Cipta Ali, M. dan Asrori, M. (2005). Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Aunurrahman. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Azwar, Saifuddin. (2008). Psikologi Inteligensi. Yogyakarta:Pustaka Pelajar Offset

Azwar, Saifuddin. (2012). Penyusunan Skala Psikologi edisi 2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Baharuddin. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Ar Ruzz Media Dalyono. (2005). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Gujarati, N Damodar. (2012). Dasar-Dasar Ekonometrika. Jakarta: Salemba Empat.

Hadi, Soedomo. (2003). Pengantar Pendidikan. Surakarta: UNS Pers.

Hadikusumo, Kunaryo, dkk. (1996). Pengantar Pendidikan. Semarang: IKIP Semarang Press.

Mujiman, Haris. (2007). Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri. Yogyakarta: Mitra Cendekia

Nata, Abudin. (2011). Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pusat Bahasa Depdiknas. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia: Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka

Riduwan. (2008). “Belajar Mudah Penelitian: Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula”. Bandung: Alfabeta

Riduwan dan Engkos Ahmad Kuncoro. (2013). Cara Menggunakan dan Memakai

Path Analysis. Bandung: Alfabeta.

Rohmana, Yana. (2013). Ekonometrika Teori dan Aplikasi dengan Eviews. Bandung: Laboratorium Pendidikan Ekonomi dan Koperasi FPEB UPI. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :

PT.Rineka Cipta

Slavin, Robert E. (2009). Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktek Jilid 2. Jakarta: PT Indeks

Sudjana, Nana. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Cet. XV). Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sumarmo, U. (2004). Kemandirian Belajar : Apa, Mengapa, dan Bagaimana

Dikembangkan pada Peserta Didik. Laporan Penelitian Hibah Pascasarjana

UPI. Bandung

Suprijono, Agus. (2012). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Suyono dan Hariyanto. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Tirtaraharja dan La Sulo. (2005). Pengantar Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta Tirtarahardja, Umar dan La Sulo. (1994). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Dirjen

Dikti Depdikbud

Universitas Pendidikan Indonesia. (2014). “Pedoman Penulisan Karya Ilmiah”.

Bandung: UPI.

Wirartha, I Made. (2006). Metodologi Penelitian Sosial Ekonomi. Yogyakarta: ANDI.

Artikel Jurnal:

Aini, Pratistya Nor dan Taman, Abdullah, (2012). “Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan Belajar Siwa Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Sewon Bantul Tahun Ajaran

2010/2011”, Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1 : 48- 65.

Fahradina, N. dkk. (2014). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis dan

Kemandirian Belajar Siswa SMP dengan Menggunakan Model Investigasi Kelompok. Jurnal Didaktik Matematika, ISSN: 2355-4185. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas Syiah Kuala.

Indriaty, Novica. (2013). Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Metode

Mengajar, Kemandirian Dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Mahasiswa Jurusan Akuntansi Angkatan 2010 Universitas Maritim Raja Ali Haji. (Artikel Jurnal). Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi,

Universitas Maritim Raja Ali Haji.

Ningrum, B. Nindya. (2013). Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Motivasi

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI Di MAN Keboan Tahun Pelajaran 2012-2013. (Jurnal). Sekolah Tinggi

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Persatuan Guru Reppublik Indonesia. Jombang

Purwanto, Tri. (2013). Pengaruh Kemampuan Bersosialisasi, Kemandirian

Belajar, Dan Kemampuan Beradaptasi Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Elektronika Industri Terapan Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Pengasih. (Jurnal Skirpsi). Program Studi Pendidikan Teknik Mekatronika,

Jurusan Pendidikan Teknik Elekto Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta.

Skripsi dan Tesis

Kurniasari. (2010). Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Kemandirian Belajar

Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2009/2010. (Skripsi). Yogyakarta: FISE UNY

Burtihman. (1999). Program Bimbingan Dalam Membantu Tugas Perkembangan

Kemandirian Belajar Siswa Tuna Nerta Ditingkat dasar SLBN A. (Tesis).

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Murniawaty, Indri (2013). Pengaruh Cara Mengajar Guru, Minat Belajar,

Kemandirian Belajar Terhadap Penguasaan Konsep. (Tesis). Sekolah

Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Utomo, Muh. Alif R. (2012). Pengaruh Kemandirian Belajar Dan Lingkungan

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kompetensi Kejuruan Akuntansi Siswa Kelas X SMK YPKK 3 Sleman, Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012. (Skripsi). Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta.

Watoyo, Dwi. S.M. (2008). Hubungan Antara Lingkungan Belajar Dan Minat

Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI Jurusan IPS SMA Negeri I Paninggaran Kabupaten Pekalongan Tahun 2008. (Tesis). Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret: Surakarta

Peraturan Perundangan:

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Sumber Online dan Lainnya:

Dinas Pendidikan Kota Bandung.

Fatah Cimanggu. (2014, 23 November). Sosialisasi sebagai Proses Pembentukan

Kepribadian.[online]. Diaskes dari: http://smaradenfatah.wordpress.com/

2011/02/22/sosialisasi-sebagai-proses-pembentukan-kepribadian/.

Irzan Tahar dan Enceng (2006). Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil

Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh. Tersedia : http://www.lppm.ut.ac.id/htmpublikasi/tahar.pdf

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

LAMPIRAN 1

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Lampiran 1 - Instrumen Penelitian

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

(Survei terhadap Siswa Kelas X IIS Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri Se-Kota Bandung Tahun Ajaran 2014/2015)

Variabel Indikator Pertanyaan No.

Pertanyaan Kemandirian

Belajar (X1)

Percaya diri 1. Saya sering dan senang bertukar pendapat dengan

teman mengenai materi pelajaran ekonomi

2. Saya selalu siap mengerjakan soal didepan kelas tanpa ditunjuk oleh guru

3. Saya mengerjakan tes/ulangan dengan penuh percaya diri

1,2,12

Disiplin 1. Sebelum kesekolah, saya menyiapkan dan membawa

buku referensi yang dibutuhkan selama belajar

2. Saya malas mencatat materi pelajaran jika tidak disuruh oleh guru

3. Saya memperhatikan penjelasan guru ketika pembelajaran

5,7,13

Motivasi 1. Saya mempelajari dahulu materi mata pelajaran

ekonomi, sebelum guru mengajarkannya di kelas. 2. Saya berusaha membuat catatan sendiri untuk

memudahkan dalam belajar

3. Saya belajar mata pelajaran ekonomi saat saya menghadapi ulangan saja.

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Inisiatif 1. Saya mengajukan pertanyaan kepada guru bila ada hal-

hal yang tidak saya pahami

2. Saya menanggapi pertanyaan yang disampaikan guru tanpa ditunjuk

3. Saya diam saja ketika menemui hal-hal yang tidak saya pahami saat pelajaran berlangsung

4,6,9

Tanggung jawab 1.Saya ikut aktif mencari sumber referensi (bacaan) yang lain agar dapat memecahkan soal atau masalah yang diberikan guru

2. Saya berupaya untuk menyelesaikan tugas/PR yang diberikan oleh guru dengan baik

3. Saya mengerjakan tugas ekonomi tanpa bantuan orang lain

4. Saya mengerjakan tugas dan ujian ekonomi dengan menyontek orang lain

3,14,15,16

Lingkungan Belajar (X2)

Hubungan antar siswa 1. Apabila teman sedang dalam masalah saya berusaha untuk menolongnya

2. Saya menghormati dan menghargai pendapat teman saat diskusi mata pelajaran ekonomi di kelas.

3. Siswa-siswa dikelas saya berteman secara berkelompok

31,32,33

Kondisi fisik ruang belajar 1. Lokasi sekolah saya jauh dari tempat yang menimbulkan kebisingan.

2. Semua ruangan yang ada di sekolah bersih dan tidak berbau.

3. Berada dalam ruang perpustakaan sekolah terasa nyaman

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kondisi alat-alat belajar 1. Sekolah saya memiliki sarana dan prasarana belajar yang lengkap.

2. Guru mata pelajaran ekonomi dalam kegiatan belajar mengajar selalu menggunakan sarana dan prasarana yang disediakan di sekolah.

3. Fasilitas belajar di kelas saya tidak berfungsi dengan baik

23,26,29

Aturan dan disiplin sekolah 1. Semua pihak di sekolah tanpa terkecuali mendapatkan hukuman atau sanksi atas pelanggaran tata tertib sekolah.

2. Saya memiliki kesadaran untuk menjaga keamanan dan ketertiban kelas yang sangat tinggi

21,22

Suasana tempat belajar 1. Saya merasa nyaman dan senang apabila belajar di sekolah

2. Saya mudah berkonsentrasi apabila belajar di sekolah.

3. Ruang belajar saya kecil dan panas

19,20,27

Hubungan siswa dengan masyarakat sekolah lainnya

1. Saya memiliki hubungan yang baik dengan semua staf di sekolah.

2. Kepala sekolah di sekolah ini sangat ramah saat bertemu dengan siswa.

34,35

Lingkungan belajar dirumah 1.Saya merasa nyaman belajar di rumah karena fasilitas di rumah lengkap

2.Orang tua saya selalu memperhatikan jika saya belajar dirumah

3.Saya malas belajar di rumah karena suasana di rumah tidak mendukung

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Angket Penelitian Uji Coba

Yth.

Siswa/Siswi Kelas X IIS SMA N 13 Bandung di tempat

Dengan Hormat,

Saya mahasiswa Pendidikan Ekonomi UPI, dengan ini meminta bantuan dan waktu luang dari Anda Siswa Kelas X IIS SMA N 13 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015 untuk mengisi angket guna untuk penelitian skripsi saya yang berjudul “Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Survei terhadap Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri Se-Kota Bandung siswa IIS Kelas X Tahun Ajaran 2014/2015)”.

Dalam mengisi angket penelitian ini, tidak akan mempengaruhi nilai mata pelajaran anda dan jawaban akan dirahasiakan. Saya berharap adik-adik mengisi angket dengan sejujurnya dengan hati/perasaan.

Atas perhatian adik-adik, saya ucapkan terima kasih.

Bandung, 2015

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

UJI COBA ANGKET PENELITIAN

No. Responden:

Nama : L/P

Asal Sekolah :

Petunjuk Pengisian Umum

Di bawah ini telah disediakan angket dengan beberapa alternatif jawaban. Pilihlah salah satu jawaban yang paling cocok dengan keadaan/perasaan diri anda dan berilah tanda chek list (√) pada kolom yang tersedia.

Keterangan:

SS : Jika Sangat Setuju. S : Jika Setuju.

RR : Jika Ragu-ragu. TS : Jika Tidak Setuju.

STS : Jika Sangat Tidak Setuju.

No Pertanyaan Pilihan Jawaban

SS S RR TS STS

1. Saya sering dan senang bertukar pendapat dengan teman mengenai materi pelajaran ekonomi

2. Saya selalu siap mengerjakan soal didepan kelas tanpa ditunjuk oleh guru

3. Saya ikut aktif mencari sumber referensi

(bacaan) yang lain agar dapat memecahkan soal atau masalah yang diberikan guru

4. Saya mengajukan pertanyaan kepada guru bila ada hal-hal yang tidak saya pahami

5. Sebelum kesekolah, saya menyiapkan dan membawa buku referensi yang dibutuhkan selama belajar

6. Saya menanggapi pertanyaan yang disampaikan guru tanpa ditunjuk

7. Saya malas mencatat materi pelajaran jika tidak disuruh oleh guru

8. Saya mempelajari dahulu materi mata pelajaran ekonomi, sebelum guru mengajarkannya di kelas 9. Saya diam saja ketika menemui hal-hal yang

tidak saya pahami saat pelajaran berlangsung 10. Saya berusaha membuat catatan sendiri untuk

memudahkan dalam belajar

11. Saya belajar mata pelajaran ekonomi saat saya menghadapi ulangan saja

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

12. Saya mengerjakan tes/ulangan dengan penuh percaya diri

13. Saya memperhatikan penjelasan guru ketika pembelajaran

14. Saya berupaya untuk menyelesaikan tugas/PR yang diberikan oleh guru dengan baik

15. Saya mengerjakan tugas ekonomi tanpa bantuan orang lain

16. Saya mengerjakan tugas dan ujian ekonomi dengan menyontek orang lain

17. Lokasi sekolah saya jauh dari tempat yang menimbulkan kebisingan

18. Semua ruangan yang ada di sekolah bersih dan tidak berbau

19. Saya merasa nyaman dan senang apabila belajar di sekolah

20. Saya mudah berkonsentrasi apabila belajar di sekolah

21. Semua pihak di sekolah tanpa terkecuali mendapatkan hukuman atau sanksi atas pelanggaran tata tertib sekolah

22. Saya memiliki kesadaran untuk menjaga keamanan dan ketertiban kelas yang sangat tinggi

23. Sekolah saya memiliki sarana dan prasarana belajar yang lengkap

24. Saya merasa nyaman belajar di rumah karena fasilitas di rumah lengkap

25. Orang tua saya selalu memperhatikan jika saya belajar dirumah

26. Guru mata pelajaran ekonomi dalam kegiatan belajar mengajar selalu menggunakan sarana dan prasarana yang disediakan di sekolah

27. Ruang belajar saya kecil dan panas

28. Berada dalam ruang perpustakaan sekolah terasa nyaman

29. Fasilitas belajar di kelas saya tidak berfungsi dengan baik

30. Saya malas belajar di rumah karena suasana di rumah tidak mendukung

31. Apabila teman sedang dalam masalah saya berusaha untuk menolongnya

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

teman saat diskusi mata pelajaran ekonomi di kelas

33. Siswa-siswa dikelas saya berteman secara berkelompok

34. Saya memiliki hubungan yang baik dengan semua staf di sekolah

35. Kepala sekolah di sekolah ini sangat ramah saat bertemu dengan siswa

Angket Penelitian

Yth.

Siswa/Siswi Kelas X IIS SMA N 13 Bandung di tempat

Dengan Hormat,

Dalam mengisi angket penelitian ini, tidak akan mempengaruhi nilai mata pelajaran anda dan jawaban akan dirahasiakan. Saya berharap adik-adik mengisi angket dengan sejujurnya dengan hati/perasaan.

Atas perhatian adik-adik, saya ucapkan terima kasih.

Bandung, 2015

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

9 No. Responden:

Nama : L/P

Umur :

Asal Sekolah :

Petunjuk Pengisian Umum

Keterangan:

SS : Jika Sangat Setuju. S : Jika Setuju.

RR : Jika Ragu-ragu. TS : Jika Tidak Setuju.

STS : Jika Sangat Tidak Setuju.

No Pertanyaan Pilihan Jawaban

SS S RR TS STS

1. Saya sering dan senang bertukar pendapat dengan teman mengenai materi pelajaran ekonomi

2. Saya selalu siap mengerjakan soal didepan kelas tanpa ditunjuk oleh guru

3. Saya ikut aktif mencari sumber referensi

(bacaan) yang lain agar dapat memecahkan soal atau masalah yang diberikan guru

4. Saya mengajukan pertanyaan kepada guru bila ada hal-hal yang tidak saya pahami

5. Sebelum kesekolah, saya menyiapkan dan membawa buku referensi yang dibutuhkan selama belajar

6. Saya menanggapi pertanyaan yang disampaikan guru tanpa ditunjuk

7. Saya malas mencatat materi pelajaran jika tidak disuruh oleh guru

8. Saya mempelajari dahulu materi mata pelajaran ekonomi, sebelum guru mengajarkannya di kelas 9. Saya diam saja ketika menemui hal-hal yang

tidak saya pahami saat pelajaran berlangsung 10. Saya berusaha membuat catatan sendiri untuk

memudahkan dalam belajar

11. Saya belajar mata pelajaran ekonomi saat saya menghadapi ulangan saja

Rifa Khairunnisa, 2015

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

10 percaya diri

13. Saya memperhatikan penjelasan guru ketika pembelajaran

14. Saya berupaya untuk menyelesaikan tugas/PR yang diberikan oleh guru dengan baik

15. Saya mengerjakan tugas ekonomi tanpa bantuan orang lain

16. Saya mengerjakan tugas dan ujian ekonomi dengan menyontek orang lain

17. Lokasi sekolah saya jauh dari tempat yang menimbulkan kebisingan

18. Semua ruangan yang ada di sekolah bersih dan tidak berbau

19. Saya merasa nyaman dan senang apabila belajar di sekolah

20. Saya mudah berkonsentrasi apabila belajar di sekolah

21. Semua pihak di sekolah tanpa terkecuali mendapatkan hukuman atau sanksi atas pelanggaran tata tertib sekolah

22. Saya memiliki kesadaran untuk menjaga keamanan dan ketertiban kelas yang sangat tinggi

23. Sekolah saya memiliki sarana dan prasarana belajar yang lengkap

24. Saya merasa nyaman belajar di rumah karena fasilitas di rumah lengkap

25. Orang tua saya selalu memperhatikan jika saya belajar dirumah

26. Guru mata pelajaran ekonomi dalam kegiatan belajar mengajar selalu menggunakan sarana dan prasarana yang disediakan di sekolah

27. Ruang belajar saya kecil dan panas

28. Berada dalam ruang perpustakaan sekolah terasa

Dalam dokumen PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI (Survei terhadap Siswa Kelas X IIS Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri Se-Kota Bandung Tahun Ajaran 2014/2015). (Halaman 92-116)