BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Secara umum penelitian ini dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis puisi siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo dapat meningkat dengan mengimplementasikan pembelajaran mind mapping. Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa simpulan yang diperoleh sebagai berikut:
1. Perencanaan pembelajaran menulis puisi dapat dilakukan dengan mengimplementasikan pembelajaran mind mapping. Penelitian ini dilakukan sebanyak tiga siklus. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat pada setiap siklus sama seperti pada rencana pembelajaran pada umumnya, yaitu meliputi standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan, karakter yang diharapkan, materi pembelajaran, model dan metode pembelajaran, langkah- langkah pembelajaran, sumber dan media pembelajaran, serta penilaian. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk setiap siklusnya pada dasarnya adalah sama yaitu dengan menggunakan model pembelajaran mind map. Hanya pada setiap siklus dibedakan dengan tema dan langkah-langkah yang disesuaikan dengan hasil refleksi pada siklus sebelumnya. Tema yang diangkat pada setiap siklusnya adalah, siklus I bertema kehidupan sehari-hari, siklus II bertema harga diri dan siklus III bertema keindahan alam.
2. Secara umum pelaksanaan pembelajaran dengan mengimplementasikan pembelajaran mind mapping adalah (1) guru memfasilitasi siswa dengan mind
90
Endang Pujiastuti, 2014
Implementasi pembelajaran mind mapping untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas 3 sekolah dasar negeri 6 Cibogo kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mapping, (2) siswa mengamati mind mapping, (3) guru menjelaskan materi
berdasarkan mind mapping, (4) siswa membuat kalimat berdasarkan kata kunci yang ada di mind mapping dengan menggunakan diksi yang tepat (untuk siklus I), diksi yang menarik (untuk siklus II). Pelaksanaan pada siklus III, peneliti sebagai seorang guru melakukan sedikit perubahan pada langkah-langkah pembelajaran yang ditempuh, yaitu (1) membuat mind map langsung pada papan tulis yaitu dengan menggambar langsung secara manual, (2) siswa memperhatikan cara membuat mind map, (3) guru menjelaskan materi pelajaran melalui mind mapping, (4) guru menghapus mind map yang dibuat pada papan tulis, (5) guru membagikan gambar yang sama dengan yang digambar pada papan tulis kepada setiap siswa, (6) siswa membuat kembali mind map pada media yang telah disediakan, (7) siswa menulis puisi berdasarkan mind map yang telah dibuat sendiri dengan menggunakan diksi yang imajinatif. Ternyata dengan cara ini kemampuan menulis puisi siswa dapat meningkat dengan sangat signifikan.
3. Kemampuan menulis karangan siswa meningkat setelah dilakukan penelitian selama tiga siklus dengan mengimplementasikan pembelajaran mind mapping. Siklus I perolehan nilai rata-rata siswa 61,86 dengan persentase ketuntasan belajar 55,55%. Pada siklus II nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 76,70 dengan persentase ketuntasan 69,70%. Peningkatan yang sangat tinggi terlihat pada siklus III dengan niali rata-rata 94,01 dan ketuntasan belajar mencapai 100%. Dalam penilaiannya, terdapat tiga aspek penting yang dinilai dari puisi hasil karya siswa, yaitu diksi, kesesuaian dengan mind map, dan kerapian tulisan. Ketiga aspek ini dipilih dengan menyesuaikan terlebih dahulu pada subjek penelitian. Dasar pertimbangan dimasukkannya penilaian aspek kerapian tulisan adalah mengingat penelitian ini dilakukan di kelas III yang termasuk kelas rendah, maka dengan adanya aspek penilaian kerapian tulisan, diharapkan
91
Endang Pujiastuti, 2014
Implementasi pembelajaran mind mapping untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas 3 sekolah dasar negeri 6 Cibogo kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mampu memotivasi siswa untuk menulis lebih bagus dan lebih hati-hati agar tidak ada salah penulisan.
B. Rekomendasi
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka beberapa saran yang diberikan sebagai berikut:
1. Bagi guru SD, implementasi pembelajaran mind mapping perlu dijadikan alternatif dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi. Dengan mengimplementasikan pembelajaran mind mapping, guru mampu menjadikan siswa belajar lebih optimal, pembelajaran akan lebih menarik, dan mampu menyeimbangkan kinerja otak kiri dan otak kanan siswa sehingga hasil yang didapatkan akan lebih maksimal. Selain itu, guru harus dapat menggambar dan membuat mind map langsung secara manual di papan tulis dengan proses pembuatan yang dapat diamati oleh siswa.
2. Bagi siswa, dapat menggunakan pembelajaran mind mapping untuk lebih memudahkan siswa dalam memetakan pikiran sehingga akan membantu siswa dalam menemukan ide dan menuangkan perasaannya dalam bentuk puisi, terutama dalam membuat puisi berdasarkan gambar.
3. Bagi peneliti selanjutnya, dapat melakukan penelitian lebih lanjut mengenai kemampuan menulis puisi, agar dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Peneliti pun dapat mengimplementasikan pembelajaran mind mapping, menulis puisi dan hasil penelitian dapat dijadikan referensi pada penelitian yang akan dilakukan selanjutnya. Bukan hanya guru, peneliti juga harus berusaha mampu menggambar langsung secara manual dalam membuat mind map guna memperoleh peningkatan hasil penelitian yang tinggi.
92
Endang Pujiastuti, 2014
Implementasi pembelajaran mind mapping untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas 3 sekolah dasar negeri 6 Cibogo kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Anwar, D. (2013). Model Pembelajaran Peta pikiran (Mind Map) untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi di Kelas V SDN Ibu Dewi 4
Kabupaten Cianjur. (Skripsi). Program PGSD FIP, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Buzan, T. (2013). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia.
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat
Bahasa (Edisi Keempat). Jakarta: Gramedia.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1999). Penelitian Tindakan (Action
Research). Jakarta: Proyek Peningkatan Mutu SMU.
Depatemen Pendidikan Nasional. (2006). Bahan 02 Pendidikan dan Pelatihan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Rosda.
Hartati, T., Ernalis, & Churiah, Y. (2006). Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia di Kelas Rendah. Bandung: UPI Press.
Ningrum, E. (2009). Penelitian Tindakan Kelas: Panduan Praktis dan Contoh. Bandung: Buana Nusantara.
Redaksi Immortal. (2012). Kamus Pintar Pantun Puisi dan Majas. Yogyakarta: Immortal Publiser.
Resmini, N., Djuanda, D. & Indihadi, D. (2009). Pembinaan dan Pengembangan
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: UPI Press.
Rohyani, H. (2011). Penerapan Teknik Permainan Bahasa untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi pada Siswaa Kelas V Sekolah Dasar Negeri
Binakarya Kabupaten Cianjur. (Skripsi) Program PGSD FIP, Universitas
Pendidikan Indonesia, Bandung.
Ruqoyah, L. (2011). Penerapan Model Mind Mapping untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik tentang Sifat dan Perubahan Wujud Benda Pada Pembelajaran IPA di Kelas IV SDN Sukatani I Kecamatan Cisurupan
93
Endang Pujiastuti, 2014
Implementasi pembelajaran mind mapping untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas 3 sekolah dasar negeri 6 Cibogo kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kabupaten Garut. (Skripsi) Program PGSD FIP, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Sanjaya, W. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Predana Media Group
Santoso, J. (2013). Buku Pintar Pantun, Puisi Lama Melayu dan Peribahasa
Indonesia. Yogyakarta: Araska.
Santoso, S. (2005). SPSS Mengolah Data Statistik Secara Profesional. Jakarta: Elek Media Komputindo.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sukmawati, D. (2013). Penerapan Model Concept Sentence Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Negeri 2 Cibodas Kabupaten Bandung Barat. Skripsi pada Program PGSD
FIP UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan.
Swadarma, D. (2013). Penerapan Mind Mapping dalam Kurikulum
Pembelajaran. Jakarta: Gramedia.
Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wahid, F. (2011). Budaya Menulis. Tersedia di: http://menjadidosen.- wordpress.com/8-indahnya-menulis/8-1-budaya-menu-lis/. [Diakses 16 Agustus 2013].
Wardana, D. (2013). Belajar menulis penelitian tindakan kelas (PTK). Jurnal
Peteka Pembelajaran dan Penelitian Tindakan Kelas. 1 (2), hml. 56-70.
Wiriaatmadja, R. (2012). Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: Rosda.
Zulela. (2012). Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah