RESEACH INSTRUMENTS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
H. Sumber/ Bahan/ Alat
LKS Bahasa Inggris
Kamus Bahasa Indonesia- Inggris dan Inggris- Indonesia Buku- buku yang relevan
Internet Alat tulis
Lingkungan sekitar sekolah I. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaia n Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal 1. Menyusun kalimat menjadi teks yang bermakna dalam bentuk descriptive dan recount.
2. Menulis teks essai dalam bentuk descriptive
Tes tulis 1. Jumbled sentences 2. Essay(Post test) 1. Rearrange the Following sentences correctly. 2. Write an essay describing something or a certain place.
a. Instrument
- Jumble Senteces
KOPENG
(1) In additioan, there are many flowers on the left and right side of the sidewalk down the lake. (2) It is about 8 kilometers of Salatiga city. (3)Bus is cheapst, but by motorcycle is the most convenient. (4) Kopeng is one of the most interesting place of interest in Getasan.(6) It has cool weather most of their time, no wonder many people like to visit in their free time. (7)The park is up the pinewood. (8) It is very easy to get the place by public transport. (9) as it is far from industries of any kinds, the air is always fresh and it is not polluted. (10) located near the hotel and other flower shop, the park always full of visitors.(11) There is small park nearby, to where the visitors could swim or just take a walk.
- Essay ( post Test)
Make a paragraph about your school (min 150 Words)
b. Pedoman Penilaian Nilai maksimal= 100
Nilai perolehan= total keseluruhan elemen c. Rubrik Penilaian
Content 30-27 Exellent to very Good
Knowledge, substantive, development of thesis, relevant to assigned topic.
Good to Average Sure knowledge of subject, edquate range, limited development of thesis, mostly relevant to topic but lack detail. 21-17 Fair to poor Limited knowledge of subject, adequate range, limited development of thesis, mostly relevant to topic but lack detail.
16-13 very poor Does not show knowledge of subject, non- subjunctive, not pertinent, or not enough to evaluate.
Form/ Organization
20-18 Excelent to very good
Fluent expression ideas, clearly stated
/ supporrted, succiner, well- organized, logical sequencing, cohesive.
17-14 Good to
Average
Somewhat choppy, loosely organized but main ideas stand out, limited support, logical but incomplete sequencing.
disconnected, lack logical sequencing and development.
9-7 Very Poor
Does not communicate, no
organization, or not enough to evaluate.
Vocabulary/ Style
20-18 Excellent to very Good
Shopisticated range, effective word/idiom choice and usage, word form mastery, appropiate register.
17-14 Good to
Average
Adequate range, occasional errors of word/idiom form, choice, usage but meaning not obscurred.
13-10 Fair to Poor Limited range, frequent errors of work/idiom form, choice, usage, meaning
confused or obscured.
9-7 Very Poor Essentially translation, little knpwledge of English vocabulary, idiom, word form, or not enough to
evaluate
25-22 Excellent to Very Good
Efective, complex construction, few errors of agreemet, tense, number, word, order/ function, articles, pronouns, preposition.
21-18 Good to
Average
Effective but simple construction, minor problem complex construction, several errors agreement, tense, number, word, order/ function, articles, pronouns, prepositions, but meaning seldom obscured.
Grammar
17-11 Fair to Poor Major problems in simple/complex constructions, frequent errors of negation, agreement, tense, number, word,
order/function, articles, pronouns, preposition and/or fragments, delections, meaning confused or obscured.
10-5 Very Poor Virtually no mastery of sentence construction rules, dominated by errors, does not comunicated, or not enough to evaluate.
5 Excellent to Very Good
Demonstrated mastery of
conconventions, few errors of spelling,
punctuation, capitalization,
paragrahing.
4 Good to
Averrage
Occasional errors of spelling,
punctuation, capitalization,
paraphrasing, but meaning not obscured
Standar of Each Element: No Score Criteria 1 89-100 Exellent 2 79-88 Good 3 66-78 Fair 4 46-65 Poor 5 0-45 Very Poor Mechanics punctuation, capitalization,
paragraphing, poor handwriting, meaning confused or obscured
2 Very Poor No mastery of conventions, dominated by errors of spelling, punctuation,
capitalization, paragraphing,
handwriting illible, or not enough to evaluate.
Getasan, Agustus 2015
Guru Bahasa Inggris, Observer,
Ahmad Arifin,S.PdI Sri Suharmi
113-11-136 Mengetahui,
Kepala MTs Sudirman Getasan
Drs.H.Musta‘in,M.PdI NIP. 196807231994031004
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : MTs Sudirman Getasan
Mata Pelajaran : Bahsa Inggris
Kelas/ Semester : VIII/1
Alokasi Waktu : 4x40 Menit ( 2 Kali Pertemuan)
Topik Pembelajaran : Descriptive ( menulis)
J. Standar Kompetensi Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan essai pendek sederhana berbentuk
descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
K. Kompetensi Dasar
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
L. Indikator Pencapaian Kompetensi
Mampu menulis berbagai teks terutama yang berbentuk descriptive dengan langkah retorika dan struktur teks yang benar dan berterima berdasarkan pengamatan di luar ruangan yang telah dilakukan.
M. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
Mampu menulis berbagai teks terutama yang berbentuk descriptive dengan langkah retorika dan struktur teks yang benar dan berterima berdasarkan pengamatan di luar ruangan yang telah dilakukan.
Karakter siswa yang diharapkan:
Kreatif
Cermat
Komunikatif
N. Materi Ajar
Teks tulis berbentuk descriptive
Generic structure, Language Feature dan simple present tense
O. Metode Pendekatan Outdoor Activity
P. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama (Indoor Activity)
Kegiatan Awal (10’)
- Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas.
- Guru mengecek kehadiran siswa
- Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari peserta didik pada pertemuan tersebut.
- Guru dan peserta didik mereview kembali tentang descriptive text dan ciri- ciri kebahasaannya.
- Guru memotivasi peserta didik untuk berani mengembangkan kreativitanya dalam menulis descriptive.
Kegiatan Inti (60’) Eksplorasi
- Guru mengingatkan kembali tentang teks tertulis descriptive, generic structure dan simple present.
- Guru meminta siswa untuk bermain guessing game di dalam kelas yang mendiskripsikan seorang tokoh.
- Guru memberikan penjelasan generic structure yang ada dalam text pendek yang dibuat oleh siswa dalam guessing game.
Elaborasi
- Siswa mendeskripsikan seorang tokoh yang menginspirasi mereka.
Konfirmasi
- Guru menjelaskan hal- hal yang belum difahami oleh peserta didik, terutama tentang tata bahasa yang dipelajari.
Kegiatan akhir (10’)
- Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.
Pertemuan Kedua (Outdoor Activity)
Kegiatan Awal (10’)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruangan kelas.
Mengecek kehadiran siswa
Guru memotivasi siswa akan pentingnya materi yang akan dipelajari. Kegiatan Inti (60’)
Eksplorasi
- Guru dan siswa mereview kembali seluruh unsur kabahasaan dan struktur dalam descriptif teks yang telah diajarkan.
- Guru membentuk kelompok belajar kecil.
- Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan di luar kelas yaitu menemui salah satu guru yang ada disekolah, dan mendeskripsikan keadaan guru tersebut.
- Permainan luar kelas
Elaborasi
- Siswa mengikuti permainan luar kelas.
- Siswa melakukan wawancara terhadap guru idola mereka bersama teman
kelompoknya.
- Siswa menuliskan hasil pengamatan diluar kelas bersama kelompoknnya.
- Siswa menyusun teks deskripsi tentang guru idola merekak berdasarkan pengamatan dan wawancara yang dilakukan.
Konfirmasi
- Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Kegiatan Akhir (10’)
- Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. - Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan selanjutnya.
-Q. Sumber/ Bahan/ Alat
LKS Bahasa Inggris
Kamus Bahasa Indonesia- Inggris dan Inggris- Indonesia
Buku- buku yang relevan
Internet
Alat tulis
Lingkungan sekitar sekolah R. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal
Menulis teks essai dalam bentuk descriptive
Tes tulis Essay (Post test)
Write an essay describing something or a certain place.
d. Instrument
- Essay ( post Test)
Make a paragraph about your interesting teacher (min 150 Words)
e. Pedoman Penilaian
Nilai maksimal= 100
Nilai perolehan= total keseluruhan elemen
f. Rubrik Penilaian
Component Score Criteria
Content 30-27 Exellent to very Good Knowledge, substantive, development of thesis, relevant to assigned topic. Good to Average Sure knowledge of subject, edquate range, limited development of thesis,
mostly relevant to topic but lack detail. 21-17 Fair to poor Limited knowledge of subject, adequate range, limited development of thesis, mostly relevant to topic but lack detail. 16-13 very
poor
Does not show
knowledge of subject, non- subjunctive, not pertinent, or not enough to evaluate. Form/ Organization 20-18 Excelent to very good Fluent expression ideas, clearly stated / supporrted , succiner, well- organized, logical sequencing, cohesive. 17-14 Good to Average Somewhat choppy,
loosely organized but main ideas stand out,
limited support,
logical but incomplete sequencing. 13-10 Fair to Poor Non-fluent, ideas confused or disconnected, lack logical sequencing and development. 9-7 Very Poor Does not communicate, no organization, or not enough to evaluate. 20-18 Excellent to very Good Shopisticated range, effective word/idiom choice and usage, word form mastery, appropiate register. 17-14 Good to Average Adequate range, occasional errors of word/idiom form,
choice, usage but
meaning not
Vocabulary/ Style 13-10 Fair to Poor Limited range, frequent errors of work/idiom form, choice, usage, meaning confused or obscured. 9-7 Very Poor Essentially translation, little knpwledge of English vocabulary, idiom, word form, or not enough to evaluate
Grammar 25-22 Excellent to Very Good Efective, complex construction, few errors of agreemet, tense, number, word,
order/ function,
articles, pronouns, preposition.
21-18 Good to Average
Effective but simple construction, minor
problem complex
construction, several errors agreement, tense, number, word,
order/ function,
articles, pronouns, prepositions, but
meaning seldom
17-11 Fair to Poor Major problems in simple/complex constructions, frequent errors of negation, agreement, tense, number, word, order/function, articles, pronouns, preposition and/or fragments, delections, meaning confused or obscured. 10-5 Very Poor Virtually no mastery of sentence construction rules, dominated by errors, does not comunicated, or not enough to evaluate. Mechanics 5 Excellent to Very Good Demonstrated mastery of conconventions, few errors of spelling, punctuation, capitalization, paragrahing. 4 Good to Averrage Occasional errors of spelling, punctuation, capitalization, paraphrasing, but meaning not obscured 3 Fair to Poor Frequent errors of
spelling, punctuation, capitalization,
paragraphing, poor handwriting, meaning confused or obscured
2 Very Poor No mastery of
conventions, dominated by errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing,
Standar of Each Element: No Score Criteria 1 89-100 Exellent 2 79-88 Good 3 66-78 Fair 4 46-65 Poor 5 0-45 Very Poor Getasan, Agustus 2014
Guru Bahasa Inggris, Observer,
Ahmad Arifin,S.PdI Sri Suharmi
113-11-136 Mengetahui,
Kepala MTs Sudirman Getasan
Drs.H.Musta‘in,M.PdI
NIP. 196807231994031004
handwriting illible, or
not enough to
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : MTs Sudirman Getasan
Mata Pelajaran : Bahsa Inggris
Kelas/ Semester : VIII/1
Alokasi Waktu : 2x40 Menit ( 1 Kali Pertemuan)
Topik Pembelajaran : Descriptive ( menulis)
S. Standar Kompetensi Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan essai pendek sederhana berbentuk
descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
T. Kompetensi Dasar
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai pendek sederhana yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
U. Indikator Pencapaian Kompetensi
Mampu menulis berbagai teks terutama yang berbentuk descriptive dengan langkah retorika dan struktur teks yang benar dan berterima berdasarkan pengamatan di luar ruangan yang telah dilakukan.
V. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
Mampu menulis berbagai teks terutama yang berbentuk descriptive dengan langkah retorika dan struktur teks yang benar dan berterima berdasarkan pengamatan di luar ruangan yang telah dilakukan.
Karakter siswa yang diharapkan:
Kreatif
Cermat
Komunikatif
W. Materi Ajar
Teks tulis berbentuk descriptive
Generic structure, Language Feature dan simple present tense
X. Metode Pendekatan Outdoor Activity
Y. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas.
- Guru mengecek kehadiran siswa
- Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari peserta didik pada pertemuan tersebut.
- Guru dan peserta didik mereview kembali tentang descriptive text dan ciri- ciri kebahasaannya.
- Guru memotivasi peserta didik untuk berani mengembangkan kreativitanya dalam menulis descriptive.
Kegiatan Inti (60’) Eksplorasi
- Guru mengingatkan kembali tentang teks tertulis descriptive, generic structure dan simple present.
- Guru memberi contoh descriptive text. Siswa berdiskusi dalam kelompok. - Guru memberikan penjelasan generic structure yang ada dalam text.
- Meminta siswa untuk melakukan kegiatan diluar kelas
Elaborasi
- Siswa mendeskripsikan pegunungan yang ada disekitar sekolah.
Konfirmasi
- Guru menjelaskan hal- hal yang belum difahami oleh peserta didik, terutama tentang tata bahasa yang dipelajari.
- Guru mengevaluasi semua kegiatan yang dilakukan pada pertemuan kali ini.
Kegiatan akhir (10’)
- Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. - Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.
Z. Sumber/ Bahan/ Alat
LKS Bahasa Inggris
Kamus Bahasa Indonesia- Inggris dan Inggris- Indonesia
Buku- buku yang relevan
Internet
Alat tulis
Lingkungan sekitar sekolah
AA. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal
Menulis teks essai dalam bentuk descriptive
Tes tulis Essay (Post test)
Write an essay describing something or a certain place.
g. Instrument
- Essay ( post Test)
Make a paragraph about the mountains around you min 150 Words)
h. Pedoman Penilaian
Nilai maksimal= 100
Nilai perolehan= total keseluruhan elemen
i. Rubrik Penilaian
Component Score Criteria
Content 30-27 Exellent to very Good Knowledge, substantive, development of thesis, relevant to assigned topic. Good to Average Sure knowledge of subject, edquate range, limited development of thesis,
mostly relevant to topic but lack detail. 21-17 Fair to poor Limited knowledge of subject, adequate range, limited development of thesis, mostly relevant to topic but lack detail. 16-13 very
poor
Does not show
knowledge of subject, non- subjunctive, not pertinent, or not enough to evaluate. Form/ Organization 20-18 Excelent to very good Fluent expression ideas, clearly stated / supporrted , succiner, well- organized, logical sequencing, cohesive. 17-14 Good to Average Somewhat choppy,
loosely organized but main ideas stand out,
limited support,
logical but incomplete sequencing. 13-10 Fair to Poor Non-fluent, ideas confused or disconnected, lack logical sequencing and development. 9-7 Very Poor Does not communicate, no organization, or not enough to evaluate. 20-18 Excellent to very Good Shopisticated range, effective word/idiom choice and usage, word form mastery, appropiate register. 17-14 Good to Average Adequate range, occasional errors of word/idiom form,
choice, usage but
meaning not
Vocabulary/ Style 13-10 Fair to Poor Limited range, frequent errors of work/idiom form, choice, usage, meaning confused or obscured. 9-7 Very Poor Essentially translation, little knpwledge of English vocabulary, idiom, word form, or not enough to evaluate
Grammar 25-22 Excellent to Very Good Efective, complex construction, few errors of agreemet, tense, number, word,
order/ function,
articles, pronouns, preposition.
21-18 Good to Average
Effective but simple construction, minor
problem complex
construction, several errors agreement, tense, number, word,
order/ function,
articles, pronouns, prepositions, but
meaning seldom
17-11 Fair to Poor Major problems in simple/complex constructions, frequent errors of negation, agreement, tense, number, word, order/function, articles, pronouns, preposition and/or fragments, delections, meaning confused or obscured. 10-5 Very Poor Virtually no mastery of sentence construction rules, dominated by errors, does not comunicated, or not enough to evaluate. Mechanics 5 Excellent to Very Good Demonstrated mastery of conconventions, few errors of spelling, punctuation, capitalization, paragrahing. 4 Good to Averrage Occasional errors of spelling, punctuation, capitalization, paraphrasing, but meaning not obscured 3 Fair to Poor Frequent errors of
spelling, punctuation, capitalization,
paragraphing, poor handwriting, meaning confused or obscured
2 Very Poor No mastery of
conventions, dominated by errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing,
Standar of Each Element: No Score Criteria 1 89-100 Exellent 2 79-88 Good 3 66-78 Fair 4 46-65 Poor 5 0-45 Very Poor Getasan, Agustus 2014
Guru Bahasa Inggris, Observer,
Ahmad Arifin,S.PdI Sri Suharmi
113-11-136 Mengetahui,
Kepala MTs Sudirman Getasan
Drs.H.Musta‘in,M.PdI
NIP. 196807231994031004
handwriting illible, or
not enough to
MODUL
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan instrument ini adalah untuk mengukur kevalidan Modul dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Inggris yang implementasinya menggunakan metode Outdoor Activity.
B. PETUNJUK
1. Bapak/Ibu dapt memberikan penilaian dengan memberikan tanda cek (√ pada kolom yang tersedia.
2. Makna point validitas adalah 1 ( tidak baik); 2 (kurang baik); 3 (cukup baik); 4 (baik); 5( sangat baik)
C. PENILAIAN
No Aspek yang Dinilai Skala yang Dinilai
1 2 3 4 5
I STRUKTRAL MODUL
1. Organisasi penyajian secara umum v
2. Tampilan umum menarik v
3. Keterkaitan yang konsisten antara materi bahasan
v II ORGANISASI PENULISAN MATERI
1. Cakupan materi v
2. Kejelasan dan urutan materi v
3. Ketepatan materi dengan SK V
4. Keterkaitan antara masalah dengan konteks kehidupan/ kognisi yang termuat dalam buku siswa/ modul
v
III BAHASA
1. Penggunaan bahasa sesuai dengan EYD v
2. Bahasa yang digunakan komunikatif V
3. Kesederhanaan struktur kalimat v
D. KOMENTAR/SARAN ……… ……… ……… ……… ……… Getasan, 23 Juni 2015 Validator
RUBRIK PENILAIAN MODUL
I. Aspek Struktur Modul
No. Indikator Penilaian Rubrik
1 Organisasi penyajian secara umum (1) Jika organisasi penyajian secara umum tidak baik
(2) Jika organisasi penyajian secara umum kurang baik
(3) Jika organisasi penyajian secara umum cukup baik
(4) Jika organisasi penyajian secara umum baik
(5) Jika organisasi penyajian secara umum sangat baik
2 Tampilan umum menarik (1) Jika tampilan umum tidak
menarik
(2) Jika tampilan umum kurang menarik
(3) Jika tampilan umum cukup menarik
(4) Jika tampilan umum menarik (5) Jika tampilan umum sangat
menarik 3 Keterkaitan yang konsisten antara
materi bahasaan
(1) Jika keterkaitan antar materi bahasaan tidak konsisten (2) Jika keterkaitan antar materi
bahasaan kurang konsisten (3) Jika keterkaitan antar materi
bahasaan cukup konsisten (4) Jika keterkaitan antar materi
bahasaan konsisten
(5) Jika keterkaitan antar materi bahasaan sangat konsisten II. Organisasi Penulisan Materi
No. Indikator Penilaian Rubrik
1 Cakupan materi (1) Jika cakupan materi tidak sesuai
(2) Jika cakupan materi kurang Sesuai
(3) Jika cakupan materi cukup sesuai (4) Jika cakupan materi sesuai (5) Jika cakupan materi sangat sesuai 2 Kejelasan dan urutan materi (1) Jika materi tidak jelas dan tidak
urut
(2) Jika materi kurang jelas dan kurang urut
(3) Jika materi cukup jelas dan cukup urut
(5) Jika materi sangat jelas dan urut
3 Ketepatan materi dengan SK (1) Jika materi dengan SK tidak tepat
(2) Jika materi dengan SK kurang tepat
(3) Jika materi dengan SK cukup tepat
(4) Jika materi dengan SK tepat (5) Jika materi dengan SK sangat
tepat 4 Keterkaitan antara masalah dengan
konteks kehidupan/ kognisi siswa yang termuat dalam buku siswa/ modul
(1) Jika keterkaitan antara masalah dengan konteks kehidupan/ kognisi siswa yang termuat dalam buku siswa/ modul tidak sesuai
(2) Jika keterkaitan antara masalah dengan konteks kehidupan/ kognisi siswa yang termuat dalam buku siswa/ modul kurang sesuai
(3) Jika keterkaitan antara masalah dengan konteks kehidupan/ kognisi siswa yang termuat dalam buku siswa/ modul cukup sesuai
(4) Jika keterkaitan antara masalah dengan konteks kehidupan/ kognisi siswa yang termuat dalam buku siswa/ modul sesuai (5) Jika keterkaitan antara masalah
dengan konteks kehidupan/ kognisi siswa yang termuat dalam buku siswa/ modul sangat sesuai
III. Aspek Bahasa
No. Indikator Penilaian Rubrik
1 Penggunaan bahasa sesuai dengan
EYD
(1) Jika penggunaan bahsa tidak sesuai dengan EYD
(2) Jika penggunaan bahasa kurang
sesuai dengan EYD
(3) Jika penggunaan bahasa cukup
sesuai dengan EYD
(4) Jika penggunaan bahasa sesuai
dengan EYD
(5) Jika penggunaan bahasa sangat
sesuai dengan EYD
2 Bahasa yang digunakan
komunikatif
(1) Jika bahasa yang digunakan tidak
komunikatif
(2) Jika bahasa yang digunakan kurang komunikatif
(3) Jika bahasa yang digunakan cukup komunikatif
(4) Jika bahasa yang digunakan komunikatif
(5) Jika bahasa yang digunakan sangat komunikatif
3 Kesederhanaan struktur kalimat (1) Jika struktur kalimat sangat kompleks
(2) Jika struktur kalimat kompleks
(3) Jika struktur kalimat cukup sederhana
(4) Jika struktur kalimat sederhana
(5) Jika struktur kalimat sangat sederhana
LEMBAR SOAL SISWA A. TUJUAN
Tujuan penggunaan instrument ini adalah untuk mengukur kevalidan soal dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan metode outdoor activiti.
B. PETUNJUK
1. Ibu dapat memberikan penilaian dengan memberikan tanda cek (√ ) pada kolom yang tersedia.
2. Makna point validitas adalah 1 (tidak baik); 2 ( kurang baik); 3 (cukup baik); 4 (baik); 5 (sangat baik)
C. PENILAIAN
No Aspek yang Dinilai Penilaian
1 2 3 4 5 I ISI YANG DISAJIKAN
1. Soal disajikan secara sistematis v
2. Merupakan materi/tugas yang esensial v
3. Masalah yang diangkat sesuai dengan tingkat kognisi siswa
v 4. Setiap kegiatan yang disajikan mempunyai
tujuan yang jelas.
v 5. Kegiatan yang disajikan dapat
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
v
6. Penyajian v
II BAHASA
1. Penggunaan bahasa sesuai dengan EYD v
2. Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan kognisi siswa
v
3. Bahasa yang digunakan komunikatif v
4. Kalimat yang digunakan jelas dan mudah dimerngerti
v
5. Kejelasan petunjuk atau arahan v
D. KOMENTAR/ SARAN ……… ……… ……… ……… Getasan, 23 Juni 2015 Validator
RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS)