No. Kode Topik Data Transkrip
1. II/M1 Penggunaan buku dan alat tulis oleh siswa untuk mengikuti pelajaran. II/15
2. II/M2 Pengguaan ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh S1, S2, S3, S4 yang merupakan materi yang akan dibahas pada pertemuan kali ini. II/17, 19-20, 32 3. II/M3 Penggunaan buku paket bagian salin dan lengkapilah di halaman halaman 203 oleh S1, S2, S3, S4 sebagai latihan soal untuk didisi. II/24-25
4. II/M4 Penggunaan media flash oleh beberapa siswa untuk memahami penjelasan guru mengenai materi kedudukan titik terhadap garis. II/28 5. II/M5 Penggunanaan ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh siswa untuk dibaca pada saat siswa menjawab pertanyaan guru mengenai pengertian aksioma
yang sudah ada pada ringkasan materi. II/34
6. II/M6 Penggunanaan ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh siswa untuk dibaca pada saat siswa menjawab pertanyaan guru bahwa dalil yang sudah pernah dipelajari adalah dalil phytagoras ketika guru bertanya tentang dalil apa yang sudah pernah dipelajari. II/36 7. II/M7 Penggunanaan ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh S3 untuk dibaca pada saat S3 menjawab pertanyaan guru tentang Aksioma satu pada
ringkasan materi. II/40
8. II/M8 Penggunanaan ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh siswa untuk dibaca pada saat siswa menjawab pertanyaan guru mengenai Aksioma yang ke
tiga pada ringkasan materi. II/47, 49
9. II/M9 Penggunaan barisan lampu yang berada di langit-langit kelas oleh S1 untuk menunjukakan kepada S2 bahwa bahwa tidak mesti tiga buah titik dapat
dibuat sebuah bidang. II/55
10. II/M10 Penggunaan jari telunjuk oleh S4 untuk mengungkapkan pendapatnya kepada S3 bahwa dari tiga buah titik dapat dibuat sebuah bidang sambil dengan
jari telunjuknya S4 menggambarkan tiga buah titik. II/57
11. II/M11 Penggunaaan jari oleh S2 pada saat S2 bertanya kepada S1 tentang aksioma empat yang ada pada ringkasan materi dan jarinya menggambarkan tiga buah titik yang sembarang dan jarinya menghubungkannya dengan garis membentuk sebuah bidang. II/62 12. II/M12 Penggunaan barisan lampu yang berada di langit-langit kelas oleh S1 untuk mengungkapkan pendapatnya kepada guru bahwa bahwa tidak pasti dari
tiga buah titik dapat dibuat sebuah bidang sambil menunjuk barisan lampu yang ada diatasnya ketika teman-siswa lain berpendapat lain. II/67
13. II/M13
Penggunaan barisan lampu yang berada di langit-langit kelas oleh S1 untuk memberikan alasan dari jawabannya mengenai pertanyaan guru tentang Aksioma empat pada ringkasan materi sambil menunjuk tiga buah lampu yang berjajar segaris di langit-langit kelas ketika guru meminta S1 untuk memberikan alasannya.
II/72
14. II/M14 Penggunanaan ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh siswa untuk dibaca pada saat siswa menjawab pertanyaan guru mengenai Aksioma yang ke
empat yang ada pada ringkasan materi. II/80, 82
15.
II/M15 Penggunaan gambar tentang tiga buah titik yang dibuat guru di papan tulis untuk memahami penjelasan guru mengenai aksioma nomor 4 yang ada
pada ringkasan materi. II/88
16. II/M16 Penggunanaan ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh S3 untuk memahami pada saat guru menjelaskan tentang aksioma-aksioma yang ada pada
ringkasan materi. II/94
17. II/M17 Penggunanaan ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh beberapa siswa untuk dibaca pada saat beberapa siswa menjawab pertanyaan guru tentang
dalil nomor satu pada ringkasan materi. II/96
18. II/M18 Penggunanaan ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh beberapa siswa untuk dibaca pada saat beberapa siswa menjawab pertanyaan guru tentang
dalil nomor dua pada ringkasan materi. II/98-99, 101, 104
19. II/M19 Penggunanaan ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh siswa untuk dibaca pada saat siswa menjawab pertanyaan guru ketika guru mempertegas
kembali penjelasannya tentang aksioma dan dalil dengan pertanyaan. II/106, 108, 113-114
20. II/M20 Penggunanaan gambar kedudukan garis yang ada pada ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh S1 untuk dibaca pada saat siswa menjawab pertanyaan guru ketika guru mempertegas kembalisebuah bidang dapat ditentukan oleh apa saja. II/126
92
21. II/M21 Penggunanaan gambar kedudukan garis yang ada pada ringkasan materi Aksioma dan Dalil oleh S1 untuk mmmenyampaikan alasan dari jawabanya yang salah mengenai bidang dapat ditentukan oleh dua buah garis bersilangan dengan menunjuk gambar pada ringkasan materi. II/141
22. II/M22 Penggunaan media flash oleh S1, S3, S4 untuk memahami contoh soal tentabg jarak titik ke garis yang ada pada media flash. II144-146 23. II/M23 Penggunaan media flash oleh S3 untuk mencari jawaban dari latihan soal yang ada di media flash ketika guru bertanya tentang jarak titik ke garis pada
kubus yang diberikan guru untuk mengulang materi minggu lalu. II/148
24. II/M24 Penggunaan LKS Bulletin halaman 54 oleh S1, S2, S3, S4 ketika guru ingin membahas materi proyeksi yang ada pada LKS Bulletin. II/150-153 25. II/M25 Penggunaan LKS bulletin oleh S1, S2, S3, S4 untuk menyimak penjelasan guru pada saat guru membahas tentang proyeksi yang ada pada LKS
bulletin halaman 45. II/157-158
26. II/M26 Penggunaan LKS Bulletin oleh S1 pada saat S1 menjawab pertanyaan guru sambil menyimak LKS ketika guru bertanya tentang proyeksi garis terhadap bidang yang ada pada bulletin halaman 45. II/170
27. II/M27 Penggunaan LKS Bulletin oleh beberapa siswa untuk dibaca ketika guru membahas tentang proyeksi garis terhadap bidang. II/181 28. II/M28 Penggunaan LKS Bulletin oleh S2 pada saat S2 menjawab pertayaan guru sambil menyimak LKS ketika guru membimbing siswa dengan pertanyaan
dan peragaan tentang proyeksi garis terhadap bidang. II/183
29. II/M29 Penggunaan gambar kubus yang ada di papan tulis oleh S2 untuk mencari jawaban dari pertanyaan guru tentang proyeksi titik E pada bidang ABCD. II/188 30. II/M30 Penggunaan gambar kubus yang ada di papan tulis oleh S2 untuk mencari jawaban dari pertanyaan guru tentang proyeksi titik G pada bidang ABCD. II/194 31. II/M31 Penggunaan gambar kubus dipapan sambil oleh S2 untuk mencari jawaban dari pertanyaan guru mengenai proyeksi EC pada bidang BCFG yang
merupakan contoh 5 pada LKS halaman 46. II/201
32. II/M32 Penggunaan gambar kubus dipapan tulis oleh S2 untuk mencari jawaban dari pertanyaan guru mengenai proyeksi AE pada bidang BCFG yang
merupakan contoh 5 pada LKS halaman 46. II/204
33. II/M33 Penggunaan gambar balok oleh S1, S2 untuk mengerjakan latihan nomor 1a aktivitas 28 yang ada pada LKS. II/221
34. II/M34 Penggunaan LKS bulletin oleh S3, S4 untuk mengerjakan latihan soal nomor 1a aktivitas 28 yang ada pada LKS dengan serius. II/224 35. II/M35 Penggunaan buku paket halaman 206 oleh beberapa siswa pada saat guru memintanya karena akan membahas materi tentang jarak garis ke garis yang
ada pada buku paket. II/270
36. II/M36 Penggunaan buku paket bagian uji keterampilan 1 halaman 206 oleh S1, S2 ketika guru meminta siswa untuk mengerjakannya. II/271-272, 274
37. II/M37 Penggunaan kertas coret-coretan oleh S3 untuk menghitung jarak dari titik C ke E pada kubus. II/280
38. II/M38 Penggunaan buku paket oleh S2 untuk menyimak guru pada saat guru membahas uji keterampilan satu nomor 3a buku paket halaman 207. II/802 39. II/M39 Penggunaan gambar kubus pada uji keterampilan 1 nomor 3 oleh S1, S2, S3 untuk mencari jawaban dari uji keterampilan 3 nomor 1c. II/284-286 40. II/M40 Penggunaan media flash oleh beberapa siswa untuk memahami penjelasan guru ketika guru membimbing siswa dengan menggunakan contoh soal
pada media flash yaitu contoh 3 untuk membimbing siswa dalam mencari jarak dari titik ke garis.
II/291, 293, 295-296, 298, 300-301 41. II/M41 Penggunaan LKS bulletin oleh S3, S4 pada saat S3, S4 membuka LKS untuk melihat tugas rumah minggu lalu ketika guru membicarakannya. 302
42. II/M42 Penggunaan media flash oleh beberapa siswa untuk memahami penjelasan guru ketika guru membimbing siswa dengan menggunakan contoh soal pada media flash yaitu contoh 4 untuk membimbing siswa dalam mencari jarak dari titik ke garis.
309, 311-312, 314-315, 317-318, 321-322, 323-324, 326, 328, 330 43. II/M43 Penggunaan media flash oleh S2, S4 pada saat S3 berdiskusi dengan S4 sambil melihat latihan soal di media flash ketika guru meminta siswa untuk
mengerjakan latihan soal nomor 1 pada media flash. 380-382, 385-388
44. II/M44 Penggunanan media flash oleh S3, S4 yaitu S3, S4 melihat latihan soal pada media flash pada saat guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan soal nomor 2 pada media flash untuk mencari jarak dari titik C ke garis DE. 392, 395-396
45. II/M45 Penggunaan media flash oleh S3, S4 untuk mengerjakan saol latihan nomor 3 pada media falsh ketika guru meminta siswa untuk mencari jarak TE pada titik B pada limas T.ABCD yaitu soal nomor 3 pada media flash.
402-405, 412, 414, 416, 418
93
46. II/M46 Penggunaan gambar limas pada latihan soal nomor 3 yang ada pada media flash oleh S4 pada saat S4 membenarkan pendapat S3 sambil menunjuk
gambar limas. II/402
47. II/M47 Penggunaan gambar limas pada latihan soal nomor 3 yang ada pada media flash oleh S2 untuk mencari jawaban dari jarak TE dengan titik B pada
limas T ABCD. II/408
48. II/M48 Penggunaan media flash oleh S2, S3, S4 untuk mengerjakan saol latihan nomor 4 pada media falsh ketika guru meminta siswa untuk mencari jarak
titik A pada bidang BFHD pada kubus ABCD EFGH yaitu soal nomor 4 pada media flash. II/420-422
49. II/M49 Penggunaan media flash oleh S4 pada saat S4 melihat soal di flash sambil menunjukkan pajang sisi dengan jarinya untuk menemukan jarak titik A
dengan bidang BFHD dari latihan soal nomor 4 pada media flash. II/421
50. II/M50 Penggunaan media flash oleh S1, S2, S4 yaitu untuk mengitung latihan soal nomor 5 pada media flash tentang jarak titik T pada bidang ABCD pada
limas T.ABCDketika guru meminta siswa untuk mengerjakannya. II/435-437, 441
51. II/M51 Penggunaan media flash oleh S2 pada saat S2 menghitung jarak titik T ke bidang ABCD ketika guru meminta siswa untuk menghitungnya sambil
menunjuk soal yang ada di flash. II/439
52. II/M52 Penggunaan kertas coret-coretan oleh S3, S4 untuk menghitung tinggi limas T.ABCD dari latihan soal nomor 6 yang ada pada media flash. II/446, 448-449 53. II/M53 Penggunaan media flash oleh S1, S4 pada saat menghitung tinggi limas T.ABCD dengan menunjuk-nunjuk gambar limas pada latihan soal nomor 6
pada media flash. II/447, 454
54. II/M54 Penggunaan kertas coret-coretan oleh S2 untuk menghitung tinggi limas T.ABCD dari latihan soal nomor 6 pada media flash dengan menggunakan
aljabar di kertas coret-coretan. II/453
55. II/M55 Penggunaan media flash oleh S2 pada saat menghitung tinggi limas T.ABCD dengan menunjuk-nunjuk latihan soal nomor 6 pada media flash. II/453, 455, 458, 460 56. II/M56 Penggunaan media flash oleh S1 pada saat menghitung tinggi limas T.ABCD dengan menunjuk-nunjuk latihan soal nomor 6 pada media flash. II/461
57. II/M57 Penggunaan media flash oleh S3, S4 dengan berdiskusi untuk menghitung jarak titik B ke diagonal DF yiatu latihan soal nomor 7 pada media flash
ketika guru meminta siswa untuk mengerjakannya. II/478-481
58. II/M58 Penggunaan media flash oleh S2 menghitung jarak titik B ke diagonal DF yiatu latihan soal nomor 7 pada media flash ketika guru meminta siswa
untuk mengerjakannya. II/485
59. II/M59 Penggunaan LKS bulletin oleh S4 untuk mencari soal yang analogi dengan soal nomor 8 pada media flash. II/493 60. II/M60 Penggunaan LKS bulletin oleh S3 untuk menunjukkan kepada S4 soal pada LKS Bulletin yang analogi dengan latihan soal nomor 8 pada media flash
yaitu pada halaman 49. II/497
61. II/M61 Penggunaan LKS bulletin pada halaman 49 oleh beberapa siswa pada saat beberapa siswa membuka LKS bulletin ketika guru ingin membahas contoh
soal yang ada pada LKS Bulletin. II/513, 516
62. II/M62 Penggunaan LKS bulletin pada halaman 49 oleh S3, S4 untuk dibaca pada saat S3, S4 berdiskusi tentang contoh soal pada LKS Bulletin. II/519-521, 524-529
63. II/M63 Penggunaan LKS bulletin pada halaman 49 tentang ringkasan materi oleh S1, S2 untuk dibaca. II/522
64. II/M64 Penggunaan gambar kubus di papan tulis oleh S1, S2, S3, S4 untuk menjawab pertayaan guru yaitu menentukan kedudukan antara bidang BDG dan bidang AFH.
II/544, 545, 549-550, 555
65. II/M65 Penggunaan jari oleh S2 untuk menirukan bentuk bidang BDG dan AFH untuk menyampaikan pendapatnya kepada S1 bahwa kedudukan bidang BDG
sejajar terhadap bidang AFH. II/551
66. II/M66 Penggunaan gambar kubus yang ada di papan tulis oleh S4 untuk mrncari kedudukan garis BD dengan garis FH ketika guru menanyakannya kepada siswa. II/574 67. II/M67 Penggunaan gambar kubus di papan tulis oleh S1, S2, S4 untuk mencari kedudukan bidang BDG dengan BDE pada kubus ABCD EFGH. II/587, 588-589 68. II/M68 Penggunaan gambar kubus yang ada di papan tulis oleh S1, S2, S3, S4 untuk mencari kedudukan bidang ACGE dengan bidang BDHF yang diberikan
oleh guru. II/596-599
69. II/M69 Penggunaan gambar kubus di papan tulis oleh S3 untuk mencari perpotongan dari bidang BDG dengan BDE ketika guru bertanya ketika guru bertanya
94
70. II/M70 Penggunaan gambar kubus di papan tulis oleh S4 untuk menjawab pertnayaan guru dengan menunjuk-nunjuk titik perpotongan bidang ACGE dengan
BDFH pada gambar kubus ABCD EFGH. II/606
71. II/M71 Penggunaan buku paket bagian halaman 208 oleh beberapa siswa ketika guru menggunakannya untuk membahas latihan yang ada pada buku paket. II/644 72. II/M72 Penggunaan buku paket bagian halaman 208 oleh S2, S3, S4 untuk dibaca pada saat S2, S3, S4 menjawab pertanyaan guru dan membaca buku paket
halaman 208 ketika guru bertanya kepada siswa tentang isi kolom simpulkan nomor satu buku paket halaman 208. II/649 73. II/M73 Penggunaan buku paket bagian kolom simpulkan halaman 208 oleh beberapa siswa untuk didisi oleh siswa. II/650 74. II/M74 Penggunaan LKS bulletin halaman 50 oleh S3 ketika guru akan membahas materi tentang jarak dari dua garis yang ada pada LKS Bulletin. II/659 75. II/M75 Penggunaan buku paket oleh beberapa siswa untuk mnegisiskan kesimpulan pada kolom simpulkan buku pakert halaman 208 ketuka guru
membahasnya. II/650, 652
76. II/M76 Penggunaan buku paket oleh S4 untuk dibaca pada materi jarak dua garis bersilangan ketika guru membahasnya bersama-sama siswa. II/654 77. II/M77 Penggunaan LKS bulletin oleh S3 yaitu S3 mulai membuka LKS bulletin halaman 50 yang berisi materi mengenai jarak dua garis pada saat guru
membahasnya materi tersebut. II/659
78. II/M78 Penggunaan LKS bulletin halaman 50 oleh beberapa siswa ketika guru akan membahas materi tentang jarak dari dua garis yang ada pada LKS
Bulletin. II/661
79. II/M79 Penggunaan LKS bulletin oleh S1 untuk dibaca pada saat S1 menjawab pertanyaan guru dengan membaca LKS bulletin ketika guru bertanya tentang
jarak dari dua buah garis sejajar yang ada pada LKS Bulletin. II/662
80. II/M80 Penggunaan LKS bulletin halaman 50 oleh S1 untuk dibaca ketika guru membahas materi tentang jarak dari dua garis sejajar dengan menggunakan
peragaan. II/664
81. II/M81 Penggunaan LKS bulletin halaman 50 oleh beberapa siswa pada saat beberapa siswa membaca LKS Bulletin halaman 50 ketika guru membahas materi
tentang jarak dari dua garis sejajar dengan menggunakan peragaan. II/666
82. II/M82 Penggunaan buku paket halaman 208 oleh S3 ketika guru membahas salin dan lengkapilah pada buku paket untuk membimbing siswa memahami
langkah mencari jarak antara dua uah garis ang bersilanga. II/685
83 II/M83 Penggunaan buku paket halaman 208 bagian kolom salin dan lengkapilah oleh beberapa siswa untuk lebih memahami ketika guru membahas tentang
jarak dari garis EH dengan BF pada kolom salin dan lengkapilah. II/687, 689, 691
84. II/M84 Penggunaan buku paket oleh S1, S3 pada bagian salin dan lengkapilah untuk melengkapi kolom tersebut ketika guru membahasnya bersama-sama
siswa. II/693, II/700
85. II/M85 Penggunaan buku paket bagian kolom salin dan lengkapilah oleh S3, S4 pada saat S3, S4 berdiskusi untuk mencari jarak dari garis EH dengan BF
pada kolom salin dan lengkapilah sambil membaca buku paket halaman 208. II/694-695
86. II/M86 Penggunaan buku paket pada bagian kolom salin dan lengkapilah oleh S3 pada saat S3 mengisi kolom salin dan lengkapilah pada buku paket. II/701 87. II/M87 Penggunaan buku paket pada bagian uji keteramplan 2 nomor satu oleh S4 yang sudah dikerjakan ketika guru meminta siswa untuk mengerjakannya. II/707 88. II/M88 Penggunaan buku paket oleh beberapa siswa ketika beberapa siswa mengisi kolom salin dan lengkapilah dan ada yang menghitung uji keterampilan 2
halaman 209 pada buku paket. II/712
89. II/M89 Penggunaan buku paket oleh S3, S4 untuk menuliskan jawaban dari uji keterampilan 2 nomor 1b pada buku paket. II/714-715, 717, 719
90. II/M90 Penggunaan buku paket oleh S1 pada bagian salin dan lengkapilah untuk didisi oleh S1. II/721
91. II/M91 Penggunaan kertas coret-coretan oleh S3, S4 untuk mengerjakan uji keterampilan 2 nomor 1b pada buku paket. II/723-731, 741-744 92. II/M92 Penggunaan kertas coret-coretan oleh S4 untuk mencari carak garis TD dan AC pada limas T. ABCD. II/730-732 93. II/M93 Penggunaan buku paket pada bagian salin dan lengkapilah oleh S3, S4 untuk berdiskusi bersama-sama menyelesaikan latihan yang ada pada kolon
salin dan lengkapilah. II/734
94. II/M94 Penggunaan gambar kubus yang ada pada kolom salin dan lengkapilah oleh S2 untuk menjawab pertanyaan guru dengan menunjuk gambar kubus tersebut ketika guru membimbing S2 secara personal dengan pertanyaan untuk mencari jarak dari garis EH yang bersilangan dengan BF. II/738 95. II/M95 Penggunaan buku paket oleh S1 untuk mencari jarak dari BC dan TO pada soal uji keterampilan 2 nomor 1a ketika guru menanyakan jawabanya II/781
95
kepada semua siswa.
96. II/M96 Penggunaan buku paket oleh S3, S4 pada saat S3, S4 berdiskusi untuk mencari jarak garis TD dan AC pada limas T. ABCD pada soal uji keterampilan 2 nomor 1b sambil melihat buku paket halaman 209.
II/804-805, 809, 811-814, 820
97. II/M97 Penggunaan gambar limas yang ada di papan tulis oleh S3 untuk mencari jarak dari AD ke TP pada limas T.ABCD pada saat guru membahasnya. II/808 98. II/M98 Penggunaan kertas coret-coretan oleh S3 untuk menghitung jarak garis TD dan AC pada limas T. ABCD pada soal uji keterampilan 2 nomor 1b. II/852 99. II/M99 Penggunaan kertas coret-coretan oleh S4 untuk menghitung panjang diagonal alas AC dengan menggunakan aljabar. II/853 100. II/M100 Penggunaan kertas coret-coretan oleh S3 untuk menghitung panjang TD dengan teorema phytagoras. II/860 101. II/M101 Penggunaan buku paket halaman 209 oleh S4 pada saat S4 menanggapi pertanyaan S3 dengan menunjuk buku paket pada soal uji keterampilan 2
nomor 2 halaman 209. II/869
102. II/M102 Penggunaan buku paket oleh S1 untuk dibaca pada saat S1 membaca soal uji keterampilan 2 nomor 2 halaman 209 ketika guru mulai membahasnya. II/870 103. II/M103 Penggunaan buku paket oleh S4 pada saat S4 menambahkan titik Q pada gambar kubus di buku paket untuk mencari jarak antara garis HF dan AC
pada kubus ABCD EFGH pada soal uji keterampilan 2 nomor 2c ketika guru menanyakan jawaban dari soal tersebut. II/877 104. II/M104 Penggunaan LKS bulletin oleh S1 pada saat S1 membuka bulletin halaman 52 ketika guru mulai membahas ringkasan materi tentang menggambar dan
menghitung sudut yang ada pada LKS Bulletin.
II/893
105. II/M105 Penggunaan buku paket oleh S1 pada saat S1 bertanya kepada guru tentang tugas yang harus di kumpulkan pertemuan yang akan datang sambil
menunjuk soal-soal yang ada pada buku paket. II/902
106. II/M106 Penggunaan gambar kubus di papan tulis oleh S2 untuk mencari sudut yang terbentuk antara AH dengan EG pada contoh soal 16a pada LKS Bulletin
ketika guru menanyakan jawaban dari soal tersebut. II/940
107. II/M107 Penggunaan gambar kubus di papan tulis oleh S1 untuk mencari sudut yang terbentuk antara AH dengan EG pada contoh soal 16a pada LKS Bulletin
ketika guru menanyakan jawaban dari soal tersebut. II/941
108. II/M108 Penggunaan gambar kubus di papan tulis oleh S3 untuk mencari sudut yang terbentuk antara AH dengan EG pada contoh soal 16a pada LKS Bulletin. II/944 109. II/M109 Penggunaan gambar kubus di papan tulis oleh S4 untuk mencari besar sudut antara AH dengan EG pada contoh soal 16a di LKS Bulletin. II/954 110. II/M110 Penggunaan telapak tangan oleh S3 untuk menjelaskan kepada S4 dari mana besar sudut antara AH dengan EG pada contoh soal 16a di LKS Bulletin
adalah 90° dengan menggerakkan telapak tangannya dari atas ke bawah II/955
111. II/M111 Penggunaan gambar kubus yang ada di buku paket oleh S2 untuk menjelaskan kepada S1 besar sudut antara AH dengan EG pada contoh soal 16a di LKS Bulletin. II/959 112. II/M112 Penggunaan kertas coret-coretan oleh S2 untuk menghitung besar sudut antara AH dengan EG pada contoh soal 16a di LKS Bulletin. II/961 113. II/M113 Penggunaan gambar kubus yang ada di papan tulis oleh S3 pada saat S3 melihat gambar dengan lebih teliti dengan memajukan badannya ke depan untuk mencari besar sudut antara AH dengan EG pada contoh soal 16a di LKS Bulletin. II/972
114. II/M114 Penggunaan LKS Bulletin oleh S4 pada saat S4 mengungkapkan pendapatnya bahwa AC merupakan sudut lancip sambil melihat LKS Bulletin ketika guru membimbing siswa dengan pertanyaa untuk mencari besar sudut antara AH dengan EG pada contoh soal 16a di LKS Bulletin. II/973 115. II/M115 Penggunaan jari oleh S1 untuk menunjukkan sudut lancip dengan membentuk jari-jarinya menjadi segitiga kemudian menunjuk gambar kubus di
papan tulis. II/974
116. II/M116 Penggunaan gambar kubus yang ada di papan tulis oleh S1 untuk menjelaskan kepada S4 bahwa besar sudut antara AH dengan EG pada contoh soal