BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
4. Tahap IV (Evaluasi/Penilaian)
Tahap evaluasi merupakan tahap revisi dan penilaian produk, adapun
langkah-langkah evaluasi adalah sebagai berikut.
a. Peninjauan I dilakukan oleh 3 mahasiswa Pendidikan Kimia sebagai peer
reviewer untuk memberikan masukan mengenai materi, penyajian, bahasa,
grafika dan mind map
b. Revisi I produk hasil dari peninjauan peer reviewer
c. Peninjauan II dari ahli materi dan ahli media, untuk memberikan masukan
terakhir sebelum produk dinilai oleh reviewer
d. Revisi II produk hasil masukan dari ahli materi dan ahli media
e. Penilaian kualitas produk mind-map-book ikatan kimia oleh 5 guru kimia
SMA/MA sebagai reviewer menggunakan instrumen penilaian kualitas produk
f. Revisi produk hasil berdasarkan penilaian kualitas oleh reviewer. Data kualitas
produk ini selanjutnya dianalisis dan dilakukan revisi tahap akhir.
Skema pengembangan dan penilaian produk mind-map-book ikatan kimia
26
27
E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian 1. Jenis Data
Data yang diperoleh dalam penelitian pengembangan ini adalah data proses
pengembangan produk mind-map-book ikatan kimia sesuai dengan prosedur dan
metode yang ditempuh, dan data tentang kualitas penilaian produk mind-map-book
ikatan kimia dari 5 guru kimia SMA/MA.
2. Teknik Pengumpulan Data
Data proses pengembangan produk mind-map-book ikatan kimia diperoleh
dari peer reviewer dan reviewer. Data dikumpulkan dari masukan yang dituliskan
pada tabel di kertas yang disediakan. Format tabel dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Format Tabel Masukan Peer Reviewer dan Reviewer
No Hlm Bagian/Materi Masukan
Pengumpulan data kualitatif dilakukan dengan menggunakan teknik angket
tertutup yang sudah disediakan jawabannya. Bentuk angket dalam penelitian ini
adalah check list dan rating scale (skala bertingkat). Check list berupa daftar yang
harus di isi oleh responden dengan cara membubuhkan tanda check(√) pada kolom
yang sesuai. Rating scale (skala bertingkat) artinya setiap pernyataan diikuti oleh
kolom-kolom yang menunjukkan tingkatan. Dalam penelitian ini tingkatan
penilaian terhadap setiap kriteria adalah SB (sangat baik), B (baik), C (cukup), K
28
3. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket, yang
diadaptasi dari kisi-kisi instrumen penilaian buku dari Pusat Kurikulum dan
Perbukuan tahun 2014, teori membuat mind map oleh Sutanto Windura (2008:
33-42), dan angket dari Anisa Aurum Ningtyas (2015).
Tabel 4. Kisi-kisi penilaian mind-map-book ikatan kimia SMA/MA
No Aspek Kisi-Kisi Jumlah Butir
I Aspek
Kelayakan Materi
Materi merupakan karya orisinil 1
Kebenaran keilmuan, shahih, akurat dan kesesuaian dengan perkembangan IPTEK
2
Materi mendukung tujuan pendidikan nasional
1
Lengkap, komprehensif dan sesuai dengan ruang lingkup buku
1
II Aspek Kelayakan Penyajian
Runtut, bersistem, lugas dan mudah dipahami
3
Mengembangkan kecakapan akademik atau pengembangan karakter
2
Membangkitkan motivasi belajar untuk mengetahui lebih jauh
1
III Aspek Kelayakan Bahasa
Bahasa etis, komunikatif dan fungsional 3
Sesuai ejaan yang dibenarkan 1
IV Aspek Kelayakan Grafika
Tata letak unsur grafika (layout) dan ilustrasi
4
Kesesuaian pemilihan warna, jenis dan ukuran tipografi
3
V Aspek
Kelayakan
Mind Map
Ketepatan pusat mind map 1
Ketepatan cabang dan hierarki informasi 1
Ketepatan penggunaan warna 1
Ketepatan penggunaan gambar 1
Tataruang mind map 1
29
F. Teknik Analisis Data 1. Analisis Data Proses
Saran dan masukan dikumpulkan, ditabulasi dan dipilih mana yang sesuai
dengan konsep produk, dan digunakan sebagai dasar untuk memperbaiki produk.
Bahan revisi I, diperoleh dari 3 orang mahasiswa Pendidikan Kimia sebagai peer
reviewer, kemudian dilakukan perbaikan. Bahan revisi II, diperoleh dari ahli materi
dan ahli media yang juga sebagai dosen pembimbing. Sebagai bahan revisi III,
diperoleh dari 5 guru kimia SMA/MA sebagai reviewer. Kritik dan saran yang
diperoleh baik dari dosen pembimbing, peer reviewer, ahli media, ahli materi, dan
reviewer dijadikan dasar untuk melakukan revisi dan perbaikan tahap akhir,
sehingga dihasilkan produk yang berkualitas.
2. Analisis Data Kualitas
Data kualitas produk berupa data skor (nominal). Analisis data dilakukan
dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Hasil penilaian dari 5 guru kimia sebagai reviewer mula-mula masih dalam
bentuk data kualitatif, kemudian diubah menjadi skor menggunakan skala
Likert dengan ketentuan seperti Tabel 5 (Sukardjo & Lis Permana Sari, 2009:
71).
Tabel 5. Aturan Pemberian Skor
No Keterangan Skor
1 SK (Sangat Kurang) 1
2 K (Kurang) 2
30
4 B (Baik) 4
5 SB (Sangat Baik) 5
b. Skor rata-rata tiap aspek penilaian dihitung dengan rumus:
X = ∑ x � Keterangan:
X = skor rata-rata tiap aspek penilaian
n = jumlah penilai
Ʃ x = jumlah skor masing-masing penilai
c. Skor rata-rata diubah menjadi nilai kualitatif sesuai dengan kriteria nilai.
Ketentuan yang digunakan pada penentuan kriteria nilai kualitatif dapat
dilihat pada Tabel 6 (Eko Putro Widoyoko, 2009: 111).
Tabel 6. Kriteria Pengubahan Nilai Kuantitatif Menjadi Kualitatif
No Rentang skor (i) Katergori
1. X > Xi + 1,8 SBi Sangat Baik 2. Xi + 0,6 SBi < X ≤ Xi + 1,8 SBi Baik 3. Xi - 0,6 SBi < X ≤ Xi + 0,6 SBi Cukup 4. Xi - 1,8 SBi < X ≤ Xi - 0,6 SBi Kurang 5. X ≤ Xi - 1,8 SBi Sangat Kurang Keterangan:
Xi= skor rata-rata ideal
31
Xi = ½ (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal)
SBi = (½) (⅓) (skor tertinggi ideal – skor terendah ideal)
Skor tertinggi ideal = Ʃ butir kriteria x skor tertinggi (5)
Skor terendah ideal = Ʃ butir kriteria x skor terendah (1)
d. Menentukan nilai keseluruhan produk
Menghitung skor rata-rata keseluruhan aspek penilaian, serta menentukan
kualitas produk sesuai dengan kriteria penilaian ideal.
e. Menghitung persentase keidealan buku menggunakan rumus
Persentase kualitas produk = −
32 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian pertama pada penelitian pengembangan ini berupa
mind-map-book ikatan kimia yang berjudul “Ikatan Kimia Berbasis Mind Map”. Buku ini disusun mengacu pada Kurikulum 2013 dengan cakupan materi meliputi: (1) Atom
dan Unsur, (2) Ikatan Ion, (3) Ikatan Kovalen, (4) Struktur Lewis, (5) Senyawa
Kovalen Polar dan Nonpolar dan Ikatan Kovalen Koordinasi, (6) Bentuk Molekul,
dan (7) Sifat Senyawa Ion dan Kovalen.
Komponen buku terdiri dari: (1) Cover Depan, (2) Sub Cover, (3) Kata
Pengantar, (4) Daftar Isi, (5) Sistematika Penulisan, (6) Mind Map Keseluruhan Isi
Buku, (7) KD & Indikator, (8) Penjelasan Materi, (9) Mind Map Setiap Sub Bab,
(10) Fenomena Alam atau Kehidupan, (11) Rangkuman, (12) Soal Akhir Buku, (13)
Glosarium, (14) Daftar Pustaka, (15) Cover Belakang. Tampilan cover depan dan
sub cover buku dapat dilihat pada Gambar 4 dan Gambar 5.
Hasil penelitian kedua berupa data proses dan data kualitas produk. Data
proses berupa saran dan masukan dari peer reviewer, ahli materi, ahli media dan
reviewer. Data kualitas produk berupa skor yang diperoleh dari penilaian reviewer,
yaitu 5 orang guru kimia SMA/MA dari sekolah yang berbeda di Kabupaten Bantul.
33
Gambar 4. Cover Mind-Map-Book
34
Tabel 7. Data Kuantitatif Kualitas Produk Aspek Penilaian Kriteria Penilai Jumlah Skor Setiap Kriteria Jumlah Skor Setiap Aspek Rata-Rata Setiap Aspek Rentang Skor 1 2 3 4 5 A 1 4 5 4 4 4 21 108 21,6 X̅ > 20,9 (SB) 2 4 5 4 4 4 21 3 4 5 4 4 4 21 4 5 5 5 4 4 23 5 5 5 4 4 4 22 B 6 5 5 4 4 4 22 125 25 20,4 < X̅ ≤ 25,2 (B) 7 5 5 4 4 4 22 8 4 4 3 4 4 19 9 4 5 4 4 4 21 10 4 4 4 4 4 20 11 4 5 4 4 4 21 C 12 5 5 4 4 4 22 85 17 X̅ > 16,7 (SB) 13 5 5 3 4 4 21 14 5 5 3 4 4 21 15 5 5 3 4 4 21 D 16 4 5 3 4 4 20 142 28,4 23,8 < X̅ ≤ 29,4 (B) 17 4 5 3 4 4 20 18 4 4 4 3 4 19 19 4 5 4 4 3 20 20 4 5 4 4 4 21 21 4 5 4 4 5 22 22 4 5 4 3 4 20 E 23 4 5 4 4 3 20 101 20,2 16,9 < X̅ ≤ 20,9 (B) 24 4 5 4 4 3 20 25 4 5 4 3 4 20 26 4 5 4 4 5 22 27 4 5 4 3 3 19 Jumlah Skor 116 132 103 104 106 561 561 112,2 X > 110,4 (SB)
35 B. Pembahasan
Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan mind-map-book ikatan
kimia dengan karakteristik tertentu untuk membangun konsep awal melalui belajar
mandiri bagi siswa SMA/MA dan mengetahui kualitas produk. Proses
pengembangan produk melalui empat tahap berdasarkan model pengembangan
ADDIE, yaitu analysis (analisis), design (desain atau perancangan), development
(pengembangan) dan evaluation (evaluasi). Proses implementation (penerapan)
tidak dilakukan karena keterbatasan peneliti baik dari segi waktu maupun biaya.
Adapun pembahasan proses pengembangan adalah sebagai berikut.
1. Tahap I (Analisis)
Tahap analisis meliputi: (1) menganalisis masalah siswa, (2) menganalisis
komponen pembelajaran, (3) menganalisis kebutuhan perangat lunak dan keras atau
analisis teknologi, dan (4) menganalisis kurikulum. Tahap analisis dilakukan
sebagai langkah awal untuk menentukan produk buku yang akan dikembangkan.
Pada tahap analisis disimpulkan bahwa: (1) siswa sulit memahami materi kimia
terutama ikatan kimia yang bersifat abstrak, (2) budaya membaca siswa di
Indonesia sangat rendah, (3) perlu pengembangan sumber belajar berbasis mind
map, (4) sumber belajar yang akan dikembangkan berdasarkan Kurikulum 2013
disesuaikan dengan KD 3.5, KD 3.6, KD 3.7, KD 4.5, KD 4.6, dan KD 4.7.
2. Tahap II (Desain/Perancangan)
Tahap desain meliputi: (1) mengumpulkan bahan materi, latihan soal, ilutrasi
gambar dari internet, buku universitas, dan buku teks kimia SMA/MA, (2)
36
dilihat pada Gambar 6 dan Gambar 7, dan menentukan jenis kertas isi yaitu HVS
A4 80 gram serta kertas cover depan yaitu ivory 230 gram, (3) menyusun kisi-kisi
instrumen, dan (4) melakukan bimbingan.
Gambar 6. Layout Sistematika Penulisan
(a) (b)
37 3. Tahap III (Pengembangan)
Tahap pengembangan meliputi: (1) menuliskan materi ikatan kimia
menggunakan Microsoft Word 2013. Materi yang ditulis disesuaikan dengan
analisis materi berdasarkan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar menurut
Kurikulum 2013, (2) susunan sementara materi yang telah dibuat dikonsultasikan
kepada dosen pembimbing, kemudian dilakukan perbaikan materi, (3) menyusun
materi ikatan kimia dan ilustrasi menggunakan layout yang telah dibuat dengan
Adobe Indesign CS4, (4) mengonsultasikan layout kepada dosen pembimbing,
kemudian dilakukan perbaikan layout, (5) menyusun buku berdasarkan masukan
materi dan layout oleh dosen pembimbing dan menghasilkan produk awal, (6)
membuat instrumen penilaian produk, dan (7) melakukan validasi instrumen
penilaian produk oleh dosen pembimbing.
4. Tahap IV (Evaluasi/Penilaian)
Tahapan evaluasi meliputi: (1) peninjauan I yang dilakukan oleh peer
reviewer, (2) melakukan revisi tahap I berdasarkan masukan dari peer reviewer,
hasil revisi tahap I disebut produk I, (3) melakukan validasi materi dan media oleh
dosen pembimbing, (4) melakukan revisi tahap II berdasarkan masukan dari ahli
materi dan ahli media, hasil revisi tahap II disebut produk II, (5) menilaikan kualitas
produk kepada reviewer, (6) melakukan revisi tahap akhir berdasarkan penilaian
dari reviewer. Tahap evaluasi atau tahap penilaian produk diperoleh dua data yaitu
data proses dan data kualitas. Data proses berupa saran dan masukan yang diberikan
oleh peer reviewer, ahli materi, ahli media, dan reviewer, sedangkan data kualitas
38 a. Data Proses Produk
Data proses produk berupa saran dan masukan dari peer reviewer, ahli
materi, ahli media dan reviewer yang dijadikan bahan untuk melakukan revisi.
Saran dan masukan dari peer reviewer dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Saran dan Masukan dari Peer Reviewer
No Masukan dan Saran Keterangan
1. Pada cover depan tulisan “EDISI
SKRIPSI” sebaiknya dihilangkan Tidak dilakukan revisi sesuai dengan saran dan masukan 2. Tata bahasa dan penulisan masih
banyak terdapat kesalahan
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
3. Font mind-map terlalu kecil dan sulit untuk dibaca
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
4.
Mengganti istilah siswa menjadi
peserta didik karena disusun
berdasarkan Kurikulum 2013
Tidak dilakukan revisi sesuai dengan saran dan masukan
5. Memberikan kunci jawaban Uji
Kompetensi
Tidak dilakukan revisi sesuai dengan saran dan masukan
Tulisan “EDISI SKRIPSI” tidak dihilangkan karena produk buku merupakan edisi khusus untuk Tugas Akhir Skripsi, diharapkan produk ini dikembangkan lebih
lanjut. Selain itu peer reviewer memberikan saran dan masukan mengenai tata
bahasa yang digunakan masih banyak terdapat kesalahan, seperti kesalahan dalam
menuliskan tanda baca pada akhir kalimat, penulisan imbuhan, kata serapan yang
tidak dicetak miring, kata-kata yang tidak sesuai dengan KBBI, dan penulisan daftar
pustaka yang tidak sesuai dengan buku panduan penulisan skripsi. Masukan
tersebut kemudian dijadikan bahan untuk memperbaiki dan merevisi produk.
Ukuran font pada mind map terlalu kecil dikarenakan software yang
digunakan untuk membuat mind map mengatur secara otomatis proporsi ukuran
lembar kerja dengan ukuran font. Semakin banyak tulisan maka ukuran font pada
39
lembar kerja akan semakin besar, sehingga perbesaran font yang dilakukan tidak
memberikan pengaruh keterbacaan font pada mind map. Selain itu peer reviewer
juga memberikan saran untuk mengganti istilah siswa menjadi peserta didik. Saran
ini tidak dilakukan revisi karena istilah siswa lebih familiar dan mudah dimengerti.
Saran dan masukan berikutnya adalah untuk menyajikan kunci jawaban dari uji
kompetensi dan soal latihan, hal ini tidak dilakukan karena keterbatasan waktu
pengembangan.
Saran dan masukan dari ahli materi dan ahli media yang juga sebagai dosen
pembimbingdapat dilihat dalam Tabel 9.
Tabel 9. Saran dan Masukan dari Ahli Materi dan Ahli Media
No Masukan dan Saran Keterangan
1. Terdapat kesalahan konsep materi yang ditulis
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
2. Istilah kimia yang digunakan tidak tepat dan perlu diganti
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
3. Materi terlalu bertele-tele sehingga beberapa materi harus dihilangkan
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
4. Banyak penulisan dan tata bahasa yang masih salah
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
5. Cover kurang mengilustrasikan ikatan kimia
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
6. Pemilihan warna font yang kurang tepat, sehingga tidak terlihat
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
Terdapat istilah kimia yang digunakan tidak tepat seperti penggunaan afinitas
elektron paling negatif dan paling positif, seharusnya ditulis dengan afinitas
elektron tinggi dan afinitas elektron rendah. Materi yang ditulis terlalu banyak dan
tidak padat, sehingga produk pengembangan ini menghilangkan materi ikatan
logam dan gaya antarmolekul. Cover yang semula menggunakan bentuk molekul
space and filling akhirnya diganti dengan molymod yang menggambarkan ikatan
40
produk, yang selanjutnya produk tersebut dinilaikan ke reviewer. Saran dan
masukan dari reviewer,yaitu 5 guru kimia SMA/MA dari sekolah yang berbeda di
wilayah Kabupaten Bantul dapat dilihat dalam Tabel 10.
Tabel 10. Saran dan Masukan dari Reviewer
No Masukan dan Saran Keterangan
1. Terdapat pemilihan warna dalam layout buku membuat tulisan sulit terbaca
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
2. Redaksi penulisan materi dapat membuat siswa kebingungan
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
3. Ukuran footer terlalu besar sehingga mengganggu fokus pembaca
Tidak direvisi sesuai dengan saran dan masukan
4. Terdapat penggunaan istilah yang kurang tepat
Tidak direvisi sesuai dengan saran dan masukan
5. Penulisan pengarang buku tidak terlihat Tidak direvisi sesuai dengan saran dan masukan
6. Font pada mind map terlalu kecil, sehingga tidak terlihat
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
7. Mind map yang melengkung sebaiknya diganti dengan garis lurus
Tidak direvisi sesuai dengan saran dan masukan
8. Terdapat penulisan nomor yang kurang tepat
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
9. Kolom wawasan kurang mendukung
pembahasan
Telah direvisi sesuai dengan saran dan masukan
Penulisan materi yang tidak lugas membuat siswa kebingungan dalam
memahami buku. Selain itu terdapat redaksi kalimat yang bisa menimbulkan
miskonsepsi, sehingga masukan tersebut dijadikan bahan untuk merevisi produk.
Masukan dan saran untuk memperkecil ukuran footer tidak dilakukan, karena sudah
sesuai dan tidak mengganggu fokus siswa dalam membaca buku. Selain itu font
pengarang mengguanakan warna hitam dimaksudkan agar tulisan pengarang tidak
terlihat. Hal ini agar pembaca tidak terganggu dalam membaca judul buku. Adapun
saran dan masukan untuk mengganti istilah dot Lewis menjadi titik Lewis tidak
dilakukan, karena istilah titik Lewis berasal dari bahasa inggris yaitu dot. Untuk
41
digunakan istilah dot. Saran dan masukan selanjutnya adalah mengganti garis
lengkung mind map dengan garis lurus. Tujuan dari mind map adalah mengubah
peta konsep yang hanya garis lurus menjadi garis lengkung agar siswa timbul minat
baca, sehingga saran tersebut tidak dilakukan.
b. Data Kualitas Produk
Data kualitas produk diperoleh melalui penilaian 5 orang reviewer dari
SMAN 1 Piyungan, SMAN 1 Banguntapan, SMAN 2 Banguntapan, SMAN 1
Bantul dan SMAN 1 Imogiri. Hasil penilaian dari 5 orang reviewer dapat dilihat
pada Tabel 11.
Tabel 11. Hasil Penilaian Reviewer Setiap Aspek
Aspek Penilaian Jumlah Butir Indikator Penilaian Skor Maksimal Hasil Skor
Rata-Rata Rentang Skor
Kriteria Penilaian 1 5 25 21,60 �̅ > , SB 2 6 30 25,00 , < �̅ ≤ , B 3 4 20 17,00 �̅ > , SB 4 7 35 28,40 , < �̅ ≤ , B 5 5 25 20,20 , < �̅ ≤ , B Jumlah 135 112,2 �̅ > , SB
Keterangan aspek penilaian: Aspek 1 : Aspek Materi Aspek 2 : Aspek Penyajian Aspek 3 : Aspek Bahasa Aspek 4 : Aspek Grafika Aspek 5 : Aspek Mind Map
Persentase keidealan setiap aspek penilaian diperoleh dari perbandingan antara skor
rata-rata yang diperoleh setiap aspek dengan skor maksimal dikali seratus persen.
Perhitungan secara rinci dapat dilihat di Lampiran 12. Grafik persentase keidealan
42
Gambar 8. Persentase Penilaian Setiap Aspek
Berdasarkan grafik diperoleh bahwa persentase keidealan aspek penilaian
tertinggi yaitu aspek materi, sedangkan aspek penilaian terendah adalah aspek mind
map. Selain itu pada Tabel 11 dapat diketahui skor rata-rata seluruh aspek penilaian
adalah 112,2. Skor tersebut berada pada rentang skor lebih dari 110,4, sehingga
dapat disimpulkan kualitas produk buku yang dihasilkan adalah Sangat Baik(SB). Berikut merupakan pembahasan setiap aspek penilaian dan kualitas produk secara
keseluruhan.