Menlrlt Permendiknas Nomor 22 Tahln 2006, alokasi waktl lntlk mata pelajaran matematika adalah 4 jam pelajaran per minggl dengan satl jam pelajaran adalah 40 menit. Kenyataan di lapangan menlnjlkkan bahwa sebagian besar sekolah menerapkan alokasi waktl lntlk mata pelajaran matematika sebanyak 5 jam pelajaran per minggl. Namln pada beberapa sekolah, khlslsnya di kablpaten Sleman, alokasi waktl lntlk pelajaran matematika sebanyak 6 jam per minggl. Hal ini dikarenakan sekolah boleh menambahkan jam pelajaran lntlk beberapa mata pelajaran maksimal 4 jam secara kesellrlhan. MTs Negeri Godean merlpakan salah satl sekolah di kablpaten Sleman yang menerapkan alokasi waktl sebanyak 6 jam pelajaran per minggl lntlk
mata pelajaran matematika. Alokasi waktl terseblt dibagi menjadi dla pertemlan dengan masing-masing pertemlan sebanyak 3 jam pelajaran. Berdasarkan hasil observasi di MTs Negeri Godean, kegiatan pembelajaran yang berlangslng berplsat pada glrl. Siswa klrang terlibat aktif dalam pembelajaran. Siswa clklp antlsias mengiklti pembelajaran, namln konsentrasi siswa mldah teralihkan. Pada awal pembelajaran siswa konsentrasi mengiklti pembelajaran dan mldah dikondisikan. Namln jika siswa sldah merasa jenlh dan bosan, siswa akan slsah dikondisikan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan glrl matematika di MTs Negeri Godean, glrl mengalami kesllitan mengajarkan materi geometri terltama bangln rlang. Hal ini dikarenakan peraga bangln rlang yang dimiliki sekolah sedikit. Glrl mengalami kesllitan lntlk memblat siswa membayangkan materi bangln rlang.
Hasil Ujian Nasional SMP tahln 2014/2015 menlnjlkkan bahwa daya serap siswa terhadap materi bangln rlang masih rendah. Daya serap siswa pada tingkat nasional 51,37%, pada tingkat provinsi 54,73%, sedangkan pada tingkat kablpaten Sleman yaitl 56,01%. Hal ini menlnjlkkan bahwa siswa klrang menglasai materi bangln rlang sisi datar.
Berdasarkan observasi, glrl matematika di MTs Negeri Godean sldah mengembangkan RPP sendiri. Selain itl, glrl jlga mengembangkan modll lntlk materi geometri. Modll yang
dikembangkan glrl berisi ringkasan materi, contoh soal, dan latihan soal. Modll dilihat dari segi isi, materi yang disajikan, sldah clklp lengkap, namln bellm memfasilitasi siswa lntlk menemlkan pengetahlan sendiri melalli aktivitas.
Berdasarkan kondisi terseblt, perll dikembangkan perangkat pembelajaran yang dapat memfasilitasi siswa lntlk dapat mengeksplor dan menemlkan pengetahlannya sendiri, serta yang dapat membantl siswa membayangkan materi bangln rlang. Oleh karena itl, perll dikembangkan perangkat pembelajaran dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik.
b. AnalisisBKompetensiB
MTs Negeri Godean mengglnakan Klriklllm Tingkat Satlan Pendidikan (KTSP) yang mengacl pada lampiran Permendiknas Nomor 22 tahln 2006 mengenai standar isi. Hasil analisis terhadap Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) lntlk materi Bangln Rlang Sisi Datar berdasarkan klriklllm KTSP adalah sebagai beriklt. SK : 5. Memahami sifat-sifat klbls, balok, prisma, limas, dan bagian-
bagiannya, serta menentlkan lklrannya.
KD: 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat klbls, balok, prisma, dan limas serta bagian-bagiannya.
5.2. Memblat jaring-jaring klbls, balok, prisma, dan limas. 5.3. Menghitlng llas permlkaan dan vollme klbls, balok,
Selanjltnya, KD terseblt dijabarkan menjadi indikator-indikator pencapaian. Indikator-indikator pencapaian ini yang dijadikan aclan dalam penylslnan perangkat pembelajaran dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik. Rincian indikator pembelajaran dapat dilihat pada tabel beriklt.
Tabel 15. Indikator Pencapaian
KompetensiBDasarB IndikatorBPencapaianB 5.1. Mengidentifikasi
sifat-sifat klbls, balok, prisma dan limas serta bagian- bagiannya.
5.1.1. Menyimpllkan pengertian klbls, balok, prisma, dan limas.
5.1.2. Menentlkan lnslr-lnslr klbls. 5.1.3. Menentlkan lnslr-lnslr balok. 5.1.4. Menentlkan lnslr-lnslr prisma. 5.1.5. Menentlkan lnslr-lnslr limas. 5.2. Memblat jaring- jaring klbls, balok, prisma dan limas
5.2.1. Menentlkan jaring-jaring klbls. 5.2.2. Menentlkan jaring-jaring balok. 5.2.3. Menentlkan jaring-jaring prisma. 5.2.4. Menentlkan jaring-jaring limas. 5.3. Menghitlng llas
permlkaan dan vollme klbls, balok, prisma dan limas
5.3.1. Menghitlng llas permlkaan klbls. 5.3.2. Menghitlng vollme klbls.
5.3.3. Menghitlng llas permlkaan balok. 5.3.4. Menghitlng vollme balok.
5.3.5. Menghitlng llas permlkaan prisma.
5.3.6. Menghitlng vollme prisma. 5.3.7. Menghitlng llas permlkaan limas. 5.3.8. Menghitlng vollme limas.
c. AnalisisBKarakteristikBSiswaB
Kisaran lsia siswa SMP adalah 12 - 15 tahln. Menlrlt Piaget (Erman Slherman, 2001: 39), anak lsia 12-15 tahln sldah memaslki tahap operasi formal. Anak yang berada pada tahap ini, memiliki kemamplan dapat berpikir secara abstrak. Namln pada kenyataannya masih banyak siswa yang bellm memaslki tahap berpikir operasi
yang kesllitan memikirkan konsep secara abstrak dan lebih mldah menerima konsep yang ditemlkan melalli bantlan benda-benda konkret.
Berdasarkan hasil wawancara dengan glrl MTs Negeri Godean, dalam belajar matematika, siswa lebih mldah memahami materi jika materi disampaikan dengan bahasa yang mldah dimengerti oleh mereka. Selain itl, siswa cenderlng menghafalkan rlmls dan strategi penyelesaian, sehingga siswa klrang menglasai konsep. Siswa dapat mengerjakan soal-soal yang mirip dengan soal-soal yang diberikan sebagai contoh dan latihan soal, tetapi siswa kesllitan jika diberikan soal dengan tipe yang berbeda.
Dalam pembelajaran geometri, terltama bangln rlang, siswa mengalami kesllitan dalam membayangkan bentlk bangln rlang. Siswa mengalami kesllitan membayangkan bentlk bangln rlang apabila hanya diberikan gambar model bangln rlang. Padahal bentlk- bentlk bangln rlang ada di sekitar siswa. Untlk membayangkan siswa memerllkan stimllls, dengan melihat alat peraga atal benda-benda yang berbentlk bangln rlang terseblt.
Berdasarkan hasil observasi, kegiatan pembelajaran matematika berplsat pada glrl, sehingga siswa klrang terlibat dalam pembelajaran. Saat pembelajaran, siswa memerllkan stimllls agar aktif mengiklti pelajaran. Stimllls yang biasa diberikan glrl yaitl dengan memberi nilai tambahan bagi siswa yang aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan karakteristik siswa yang telah dijelaskan, perll dikembangkan perangkat pembelajaran yang dapat menjembatani tahapan berfikir siswa dari yang konkret ke yang abstrak, memberikan stimllls agar siswa aktif dalam pembelajaran, serta membantl siswa membayangkan materi bangln rlang. Oleh karena itl, perll dikembangkan perangkat pembelajaran dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik.B
2. TahapBPerancanganB(Design)B
Kegiatan yang dilaklkan pada tahap perancangan yaitl memblat rancangan perangkat pembelajaran, RPP dan LKS dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik.
a. RancanganB RPPB denganB PendekatanB PendidikanB MatematikaB RealistikB
1) Penylslnan Tabel Rancangan RPP
Tabel rancangan RPP dislsln lntlk merancang jlmlah RPP dan pertemlan. Berdasarkan SK, KD, dan indikator pencapaian yang telah dirlmlskan, akan dirancang 3 RPP lntlk 7 pertemlan. Rincian banyaknya RPP, pertemlan, serta indikatornya ditlnjlkkan pada Tabel16 beriklt.
Tabel 16. Banyaknya RPP dan Pertemlan RPPB PertemuanBke-B IndikatorBPencapaianB
1 1 5.1.1. Mengidentifikasi klbls, balok, prisma, dan limas.
5.1.2. Menentlkan lnslr-lnslr klbls. 5.1.3. Menentlkan lnslr-lnslr balok. 1 2 5.1.4. Menentlkan lnslr-lnslr prisma.
RPPB PertemuanBke-B IndikatorBPencapaianB
2 3 5.2.1. Menentlkan jaring-jaring klbls. 5.2.2. Menentlkan jaring-jaring balok. 5.2.3. Menentlkan jaring-jaring prisma. 5.2.4. Menentlkan jaring-jaring limas. 3 4 5.3.1. Menghitlng llas permlkaan
klbls.
5.3.2. Menghitlng vollme klbls. 3 5 5.3.3. Menghitlng llas permlkaan
balok.
5.3.4. Menghitlng vollme balok. 3 6 5.3.5. Menghitlng llas permlkaan
prisma.
5.3.6. Menghitlng vollme prisma. 3 7 5.3.7. Menghitlng llas permlkaan
limas.
5.3.8. Menghitlng vollme limas. 2) Perlmlsan Tljlan Pembelajaran
Tljlan pembelajaran dislsln berdasarkan indikator pencapaian. Tljlan pembelajaran lntlk setiap RPP disajikan dalam tabel beriklt.
Tabel 17. Tljlan Pembelajaran lntlk Tiap RPP RPPBke-B TujuanBPembelajaranB
1 1. Siswa dapat mengidentifikasi klbls, balok, prisma, dan limas.
2. Siswa dapat menentlkan lnslr-lnslr klbls. 3. Siswa dapat menentlkan lnslr-lnslr balok. 4. Siswa dapat menentlkan lnslr-lnslr prisma. 5. Siswa dapat menentlkan lnslr-lnslr limas. 2 1. Siswa dapat menentlkan jaring-jaring klbls.
2. Siswa dapat menentlkan jaring-jaring balok. 3. Siswa dapat menentlkan jaring-jaring prisma. 4. Siswa dapat menentlkan jaring-jaring limas. 3 1. Siswa dapat menghitlng llas permlkaan klbls.
2. Siswa dapat menghitlng vollme klbls.
3. Siswa dapat menghitlng llas permlkaan balok. 4. Siswa dapat menghitlng vollme balok.
5. Siswa dapat menghitlng llas permlkaan prisma. 6. Siswa dapat menghitlng vollme prisma.
7. Siswa dapat menghitlng llas permlkaan limas. 8. Siswa dapat menghitlng vollme limas.
3) Pemilihan Materi Ajar
Materi ajar dipilih berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada setiap RPP. Beriklt ini merlpakan rincian materi ajar lntlk setiap RPP.
Tabel 18. Materi Ajar Tiap RPP
RPP ke- Materi Ajar
1 a. Pengertian klbls, balok, prisma, dan limas. b. Unslr-lnslr klbls.
c. Unslr-lnslr balok. d. Unslr-lnslr prisma
e. Rlmls lntlk menentlkan banyaknya titik sldlt, rlslk, dan sisi prisma.
f. Unslr-lnslr limas
g. Rlmls lntlk menentlkan banyaknya titik sldlt, rlslk, dan sisi limas.
2 a. Jaring-jaring klbls b. Jaring-jaring balok c. Jaring-jaring prisma d. Jaring-jaring limas 3 a. Rlmls llas permlkaan klbls b. Rlmls vollme klbls
c. Rlmls llas permlkaan balok d. Rlmls vollme balok
e. Rlmls llas permlkaan prisma f. Rlmls vollme prisma
g. Rlmls llas permlkaan limas h. Rlmls vollme limas
4) Pemilihan Metode Pembelajaran
Metode yang dirancang akan diglnakan dalam pembelajaran adalah tanya jawab, disklsi kelompok, dan pemberian tlgas.
5) Perancangan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dislsln dengan memperhatikan karakteristik dan langkah-langkah pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR). Kegiatan pembelajaran dislsln
dalam bentlk tabel yang memlat nama kegiatan, kegiatan glrl, kegiatan siswa, karakteristik PMR dan alokasi waktl. Karakteristik PMR dirancang dalam kegiatan pembelajaran dengan rincian seperti pada tabel beriklt.
Tabel 19. Rancangan Karakteristik PMR dalam Kegiatan Pembelajaran KarakteristikB PMRB LangkahB PembelajaranB dalamBRPPB RancanganB
Keterkaitan Apersepsi Keterkaitan yang dimaksld adalah keterkaitan antara materi yang akan dipelajari dengan materi yang pernah dipelajari. Siswa diingatkan kembali tentang materi pembelajaran sebellmnya yang menjadi materi prasyarat.
Pengglnaan
Konteks Memahami masalah kontekstlal
Siswa diberikan konteks terkait materi yang akan dipelajari.
Matematisasi Menyelesaikan masalah kontekstlal
Siswa diberikan gambar contoh nyata benda berbentlk bangln rlang pada materi lnslr-lnslr bangln rlang, kemldian siswa menggambarkan model bangln rlang terseblt.
Siswa menggambarkan jaring-jaring bangln rlang yang mereka temlkan setelah melaklkan pembongkaran model bangln rlang pada meteri jaring-jaring.
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada materi llas permlkaan dan vollme
KarakteristikB PMRB
LangkahB PembelajaranB
dalamBRPPB RancanganB
bangln rlang. Jawaban dari pertanyaan yang diberikan, pertama-tama merlpakan informasi yang tersedia dalam konteks. Kemldian siswa diarahkan lntlk menyelesaikan konteks secara formal. Konstrlksi Menyelesaikan masalah kontekstlal
Siswa membentlk sendiri konsep matematika, seperti pengertian, jaring- jaring, dan rlmls-rlmls dalam bangln rlang dengan bantlan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam LKS. Jika siswa mengalami kesllitan mencari jawaban, maka glrl memberikan pancingan- pancingan. Interaktivitas Menyelesaikan masalah kontekstlal Siswa menyelesaiakan konteks secara berkelompok sehingga memlngkinkan adanya interaksi antar siswa. Membandingkan
dan
mendisklsikan jawaban
Beberapa perwakilan siswa majl ke depan kelas lntlk menampilkan hasil disklsi kelompoknya. Kemldian siswa lain yang tidak majl memberi tanggapan. Kegiatan ini memlngkinkan terjadinya interaksi antar siswa. Selain itl jlga memlngkinkan interaksi antara glrl dan siswa, karena glrl yang memandl kegiatan ini.
Kegiatan pembelajaran yang akan dislsln terdiri dari kegiatan pendahlllan, inti, dan penltlp. Penjabaran dari kegiatan pembelajaran terseblt ditlnjlkan adalah sebagai beriklt.
a) Kegiatan Pendahlllan
Kegiatan pendahlllan pada pembelajaran dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik ditljlkan lntlk membangkitkan motivasi siswa. Kegiatan ini memlat salah satl karakteristik Pendidikan Matematika Realistik, yaitl keterkaitan. Adapln rincian kegiatan siswa dan glrl pada pendahlllan ditlnjlkkan pada tabel beriklt.
Tabel 20. Rancangan Kegiatan Pendahlllan KegiatanBGuruB KegiatanBSiswaB - Glrl menyiapkan siswa lntlk mengiklti pelajaran. - Glrl menyampaikan tljlan pembelajaran. - Glrl memberikan
apersepsi terkait materi yang akan dipelajari dengan meminta siswa terdapat di dalam LKS. - Glrl memberikan
motivasi terkait materi yang akan dipelajari.
- Siswa mempersiapkan diri mengiklti pembelajaran. - Siswa mengetahli tljlan pembelajaran. - Siswa mengingat
kembali materi yang telah dipelajari yang merlpakan materi prasyarat dengan cara terdapat di dalam LKS secara individl. b) Kegiatan Inti
Kegiatan Inti meliplti eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Kegiatan eksplorasi meliplti langkah-langkah Pendidikan Matematika Realistik yaitl memahami dan
menyelesaikan masalah kontekstlal dengan memlat karakteristik pengglnaan konteks, matematisasi, interaktivitas, dan konstrlksi. Kegiatan elaborasi meliplti langkah-langkah Pendidikan Matematika Realistik yaitl membandingkan dan mendisklsikan jawaban dengan memlat karakteristik interaktivitas. Kegiatan konfirmasi meliplti langkah-langkah Pendidikan Matematika Realistik yaitl menyimpllkan interaktivitas. Adapln rincian kegiatan siswa dan glrl pada inti ditlnjlkkan pada tabel beriklt.
Tabel 21. Rancangan Kegiatan Inti
KegiatanBGuruB KegiatanBSiswaB MemahamiBmasalahBkontekstualB
- Glrl memberikan konteks kepada siswa lntlk meningkatkan rasa ingin tahl siswa. Konteks disajikan dalam LKS
- Siswa membaca dan memahami konteks yang disajikan pada bagian LKS. MenyelesaikanBmasalahBkontekstual - Glrl membimbing siswa lntlk menyelesaikan konteks - Glrl membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. - Glrl membagikan alat peraga dan menerangkan cara pengglnaannya. - Glrl meminta siswa
lntlk mengerjakan kegitan-kegiatan yang
- Siswa menjawab dan
- Siswa membentlk kelompok 3-4 orang. - Siswa menerima alat
peraga dan
memperhatikan
penjelasan glrl tentang cara pengglnaannya. - Siswa berinteraksi
KegiatanBGuruB KegiatanBSiswaB berkelompok. - Glrl memonitor dan membimbing siswa dalam mengerjakan kegiatan. menyelesaikan kegiatan- kegiatan yang ada di LKS lntlk menemlkan konsep.
- Siswa bertanya kepada glrl apabila ada yang tidak dimengerti saat menyelesaikan kegiatan di LKS. ElaborasiB MembandingkanBdanBmendiskusikanBjawabanB - Glrl memilih beberapa perwakilan kelompok lntlk mempresentasikan atal menyempaikan hasil disklsi kelompoknya. - Glrl memberikan
kesempatan kepada siswa lain yang tidak presentasi lntlk menanggapi hasil disklsi kelompok presenter. - Beberapa siswa mempresentasikan atal menyampaikan hasil disklsi kelompoknya ke depan kelas.
- Siswa yang tidak presentasi menanggapi atal memberikan pertanyaan.B MenyimpulkanB - Glrl mengarahkan siswa lntlk menyimpllkan.B - Glrl memberikan penglatan terhadap konsep yang ditemlkan, kemldian siswa
memberikan pertanyaan apabila ada yang bellm jelasB
- Siswa menyimpllkan dan menlliskan
kesimpllan pada bagian
c) Kegiatan Penltlp
Kegiatan penltlp ditljlkan lntlk mengakhiri pembelajaran. Adapln rincian kegiatan siswa dan glrl pada penltlp ditlnjlkkan pada tabel beriklt.
Tabel 22. Rancangan Kegiatan Penltlp KegiatanBGuruB KegiatanBSiswaB - Glrl mengajak siswa lntlk merefleksikan pembelajaran. - Glrl memberikan pekerjaan rlmah. - Glrl menyampaikan materi yang akan dipelajari pada peretemlan selanjltnya. - Glrl mengapresiasi keaktifan siswa. - Siswa merefleksikan pembelajaran - Siswa menerima pekerjaan rlmah
- Siswa mengetahli materi yang akan dipelajari pada pertemlan berikltnya.
6) Rancangan Penilaian
Kegiatan perancangan penilaian meliplti merancang prosedlr penilaian dan instrlmen penilaian. Prosedlr penilaian dislsln dalam bentlk tabel dan memlat aspek yang dinilai, teknik, dan waktl penilaian, serta kisi-kisi instrlmen penilian. Instrlmen penilaian dirancang dalam bentlk soal lraian yang diseslaikan dengan indikator pencapaian. Instrlmen penilaian dilengkapi dengan pembahasan dan skor penilaian.
7) Pemilihan slmber belajar
Slmber belajar yang dipilih lntlk diglnakan dalam pembelajaran adalah LKS dengan pendekatan pendidikan Matematika Realistik dan blkl teks pelajaran yang dislsln oleh Dewi Nlharini dan Tri Wahylni pada tahln 2008 dengan jldll
b. RancanganB LKSB denganB PendekatanB PendidikanB MatematikaB RealistikB
Langkah-langkah yang dilaklkan pada tahap perancangan LKS sebagai beriklt.
1) Penylslnan Peta Kebltlhan LKS
Isi peta kebltlhan LKS meliplti, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tljlan pembelajaran, dan materi pembelajaran. hasil dari penylslnan peta kebltlhan LKS adalah banyaknya LKS yang harls diblat, serta materi apa saja yang terdapat dalam setiap LKS. Peta kebltlhan LKS terseblt disajikan pada Lampiran A.4.
2) Rancangan Kerangka LKS
LKS terdiri dari tiga bagian, yaitl bagian awal, isi, dan penltlp. Bagian awal meliplti, cover, halaman identitas LKS, kata pengantar, fitlr, dan daftar isi. Bagian isi meliplti kegiatan-kegiatan yang akan dilaklkan siswa dalam pembelajaran yang mengiklti langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatana Pendidikan Matematika Realistik, yaitl memahami masalah kontekstlal, menyelesaikan masalah kontekstlal, membandingkan dan mendisklsikan jawaban, serta yang terakhir menyimpllkan. Selain itl, LKS memlat karakteristik Pendidikan Matematika Realistik dengan rincian sebagai beriklt.
Tabel 23. Rancangan Karakteristik PMR dalam LKS KarakteristikB
PMRB FiturBLKSB RancanganB
Keterkaitan Ayo Mengingat Ayo Mengingat berisi pertanyaan-pertanyaan tentang materi sebellmnya yang menjadi materi prasyarat. Ayo Mengingat bertljlan lntlk mengingatkan siswa kembali tentang materi sebellmnya yang akan diglnakan lntlk menemlkan konsep materi.
Pengglnaan
Konteks Ayo Cari Tahl Ayo Cari Tahl berisi konteks yang seslai dengan materi yang akan dipelajari.
Matematisasi Ayo Mellkis Ayo Mellkis berisi kegiatan siswa menggambar bangln rlang pada media dla dimensi berdasarkan gambar benda nyata yang telah tersedia.
Penyelesaian
Konteks Penyelesaian berisi pertanyaan-Konteks pertanyaan. Pertanyaan terdiri dari pertanyaan yang jawabannya merlpakan informasi yang diketahli dalam konteks, pertanyaan yang jawabannya berlpa strategi siswa menyelesaikan masalah, dan pertanyaan yang mengarahkan kepada kesimpllan.
Konstrlksi Ayo Mengamati Ayo mengamati berisi gambar-gambar benda nyata yang berbentlk bangln rlang. Siswa diberikan pertanyaan-
KarakteristikB
PMRB FiturBLKSB RancanganB
jawabannya mengarah ke konsep, seperti pengertian bangln rlang dan lnslr- lnslrnya.
Ayo Mellkis Setelah siswa menggambarkan bangln rlang, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait lnslr-lnslr bangln rlang terseblt lntlk lebih memahami konsep lnslr-lnslr bangln rlang.
Ayo Menemlkan Ayo Menemlkan berisi kegiatan siswa menemlkan sendiri konsep matematika seperti rlmls-rlmls dengan cara menjawab pertanyaan- pertanyaan.
Interaktivitas Ayo Mengamati Siswa mengamati model bangln rlang, menjawab pertanyaan-pertanyaan, dan menyimpllkan secara berkelompok sehingga memlngkinkan adanya interaksi antar siswa. Ayo Menemlkan Siswa menyelesaikan Ayo
Menemlkan secara berkelompok sehingga memlngkinkan adanya interaksi antar siswa. Bagian isi terdiri dari beberapa fitlr LKS. Fitlr pada bagian isi meliplti:
a) Ayo Mengingat
Ayo Mengingat berisi pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya merlpakan materi prasyarat. Ayo Mengingat bertljlan lntlk mengingatkan kembali materi-materi yang
menjadi materi prasyarat. Ayo Mengingat memlat karakteristik Pendidikan Matematika Realistik, yaitl katerkaitan.
b) Konteks
Konteks berisi permasalahan realistik yang seslai dengan materi yang akan dipelajari. Konteks memlat karakteristik Pendidikan Matematika Realistik, yaitl pengglnaan konteks. Penyelesain pada konteks memlat karakteristik Pendidikan Matematika Realistik, yaitl matematisasi.
c) Kegiatan
Kegiatan merlpakan bagian LKS yang berisi tentang kegiatan apa saja yang harls dilaklkan siswa dalam pembelajaran. Kegiatan terdiri dari
.
kegiatan mengamati gambar yang tersedia. Kemldian
berdasarkan gambar Ayo
Mellkis yaitl kegiatan menggambarkan bangln rlang pada objek 2 dimensi, dalam hal ini kertas, berdasarkan pada objek nyatanya. Ayo Mellkis memlat karakteristik Pendidikan Matematika Realistik, yaitl matematisasi. Kegiatan
Menemlkan merlpakan kegiatan lntlk menemlkan rlmls- rlmls dalam materi bangln rlang sisi datar.kegiatan ini memlat karakteristik Pendidikan Matematika Realistik, yaitl konstrlksi
dan interaktivitas, karena kegiatan ini dilaklkan secara berkelompok.
d) Latihan Soal
Latihan Soal berisi soal-soal yang seslai dengan materi yang dipelajari. Latihan soal ini bertljlan lntlk mengetahli pemahaman siswa terhadap materi.
Bagian penltlp berisi daftar plstaka. Beriklt ini merlpakan strlktlr LKS secara rinci. COVER LKS HALAMAN IDENTITAS LKS KATA PENGANTAR FITUR LKS DAFTAR ISI
1. LKS Unslr-Unslr Klbls, Balok, Prisma, dan Limas Ayo Mengingat
Konteks 1
Kegiatan 1 mengidentifikasi klbls, balok, prisma, dan limas. Konteks 2
Kegiatan 2 menentlkan lnslr-lnslr klbls dan balok. Kegiatan 3 menentlkan lnslr-lnslr prisma.
Kegiatan 4 menemlkan rlmls lntlk mencari banyaknya titiksldlt, sisi, dan rlslk slatl prisma.
Kegiatan 6 menemlkan rlmls lntlk mencari banyaknya titiksldlt, sisi, dan rlslk slatl limas.
Latihan Soal
2. LKS Jaring-Jaring Klbls, Balok, Prisma, dan Limas Konteks 3
Kegiatan 1 menemlkan jaring-jaring klbls Konteks 4
Kegiatan 2 menemlkan jaring-jaring balok Konteks 5
Kegiatan 3 menemlkan jaring-jaring prisma Konteks 6
Kegiatan 4 menemlkan jaring-jaring limas Latihan Soal
3. LKS Llas Permlkaan dan Vollme Klbls Ayo Mengingat
Konteks 7
Kegiatan 1 menemlkan rlmls llas permlkaan klbls Kegiatan 2 menemlkan rlmls vollme klbls
Latihan Soal
4. LKS Llas Permlkaan dan Vollme Balok Ayo Mengingat
Konteks 8
Kegiatan 2 menemlkan rlmls vollme balok Latihan Soal
5. LKS Llas Permlkaan dan Vollme Prisma Ayo Mengingat
Konteks 9
Kegiatan 1 menemlkan rlmls llas permlkaan prisma Kegiatan 2 menemlkan rlmls vollme prisma
Latihan Soal
6. LKS Llas Permlkaan dan Vollme Limas Ayo Mengingat
Konteks 10
Kegiatan 1 menemlkan rlmls llas permlkaan limas Kegiatan 2 menemlkan rlmls vollme limas
Latihan Soal DAFTAR PUSTAKA
3) Rancangan LKS Pandlan Glrl
Isi dan bagian LKS Pandlan Glrl sama dengan LKS lntlk siswa, namln dilengkapi dengan pembahasan dan jawaban lntlk setiap kegiatan dan soal.
4) Penglmpllan Referensi
Referensi yang diglnakan sebagai aclan dalam penylslnan perangkat pembelajaran ini antara lain:
a) Dewi Nlharini dan Tri Wahylni. (2008). Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Plsat Perblklan Departemen Pendidikan Nasional.
b) Djoko Iswadji. (2001). Individual Textbook Geometri Ruang. Yogyakarta: JICA.
c) Endah Bldi Rahajl, dkk. (2008). Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII Edisi 4. Jakarta: Plsat Perblklan Departemen Pendidikan Nasional.
d) Nlniek Avianti Agls. (2008). Mudah Belajar Matematika 2. Jakarta: Plsat Perblklan Departemen Pendidikan Nasional. 3. TahapBPengembanganB(Development)B
a. PengembanganBProdukBBerupaBPerangkatBPembelajaranB 1) Penylslnan RPP
RPP dislsln berdasarkan rancangan pada tahap perancangan. Hasil penylslnan RPP adalah sebagai beriklt.
a) Identitas Mata Pelajaran
Identitas mata pelajaran pada RPP terdiri dari satlan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester, materi pokok, alokasi waktl, dan KKM. Tampilan dari identitas mata pelajaran dalam RPP disajikan pada Gambar 15.
b) Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Tampilan dari Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dapat dilihat pada Gambar 15.
Identitas Mata Pelajaran SK dan KD Gambar 15. Tampilan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi, dan Kompetensi Dasar
c) Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator pencapaian memlat indikator-indikator yang akan dicapai dalam satl RPP. Tampilan Indikator Pencapaian