FAKULTAS KEDOKTERAN PADANG
TAHUN AKADEM IK 2012/ 2013 M INGGU
KE
HARI/ TANGGAL
JAM NAM A M ODERATOR NAM A NARASUM BER
1 JUM AT 22-3-2013
09.00- 11.00
dr. Ulya Uti Fasrini dr. Susila Sast ri,M .Biom ed dr. Set ia Budi Zain, PA Prof.DR.dr.Yanwirast i, PA(K) dr. Ifdelia Suryadi 2 SENIN 1-4-2013 09.00- 11.00
Dra. Yustini Alioes Apt ,M s
Prof. dr. Rahmat ina, B. Herman, PhD, AIFM dr. Husnil kadri, M .Kes Prof.dr.Fadil Oenzil, PhD SpGK 3 JUM AT
5- 4 -2013
09.00- 11.00
Dra. Ast erina, M S dr. Zulkarnaen Edw ad, PhD dr. Husnil kadri, M .Kes
Prof dr.Fadil Oenzil, PhD SpGK 4 JUM AT
12- 4 -2013
09.00- 11.00
dr. Ulya Uti Fasrini dr. Set ia Budi Zain, PA Prof.DR.dr.Yanwirast i, PA(K) Prof. DR.dr.Eriyat i Darwin, PA(K) dr. Ifdelia Suryadi 5 JUM AT 19- 4 -2013 09.00- 11.00
Dra. Yustini Alioes Apt ,M s
Dra Arni amir M S Dra. Eliza Anas, M s dr. Erkadius, M Sc dr.Gayat ri 6 JUM AT 26-4-2013 09.00- 11.00
Dra. Ast erina, M s DR.dr.Afriw ardi, SpKO dr. Erkadius, M Sc Dr.Det t y Iryani, M .Kes, M .Pd.Ked
Buku Panduan Tutor 25
M ETODE SEVEN JUM P (TUJUH LANGKAH)
LANGKAH 1. Klarifikasi istilah/ terminologi asing (yang tidak dimengerti)
• Proses
M ahasisw a m engidentifikasi kat a-kat a yang m aknanya belum jelas dan anggot a kelompok yang lain m ungkin dapat memberikan definisinya. Semua m ahasisw a harus dibuat m erasa am an, agar mereka dapat m enyam paikan dengan jujur apa yang m ereka t idak m engert i.
• Alasan
Ist ilah asing dapat mengham bat pemaham an. Klarifikasi ist ilah w alaupun hanya sebagian bisa mengawali proses belajar.
• Out put t ert ulis
Kat a-kat a at au ist ilah yang t idak disepakat i pengert iannya oleh kelom pok dijadikan t ujuan pem belajaran (learning object ives)
LANGKAH 2. M enetapkan masalah
• Proses
Ini merupakan sesi t erbuka dim ana sem ua m ahasiswa didorong untuk berkont ribusi pendapat t ent ang m asalah. Tutor mungkin perlu m endorong semua m ahasiswa untuk berkont ribusi dengan cepat t et api dengan analisis yang luas.
• Alasan
Sangat mungkin set iap anggot a kelompok t ut orial mem punyai perspekt if yang berbeda t erhadap suat u m asalah. M em bandingkan dan m enyatukan pandangan ini akan m emperluas cakraw ala int elekt ual mereka dan menent ukan tugas berikutnya.
• Out put t ert ulis
Daft ar masalah yang akan dijelaskan
LANGKAH 3. Curah pendapat kemungkinan hipotesis atau penjelasan
• Proses
Lanjut an sesi t erbuka, t et api sekarang semua mahasisw a m encoba m em form ulasikan, m enguji dan mem bandingkan m anfaat relat if hipot esis m ereka sebagai penjelasan m asalah at au kasus. Tutor mungkin perlu menjaga agar diskusi berada pada tingkat hipotet is dan mencegah m asuk t erlalu cepat ke penjelasan yang sangat detail. Dalam kont eks ini:
a. Hipot esis berart i dugaan yang dibuat sebagai dasar penalaran t anpa asumsi kebenarannya, at aupun sebagai tit ik aw al invest igasi
Buku Panduan Tutor 26
b. Penjelasan berart i mem buat pengenalan secara det ail dan pem ahaman, dengan t ujuan untuk saling pengert ian
• Alasan
Ini merupakan langkah penting, yang m endorong penggunaan prior knowledge dan m em ori sert a m em ungkinkan m ahasisw a untuk m enguji at au menggam barkan pem aham an lain; link dapat dibent uk ant ar it em jika ada penget ahuan tidak lengkap dalam kelompok. Jika dit angani dengan baik oleh t utor dan kelom pok, langkah ini akan m em buat m ahasiswa belajar pada tingkat pem aham an yang lebih dalam .
• Out put t ert ulis
Daft ar hipot esis at au penjelasan
LANGKAH 4. M enyusun penjelasan menjadi solusi sementara
• Proses
M ahasisw a akan m em iliki banyak penjelasan yang berbeda. M asalah dijelaskan secara rinci dan dibandingkan dengan hipot esis at au penjelasan yang diajukan, untuk melihat kecocokannya dan jika diperlukan eksplorasi lebih lanjut. Langkah ini mem ulai proses penent uan tujuan pembelajaran (learning objectives), namun tidak disarankan untuk m enuliskannya t erlalu cepat .
• Alasan
Tahap ini m erupakan pem rosesan dan rest rukt urisasi penget ahuan yang ada secara akt if sert a m engident ifikasi kesenjangan pem aham an. M enuliskan t ujuan pem belajaran t erlalu cepat akan m enghalangi proses berpikir dan proses int elekt ual cepat , sehingga tujuan pembelajaran m enjadi t erlalu m elebar dan dangkal.
• Out put t ert ulis
Pengorganisasian penjelasan m asalah secara skem at is yait u m enghubungkan ide-ide baru sat u sam a lain, dengan penget ahuan yang ada dan dengan kont eks yang berbeda. Proses ini m emberikan out put visual hubungan ant ar pot ongan informasi yang berbeda dan m emfasilit asi penyimpanan informasi dalam memori jangka panjang. (Perhat ian: Dalam m emori, unsur-unsur penget ahuan disusun secara skem at is dalam framew orks at au net w orks, bukan secara sem antis sepert i kam us).
LANGKAH 5. M enetapkan Tujuan Pembelajaran
• Proses
Anggot a kelompok m enyet ujui seperangkat inti tujuan pem belajaran (learning object ives) yang akan m ereka pelajari. Tutor m endorong m ahasisw a untuk fokus, tidak t erlalu lebar at au dangkal sert a dapat dicapai dalam w akt u yang t ersedia. Beberapa m ahasisw a bisa saja punya t ujuan pembelajaran yang bukan merupakan t ujuan pem belajaran kelom pok, karena kebut uhan at au kepent ingan pribadi.
• Alasan
Proses konsensus m enggunakan kemam puan seluruh anggot a kelom pok (dan t ut or) unt uk mensint esis diskusi sebelum nya m enjadi tujuan pem belajaran yang t epat dan
Buku Panduan Tutor 27
juga m engajak sem ua anggot a kelom pok bersam a-sama m enyimpulkan diskusi.
• Out put t ert ulis
Tujuan pembelajaran adalah out put ut am a dari t ut orial pert am a. Tujuan
pem belajaran seharusya berupa isu yang dit ujukan pada pert anyaan at au hipot esis spesifik. M isalnya, "penggunaan grafik cantle untuk menilai pert um buhan anak" lebih baik dan lebih t epat daripada ” topik global pert umbuhan”
LANGKAH 6. M engumpulkan informasi dan belajar mandiri
• Proses
Proses ini m encakup pencarian m at eri di buku t eks, di lit erat ur yang t erkom put erisasi, m enggunakan int ernet , melihat spesim en patologis, konsultasi pakar, at au apa saja yang dapat m em bantu m ahasiswa m em peroleh inform asi yang dicari. Kegiat an PBL yang t erorganisir dengan baik m eliputi buku program at au buku blok yang m emuat saran cara m emperoleh at au mengont ak sum ber pem belajaran spesifik yang m ungkin sulit dit em ukan at au diakses.
• Alasan
Jelas bagian pent ing dari proses belajar adalah mengumpulkan dan m em peroleh inform asi baru yang dilakukan sendiri oleh mahasisw a
• Out put t ert ulis
Cat at an individual m ahasisw a.
LANGKAH 7. Berbagi hasil mengumpulkan informasi dan belajar mandiri
• Proses
Berlangsung beberapa hari set elah t utorial pert am a (langkah 1-5). M ahasisw a m em ulai dengan kem bali ke daft ar t ujuan pembelajaran m ereka. Pert am a, mereka m engident ifikasi sumber inform asi individual, mengum pulkan inform asi dari belajar m andiri sert a saling m em bantu m em ahami dan mengident ifikasikan area yang sulit unt uk dipelajari lebih lanjut (at au bantuan pakar). Set elah it u, m ereka berusaha untuk m elakukan dan menghasilkan analisis lengkap dari m asalah.
• Alasan
Langkah ini m ensint esis kerja kelom pok, mengkonsolidasi pem belajaran dan m engident ifikasikan area yang masih m eragukan, mungkin unt uk st udi lebih lanjut . Pem belajaran pasti tidak lengkap (incomplet e) dan t erbuka (open-ended), t api ini agak hati-hati karena mahasiswa harus kembali ke t opik ket ika ’pem icu’ yang t epat t erjadi di m asa dat ang.
• Out put t ert ulis
Buku Panduan Tutor 28 Lampiran 5 :
LEM BAR PENILAIAN TUTORIAL