BAB III METODE PENELITIAN
H. Teknik Pengumpulan Data
I. Teknik Analisis Data
1. Uji N-Gain Rumus : �= − − Keterangan : g = Gain
Spos = Skor Posttest
Spre =Skor Pretest
Smaks=Skor maksimum
Kriteria tingkatan gain menurut Hake dapat dilihat dibawah ini :
Dian Pertiwi, 2015
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 0,3 � > 7 = �
� 7 = � ���
2. Uji Normalitas
Uji normalitas dimaksudkan untuk melihat apakah data penelitian berdistribusi normal atau tidak. Data yang di uji adalah data hasil pre test dan post test pada kedua kelas.
Uji normalitas yang dipakai pada penelitian ini adalah uji chi kuadrat (X2) yaitu pengujian data yang dilakukan mempunyai populasi dua atau lebih kelas.
Rumus chi kuadrat 2ℎ� �
2 = f0− fe fe �=1
Dimana :
f0 = frekuensi pengamatan
fe = frekuensi yang diharapkan = banyak kelas
� = panjang kelas
Membandingkan 2ℎ� � dengan 2
Dengan menggunakan bantuan software spss uji normalitas dapat dilakukan dengan uji Shapiro-Wilk.
Kriteria nilai :
Sig. > 0,05 data berdistribusi normal Sig < 0,05 data tidak berdistribusi normal (Riduwan, 2006. hlm 187-197)
Dian Pertiwi, 2015
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ℎ� � = 21
keterangan :
S2 : Varians terbesar S1 : Varians terkecil
Setelah mendapat hasil dari ℎ� �selanjutnya bandingkan ℎ� �dengan nilai dengan rumus : db pembilang = n -1 (untuk varians terbesar), db penyebut = n 1 (untuk varians terbesar). dengan kriteria pengujian :
Jika ℎ� � maka varians tidak homogen
Jika ℎ� � maka varians homogen. Jika hasilnya homogen maka analisis uji komparatif dapat dilanjutkan. (Riduwan, 2006. hlm. 186)
Dapat juga dengan menggunakan bantuan software spss statisctic
dengan menggunakan uji Levene’s test. Kriteria nya : Sig. > 0,05 data homogen
Sig < 0,05 data tidak homogen
4. Uji hipotesis
Uji hipotesis yang akan dipakai pada penelitian ini adalah uji t ( ) dua sampel. Uji t dua sampel ini tergolong uji perbandingan ( uji komparatif). Tujuan uji ini adalah untuk membandingkan apakah kedua data (variabel) tersebut sama atau berbeda. Gunanya untuk menguji kemampuan generalisasi. (Riduwan, 2006. hlmn 213)
Rumus uji t dua sampel :
t hitung : x1 - x2 (Riduwan, 2006. hlm 214) 12 1+ 22 2 −2r. 1 1 + 2 2
Dian Pertiwi, 2015
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dimana :
r = nilai korelasi X1dengan X2 1 dan 2 = jumlah sampel
x1 = rata – rata sampel ke - 1
x2 = rata – rata sampel ke - 2
S1 = standar deviasi sampel ke - 1
S2 = standar deviasi sampel ke - 2
12 = varians sampel ke - 1
22 = varians sampel ke - 2
kriteria pengujian dua pihak
Jika –t tabel t hitung + t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak Jika Sig. –t tabel t hitung + t tabelmaka Ha diterima
Dian Pertiwi, 2015
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A.SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil pengolahan data yang dilakukan oleh peneliti mengenai pengaruh penerapan strategi problem-based learning
terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas V pada materi siklus air di SDN Drangong 1 Kecamatan Taktakan Kota Serang, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Ada perbedaan pelaksaan pembelajaran dengan menggunakan strategi PBL terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas V pada materi siklus air pada kelas eksperimen. Hal ini terbukti dari hasil pretes dan postes yang telah dilakukan. Selain itu terlihat juga dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti yang mana seluruh aspek dapat terpenuhi pada saat proses pembelajaran Observasi ini dilakukan oleh peneliti sendiri dengan men-checklist apakah aspek yang ada pada lembar observasi terlaksana atau tidak. Selain dengan menggunakan instrumen observasi, instrumen yang lain yang digunakan adalah tes. Hasil tes objektif pada kelas eksperimen mempunyai rata-rata lebih tinggi di banding pada kelas kontrol baik pada pretes maupun postes. Hasil ini menunjukkan pembelajaran dengan strategi PBL lebih baik dibanding hanya menggunakan strategi Ekspositori.
2. Terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa kelas V pada materi siklus air dengan menggunakan strategi PBL di kelas eksperimen. Hal ini diperoleh dari data skala bertingkat yang dibagikan sesudah pembelajaran selesai. Dari hasil skala bertingkat tersebut diperoleh data 4 (empat) siswa mempunyai kemampuan berpikir kritis cukup, data 7 (tujuh) siswa mempunyai kemampuan berpikir kritis tinggi,dan data 9 (sembilan) siswa mempunyai kemampuan berpikir kritis tinggi dengan akumulasi rata-rata kemampuan berpikir 20 siswa pada kelas eksperimen berada pada kriteria sedang. Hasil dari angket ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan strategi PBL kemampuan berpikir kritis siswa berada pada
Dian Pertiwi, 2015
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kriteria sedang berkaitan juga dengan teori yang dikemukakan Ennis (2001) dan Fisher (2001) tentang indikator kemampuan berpikir kritis bahwasanya seseorang dapat dikatakan mempunyai kemampuan berpikir kritis jika ia memiliki indikator salah satunya mampu mengungkapkan ide atau gagasan dapat diaplikasikan dalam pembelajaran dengan strategi PBL yang mana dalam strategi ini peneliti menggunakan metode diskusi . 3. Ada perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang mendapat
pembelajaran dengan menggunakan strategi Problem-based Learning dan siswa yang mendapat strategi Ekspositori. Hal ini terlihat dalam hasil postes yang diberikan pada kedua kelas yaitu dengan perbedaan rata – rata sebesar 10,15. Dengan menggunakan strategi PBL ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan baik dari aspek pengetahuan yang meliputi faktual, konseptual dan prosedural siswa terhadap suatu pembelajaran, juga dari aspek kogintif yang meliputi ingatan, pemahaman, penerapan dan analisis. Penggunaan strategi Problem-based Learning dapat menjadi alternatif pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
B. IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
Berdasarkan simpulan yang telah dikemukakan, terdapat beberapa saran yang ingin disampaikan penulis kepada beberapa pihak antara lain : 1. Bagi Guru
Pembelajaran dengan menggunakan strategi Problem-based Learning
dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam belajar. Untuk itu disarankan kepada guru agar mau mencoba strategi PBL ini karena dengan strategi PBL ini proses pembelajarn menjadi semakin menarik bagi siswa
2. Bagi Sekolah
Pihak sekolah diharapkan dapat mendorong para guru untuk mencoba strategi/ model pembelajaran yang baru kepada anak didiknya.
Dian Pertiwi, 2015
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Bagi Peneliti Lain
Untuk peneliti selanjutnya diharapkan untuk memperbaiki serta menyempurnakan kekurangan yang dialami oleh peneliti.
Dian Pertiwi, 2015
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Amalia, Lala. (2011). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Statistika Dasar Bermuatan Pendidikan Karakter Dengan Metode Problem-based Learning.
Jurnal PP. (2). hlmn 159-165
Amir, Taufiq. (2009). Inovasi pendidikan melalui Problem-based Learning.
Jakarta: Prenada media grup
Arikunto, S. (2010). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian : suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Bagus, Ida.(2012) Tesis : Implementasi Problem-based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Biologi Di Tinjau Dari Intelligence Quotient (IQ).
Universitas Pendidikan Ganesha. Tidak diterbitkan
Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosdakarya
Emzir. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif.
Depok: Rajagrafindo Persada
English, C.M and Kitsantas, Anastasia.(2013). Supporting student self-regulated learning in problem- and project-based learning. Interdiciplinary Journal of Problem-based Learning. 7(2). hlmn 130-131. [Online]. Diakses dari :
http://docs.lib.purdue.edu/ijpbl/vol7/iss2/6/
Fisher. (2004). Reflective Thingking.United Kingdom.Cambridge University Press Haryanto. (2012). Sains untuk SD/MI jilid 5 untuk kelas V. Jakarta: Erlangga Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia Riduwan. (2006). Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta
Rusmono. (2014) . Strategi pembelajaran dengan Problem-based Learning itu perlu. Jakarta: Ghalia Indonesia
Dian Pertiwi, 2015
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Supriadi. (2011). Perbedaan kemampuan berfikir kritis matematik mahasiswa PGSD antara mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran inquiry based learning dan pendekatan konvensional (penelitian eksperimen di UPI kampus serang). Jurnal Pendidikan Dasar. (15). hlmn 17-23
Taniredja dan Mustafidah. (2014). Penelitian Kuantitatif: Sebuah Pengantar. Bandung: Alfabeta
Widodo, Ari. dkk. (2010). Pendidikan IPA di Sekolah Dasar. Bandung: UPI Press Yuliastutik, Ayu. (2009). Tesis : Penerapan model pembelajaran Problem-based
Learning dengan Video Compact Disc (VCD) dalam upaya meningkatkan motivasi belajar dan kemampuan berpikir kritis mahasiswa (studi kasus di akper rustida banyuwangi ). Universitas Sebelas Maret. Tidak diterbitkan