Dalam penelitian ini, teknik analisis data dibagi menjadi dua bagian,
yaitu analisis kemampuan tes siswa dan analisis wawancara. Berikut ini
adalah teknik analisis dari data-data tersebut :
1.
Analisis Kemampuan Tes Siswa
Analisis kemampuan hasil tes diawali dengan menentukan
nilai tes awal dan tes akhir yang disesuaikan dengan rubrik skor.
Berikut ini adalah rumus yang digunakan dalam menentukan nilai
tes awal dan tes akhir
�
=
�×
Keterangan:
�
: Nilai yang diperoleh siswa ke -i
�: Total skor yang diperoleh siswa ke-i
� : Nomor absen siswa, i = 1,2,3...
: Total skor maksimum
Analisis hasil pekerjaan siswa pada tes awal dan tes akhir dibagi
menjadi dua macam yaitu analisis hasil pekerjaan siswa pada tes awal
dan tes akhir berdasarkan ranah kognitif taksonomi bloom dan analisis
hasil pekerjaan siswa pada tes awal dan tes akhir berdasarkan
pembagian kelompok (kelompok rendah, kelompok sedang, dan
kelompok baik) . Berikut ini adalah analisis kemampuan hasil tes
adalah sebagai berikut :
59
a.
Analisis nilai siswa berdasarkan taksonomi bloom
Analisis hasil tes siswa berdasarkan ranah kognitif
taksonomi bloom adalah analisis yang dilakukan pada hasil tes
awal dan tes akhir dengan menentuan presentase dari taksonomi
bloom pada tiap-tiap soal yang diperoleh pada tes awal dan tes
akhir. Selajutnya, membandingkan hasil-hasil presentase tiap soal
pada tes awal dan tes akhir guna mengetahui apakah ada
peningkatan kemampuan berpikir siswa dalam menyelesaikan
soal-soal tipe HOTS.
Berikut ini proses analisis hasil pekerjaan siswa pada tes
awal dan tes akhir berdasarkan ranah kognitif taksonomi bloom
Presentase setiap soal pada nomor ke – i =
��
×
%
Keterangan :
�
: Skor yang diperoleh siswa pada nomor ke – i
�: Skor total pada pada nomor ke – i
� : Nomor soal i = 1,2,3,4,5
Selanjutnya, membandingkan analisis berdasarkan ranah
kognitif taksonomi bloom per tingkatan dari tes awal dan tes akhir,
guna melihat apakah ada perkembangan dari hasil pekerjaan siswa
yang sesuai dengan tingkatan yang diharapkan. Namun pada
tingkatan taksonomi bloom C4, dihitung rata-rata dari jumlah
tingkatan pada soal tes tersebut menggunakan rumus sebagai
berikut :
60
Rata − rata C =Banyaknya presentase C pada soal tesJumlah presentase C pada soal tes
b.
Analisis kemampuan pemecahan masalah.
Analisis kemampuan pemecahan masalah adalah analisis
yang dilakukan terhadap hasil kerja tes siswa ( tes awal dan tes
akhir) tujuannya mengetahui kemampuan siswa dalam pemecahan
masalah pada soal-soal tes berdasarkan metode Polya. Perbandingan
hasil kerja siswa akan dilakukan dengan membandingkan hasil kerja
pada tes awal dan tes akhir yang dikaitkan dengan pedoman profil
kemampuan pemecahan masalah pada tabel berikut ini :
Tabel 3. 6 Profil Kemampuan Pemecahan Masalah
No. Profil Kemampuan Pemecahan Masalah
Indikator Tes Awal Tes Akhir
1. Mampu menuliskan data-data soal lengkap dan benar ( diketahui dan ditanya ), menulis rumus-rumus dengan tepat, dan atau melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui dengan benar. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban benar, dan menarik kesimpulan
2. Mampu menuliskan data-data soal lengkap dan benar ( diketahui dan ditanya ), dan menulis rumus-rumus dengan tepat, melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui dengan benar, Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban benar atas apa yang ditanyakan, dan tidak menarik kesimpulan
3. Mampu menuliskan data-data soal lengkap dan benar ( diketahui dan ditanya ), dan tidak menulis rumus-rumus, dan atau melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui dengan benar. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban benar atas apa yang ditanyakan, dan menarik kesimpulan 4. Mampu menuliskan data-data soal lengkap
61
No. Profil Kemampuan Pemecahan Masalah
Indikator Tes Awal Tes Akhir
tidak menulis rumus-rumus, tidak melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui dengan benar. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban salah atas apa yang ditanyakan, dan tidak menarik kesimpulan
5. Mampu menuliskan data-data soal kurang lengkap dan benar ( diketahui dan ditanya ), menulis rumus-rumus dengan tepat, dan atau melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui dengan benar. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban benar atas apa yang ditanyakan, dan menarik kesimpulan 6. Mampu menuliskan data-data soal kurang lengkap dan benar ( diketahui dan ditanya ), tidak menulis rumus-rumus dengan tepat, dan atau tidak melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui dengan benar. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban salah atas apa yang ditanyakan, dan menarik kesimpulan 7. Mampu menuliskan data-data soal kurang
lengkap dan benar ( diketahui dan ditanya ), tidak menulis rumus-rumus dengan tepat, dan atau melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui dengan benar. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban benar atas apa yang ditanyakan, dan menarik kesimpulan
8. Mampu menuliskan data-data soal kurang lengkap dan benar ( diketahui dan ditanya ), tidak menulis rumus-rumus dengan tepat, dan atau melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui dengan benar. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban benar atas apa yang ditanyakan, dan tidak menarik kesimpulan
9. Mampu menuliskan data-data soal kurang lengkap dan benar ( diketahui dan ditanya ), tidak menulis rumus-rumus dengan tepat, dan atau tidak melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan , jawaban salah atas apa yang ditanyakan, dan tidak menarik kesimpulan
10. Tidak menuliskan data-data soal ( diketahui dan ditanya ), menulis rumus-
62
No. Profil Kemampuan Pemecahan Masalah
Indikator Tes Awal Tes Akhir
rumus dengan tepat, dan atau melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban benar atas apa yang ditanyakan, dan menarik kesimpulan
11. Tidak menuliskan data-data soal ( diketahui dan ditanya ), menulis rumus- rumus dengan tepat, dan atau melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban benar atas apa yang ditanyakan, dan tidak menarik kesimpulan
12. Tidak menuliskan data-data soal ( diketahui dan ditanya ), tidak menulis rumus-rumus dengan tepat, dan atau melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban benar atas apa yang ditanyakan, dan menarik kesimpulan 13. Tidak menuliskan data-data soal (
diketahui dan ditanya ), tidak menulis rumus-rumus dengan tepat, dan atau tidak melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban salah, dan menarik kesimpulan
14 Tidak menuliskan data-data soal ( diketahui dan ditanya ), tidak menulis rumus-rumus dengan tepat, dan atau tidak melakukan perhitungan guna mencari unsur-unsur yang belum diketahui. Melakukan perhitungan atas apa yang ditanyakan, jawaban salah, dan tidak menarik kesimpulan
15. Tidak menulis data-data soal, tidak melakukan perhitungan, dan tidak menulis kesimpulan
c.
Analisis hasil kerja siswa pada tes awal dan tes akhir berdasarkan
pembagian kelompok
Tahap awal dari analisis ini adalah membagi siswa menjadi
tiga kelompok berdasarkan hasil tes akhir siswa. Tiap-tiap kelompok
akan dibatasi oleh standar deviasi
�
dan rata-rata
̅
dan
63
penentuan kedudukan siswa dapat dilakukan dengan tipe
pengelompokan atas 3 rangking yaitu kelompok atas, kelompok
sedang, kelompok kurang.
Batas-batas kelompok dapat ditentukan sebagai berikut:
1)
Mencari rata-rata dari tes akhir menggunakan rumus
̅ = �∑
� �=Keterangan :
̅ = Nilai rata-rata yang diperoleh,
∑ = Jumlah semua nilai yang diperoleh, dan
= Banyaknya siswa.
2)
Mencari standar deviasi menggunakan rumus
= √∑
�= �−
∑
�= �Keterangan :
= Standar Deviasi,
∑�= �=Tiap nilai yang diperoleh siswa dikuadratkan lalu
dijumlahkan kemudian dibagi banyaknya siswa, dan
∑�= �
= Seluruh nilai yang diperoleh siswa dijumlahkan
dibagi banyaknya siswa, lalu dikuadratkan.
3)
Batas Kelompok Tinggi
64
Seluruh siswa yang mempunyai nilai lebih dari atau sama
dengan nilai rata-rata ditambah standar deviasi.Secara
matematis : Nilai
̅ + �
4)
Batas Kelompok Sedang
Seluruh siswa yang mempunyai nilai lebih dari atau sama
dengan nilai rata-rata dikurangi standar deviasi dan kurang dari
nilai rata-rata dittambah standar deviasi.Secara matematis :
̅ −
�
Nilai < ̅ + �
5)
Batas Kelompok Rendah
Seluruh siswa yang mempunyai nilai kurang dari nilai rata-rata
dikurangi satu standar deviasi.
Secara matematis : Nilai < ̅ − �
Dapat disimpulkan seperti tabel berikut ini,
Tabel 3. 7 Kisaran Tiap-Tiap Kelompok
Kelompok atas Nilai ̅
+ �
Kelompok sedang
̅ − �
Nilai ̅+ �
Kelompoh bawah Nilai < ̅− �
Setelah siswa dikelompokkan, siswa dipilih secara acak pada
masing-masing kelompok guna menganalisis hasil kerja pada tes
awal dan tes akhir.
2.
Analisis Wawancara
Wawancara dilakukan pada perwakilan dari masing-masing
kelompok yaitu kelompok rendah, sedang, baik. Subyek yang dipilih
sama dengan subyek yang dipilih pada subyek data tes awal dan akhir.
65
Kemudian data akan dianalisis secara deskriptif sehingga peneliti dapat
menyimpulkan apakah ada perkembangan siswa dalam menyelesaikan
soal-soal tipe HOTS.
Selanjutnya, membandingkan konfirmasi atas hasil kerja tes awal
beserta analisis tes awal dan analisis wawancara, dapat ditunjukan pada
tabel berikut ini
Tabel 3. 8 Analisis Hasil Kerja dan Wawancara
Nomor soal
Hasil Kerja Tes Awal Analisis Hasil Kerja Analisis Wawancara 1.
2. 3. 4. 5.
I.
Penjadwalan Waktu Pelaksanaan Penelitian
Prosedur pelaksanaan penelitian dapat ditunjukan melalui tabel
berikut ini.
Tabel 3. 9 Rencana Kegiatan Penelitian
No. Kegiatan Waktu
Persiapan Penelitian
1. Penyusunan Proposal ( Bab 1,2,3) Novemver 2016 – Februari 2017 2. Mencari tempat penelitian November 2016
3. Pengurusan Surat Ijin ( BAPEDA dan Sekolah)
Februari 2017 4. Penyusunan Instrumen dan
Validasi
Februari 2017 – Maret 2017
Pelaksanaan Penelitian
5. Tes Awal Maret 2017
6. Pemberian Treatment Maret 2017
7. Tes akhir Maret 2017
8. Wawancara April 2017
9. Analisis Data April 2017 – Mei 2017