Saran - PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dalam penggunaan model pembelajaran Course Review Horay maka saran yang dapat dikemukakan yaitu:

1. Bagi Guru

Seorang guru hendaknya memperhatikan aspek-aspek penting yang dapat meningkatkan siswa dalam prestasi belajar, salah satunya adalah dengan menggunakan model pembelajaran cousre review horay , oleh karena itu di harapkan dapat mengembangkan kreatifitas guna inovasi dalam pembelajaran agar anak tidak bosan dan jenuh.

2. Bagi Peneliti Selanjutnya

Diharapkan dapat mengembangkan hasil penelitian ini dalam lingkup yang lebih luas. Penulis berharap agar peneliti selanjutnya dapat meneruskan atau mengembangkan penelitian ini untuk variabel-variabel lain yang sejenis atau metode-metode pembelajaran yang lebih inovatif, sehingga dapat menambah wawasan dan meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya pada pembelajaran matematika.

DAFTAR PUSTAKA

Antonius, Cahya Prihardoko. 2006. Memahami Konsep Matematika Secara Benar dan Menyajikan dengan Menarik. Jakarta: Depdiknas

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Pepnelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara

Basri Hasan. 2013. Landasan Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia

Baharuddin & Esa Nur Wahyuni. Teori Belajar dan Pembelajaran. AR-RUZZ Media

Daryanto. 2001. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta

Faturrahman, dkk, 2012. Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasiona Pitajeng. 2006. Pembelajaran Matematika yang Menyenangkan. Jakarta:

Depdiknas.

Poerwadarminta WJS. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Press.

Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bantdung: Alfabeta.

Kencana.

LAMPIRAN

NAMA :...

KELAS :...

I. Berilah tanda silang (x) pada huruf A, B, C atau D di depan jawaban yang benar ! 1. Hasil penjumlahan 4¹₃ + 2³₅ adalah...

a. 6¹³₁₅ c. 6¹⁴₁₅

b. 7¹₅ d. 7

2. ₁₀² + ⁴

10 + ³

= ⋯

Hasil dari operasi penjumlahan pecahan di atasa adalah ....

a. ⁹

30 c. ¹²

b. ⁹

10 d. ³

3. ₁₆⁵

+

⁷

= ...

a. ¹⁵₁₂ c. ¹²₁₆

b.¹²₃₆ d. ¹⁵₁₆

4. Andi mempunyai tali sepanjang ¹

4 meter dan Ali mempunyai tali sepanjang ¹

3 meter.

Maka jumlah tali Andi dan Ali jika ditambahkan menjadi ....

b. ²

12 d. ¹

5. ⁶

-

= ...

a. ₁₆³ c .₁₆⁹

b. ₁₆⁶ d. ¹⁸₃

6. ⁶

- ³

1 6 = ...

a. ³

8 c. ⁹

b. ⁶

16 d. ³

7. 8₉⁷ - 4⁵₆ = ...

a. 4₁₈¹ c. 4 ¹⁷₈ b. 2₁₈⁵ d. 3 ₁₈⁷

8. Diska mempunyai pita sepanjang ³

4 meter, kemudian ia menggunakan pitanya sepanjang

6 meter . Sekarang sisa pita Diska menjadi ....

a. ³

10 c. ²

b. ²

8 d. ⁷

9.

⁹

10 - ³

15 - ₁₅⁴ = ...

a. 15 c.

b. ²

45 d. ¹⁶

10. 3⁸₄ + ⁷

2 = ...

a. 3₁₂⁵ c. 4₁₂⁶

b. ³⁴₁₄ d.4 ₁₂⁸

11. 8 - 2²₃ = ...

a. 5¹₃ c. 6²₃

b.⁵

d.

12. 6 - ²₄

a. 5²₄ c. ⁴₆

b. ⁵

d.

13. Adi mempunyai tali sepanjang 4¹₂ meter dan Adi memberikan Rina talinya sepanjang 2¹₃ meter. Maka jumlah tali Adi menjadi ....

a. ¹⁴₁₆ c. ²₆

b. ²₁ d. 1

Hasil dari operasi pengurangan pecahan diatas adalah ....

a. ₁₀⁷ c. ₁₀⁵

b. ₁₀⁶ d. 10

15. ²₈ - ¹₄ - ¹₃ = ...

Hasil dari operasi pengurangan pecahan diatas adalah ....

a. ²⁴₂₄ c.₂₅⁷

b. ₂₁⁷ d. 7

16. 1¹₄ + ²₃ + ¹₂ =...

Hasil dari operasi penjumlahan pecahan diatas adalah ....

a.2₁₂³ c. 4

b. ⁵¹₁₂ d. ₁₂¹

17. 3¹₄ - 2¹₆ = ...

a. 1₁₂¹ c.₁₂³

b. ¹₂ d. 1

18. ⁸₅ - ⁵₅ = ..

a. 5 c. ⁸₅

19. 6³₅ + ₃² = ...

a. ³₂ c. 3⁴₅

b. ¹₂ d. ⁴⁹₆

20. 3₁₂³ + 4⁵₄ = ...

a. 7⁷₈ c. 7₁₂⁸

b. 7⁵₈ d. ¹⁰²₁₂

1. C 6. C 11. A 16. B

2. B 7. B 12. A 17. C

3. C 8. D 13. A 18. B

4. D 9. C 14. A 19. D

5. D 10. B 15. A 20. D

NAMA :...

KELAS :...

II. Berilah tanda silang (x) pada huruf A, B, C atau D di depan jawaban yang benar !

1.

₁₆⁵

+

⁷

= ...

b. ¹⁵₁₂ c. ¹²₁₆

c. ¹²₃₆ d. ¹⁵₁₆

2. Hasil penjumlahan 4¹₃ + 2³₅ adalah...

c. 6¹³₁₅ c. 6¹⁴₁₅

d. 7¹₅ d. 7

3.

10 + ⁴

10 + ³

= ⋯

Hasil dari operasi penjumlahan pecahan di atasa adalah ....

c. ⁹

30 c. ¹²

d. ⁹

10 d. ³

4. ⁶

-

= ...

a. ₁₆³ c .₁₆⁹

b. ₁₆⁶ d. ³₈

Maka jumlah tali Andi dan Ali jika ditambahkan menjadi ...

𝑎.

₁₂⁷

c. ²

𝑏.

12 d. ⁷

6. ⁹

10 - ³

15 - ₁₅⁴ = ...

Hasil dari operasi pengurangan pecahan diatas adalah ....

c. ²

15 c. ¹⁶

d. ²

45 d. ¹⁶

7. Diska mempunyai pita sepanjang ¹

2 meter, kemudian ia menggunakan pitanya sepanjang

10 meter . Sekarang sisa pita Diska menjadi ....

c. ³

10 c. ²

d. ²

8 d. ⁷

8. 8₉⁷ - 4⁵₆ = ...

c. 4₁₈¹ c. 4 ¹⁷₈ d. 3¹⁷₁₈ d. 3 ₁₈⁷

9. ⁶

- ³

1 6 = ...

d. ⁶

16 d. ³

10. 3¹⁰₁₅ + ¹⁵₂₀ = ...

a. 3₁₂⁵ c. 4₁₂⁶

b. 4₁₂⁵ d.4 ₁₂⁸

11. 3₁₂³ + 4⁵₈ = ...

a. 7⁷₈ c. 7₁₂⁸

b. 7⁵₈ d.7 ₁₂⁶

12. 3³₅ + ₁₀² = ...

a. ³₂ c. 3⁴₅

b. ¹₂ d.4 ³₅

13. ⁸₅ - ⁵₅ = ..

a. 5 c. ⁸₅

b. ³₅ d. ¹₂

14. 3¹₄ - 2¹₆ = ...

a. 1₁₂¹ c.1¹₄

15. 1¹₄ + ²

3 + ²

6 =...

Hasil dari operasi penjumlahan pecahan diatas adalah ....

a.2₁₂³ c. 4

b.1 d. ₁₂¹

16. ⁷₈ - ¹₄ - ¹₃ = ...

Hasil dari operasi pengurangan pecahan diatas adalah ....

c. ₂₄⁷ c.₂₅⁷

d. ₂₁⁷ d. 7

17. ⁸

10 - ²

10 + ₁₀¹

= ⋯

Hasil dari operasi pengurangan pecahan diatas adalah ....

a. ₁₀⁷ c. ₁₀⁵

b. ₁₀⁶ d. 10

18. Adi mempunyai tali sepanjang 4¹₂ meter dan Adi memberikan Rina talinya sepanjang 2¹₃ meter. Maka jumlah tali Adi menjadi ....

a. 2₁₆¹ c. ²₆

19. 6 - ²₄

a. 5²₄ c. ⁴₆

b. ⁵

d.

20. 8 - 2²₃ = ...

a. 5¹₃ c. 6²₃

b.⁵

d.

1. C 6. C 11. A 16. A 2. C 7. D 12. D 17. A 3. C 8. B 13. B 18. A 4. D 9. C 14. D 19. A 5. D 10.B 15. B 20. A

ya Tidak 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin

dicapai

2 Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik dengan tanya jawab

3 Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok

4 Untuk menguji pemahaman siswa disuruh membuat kartu atau kotak sesuai dengan kebutuhan dan diisi dengan nomor yang ditentukan guru

5 Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya didalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru

6 Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa telah ditulis didalam kartu atau kotak, guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi

7 Bagi yang benar, siswa memberi tanda chek list (√) dan langsung berteriak horay atau menyanyikan yel-yelnya

8 Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan banyak yang berteriak horay

10 Penutup

α untuk uji dua fihak (two tall test)

0.50 0,20 0.10 0,05 0,02 0,01

α untuk uji satu fihak (one tail test)

Dk 0,25 0,10 0,05 0,025 0,01 0,005

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 40 60 120

∞

1,000 0,816 0,765 0,741 0,727 0,718 0,711 0,706 0,703 0,700 0,697 0,695 0,692 0,691 0,690 0,689 0,688 0,688 0,687 0,687 0,686 0,686 0,685 0,685 0,684 0,684 0,684 0,683 0,683 0,683 0,681 0,679 0,677 0,674

3,078 1,886 1,638 1,533 1,476 1,440 1,415 1,397 1,383 1,372 1,363 1,356 1,350 1,345 1,341 1,337 1,333 1,330 1,328 1,325 1,323 1,321 1,319 1,318 1,316 1,315 1,314 1,313 1,311 1, 310

1,303 1,296 1,289 1,282

6,314 2,920 2,353 2,132 2,015 1,943 1,895 1,860 1,833 1,812 1,796 1,782 1,771 1,761 1,753 1,746 1,740 1,734 1,729 1,725 1,721 1,717 1,714 1,711 1,708 1,706 1,703 1,701 1,699 1,697 1,684 1,671 1,658 1,645

12,706 4,303 3,182 2,776 2,571 2,447 2,365 2,306 2,262 2,228 2,201 2,179 2,160 2,145 2,131 2,120 2,110 2,101 2,093 2,086 2,080 2,074 2,069 2,064 2,060 2,056 2,052 2,048 2,045 2,042 2,021 2,000 1,980 1,960

31,821 6,965 4,541 3,747 3,365 3,143 2,998 2,896 2,821 2,764 2,718 2,681 2,650 2,624 2,602 2,583 2,567 2,552 2,539 2,528 2,518 2,508 2,500 2,492 2,485 2,479 2,473 2,467 2,426 2,457 2,423 2,390 2,358 2,326

63,657 9,925 5,841 4,604 4,032 3,707 3,499 3,355 3,250 3,169 3,106 3,055 3,012 2,977 2,947 2,921 2,898 2,878 2,861 2,845 2,831 2,819 2,807 2,979 2,787 2,779 2,771 2,763 2,756 2,750 2,704 2,660 2,617 2,576

Sumber: Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, Dan R&D). Bandung: Alfabeta. Hal. 454

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : V (Lima) / II (Dua) Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar

5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan C. Indikator

 Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan sampai 3 bilangan pecahan

 Siswa dapat menjumlahkan dan mengurangkan pecahan dari bilangan asli

 Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah peserta didik mempelajari tema ini dapat :

 Menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan

 Menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan

 Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan sampai 3 bilangan pecahan

 Menjumlahkan dan mengurangkan pecahan dari bilangan asli

 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan

F. Metode Pembelajaran

 Model pembelajaran

 Diskusi

 Tanya jawab

 Demonstrasi

G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pembuka

 Siswa dikondisikan kedalam situasi belajar yang kondusif.

 Memberi salam, berdoa, dan mengabsen siswa..

 Guru menyampaikan secara lisan materi yang akan dipelajari dilanjutkan dengan menjelaskan kemampuan-kemampuan yang diharapkan dapat dicapai siswa setelah pertemuan pembelajaran terpadu.

2. Kegiatan Inti

 Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

 Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik dengan tanya jawab

 Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok

 Untuk menguji pemahaman siswa disuruh membuat kartu atau kotak sesuai dengan kebutuhan dan diisi dengan nomor yang ditentukan guru

 Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya didalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru

 Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa telah ditulis didalam kartu atau kotak,guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi

 Bagi yang benar,siswa memberi tanda chek list (√) dan langsung berteriak horay atau menyanyikan yel-yelnya

 Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan banyak yang banyak berteriak horay

 Guru memberikan reward pada yang memperoleh nilai tinggi atau yang bnayak memperoleh horay

 Siswa dibimbing untuk menarik kesimpulan dari apa yang telah dibahas dalampertemuan ini.

 Guru membimbing siswa mengerjakan evaluasi.

 Guru membahas hasil evalusi siswa.

H. Alat dan Sumber

 Buku Terampil Berhitung Matematika Untuk SD Kelas 5. Sudwiyanto, dkk. 2006.

Penerbit Erlangga

 KTSP I. Penilian

Indikator Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

 Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan sampai 3 bilangan pecahan

 Siswa dapat menjumlahkan dan

mengurangkan pecahan dari

Tes tertulis

Uraian dan

Pilihan Ganda 1. Bu karina membeli 2¹₅ kg tepung, Bu Rini membeli 3¹₂ kg dan Bu Rahma 4¹₄ kg.

Hitunglah jumlah semua tepung yang dibeli oleh Bu Karina, Bu Rini dan Bu Rahma

2. 3¹₄ - 2¹₆ = ...

a. 1₁₂¹ c.1¹₄

b. ¹₂ d. 1

menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Makassar, ……….

Guru kelas VA Peneliti

Muhammadiyah, S.Pd Musfira

Mengetahui Kepala sekolah

Mu’minang S.Pd

Nama Sekolah : SD Inpres Pajjaiang II Makassar Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : V (Lima) / II (Dua) Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar

5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan C. Indikator

 Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan sampai 3 bilangan pecahan

 Siswa dapat menjumlahkan dan mengurangkan pecahan dari bilangan asli

 Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah peserta didik mempelajari tema ini dapat :

 Menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan

 Menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan

 Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan sampai 3 bilangan pecahan

 Menjumlahkan dan mengurangkan pecahan dari bilangan asli

E. Materi ajar

 Operasi hitung pecahan F. Metode Pembelajaran

 Model pembelajaran

 Diskusi

 Tanya jawab

 Demonstrasi

G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pembuka

 Siswa dikondisikan kedalam situasi belajar yang kondusif.

 Memberi salam, berdoa, dan mengabsen siswa..

 Guru menyampaikan secara lisan materi yang akan dipelajari dilanjutkan dengan menjelaskan kemampuan-kemampuan yang diharapkan dapat dicapai siswa setelah pertemuan pembelajaran terpadu.

2. Kegiatan Inti

 Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

 Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik dengan tanya jawab

 Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok

 Untuk menguji pemahaman siswa disuruh membuat kartu atau kotak sesuai dengan kebutuhan dan diisi dengan nomor yang ditentukan guru

 Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya didalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru

 Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa telah ditulis didalam kartu atau kotak,guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi

 Bagi yang benar,siswa memberi tanda chek list (√) dan langsung berteriak horay atau menyanyikan yel-yelnya

 Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan banyak yang banyak berteriak horay



3. Kegiatan penutup

 Siswa dibimbing untuk menarik kesimpulan dari apa yang telah dibahas dalampertemuan ini.

 Guru membimbing siswa mengerjakan evaluasi.

 Guru membahas hasil evalusi siswa.

H. Alat dan Sumber

 Buku Terampil Berhitung Matematika Untuk SD Kelas 5. Sudwiyanto, dkk. 2006.

Penerbit Erlangga

 KTSP II. Penilian

Indikator Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

 Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan sampai 3 bilangan pecahan

 Siswa dapat menjumlahkan

Tes tertulis

Uraian dan

Pilihan Ganda 2. Bu karina membeli 2¹₅ kg tepung, Bu Rini membeli 3¹₂ kg dan Bu Rahma 4¹₄ kg.

Hitunglah jumlah semua tepung yang dibeli oleh Bu Karina, Bu Rini dan Bu Rahma

2. 3¹₄ - 2¹₆ = ...

a. 1₁₂¹ c.1¹₄

pecahan dari bilangan asli

 Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Makassar, ……….

Guru kelas VA Peneliti

Muhammadiyah, S.Pd Musfira

Mengetahui Kepala sekolah

Mu’minang S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : SD Inpres Pajjaiang II Makassar

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : V (Lima) / II (Dua) Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi

5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar

5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan C. Indikator

 Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan sampai 3 bilangan pecahan

 Siswa dapat menjumlahkan dan mengurangkan pecahan dari bilangan asli

 Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah peserta didik mempelajari tema ini dapat :

 Menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan

 Menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan

 Menjumlahkan dan mengurangkan pecahan dari bilangan asli

 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan

E. Materi ajar

 Operasi hitung pecahan F. Metode Pembelajaran

 Model pembelajaran

 Diskusi

 Tanya jawab

 Demonstrasi

G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pembuka

 Siswa dikondisikan kedalam situasi belajar yang kondusif.

 Memberi salam, berdoa, dan mengabsen siswa..

 Guru menyampaikan secara lisan materi yang akan dipelajari dilanjutkan dengan menjelaskan kemampuan-kemampuan yang diharapkan dapat dicapai siswa setelah pertemuan pembelajaran terpadu.

2. Kegiatan Inti

 Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

 Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik dengan tanya jawab

 Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok

 Untuk menguji pemahaman siswa disuruh membuat kartu atau kotak sesuai dengan kebutuhan dan diisi dengan nomor yang ditentukan guru

 Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya didalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru

 Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa telah ditulis didalam kartu atau kotak,guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi

 Bagi yang benar,siswa memberi tanda chek list (√) dan langsung berteriak horay atau menyanyikan yel-yelnya

 Guru memberikan reward pada yang memperoleh nilai tinggi atau yang bnayak memperoleh horay

3. Kegiatan penutup

 Siswa dibimbing untuk menarik kesimpulan dari apa yang telah dibahas dalampertemuan ini.

 Guru membimbing siswa mengerjakan evaluasi.

 Guru membahas hasil evalusi siswa.

H. Alat dan Sumber

 Buku Terampil Berhitung Matematika Untuk SD Kelas 5. Sudwiyanto, dkk. 2006.

Penerbit Erlangga

 KTSP III. Penilian

Indikator Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

 Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan

 Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan sampai 3 bilangan pecahan

 Siswa dapat

Tes tertulis

Uraian dan

Pilihan Ganda 3. Bu karina membeli 2¹₅ kg tepung, Bu Rini membeli 3¹₂ kg dan Bu Rahma 4¹₄ kg.

Hitunglah jumlah semua tepung yang dibeli oleh Bu Karina, Bu Rini dan Bu Rahma

2. 3¹₄ - 2¹₆ = ...

mengurangkan pecahan dari bilangan asli

 Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan

b. ₂ d. 1

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Makassar, ……….

Guru kelas VA Peneliti

Muhammadiyah, S.Pd Musfira

Mengetahui Kepala sekolah

Mu’minang S.Pd

Lamapiran : Daftar hadir siswa kelas V A

No Nama Jenis kelamin

1 Delon bang L

2 Akram Fauzan Wawo L

3 Muhammad Ramadhan L

4 Muh. Ferdiansyah L

5 Idnra setiawan L

6 Damaril L

7 Virgi awan L

8 Andini Asmirani P

9 Irma Safitri Sulaiman P

10 Indriani P

11 Fitrah L

12 Neil Pratama L

13 Ahmad Alfahri L

14 Muh.Fauzan Wr.Rahman L

15 Ilham L

16 Ririn Sri Febriana P

17 Nadya Nurlina P

18 Nur Alisa Ahmad P

19 Asya Anzarina Putri Rizaldi P

20 Ahmad Rivai L

21 Yusriani P

22 Indhira Septiani Fitri P

23 Zahra Sultan P

24 Taufik Putra Pratama L

25 Muh.Fajrin L

26 Zahwa Erfalia Nur Fajrin P

27 Humairah Amalia P

28 Aqilatiens Sugi Harti P

29 Nurul Nadira Fayyaza P

30 Widi ufarah P

A1 5 95

A2 4.5 90

A3 1.5 60

A4 2 50

A5 1.5 50

A6 2 60

A7 1.5 50

A8 3 65

A9 3 65

A10 2 85

A11 3.5 85

A12 5 85

A13 3 65

A14 5 90

A15 1.5 50

A16 3 85

A17 2 75

A18 2 70

A19 3 80

A20 3 70

A21 2 70

A22 1 70

A23 3.5 80

A24 1 70

A25 8.5 95

A26 3 75

A27 4.5 95

A28 4.5 90

A29 1.5 70

A30 2 75

No Kelas interval

oi Batas kelas

Nilai z Nilai 0-z Luas tiap kelas interval

∈ 𝑖 (𝑜_𝑖−∈_𝑖)

∈_𝑖

1 50 – 57 4 49,5 dan 57,5

1,88 dan 1,26

0,4699 dan 0,1026

0,3673 11,019 4,470

2 58 - 65 5 57,5 dan 65,5

1,26 dan 0,64

0,1026 dan 0,2389

0,1363 4,089 0,20

3 66 - 73 6 65,5 dan 73,5

0,64 dan 0,02

0,2389 dan 0,0080

0,2309 6,927 0,124

4 74 - 81 5 73,5 dan 81,5

0,02 dan 0,59

0,0080dan 0,2224

0,2144 6,432 0,318 5 82 - 89 5 81,5 dan

89,5

0,59 dan 1,21

0,2224 ddan 0,3869

0,1645 4,935 0,0008

6 90 - 97 5 89,5 dan 97,5

1,21 dan 1,83

0,3869 dan 0,4664

0,0795 2,385 2,867

Jumlah 30

𝑥² = ∑(𝑜_𝑖−∈_𝑖)

∈_𝑖

7,9798

Jadi , 𝑥²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 7,9798

𝑥²𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 𝑥²(1 − 𝛼)(𝑑𝑘) = 𝑥²(1 − 0,05)(5) = 11,1

Dari hasil perhitungan tabel, diperoleh nilai 𝑥²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 7,9798 sedangkan nilai 𝑥²𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikan (𝛼)= 0,05 dan derajat kebebasan (dk)= k – 1 =6 – 5, diperoleh 𝑥²(1 − 𝛼)(𝑑𝑘) = 𝑥²(1 − 0,05)(5) = 11,1. Berdasarkan hasil analisis data tersebut dinyatakan bahwa 𝑥²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑥²𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 7,9798 < 11,1 maka dapat disimpulkan berdistribusi normal.

Adapun langkah-langkah dalam pengujian hipotesis sebagai berikut : 1) Langkah dalam mencari standar deviasi (𝑠₁) dan varian (𝑠²) :

Pretest

no (𝑥 − 𝑥) (𝑥 − 𝑥)²

1 0,64 0,4096

2 0,14 0,0196

3 2,86 8,1796

4 2,36 5,5696

5 2,86 8,1796

6 2,36 5,5696

7 2,86 8,1796

8 1,36 1,8496

9 1,36 1,8496

10 2,36 5,5696

11 0,86 0,7396

12 1,86 3,4596

13 1,86 1,8496

14 0,64 0,4096

15 2,86 8,1796

16 1,36 1,8496

17 2,36 5,5696

18 2,36 5,5696

19 1,36 1,8496

20 1,36 1,8496

21 2,36 5,5696

22 3,36 11,2896

23 0,86 0,7396

24 3,36 11,2896

25 4,14 17,1396

26 1,36 1,8496

27 0,14 0,0196

28 0,14 0,0196

29 2,86 8,1796

30 2,36 5,5696

Jumlah 138,368

=√^138,368₂₉ = 4,41

= √4,77

= 2,1

Postest

no (𝑥 − 𝑥) (𝑥 − 𝑥)²

1 23,8 566,44

2 23,8 566,44

3 18,8 353,44

4 8,8 77,44

5 8,8 77,44

6 16,2 262,44

7 13,8 190,44

8 13,8 190,44

9 3,8 14,44

10 3,8 14,44

11 8,8 77,44

12 3,8 14,44

13 3,8 14,44

14 3,8 14,44

15 3,8 14,44

16 1,2 1,44

17 1,2 1,44

18 1,2 1,44

19 6,2 38,44

20 6,2 38,44

21 11,2 125,44

22 11,2 125,44

23 11,2 125,44

24 11,2 125,44

25 11,2 125,44

26 16,2 262,44

27 16,2 262,44

28 16,2 262,44

29 21,2 449,44

30 21,2 449,44

Jumlah 4,843,2

√

^4,843,2

29 = 166,42

= √167,00

= 12,9 2) Langkah mencari nilai r :

No 𝑥 𝑦 𝑥𝑦 𝑥² 𝑦²

1 50 50 2,500 2,500 2,500

2 4,5 50 225 20,25 2,500

3 1,5 55 82,5 2,25 3,025

4 2 55 110 4 3,025

5 1,5 65 97,5 2,25 4,225

6 2 65 130 4 4,225

7 1,5 65 97,5 2,25 4,225

8 3 90 270 9 8,100

9 3 60 180 9 3,600

10 2 60 120 4 3,600

11 3,5 70 245 12,25 4,900

12 2,5 70 175 6,25 4,900

13 3 70 210 9 4,900

14 5 70 350 25 4,900

15 1,5 70 105 2,25 4,900

16 3 70 210 9 4,900

17 2 75 150 4 5,625

18 2 75 150 4 5,625

19 3 75 225 9 5,625

20 3 80 240 9 6,400

21 2 80 160 4 6,400

22 1 85 85 1 7,225

23 3,5 85 297,5 12,25 7,225

24 1 85 85 1 7,225

25 8,5 85 722,5 72,25 7,225

26 3 85 255 9 7,225

27 4,5 90 405 20,25 8,100

28 4,5 90 405 20,25 8,100

29 1,5 95 142,5 2,25 9,025

30 2 95 190 4 9,025

jumlah 131 2,215 8,620 2,792 157,236,25

Diketahui : Σx = 131

Σ𝑦 = 2,125

Σ𝑥𝑦 = 8,620

Σ𝑥²= 2,792

Σ𝑦²= 157,236,25

Penyelesaian :

𝑟𝑥𝑦 = 30. (8,620) − (131)(2,215)

√∫ 30(2,792) − (131)²∫ ∫ 30(157,236) − (2,215)²∫

= 258,600−290,165

√83,760−(17,161)(4,717,080−(4,906,225)

= −31,565

√66,559−(−189,145)

=−31,565

√255,744

=−31,565 5057,711

= 6,24

Diketahui:

Rata-rata : 𝑋_{1 =}4,36 𝑋₂₌ 73,8 Standar deviasi : 𝑆₁ = 21 𝑆₂ = 12,9 Vrians : 𝑆₁² = 4,41 𝑆₂² = 166,41 r : 6,24

Penyelesaian :



 







 



 



30 9 , 12 30

1 , 24 2 , 6 . 30 2

41 , +166 30

41 , 4

8 , 73 36 , t_hitung= 4



 







 



 



47 , 5

9 , 12 47 , 5

1 , 48 2 , 12 5,547 + 0,147

44 ,

= 69



²^,²⁸



²^,³⁵



48 , 12 5,547 + 0,147

44 , 69



= 

86 , 66 5,694

44 , 69



= 

8 , 820 8 , 7

44 ,

69 



=

166 , 61

44 , 69



= 























 

2 2 1 2

2 2 1 hitung

n 2 n

+n n

x -t x

2 1 1

2 1

s r s

s s

di terapkan model pembelajaran course review horay pada siswa kelas V SD Inpres Pajjaiang II Makassar.

Hipotesis nol : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkan modelpembelajaran course review horay pada siswa kelas V SD Inpres Pajjaiang II Makassar.

Berdasrkan hasil analisi di atas diperoleh 𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔}= 8,8 > 𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}= 2,042 . Hal ini berarti 𝐻₀ ditolak dan 𝐻₁diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran course review horay terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Inpres Pajjaiang II Makassar.

Pemberian treatmean

Dalam dokumen PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD INPRES PAJJAIANG II KOTA MAKASSAR (Halaman 64-106)