BAB III METODE PENELITIAN
F. Instrument Penelitian/ Alat Ukur
1. Teknik Pengumpulan Data
Penelitian, di samping perlu menggunakan metode yang tepat, juga perlu memilih teknik dan alat pengumpulan data yang relevan. Penggunaan teknik dan alat pengumpulan data yang tepat memungkinkan diperolehnya data yang objektif (Margono, 2010: 158). Dalam mengumpulkan data penelitian, perlu menggunakan alat yang sesuai untuk mengungkap masalah minat belajar siswa. Karena adanya berbagai keterbatasan dari penelitian ini, instrument/ alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terbatas pada angket dan dokumentasi saja. Namun peneliti juga pernah melakukan pengamatan sebelum diadakan penelitian.
a. Kuisioner/ Angket
Kuisioner/ angket digunakan peneliti untuk mengukur minat belajar siswa. Menurut Margono (2010: 167) menjelaskan bahwa kuisioner adalah suatu alat pengumpul informasi dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara tertulis pula oleh responden. Kuisioner dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang diri responden atau informasi tentang orang lain. Tidak jauh berbeda dengan Margono, Zainal Arifin (2011: 228) mengatakan bahwa angket adalah instrumen penelitian yang berisi serangkaian pertanyaan atau pernyataan untuk menjaring data atau informasi yang harus dijawab responden secara bebas sesuai dengan pendapatnya.
Kuisioner dapat dibedakan menjadi beberapa jenis, tergantung pada sudut pandangannya. Dilihat dari cara menjawabnya, kuisioner yang digunakan peneliti merupakan kuisioner tertutup. Masidjo (1995: 71) menjelaskan yang dimaksud dengan angket tertutup adalah angket yang disusun sedemikian rupa, sehingga responden tinggal memilih jawaban yang disediakan. Jika dilihat dari jawaban yang diberikan, kuisioner yang digunakan oleh peneliti termasuk kuisioner langsung. Yang dimaksud dengan kuisioner langsung adalah kuisioner yang diisi secara langsung oleh responden dari suatu penelitian. Pada penelitian ini, bentuk dari kuisioner adalah check list, sebuah daftar, dimana responden tinggal
membubuhkan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai.
Kisi-kisi kuisioner minat belajar dalam penelitian ini mengacu pada kisi-kisi kuisioner yang ada dalam penelitian Nindya Ayu Wulandari yang meneliti tentang Hubungan Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 4 Sragen Tahun Pelajaran 2010/ 2011 dan penelitian yang dilakukan oleh Anisa Septi Kirana yang meneliti tentang Hubungan Minat Belajar dengan Prestasi Belajar Para Siswa Kelas V SD Negeri I Bareng Klaten Semester 2 Tahun Pelajaran 2010/ 2011.
Peneliti menggunakan kuisioner Nindya Ayu Wulandari dan Anisa Septi Kirana sebagai referensi karena kuisioner mereka sejalan dengan kajian pustaka yang diuraikan oleh peneliti. Indikator-indikator
yang digunakan dalam kuisioner sudah lengkap dan jelas, sesuai dengan penelitian yang akan dilakukan. Meskipun peneliti menggunakan kisi-kisi tersebut dalam penelitian namun peneliti telah menyederhanakan kata-katanya agar lebih mudah dipahami oleh siswa SD. Peneliti juga memberi beberapa tambahan kisi-kisi yang sesuai dengan tujuan penelitian.
Kuisioner minat belajar ini terdiri dari 10 indikator yang dijabarkan menjadi item-item berjumlah 60 pernyataan. Item tersebut berupa item positif dan item negatif dan memuat pernyataan-pernyataan mengenai minat belajar siswa. Setiap pernyataan memiliki empat alternatif jawaban, dimana siswa harus memilih salah satu alternatif jawaban sesuai dengan kondisi siswa.
Dalam penelitian ini kuisioner disusun berdasarkan skala Likkert. Sukardi (2011: 146) menerangkan skala Likkert menilai sikap atau tingkah laku yang diinginkan oleh para peneliti dengan cara mengajukan beberapa pertanyaan kepada responden. Kemudian responden diminta memberikan pilihan jawaban atau respon dalam skala ukur yang telah disediakan, misalnya sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Sejalan dengan pernyataan yang ditulis oleh Sukardi, peneliti menyediakan empat alternatif jawaban pada kuisioner
penelitian yaitu “Sangat setuju (SS)”, “Setuju (S)”, “Kurang setuju (KS)” dan “Tidak setuju (TS)”. Berikut ini skor untuk item positif dan item negatif.
1) Item positif, dengan pilihan jawaban dan skor yaitu : a) Sangat setuju (SS) : skor 4
b) Setuju (S) : skor 3 c) Kurang setuju (KS) : skor 2 d) Tidak setuju (TS) : skor 1
2) Item negatif, dengan pilihan jawaban dan skor yaitu : a) Sangat setuju (SS) : skor 1
b) Setuju (S) : skor 2 c) Kurang setuju (KS) : skor 3 d) Tidak setuju (TS) : skor 4
Tabel 3.3.Indikator Kuisioner Minat Belajar Siswa
No Indikator Pernyataan positif Pernyataan negatif
1 Ekspresi dan perasaan hati selama belajar
Saya merasa senang selama mengikuti pelajaran di sekolah
Saya senang bila guru memberikan PR
Saya tidak pernah mengeluh selama mengikuti pelajaran di sekolah
Bagi saya, mengikuti pelajaran di sekolah itu membosankan
Saya merasa terpaksa mengikuti setiap mata pelajaran di sekolah
2 Menunjukkan perhatian dalam belajar
Saya sudah siap di kelas sebelum pelajaran dimulai
Setiap hari saya
membawa semua buku-buku pelajaran yang dijadwalkan
Saya masih bermain di luar kelas saat bel masuk kelas sudah berbunyi
Saya malas membawa buku-buku pelajaran karena berat
No Indikator Pernyataan positif Pernyataan negatif Ketika saya mempelajari
berbagai materi pelajaran, saya mempergunakan berbagai buku penunjang
Saya senang membaca buku-buku yang mendukung mata pelajaran PKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS
Saya tidak pernah membolos sekolah kecuali karena sakit atau ada keperluan lain
Saya lebih suka membaca cerpen dari pada belajar
3 Ketertarikan pada materi dan guru
Saya senang dengan materi pelajaran yang diajarkan di sekolah
Saya selalu
mendengarkan jika guru sedang menyampaikan materi
Saya akan tetap
bersemangat mengikuti pelajaran yang tidak saya sukai
Saya merasa tertarik terhadap media dan alat peraga yang digunakan guru saat pelajaran
Saya akan mengikuti pelajaran jika
diajarkan oleh guru favorit saya
Saya sering mengantuk saat diajarkan materi pelajaran oleh guru
Saya akan semangat mengikuti pelajaran pada mata pelajaran yang saya sukai saja
4 Keterlibatan siswa dalam pembelajaran
Saya ikut memberikan pendapat saat diskusi kelompok
Saya selalu mengerjakan
Saya tidak pernah memberikan pendapat saat berdiskusi
No Indikator Pernyataan positif Pernyataan negatif tugas yang diberikan
oleh guru
Saya sering maju ke depan mengerjakan soal-soal yang diberikan guru
sibuk sendiri pada saat pembelajaran berlangsung
5 Kesenangan mempelajari kembali dan selalu mengingat pelajaran
Setiap sampai rumah, saya akan mengulang kembali hal-hal yang penting dalam pelajaran
Setiap hari saya meluangkan waktu di rumah untuk belajar
Setiap akan ada ulangan, maka malam hari
sebelumnya saya selalu berusaha untuk belajar
Saya belajar hanya jika akan ada ulangan saja
Sesudah menerima pelajaran, saya tidak pernah mengingat materi yang diajarkan apalagi mempelajari kembali
6 Tekun menghadapi tugas Jika guru memberikan PR, saya langsung mengerjakan setelah pulang sekolah agar tidak lupa
Saya selalu ingin mengerjakan soal-soal latihan
Saya membentuk kelompok belajar dengan teman sekelas untuk menyelesaikan tugas-tugas palajaran PKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS
Saya sering
melupakan dan tidak mengerjakan tugas sekolah
7 Ulet menghadapi kesulitan belajar
Jika ada soal-soal dalam pelajaran yang tidak dapat diselesaikan, saya tetap berusaha
Saya mudah putus asa jika menghadapi kesulitan saat mengerjakan
soal-No Indikator Pernyataan positif Pernyataan negatif menyelesaikannya
Saya berusaha meminta bantuan pada guru atau orang tua jika
mengalami kesulitan belajar
Saya mengikuti les untuk mengatasi kesulitan belajar pada mata pelajaran PKn, Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS
soal
Saya menjadi malas belajar jika saya memperoleh nilai yang buruk dalam ulangan
Saya lebih senang mengerjakan soal yang mudah dari pada soal yang sulit
PKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, dan IPS adalah pelajaran yang menakutkan bagi saya
8 Mempunyai konsentrasi dan antusias yang tinggi dalam belajar di kelas
Saya selalu
mengumpulkan tugas tepat waktu
Saya selalu dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Saya selalu bertanya pada guru jika ada materi yang belum jelas dalam pelajaran
Jika guru memberi tugas mengerjakan soal-soal latihan, saya lebih senang
berbicara tentang hal-hal lain dengan teman sebangku
Saya lebih senang diam dari pada mengajukan
pertanyaan pada guru jika ada materi pelajaran yang belum jelas
Ketika pelajaran berlangsung saya berjalan-jalan dan keluar kelas hanya untuk melihat-lihat
No Indikator Pernyataan positif Pernyataan negatif keadaan sekitar sekolah
Apabila pada jam pelajaran gurunya tidak hadir, maka saya merasa sangat senang
Saya tidak bisa berkonsentrasi/ memusatkan pikiran dengan pelajaran jika diajarkan pada jam terakhir
9 Keinginan kuat untuk maju dan mencapai keberhasilan
Saya selalu ingin memperoleh nilai yang baik pada setiap mata pelajaran
Saya selalu membuat catatan khusus untuk hal-hal yang penting dalam pelajaran PKn, Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS untuk memudahkan saya belajar
Saat ada ulangan, saya mengerjakan sendiri bukan hasil dari menyontek jawaban teman
Menjadi juara kelas adalah keinginan terbesar saya
Saya tidak pernah mengulangi pelajaran jika di rumah
Saat ada ulangan, saya mencontek jawaban teman
Saya tidak pernah membuat ringkasan materi tentang hal-hal yang penting dari setiap mata pelajaran PKn, Bahasa
Indonesia,
Matematika, IPA, IPS
10 Orientasi pada masa depan, kegiatan belajar sebagai jalan
Saya merasa bahwa banyak materi pelajaran
Bagi saya
No Indikator Pernyataan positif Pernyataan negatif menuju cita-cita dalam PKn, Bahasa
Indonesia, Matematika, IPS dan IPA yang memiliki manfaat dalam kehidupan sehari-hari
Dengan belajar saya yakin dapat
mewujudkan cita-cita saya
di sekolah tidak diperlukan karena tidak ada manfaatnya bagi kehidupan sehari-hari
Saya tidak memiliki keinginan untuk menjadi juara kelas guna meraih cita-cita saya
Berdasarkan indikator minat belajar di atas, peneliti menyusun butir-butir pernyataan kuisioner sebagai berikut.
Tabel 3.4 Sebaran Item Uji Coba Kuisioner Minat Belajar Siswa
No. Indikator Item Positif Item Negatif Jumlah Item Positif Jumlah Item Negatif Total 1 Ekspresi dan perasaan hati selama belajar 1, 17, 19 15, 30 3 2 5 2 Menunjukkan perhatian dalam belajar 2, 9, 33, 39, 51 5, 27, 31 5 3 8 3 Ketertarikan pada materi dan guru
14, 20, 28, 50 34, 40, 55 4 3 7 4 Keterlibatan siswa dalam pembelajaran 8, 21, 35 16, 41 3 2 5 5 Kesenangan mempelajari kembali dan 3, 29, 42 22, 36 3 2 5
No. Indikator Item Positif Item Negatif Jumlah Item Positif Jumlah Item Negatif Total selalu mengingat pelajaran 6 Tekun menghadapi tugas 4, 23, 43 52 3 1 4 7 Ulet menghadapi kesulitan belajar 10, 18, 49 24, 44, 53, 60 3 4 7 8 Mempunyai konsentrasi dan antusias yang tinggi dalam belajar di kelas 6, 25, 45 7, 47, 48, 54, 58 3 5 8 9 Keinginan kuat untuk maju dan mencapai keberhasilan 13, 26, 38, 59 11, 46, 56 4 3 7 10 Orientasi pada masa depan, kegiatan belajar sebagai jalan menuju cita-cita 12, 57 32, 37 2 2 4 Total Item 33 27 60 b. Dokumentasi
Menurut Arikunto (2002: 135) dokumentasi berarti barang-barang tertulis. Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian dan sebagainya. Dalam penelitian ini dokumen yang digunakan oleh peneliti adalah nilai rapor
siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Ilmu Pengetahuan Sosial pada semester ganjil siswa kelas V SD Kanisius Pugeran Yogyakarta Tahun Pelajaran 2011/ 2012. Kelima mata pelajarn tersebut digunakan karena sudah mewakili mata pelajaran inti SD yang menggambarkan prestasi belajar siswa.
