Teknik Pengumpulan Data - Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap minat dan kesad

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner yang akan digunakan sebagai pretest dan posttest pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Pretest dilakukan pada awal pertemuan di kelas kontrol dan kelas eksperimen, kemudian hasil pretest dianalisis dengan uji normalitas data, uji statistik untuk uji beda. Setelah itu diberikan perlakuan yang membedakan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen yaitu pada pembelajaran kelompok eksperimen menggunakan model pembelajaran berbasis masalah(PBM) sedangkan pada kelompok kontrol menggunakan pembelajaran yang tidak menggunakan model PBM atau hanya menggunakan metode pembelajaran yang tradisional seperti ceramah.Pada akhir pertemuan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen tersebut diberikan diberikan posttest untuk mengetahui pengaruh PBM terhadap minat dan kesadaran siswa akan nilai globalisasi.

Menurut Margono (2007:167), kuesioner merupakan suatu alat pengumpul informasi dengan cara meyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara tertulis oleh responden. Kuesioner adalah sebuah daftar

pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur / responden (Mustaqim, 2011:171).Menurut Margono (2007:167), kuesioner merupakan suatu alat pengumpul informasi dengan cara meyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara tertulis oleh responden. Begitu pula Masidjo (1995:70) mengatakan bahwa angket adalah suatu daftar pertanyaan tertulis yang terinci dan lengkap yang harus dijawab oleh responden tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahuinya.

Kuesioner yang digunakan padapenenlitian ini merupakan kuesioner berstruktur atau kuesioner tertutup. Kuesioner berstruktur berisi pernyataan- pernyataan yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tersebut (Furchan, 2007:260). Pada penelitian ini, responden membubuhkan tanda cek (√) pada kolom yang telah sesuai dengan pilihannya.

Pada penelitian ini kami menggunakan dua kuesioner, yaitu kuesioner untuk minatdankuesioner kesadaran siswa akan nilai globalisasi. Kuesioner minat terdiri dari tiga indikator yang kemudian dijabarkan kedalam 54 pernyataan, sedangkan kuesioner kesadaran akan nilai globalisasi terdiri lima indikator yang dijabarkan kedalam 44 pernyataan. Pernyataan-pernyataan ini terdiri dari pernyataan favourable dan pernyataan unfavourable.

Kuesioner ini disusun berdasarkan Skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2010:134). Skala Likert disusun dalam bentuk suatu pernyataan dan diikuti oleh pilihan respon yang menunjukkan suatu tingkatan. Terdapat empat alternatif jawaban yaitu “Sangat Setuju (SS)”, “Setuju (S)”,

“Tidak Setuju (TS)”, “ Sangat Tidak Setuju (STS)”. Berikut ini skor untuk pernyataan favourable dan pernyataan unfavourable:

1) Pernyataan favourable, dengan pilihan jawaban dan skor: a. Sangat Setuju (SS) : skor 4

b. Setuju (S) : skor 3 c. Kurang Setuju (KS) : skor 2 d. Tidak Setuju (TS) : skor 1

2) Pernyataan unfavourable, dengan pilihan jawaban dan skor: a. Sangat Setuju (SS) : skor 1

b. Setuju (S) : skor 2 c. Kurang Setuju (KS) : skor 3 d. Tidak Setuju (TS) : skor 4

Berikut ini kisi-kisi dari kuesioner yang akan divaliditas kepada responden.

Tabel 9. Sebaran Item Kuesiner Minat

Indikator Yang Disukai Yang Tidak Disukai

1. Lebih menyukai suatuhal daripada hal lainnya

 Saya menyukai pelajaran PKn daripada pelajaran lainnya

 Saya senang ketika pelajaran Pkn usai

 Saya suka jika diberi PR PKn daripada pelajaran lainnya

 Saya malas mengerjakan PR PKn

 Saya suka belajar PKn daripada belajar pelajaran lainnya

 Saya kurang berminat belajar PKn

 Saya memperhatikan guru saat pelajaran PKn daripada saat pelajaran lainnya

 Saya memikiran hal lain ketika guru sedang menjelaskan materi PKn

 Sayamembicarakan

pelajaran PKn di luar kelas daripada pelajaran lainnya

 Saya tidak membicarakan pelajaran PKn di luar kelas

Indikator Yang Disukai Yang Tidak Disukai

 Saya menyukai membaca buku tentang PKn daripada membaca buku pelajaran lainya  Saya kurang tertarik membaca buku 2. Partisipasi dalam suatu aktivitas

 Saya mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru

 Saya tidak mengerjakan latihan soal yang diberikan guru.

 Saya memperhatikan guru saat kegiatan pembelajaran

 Berbicara atau ramai saat kegiatan pembelajaran

 Saya berusaha menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru

 Saya acuh ketika tidak

dapatmenjawab pertanyaan dari guru

 Saya mengerjakan tugas- tugas yang diberikan guru

 Saya malas mengerjakan tugas- tugas yang diberikan guru

 Saya aktif bertanya dalam pembelajaran PKn

 Saya hanya diam saat mengikuti pembelajaran PKn

 Saya senang membaca buku PKn

 Saya malas membaca buku PKn

 Saya mencatat materi penting tentang pelajaran PKn

 Saya malas mencatat materi tentang pelajaran PKn.

 Saya belajar dengan teman untuk mencari jawaban atas pertanyaan guru.

 Saya kurang berminat mencari jawaban atas pertanyaan yang diberikan guru 3. Memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subyek

 Saya bertanya tentang materi yang belum saya pahami kepada orang lain

 Saya tidak mau bertanya untuk materi yang belum saya pahami

 Saya akan mengulang kembali materi yang belum saya pahami

 Saya malas belajar untuk materi PKn yang belum saya pahami

 Saya akan bertanya tentang materi yang saya anggap sulit sampai mendapat jawaban

 Saya enggan bertanya ketika ada materi yang saya angap sulit

Indikator Yang Disukai Yang Tidak Disukai mendiskusikan materi pembelajaran Pkn mendiskusikan materi pembelajaran PKn  Selalu memperhatikan guru ketika guru sedang menjelaskan pelajaran PKn

 Saya mengerjakan hal lain ketika guru sedang menjelaskan pelajaran PKn

 Saya mencari buku untuk memahami materi PKn yang sulit

 Saya tidak berusaha memahami materi yang sulit  Saya mempelajari pelajaran PKn sebelum pembelajaran di mulai  Saya kurang berminat mempersiapkan diri mempelajari materi yang akan diajarkan.

 Saya mengulang kembali materi yang sudah diajarkan oleh guru

 Saya tidak pernah mengulang materi yang sudah disampaikan oleh guru

 Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru secara tepat waktu

 Saya terlambat mengumpulkan tugas yang diberikan guru

 Saya belajar dengan sunguh-sunguh untuk mendapatkan nilai yang memuaskan

 Saya tidak peduli terhadap nilai PKn yang akan saya peroleh

 Saya rajin membaca buku di perpustakaan untuk mendukung prestasi belajar PKn  Saya malas membaca buku di perpustakaan dalam mendukung prestasi belajar PKn

 Saya senang belajar PKn  Saya tidak berminat mempelajari PKn

Tabel 10. Sebaran Item Kuesioner Kesadaran Siswa Akan Nilai Globalisasi

Indikator Yang Disukai Yang Tidak Disukai

1. Menyadari akan adanya nilai sebagai kualitas yang perlu diusahakan

 Makanan cepat saji (KFC, Pizza Hut, dll) adalah makanan yang tidak sehat

 Permainan tradisional adalah permainan yang menarik

 Saya menyadari bahwa tarian tradisional merupakan salah satu kekayan budaya Indonesia  Saya selalu membeli pakaian model terbaru  Saya menggunakan internet untuk membuka permainan online dan hal-hal yang tidak bermanfaat

 Bermain playstastion hingga lupa waktu

 Tarian tradisional adalah tarian kuno yang tidak layak dipelajari

 Pakaian buatan luar negeri lebih baik daripada buatan dalam negeri 2. Menyadari akan peranan nilai yang menjadi daya tarik manusia untuk mewujudkannya

 Pakaian buatan luar negeri lebih baik daripada buatan dalam negeri

 Saya bersemangat untuk mempelajari tarian tradisional Indonesia  Saya memakai seragam sekolah tidak sesuai dengan aturan/tata tertib sekolah  Malu mempelajari tarian negeri sendiri  Tarian tradisional kurang menarik 3. Menyadari akan sarana-sarana /  Mengambil hal-hal positif dari internet

 Saya tidak pernah mencuci baju

Tabel 11. Kisi-kisi instrumen minat.

Indikator Favorable Unfavorable

1 Lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya

1, 4, 7, 10, 13, 16 27, 30, 33, 36, 39, 42

2 Partisipasi dalam suatu aktivitas

2, 5, 8, 11, 14, 17, 19, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 45

Memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subyek 3, 6, 9, 12, 15, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 29, 32, 35, 38, 41, 44, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52 Jumlah 26 26 penunjang / wujud serta cara-cara yang perlu diusahakan demi terwujudnya nilai yang akan dituju

 Mencontoh hal-hal yang buruk dari siaran TV

 Menggunakan internet untuk melakukan hal yang kurang baik (menggunakan facebook untuk mengejek teman) 4. Menyadari sikap / sebelum melakukan yang diperlukan demi terwujudnya nilai yang diharapkan  Menggunakan internet sesuai dengan tujuan yang positif

 Memiliki sikap ramah dan hormat terhadap orang lain

 Senang menonton televisi secara berlebihan

 Saya tidak suka membantu orang lain yang kesusahan 5. Menyadari tindakan yang perlu dilakukan demi terwujudnya nilai yang menjadi tujuan  Bangga menggunakan produk dalam negeri

 Saya menggunakan telepon dengan seperlunya

 Lebih bangga menggunakan produk luar negeri

 Menggunakan telepon dengan boros

 Saya tidak suka mengenakan pakaian batik

Tabel 12. Kisi-kisi Instrumen Kesadaran

No Indikator _Favorable Unfavorable

Menyadari akan adanya nilai sebagai kualitas yang perlu diusahakan

1, 6, 15, 19,20, 21, 22

23, 26, 28, 37, 41, 42, 43, 44 2 Menyadari akan peranan nilai yang _{menjadi daya tarik manusia untuk}

mewujudkannya

2, 7, 11, 16, 24, 29, 33, 38

Menyadari akan sarana-sarana / penunjang / wujud serta cara-cara yang perlu diusahakan demi terwujudnya nilai yang akan dituju

3, 8, 12 25, 27, 30, 34

4 Menyadari sikap / sebelum melakukan _{yang diperlukan demi terwujudnya nilai} yang diharapkan

4, 9, 13, 17 31, 35, 39

5 Menyadari _{dilakukan demi terwujudnya nilai yang}tindakan yang perlu menjadi tujuan

5, 10, 14, 18 32, 36, 40

Jumlah 22 22

Dalam dokumen Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap minat dan kesadaran siswa akan nilai globalisasi pada siswa SD kelas IV. (Halaman 56-63)