sampeldapatdiambilsebesar 10%--15% atau 20% --25%.
Berdasarkanketentuantersebut, jumlahsampelditetapkansebanyak 15% dari 221 siswasehinggasampelpadapenelitianiniberjumlah 38 siswa.
Untuklebihjelasdapatdilihatpada tabelsatu dibawahini.
Tabel 1: JumlahSiswaKelasXI SMANegeri 1 GedongTataanTahunpelajaran 2011/2012.
Kelas JenisKelamin Jumlah 15%
dariJumlahSiswa Laki-Laki Perempuan XI IPA 3 XI IPA 4 XI IPA 2 XI IPA 1 XI IPS 1 XI IPS 2 15 12 12 13 14 20 23 24 24 23 23 18 38 36 36 36 37 38 7 6 6 6 6 7 Jumlah 86 135 221 38
Sumber: Data sekolah
Langkah-langkahpengambilansampeldalampenelitianinisebagaiberikut.
1. Menulisnama-namasiswapadasecarikkertas yang digulungkecil-
kecildandimasukkankedalamgelaslaludikocok. 2. Memberikannomoruruttiapsiswaberdasarkannomortiapkelas. 3. Setiapnomorurutditulis di kertaskecilkemudiandigulungdandimasukkankedalamgelas. 4. Gulungankertastersebutdikeluarkansatupersatusesuaidenganjumlahsampel. 5. Hal inidilakukandisetiapkelassampaijumlahkeseluruhandidapatkan. 3.4TeknikPengumpulan Data
22 Teknik yang dipakaiuntukmengumpulkan data
adalahdengantestertulis.Materitesdiambildaricerpen“Datuk”karya A. Fuadi.Soal yang digunakanberbentuk esai.Soalberjumlahsepuluh, nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 40.Disediakanwaktusatu jam pelajaran (45
menit)untukmembacacerpentersebut.
Kemudiansiswamengerjakantestertulistersebutsampaihabiswaktusembilan puluhmenitterhitungdariaktivitasmembacacerpen.
Tabel 2.Pedomanpenilaiandalammengapresiasitema, penokohan, alur,
latar,amanatadalahsebagaiberikut.
No AspekPenilaian JumlahSoal Bobot Total
1 Tema 1 4 4 2 Penokohan 2 4 8 3 Alur /plot 3 4 12 4 Latar/setting 2 4 8 5 Amanat 2 4 8 Jumlah 10 20 40
Tabel 3. Indikator dan Skor kemampuan Siswa dalam Mengapresiasi Cerpen. No Rentang
Skor Rentang Mutu Indikator Sub Indikator
1 4
3
Sangat baik
Baik
Tema Sangat Apresiatif,jawaban sepenuhnya
sesuai dengan pokok persoalan yang dikembangkan dalam cerpen.(Siswa mampu mengapresiasikan tema pada cerpen dengan benar dan menafsirkan tema dengan jelas, padat dan
menyeluruh, walaupun dengan kata-kata yang berbeda dengan kunci jawaban). Apresiatif, cakupan jawaban memadai, jawaban sebagian besar sesuai dengan pokok persoalan yang dikembangkan dalam cerpen, tetapi kurang terperinci dengan jelas.(Siswa mampu
mengapresiasikan tema dengan benar tetapi penafsiran tema kurang terperinci dan jelas, walaupun dengan kata-kata yang berbeda dengan kunci jawaban).
23 2 2 1 0 4 3 2 1 Cukup Kurang Gagal Sangat baik Baik Cukup Kurang Tokoh / penokohan
Cukup apresiatifatau terbatas, cakupan jawaban kurang memadai, jawaban sedikit sesuai dengan pokok persoalan yang dikembangkan dalam cerpen. (Siswa belum dapat menentukan tema dengan benar tetapi memberikan penafsiran yang cukup masuk akal, ataupun sebaliknya).
Tidak apresiatif, cakupan jawaban tidak masuk akal, jawaban tidak sesuai dengan pertanyaan, tidak cukup bahan untuk dinilai.
Tidak menjawab sama sekali.
Sangatapresiatif, jawaban sepenuhnya sesuai dengan pertanyaan. (Siswa dengan sangat baik menyebutkan siapa saja tokoh padacerpen dan
mengidentifikasikan penokohan dengan mengenali ciri-ciri watak pada tokoh cerpendengan disertai bukti logis dengan memberikan hal-hal yang secara eksplisit terdapat pada cerpen).
Apresiatif, cakupan jawaban memadai, jawaban sebagian besar sesuai dengan pertanyaan.(Siswa dengan baik menyebutkan siapa saja tokoh pada cerpen dan mengidentifikasikan penokohan dengan mengenali ciri-ciri watak pada tokoh cerpen tetapi tidak dengan disertai bukti logis dengan tidak memberikan hal-hal yang secara eksplisit terdapat pada cerpen).
Cukup apresiatif atau terbatas, cakupan jawaban kurang memadai, jawaban sedikit sesuai dengan pertanyaan. (Siswa hanya mampu menyebutkan tokoh pada cerpen tetapi tidak mampu mengenali ciri-ciri watak pada tokoh cerpen dan tidak memberikan bukti logis).
Tidak apresiatif, cakupan jawaban tidak masuk akal, jawaban tidak sesuai dengan pertanyaan, tidak cukup bahan untuk dinilai.
Tidak menjawab sama sekali.
24 3 0 4 3 2 1 Gagal Sangat baik Baik Cukup Kurang Gagal Sangat baik Alur / Plot
sesuai dengan pertanyaan.(Siswa mampu mengapresiasikan alur dengan sangat baik, mampu menyebutkan masalah- masalah apa yang dialami tokoh utama, menjelaskan penyebab konflik yang terjadi pada cerita dengan jelas, dan dapat mengidentifikasikan tahap alur seraca runtut dari tahap awal, konflik, klimaks sampai tahap penyelesaian, walaupun dengan kata-kata yang berbeda dengan kunci jawaban).
Apresiatif, jawaban sebagian besar sesuai dengan pertanyaan. (Siswa mampu mengapresiasikan alur dengan baik, mampu menyebutkan masalah-masalah apa yang dialami tokoh utama,
menjelaskan penyebab konflik yang terjadi pada cerita dengan jelas, tetapi mengidentifikasikan tahap alur dari tahap awal, konflik, klimaks sampai tahap penyelesaian tidak runtut) walaupun ditulis dengan kata-kata yang berbeda dengan kunci jawaban.
Cukup apresiatif atau terbatas, cakupan jawaban kurang memadai, jawaban sedikit sesuai dengan pertanyaan, (Siswa cukup terbatas menyebutkan masalah- masalah apa yang dialami tokoh utama, menjelaskan penyebab konflik yang terjadi pada cerita dengan cukup terbatas, dan sangat terbatas dalam
mengidentifikasikan tahap alur dari tahap awal, konflik, klimaks sampai tahap penyelesaian) walaupun dengan kata-kata yang berbeda dengan kunci jawaban. Tidak apresiatif, cakupan jawaban tidak masuk akal, jawaban tidak sesuai dengan pertanyaan, tidak cukup bahan untuk dinilai.
Tidak menjawab sama sekali.
Sangat Apresiatif, jawaban sepenuhnya sesuai dengan pertanyaan. (Siswa mampu mengapresasi latar dengan sangat baik, mampu mengingat kembali di mana tempat-tempat terjadinya peristiwa pada cerita dan menyertai bukti logis atau berbukti dengan memberikan hal-hal
25 4 5 0 4 3 2 1 0 4 3 Baik Cukup Kurang Gagal Sangat baik Baik Latar / Setting Amanat
yang secara eksplisit terdapat pada cerpen).
Apresiatif, jawaban sebagian besar sesuai dengan pertanyaan. (Siswa mampu mengapresiasi latar dengan baik, mampu mengingat kembali di mana tempat- tempat terjadinya peristiwa pada cerpen tetapi bukti logis yang di diberikan tidak tepat atau tidak jelas atau masuk akal). Cukup apresiatif atau terbatas, cakupan jawaban cukup memadai, jawaban sedikit sesuai dengan pertanyaan. (Siswa hanya mampu mengingat kembali di mana tempat-tempat terjadinya peristiwa pada cerpen tetapi tidak memberikan bukti logis).
Tidak apresiatif, cakupan jawaban tidak masuk akal, jawaban tidak sesuai dengan pertanyaan, tidak cukup bahan untuk dinilai.
Tidak menjawab sama sekali.
Sangat apresiatif, jawaban sangat sesuai dengan pertanyaan (Siswa secara keseluruhan mampu mengenali dan memahami maksud dan pesan penulis kepada pembaca atau penikmatnya, serta mampu menjelaskan alasan datuk
menginzinkan pernikahan satu suku yang terjadi pada anak dari Keponakannya, walaupun dengan kata-kata yang berbeda).
Apresiatif, jawaban sebagian besar sesuai dengan pertanyaan (Siswa mampu mengenali dan memahami maksud dan pesan penulis kepada pembaca atau penikmatnya tetapi tidak menyeluruh atau tidak semua pesan dapat ditangkap oleh siswa) serta mampu menjelaskan alasan datuk menginzinkan pernikahan satu suku yang terjadi pada anak dari
keponakannya, dengan bahasa yang sederhana).
Cukup apresiatif atau terbatas, cakupan jawaban cukup memadai, jawaban sedikit sesuai dengan pertanyaan. (Siswa sedikit mampu mengenali dan memahami
26 2 1 0 Cukup Kurang Gagal
maksud dan pesan penulis kepada pembaca atau penikmatnya serta mampu menjelaskan alasan datuk menginzinkan pernikahan satu suku yang terjadi pada anak dari Keponakannya, dengan bahasa yang sangat sederhana).
Tidak apresiatif, cakupan jawaban tidak masuk akal, jawaban tidak sesuai dengan pertanyaan, tidak cukup bahan untuk dinilai.
Tidak menjawab sama sekali.
3.5TeknikAnalisis Data
Data yang diperoleh, penulisanalisisdengantahapansebagaiberikut :
1. Mengoreksidanmemberikanskorpadasetiaplembarjawabanteskemampuanmeng
apresiasicerpen
2. Menabulasikan data
27
(Rata-rata) = Jumlahskor yang diperolehX 100% JumlahSiswa
4. Menghitung rata-rata kemampuan siswa untuk setiap aspek dengan rumus:
(Rata-rata) = Jumlah skor yang diperoleh x 100 Jumlah skor maksimal per aspek 3.7 Analisis Tingkat Kemampuan
Untukmenentukantingkatkemampuan sample dalammengapresiasicerpen,
Penulismenggunakantolok
ukurpenilaianberskalalimadenganstandarPenelitianAcuanPatokan (PAP). Tolok ukur yang digunakandicantumkanpada tabelempat dibawahini.
Tabel4.Tolok Ukurpenilaian.
Persentase Tingkat Kemampuan
85%—100% Sangatbaik 75%—84% Baik 60%—74% Cukup 40%—59% Kurang 0%—39% Gagal (Nurgiantoro, 2001:390)
69
IV.SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkanhasilpenelitianinidapatdisimpulkanbahwakemampuan mengapresiasi tema, penokohan, latar , alurdanamanatsiswakelas XI SMANegeri 1
Gedongtataantahunpelajaran 2011/2012 tergolongdalamkategorisangatbaik. Hal inidapatdilihatdarihasil rata-rata kemampuansiswadalam mengapresiasitema, penokohan, latar, alurdanamanatyaitu91,57.
Tingkat kemampuan per aspek,yaitukemampuan mengapresiasitema 83,55 tergolongdalamtingkat kemampuanbaik, kemampuan mengapresiasipenokohan 93,97tergolongdalamtingkat kemampuansangatbaik, kemampuan
mengapresiasilatar95tergolongdalamtingkat kemampuansangat baik, kemampuan mengapresiasialur87,94tergolongdalamtingkat kemampuansangatbaik,
dankemampuan mengapresiasiamanat94,97tergolongdalamtingkat
kemampuansangat baik. Tema menempati kedudukan terendah, sedangkan amanat menempati kedudukan tertinggi dalam mengapresiasi unsur intrinsik pada cerpen.
5.2Saran
Setelahmelakukanpenelitiandanmelihathasil yang diperoleh, penulismenyarankansebagaiberikut.
70
5.2.1 Saran Teoritis
Bagi peneliti lain, hendaknya dapat mengembangkan penelitian mengenai kemampuan mengapresiasi cerpen siswa pada aspek sudut pandang dan gaya bahasa.
5.2.2 Saran Praktis
Guru hendaknya lebih memperhatikan pemilihan cerpen bagi siswa dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan psikologi, latar budaya, dan tingkat penguasaan bahasa mereka.
