Tugas i i Guru i i Di lingkungan i i Sekolah i i

E. Penelitian ii ii Relevan

2. Tugas i i Guru i i Di lingkungan i i Sekolah i i

Ada^{i i}beberapa^{i i}tugas^{i i}utama^{i i}seorang^{i i}guru^{i i}dalam^{i i}dunia^{i i}pendidikanⁱ

idilingkungan^{i i}sekolah,^{i i}antara^{i i}lain:

a. Guru^{i i}sebagai^{i i}pendidik^{i i}

Guru^{i i}sebagai^{i i}pendidik^{i i}artinya^{i i}guru^{i i}menjadi^{i i}tokoh,^{i i}panutan,ⁱ

ibagi^{i i}para peserta^{i i}didiknya.^{i i}Oleh^{i i}karena^{i i}itu,^{i i}seorang^{i i}guru^{i i}jugaⁱ

iharus^{i i}memiliki^{i i}standar kualitas^{i i}pribadi^{i i}yang^{i i}mencakup^{i i}tanggungⁱ

ijawab,^{i i}berwibawa,^{i i}mandiri, dan ^aaaaaa disiplin.^{i i}Berkaitan^{i i}denganⁱ

itanggung^{i i}jawab,^{i i}guru^{i i}harus^{i i}mengetahui^{i i}serta memahami^{i i}nilai^{i i}danⁱ

inorma^{i i}sosial^{i i}yang^{i i}ada^{i i}didalam^{i i}masyarakat,^{i i}serta^{i i}berusahaⁱ

iberperilaku^{i i}sesuai^{i i}dengan^{i i}nilai^{i i}dan^{i i}norma^{i i}tersebut.^{i i}Sebagaiⁱ

iseorang^{i i}guru^{i i}juga^{i i}harus^{i i}memiliki^{i i}tanggung^{i i}jawab^{i i}atas^{i i}apa^{i i}yangⁱ

idilakukan^{i i}di lingkungan^{i i}pendidikan,^{i i}dan^{i i}didalam^{i i}kehidupanⁱ

ibermasyarakat.²¹ Guru^{i i}sebagai^{i i}seorang^{i i}pendidik^{i i}yaitu^{i i}seorangⁱ

iguru^{i i}harus^{i i}memiliki^{i i}kelebihan^{i i}untuk^{i i}merealisasikan^{i i}nilaiⁱ

ispiritual,^{i i}emosional,^{i i}moral,^{i i}sosial,^{i i}dan^{i i}intelektual^{i i}dalamⁱ

ipribadianya,^{i i}serta^{i i}memiliki^{i i}kelebihan^{i i}dalam^{i i}ilmu^{i i}pengetahuan.

Berdasarkan penjelasan ⁱdiatas^{i i}dapat^{i i}ditarik^{i i}kesimpulanⁱ

ibahwa^{i i}guru^{i i}sebagai^{i i}pendidik^{i i}artinya^{i i}bahawa^{i i}seorang^{i i}guru^{i i}harrusⁱ

imemiliki^{i i}standar^{i i}kualitas^{i i}yang^{i i}dimana^{i i}mencangkup^{i i}nilaiⁱ

itanggung^{i i}jawa,^{i i}mandiri,^{i i}dipilin,^{i i}dan^{i i}lain^{i i}sebagainya,^{i i}nilai-nilaiⁱ

21 M. Uzer Usman, Menjadi Guriu Profesional (Bandung: Rosdakarya, 2013), 11.

itersebut^{i i}harus^{i i}dimiliki^{i i}oleh^{i i}seorang^{i i}guru^{i i}guna^{i i}untuk^{i i}menjadiⁱ

iseorang^{i i}tenaga^{i i}pendidik^{i i}yang^{i i}patut^{i i}dicontoh^{i i}oleh^{i i}pesertaⁱ

ididiknya,^{i i}yang^{i i}pada^{i i}hakikatnya^{i i}guru^{i i}adalah^{i i}sebuah^{i i}panutan^{i i}yangⁱ

iditiru^{i i}oleh^{i i}peserta^{i i}didiiknya.

b. Guru^{i i}sebagai^{i i}pembimbing^{i i}

Guru^{i i}sebagai^{i i}seorang^{i i}pembimbing,^{i i}tugas^{i i}utama^{i i}iniⁱ

imerupakan^{i i}tugas^{i i}yang^{i i}harus^{i i}dilakukan,^{i i}karena^{i i}kehadiran^{i i}guruⁱ

iatau^{i i}tenaga^{i i}pendidik^{i i}di^{i i}sekolah^{i i}adalah^{i i}untuk^{i i}membimbing^{i i}pesertaⁱ

ididik^{i i}yang^{i i}memiliki^{i i}nilai^{i i}dan^{i i}norma^{i i}yang^{i i}baik^{i i}dan^{i i}menjadi^{i i}pribadiⁱ

iyang^{i i}memiliki^{i i}rasa^{i i}tanggung^{i i}jawab,^{i i}mandiri,^{i i}dan^{i i}disiplin.^{i i}Tanpaⁱ

ibimbingan^{i i}dari^{i i}guru, peserta^{i i}didik^{i i}dapat^{i i}dikatakan mengalamiⁱ

ikesulitan^{i i}dalam^{i i}pekembangannya.^{i i}Selain^{i i}itu^{i i}peserta^{i i}didikⁱ

imenyebabkan^{i i}lebih^{i i}banyak tergantung^{i i}pada^{i i}bantuan^{i i}guru,^{i i}tetapiⁱ

isemakin^{i i}dewasa^{i i}ketergantungan^{i i}peserta^{i i}didik^{i i}juga^{i i}akan semakinⁱ

iberkurang.²² Guru^{i i}sebagai^{i i}pembimbing^{i i}artinya^{i i}seorang^{i i}guruⁱ

imembantu mengarahkan^{i i}proses^{i i}pembelajaran^{i i}yang^{i i}berupaⁱ

iperkembangan^{i i}perjalanan^{i i}fisik^{i i}danmental^{i i}spiritual^{i i}peserta^{i i}didik.

c. Guru^{i i}sebagai^{i i}pengajar^{i i}

Guru^{i i}sebagai^{i i}pengajar^{i i}artinya^{i i}bahwa^{i i}sebagai^{i i}seorang^{i i}guruⁱ

ibertugas^{i i}membina^{i i}perkembangan^{i i}pengetahuan,^{i i}sikap^{i i}danⁱ

iketerampilan^{i i}kepada^{i i}peserta^{i i}didiknya,^{i i}selain^{i i}itu^{i i}juga^{i i}seorang^{i i}guru^{i ii}

iharus^{i i}mengetahui^{i i}bahwa^{i i}pada^{i i}akhir^{i i}setiap^{i i}satuan^{i i}pelajaranⁱ

22 Saiful Bahri Djamarah, Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif (Jakarta:

PT. Rineka Cipta, 2005), 46.

ikadang-kadang^{i i}hanya^{i i}terjadi^{i i}perubahan^{i i}dan^{i i}perkembanganⁱ

ipengetahuan.²³

Dari^{i i}pengertian^{i i}diatas^{i i}dapat^{i i}disimpulkan^{i i}bawhwa^{i i}guruⁱ

isebagai^{i i}pengejar^{i i}bertugas^{i i}untuk^{i i}membina^{i i}peserta^{i i}didiknya^{i i}agarⁱ

imemiliki^{i i}pengetahuan,^{i i}sikap,^{i i}dan^{i i}keterampilan^{i i}yang^{i i}baik,ⁱ

isehingga ^{i i}nantinya^{i i}dapat^{i i}diterapkan^{i i}di^{i i}masyarakta.

d. Guru^{i i}sebagai^{i i}motivator

Guru^{i i}sebagai^{i i}motivator^{i i}artinya^{i i}menjadi^{i i}seorang^{i i}guru^{i i}tidakⁱ

ihanya^{i i}memberikan^{i i}ilmu^{i i}pengetahuan^{i i}akan^{i i}tetapi^{i i}seorang^{i i}guruⁱ

ijuga^{i i}dapat^{i i}mendorong^{i i}peserta^{i i}didiknya^{i ii i}menjadi^{i i}peserta^{i i}didikⁱ

iyang^{i i}memiliki^{i i}gairah^{i i}dan^{i i}aktif^{i i}dalam^{i i}belajar.^{i i}Dalam^{i i}upayaⁱ

imemberikan^{i i}motivasi,^{i i}guru^{i i}dapat menganalisis^{i i}motif-motif^{i i}yangⁱ

imelatarbelakangi^{i i}peserta^{i i}didiknya^{i i}yang^{i i}malas^{i i}belajar^{i i}dan menurun^{i i}prestasinya^{i i}di^{i i}sekolah.^{i i}Setiap^{i i}guru^{i i}juga^{i i}harus^{i i}bertindakⁱ

isebagai^{i i}motivator^{i i}tidak^{i i}hanya^{i i}guru^{i i}BK^{i i}saja,^{i i}karena^{i i}dalamⁱ

iinteraksi^{i i}edukatif^{i i}ada^{i i}peserta^{i i}didik^{i i}yang^{i i}malas^{i i}belajar^{i i}atauⁱ

isebgainya,^{i i}tugas^{i i}seorang^{i i}guru^{i i}sebagai^{i i}motivator^{i i}adalahⁱ

imemberikan^{i i}dorongan^{i i}kepada^{i i}peserta^{i i}didik^{i i}untuk^{i i}menciptakanⁱ

idan^{i i}membangkitkan^{i i}kesadaran^{i i}untuk^{i i}lebih^{i i}aktif^{i i}lagi^{i i}dalamⁱ

ibelajar,^{i i}serta^{i i}memberikan^{i i}semangat^{i i}agar^{i i}peserta^{i i}didik^{i i}tersebutⁱ

iselalu^{i i}mempunyai^{i i}gairah^{i i}dalam^{i i}belajarnya.

23 Zakia Darajat, Metode Khusus Pengajaran Agama Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), 265.

Dari^{i i}pengertian^{i i}diatas^{i i}dapat^{i i}ditarik^{i i}kesimpulan^{i i}yaitu^{i i}bahwaⁱ

isebagai^{i i}seorang^{i i}guru^{i i}juga^{i i}harus^{i i}memiliki^{i i}jiwa^{i i}motivatior^{i i}karna,ⁱ

imotivator^{i i}ini^{i i}sangat^{i i}penyting^{i i}bagai^{i i}perkembangan^{i i}peserta^{i i}didik,ⁱ

ialangkah^{i i}tidak^{i i}baiknya^{i i}jika^{i i}menjadi^{i i}seorang^{i i}gurⁱu ⁱyang^{i i}hanyaⁱ

imemberikan^{i i}ilmu^{i i}pengetahuan^{i i}saja,^{i i}karna^{i i}tidak^{i i}semua^{i i}pesertaⁱ

ididik^{i i}selalu^{i i}semangat^{i i}dalam^{i i}belajar^{i i}terkadang^{i i}menurun^{i i}terkadangⁱ

imeningkat,^{i i}itulah^{i i}gunanya^{i i}guru^{i i}sebagai^{i i}motivator,^{i i}yaitu^{i i}untukⁱ

imendorong^{i i}kesemangatan^{i i}peserta^{i i}didiknya.^{i i} 3. Kompetensi^{ii ii}Guru^{ii ii}

Menurut^{ii ii}Usman^{ii ii}dalam^{ii ii}bukunya^{ii ii}Iwan^{ii ii}Wijaya,^{ii ii}kompetansi^{ii ii}guruⁱⁱ

iimerupakan^{ii ii}kemampuan^{ii ii}seorang^{ii ii}guru^{ii ii}dalam^{ii ii}melaksanakan^{ii ii} kewajiban-kewajiban^{ii ii}secara^{ii ii}bertanggung^{ii ii}jawab. Berdasarkan^{ii Ii}Undang-undang^{ii Ii}guruⁱⁱ

iidan^{ii ii}dosen^{ii ii}ada^{ii ii}4^{ii ii}kompetansi^{ii ii}guru^{ii ii}antara^{ii ii}lain:²⁴

a. Kompetnsi^{ii Ii}Pedagiogik^{ii ii}

Kopetensi^{ii ii}pedagogik^{ii ii}adalah^{ii ii}kemampuan^{ii ii}yang^{ii ii}harus^{ii ii}dimilikiⁱⁱ

iioleh^{ii ii}seorang^{ii ii}guru^{ii ii}berkenana^{ii ii}dengan^{ii ii}karakteristik^{ii ii}peesrta^{ii ii}didikⁱⁱ

iidilihat^{ii ii}dari^{ii ii}berbagai^{ii ii}aspek^{ii ii}seperti^{ii ii}fisik,^{ii ii}moral,^{ii ii}sosial,^{ii ii}kultural,ⁱⁱ

iiemosional,^{ii ii}dan^{ii ii}intelektual. ^aKemampuan^{ii ii}guru^{ii ii}dalam^{ii ii}pengelolaanⁱⁱ

iipembelajaran^{ii ii}peserta^{ii ii}didik^{ii ii}yang^{ii ii}sekurang-kurangnya^{ii ii}meliputi:²⁵ 1) Pemahaman^{ii ii}wawasan^{ii ii}atau^{ii ii}landasan^{ii ii}kependidikan.^{ii ii} 2) Pemahaman^{ii ii}terhadap^{ii ii}peserta^{ii ii}didik.

3) Pengembangan^{ii ii}kurikulum^{ii ii}atau^{ii ii}silabus.^{ii ii} 4) Perencanaan^{ii ii}pembelajaran.^{ii ii}

24 Iwan Wijaya, Proifesional Teacher Menjadi Guru Professional (Sukabumi: CV.

Jejak, 2018), 20–24.

25 Yazidul Bustomi, “Peningkatan Kompetensi Guru Menjadi Guru Profesional,”

Jurnal Pusaka/, June 2016, 88–91.

5) Pelaksanaan^{ii ii}pembelajaran^{ii ii}yang^{ii ii}mendidik^{ii ii}dan^{ii ii}dialogis.

6) Pemanfaatan^{ii ii}teknologi^{ii ii}pembelajaran.

7) Evaluasi^{ii ii}hasil^{ii ii}balajar.

8) Pengembangan^{ii ii}peserta^{ii ii}didik^{ii ii}untuk^{ii ii}mengaktualisasikanⁱⁱ

iiberbagai^{ii ii}potensi^{ii ii}yang^{ii ii}dimilikinya b. Kompetensi^{ii Ii}Profesional

Kompetensis^{ii ii}profesional^{ii ii}yaitu^{ii ii}kemapuan^{ii ii}yang^{ii ii}harus^{ii ii}dimilikiⁱⁱ

iioleh^{ii ii}seorang^{ii ii}guru^{ii ii}dalam^{ii ii}perencanaan^{ii ii}dan^{ii ii}pelaksanaan^{ii ii}prosesⁱⁱ

iipemebelajaran antara lain:

1) Menguasai^{ii ii}materi,^{ii ii}sumber,^{ii ii}konsep,^{ii ii}dan^{ii ii}pola^{ii ii}pikerⁱⁱ

iikeilmuan^{ii ii}yang^{ii ii}mmapu^{ii ii}mendukung^{ii ii}mata^{ii ii}pelajaran^{ii ii}yangⁱⁱ

iidiampu.

2) Menguasai^{ii ii}standar^{ii ii}kompetensi^{ii ii}dan^{ii ii}kompetensi^{ii ii}dasar^{ii ii}mataⁱⁱ

iipelajaran^{ii ii}atau^{ii ii}bidang^{ii ii}pengembangan^{ii ii}yang^{ii ii}diampu.

3) Mengembangkan^{ii ii}materi^{ii ii}pelajaran^{ii ii}yang^{ii ii}diampu^{ii ii}secaraⁱⁱ

iikreatif.

4) Mengembangkan^{ii ii}keprofesian^{ii ii}secara^{ii ii}berkelanjutan^{ii ii}denganⁱⁱ

iimelakukan^{ii ii}tindakan^{ii ii}reflektif.

5) Memanfaatkan^{ii ii}teknologi^{ii ii}informasi^{ii ii}dan^{ii ii}komunikasi^{ii ii}untukⁱⁱ

iiberkominakasi^{ii ii}dan^{ii ii}mengembangkan^{ii ii}diri.

c. Kompetensi^{ii ii}Sosial^{ii ii}

Kompetensi^{ii ii}Sosial^{ii ii}adalah^{ii ii}kemampuan^{ii ii}guru^{ii ii}untukⁱⁱ

iiberkomunikasi^{ii ii}dan^{ii ii}bergaul^{ii ii}secara^{ii ii}efektif^{ii ii}dengan^{ii ii}peserta^{ii ii}didik,ⁱⁱ

iitenaga^{ii ii}kependidikan,^{ii ii}orang^{ii ii}tua/wali^{ii ii}peserta^{ii ii}didik,^{ii ii}danⁱⁱ

iimasyarakat^{ii ii}sekitar.^{ii ii}“Kompetensi^{ii ii}sosial^{ii ii}merupakan^{ii ii}kemampuanⁱⁱ

iiguru^{ii ii}sebagai^{ii ii}bagian^{ii ii}dari^{ii ii}masyarakat^{ii ii}yang^{ii ii}sekurang-kurangnyaⁱⁱ

iimeliputi^{ii ii}kompetensi:²⁶”

1) Berkomunikasi dengan santun. ⁱ

2) Dapat menggunakanⁱ teknologiⁱ komunikasiⁱ danⁱ informasiⁱ dengan baik.

3) Mudah bergaulⁱ denganⁱ pesertaⁱ didik, ⁱ paraⁱ guru, ⁱ orangⁱ tuaⁱ pesertaⁱ didik, maupun masyarakatⁱ sekitar.

4) Mengutamakan kebersamaan dan jiwa persaudaraan sesama.

Guruⁱ perluⁱ memilikiⁱ kemampuanⁱ sosialⁱ denganⁱ masyarakat, ⁱ dalamⁱ rangkaⁱ pelaksanaanⁱ prosesⁱ pembelajaranⁱ yangⁱ efektif. ⁱ Kemampuanⁱ sosialⁱ melipiuti kemmapuan guru dalam berkomunikasi, ⁱ berkerja sama,ⁱ bergaulⁱ simpatik,ⁱ danⁱ mempunyaiⁱ jiwaⁱ yangⁱ menyenangkan. ⁱ Kriteriaⁱ kinerjaⁱ guruⁱ dalamⁱ kaitanyaⁱ denganⁱ kompetensiⁱ sosialⁱ sebagaiⁱ berikutⁱ:

1) Bertindakⁱ objektifⁱ sertaⁱ tidakⁱ diskriminatifⁱ karenaⁱ pertimbanganⁱ jenisⁱ kelamin,ⁱ agama,ⁱ ras,ⁱ kondisiⁱ fisik, ⁱ latarⁱ belakangⁱ keluarga, ⁱ danⁱ statusⁱ sosialⁱ ekonomi. ⁱ

2) Berkomunikasiⁱ secaraⁱ efektif, ⁱ empatik, ⁱ danⁱ satunⁱ denganⁱ sesamaⁱ pendidik,ⁱ tenagaⁱ kependidikan,ⁱ orang tua,ⁱ danⁱ masyarakat. ⁱ

3) Beradaptasiⁱ ditempatⁱ tugasⁱ diseluruhⁱ wilayahⁱ Republikⁱ Indonesiaⁱ yangⁱ memilikiⁱ keragamanⁱ sosialⁱ budaya.

4) Berkomunikasiⁱⁱ denganⁱⁱ komunitasⁱⁱ profesiⁱⁱ sendiriⁱⁱ danⁱⁱ profesiⁱ lainⁱ secaraⁱ lisanⁱ danⁱ tulisanⁱ atauⁱ bentukⁱ lain.

26 Bustomi, 88–91.

d. Kompetensi kepribadian

Kompetensi keperibadian adalahⁱ kemampuanⁱ kepribadianⁱ yangⁱ sekurang-kurangnyaⁱ mencakupⁱ kepribadianⁱ sebagaiⁱ 6. Berwibawa: memilikiⁱ perilakuⁱ yangⁱ berpengaruhⁱ positifⁱ

terhadapⁱ pesertaⁱ didikⁱ danⁱ memilikiⁱ perilakuⁱ yangⁱ kebudayaanⁱ nasionalⁱ Indonesiaⁱ

b. Menampilkanⁱ diriⁱ sebagaiⁱ pribadiⁱ yangⁱ jujur,ⁱ beakhlakⁱ mulia, ⁱ danⁱ teladanⁱ bagiⁱ pesertaⁱ didikⁱ danⁱ masyarakat. ⁱ

c. Menaplikan diriⁱ sebagaiⁱ pribadiⁱ yangⁱ dewasa, ⁱ arif, ⁱ danⁱ berwibawa. ⁱ

27 Bustomi, “Peningkatan Kompetensi Guru Menjadi Guru Profesional.”

d. Menujukan etosⁱ kerja, ⁱ tanggungⁱ jawab, ⁱ danⁱ percayaⁱ diriⁱ. e. Menjujung tinggiⁱ kodeⁱ etikⁱ proesiⁱ guruⁱ.