Tugas Mandiri Terstruktur dan Tidak Terstruktur

BAB II RINCIAN RENCANA KERJA

8. Tugas Mandiri Terstruktur dan Tidak Terstruktur

10. Program Pengayaan 11. Agenda Mengajar Guru 12. Jurnal Mengajar

2.2 Rincian Kerja Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X Tahun Pelajaran 2014/2015

1. Kelender Pendidikan

Kalender pendidikan yang digunakan di SMA Negeri 1 Bontang merupakan kalender pendidikan yang telah ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Propinsi Kalimantan Timur dan kemudian ditambah dengan kegiatan lain sesuai dengan kebutuhan sekolah, namun tidak mengurangi minggu efektif. Kelender pendidikan tersebut kemudian digunakan sebagai pedoman untuk menyusun kalender pembelajaran yang disesuaikan dengan kebijakan di SMA Negeri 1 Bontang. Kalender pendidikan tersebut memuat minggu efektif yang digunakan untuk pembelajaran dan kegiatan evaluasi sekolah seperti UTS (Ulangan Tengah Semester), US (Ulangan Semester) dan UAS (Ulangan Akhir Semester) termasuk kegiatan UN (Ujian Nasional). Dari Kalender tersebut kita dapat melihat dan merencanakan kegiatan pembelajaran secara efektif.

Buku Pedoman Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X Tahun Pembelajaran 2014/2015. Disusun oleh Ni Made Adnyani. SMA Negeri 1 Bontang. Web: http//adnyaninatha.com, email : [email protected]

2. Jadwal Pelajaran

JADWAL PELAJARAN AGAMA HINDU SEMESTER 1 TAHUN 2014/2015

HARI 1 07.000 - 0745 2 07.45 – 08.30 3 08.30 – 09.15 4 09.15 – 10.00 ISTIRAHAT 10.00 – 10.30 5 10.30 – 11.15 6 11.15 – 12.00 ISTIRAHAT 12.00 – 12.30 7 12.30 – 13.15 8 13.15 – 14.00

SENIN X MIA 5 XI MIA 4 XI MIA 4

SELASA XI MIA 3 XI MIA 3

RABU X MIA 5 X MIA 5

KAMIS XII IPA 1

VIDATRA XII IPS 1 VIDATRA XII IPS 1 VIDATRA XI IPA 1 VIDATRA

JUMAT XII IPA2 XII IPA2

JADWAL PELAJARAN AGAMA HINDU SEMESTER 2 TAHUN 2014/2015

HARI 1 07.000 - 0745 2 07.45 – 08.30 3 08.30 – 09.15 4 09.15 – 10.00 ISTIRAHAT 10.00 – 10.30 5 10.30 – 11.15 6 11.15 – 12.00 ISTIRAHAT 12.00 – 12.30 7 12.30 – 13.15 8 13.15 – 14.00

SENIN XII IPA 2 XII IPA 2

SELASA XI MIA 4 X MIA 5 X MIA 5

RABU

XI MIA 5

XI MIA 3 XI MIA 3

KAMIS XII IPA 1

VIDATRA XII IPS 1 VIDATRA XII IPS 1 VIDATRA XI IPA 1 VIDATRA JUMAT SABTU

3. Program Tahunan

Program tahunan adalah rencana penetapan alokasi waktu satu tahun untuk mencapai tujuan (KI dan KD) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu diperlukan agar seluruh kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum seluruhnya dapat dicapai oleh siswa. Penentuan alokasi waktu ditentukan pada jumlah jam pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku serta keluasan materi yang harus dikuasai oleh siswa.

Program Tahunan merupakan program umum setiap mata pelajaran untuk setiap kelas, berisi tentang garis-garis besar yang hendak dicapai dalam satu tahun dan dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan. Program ini perlu dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru sebelum tahun pelajaran dimulai , karena merupakan pedoman bagi pengembangan program-program berikutnya, yakni program semester, mingguan dan harian serta keterlaksanaan materi dalap silabus dan pelaksanaan penilaian. Komponen - komponen program tahunan meliputi identifikasi (satuan pendidikan, mata pelajaran, tahun pelajaran), standart kompetensi (Kompetensi Inti) , kompetensi dasar , alokasi waktu dan keterangan

Langkah-langkah yang dapat dilakukan untuk mengembangkan program tahunan adalah :

1. Melihat berapa jam alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran dalam seminggu sesuai struktur kurikulum yang telah ditetapkan pemerintah, analisis berapa minggu efektif dalam satu semester, seperti yang telah ditetapkan dalam alokasi waktu efektif dalam kalender pendidikan.

2. Melalaui analisis tersebut kita dapat menentukan berapa minggu waktu yang tersedia untuk pelaksanan proses pembelajaran .

^{PFM. 7.5-01/L4}

PROGRAM TAHUNAN

^{Mata Pelajaran} : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

^{Kelas / Program} : X

^{Tahun Pelajaran} : 2014 / 2015

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU TIAP SEMESTER B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU TIAP MATERI POKOK

No Nama Bulan _Seluruhnya^{BANYAK PEKAN SEMESTER 1}_{Tidak Efektif} _Efektif _{(Jam Pel.)}^Jumlah _Urut^No. Materi Pokok ^{Alokasi Waktu}_{( Jam Pel.)}

1 Juli 5 3 2 6 1 YAJNA DALAM RAMAYANA 21

2 _Agustus ₄ ₀ ₄ ₁₂ ₂ _UPAVEDA ₁₅ 3 _September ₄ ₀ ₄ ₁₂ ₃ _PADEWASAN ₁₈ 4 _Oktober ₅ ₂ ₃ ₉ ₄ 5 _November ₄ ₀ ₄ ₁₂ 6 _Desember ₅ ₄ ₁ ₃ J u m l a h 27 9 18 54 J u m l a h 54

No Nama Bulan _Seluruhnya^{BANYAK PEKAN SEMESTER 2}_{Tidak Efektif} _Efektif _{(Jam Pel.)}^Jumlah _Urut^No. Materi Pokok ^{Alokasi Waktu}_{( Jam Pel.)}

1 _Januari ₅ ₁ ₄ ₁₂ ₁ _DARSANA ₂₁

2 _Februari ₄ ₀ ₄ ₁₂ ₂ _{CATUR ASHRAMA} ₁₈

3 Maret 4 2 2 6 3 CATUR VARNA 15

4 April 5 1 4 12 4 5 Mei 4 0 4 12 6 Juni 4 4 0 0 J u m l a h 26 8 18 54 J u m l a h 54

4. Program Semester

Semester adalah satuan waktu yang digunakan untuk penyelenggaraan program pendidikan yang lamanya 6 bulan. Kegiatan yang dilaksanakan satu semester itu, terdiri dari kegiatan tatap muka, pratik, Ulangan Harian, Tugas terstruktur, tugas mandiri tidak terstruktur, Mid Semester, Ujian Semester dan berbagai kegiatan lainya yang diberi penilaian keberhasilan.

Program semester adalah program yang berisikan garis-garis besar mengenai hal-hal yang hendak dilaksanakan dan dicapai dalam semester tersebut. Program semester merupakan penjabaran dari program tahunan. Isi dari program semester adalah tentang waktu tatap muka dan minggu efektif, pokok bahasan yang hendak disampaikan, waktu yang direncanakan, dan keterangan-keterangan.

Berikut adalah program semester yang dirancang untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu kelas X berdasarkan KI dan KD dalam kurikulum 2013.

FPM.7.5-01/L5

PROGRAM SEMESTER

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

KELAS / PROGRAM : X / MIA/IIS

SEMESTER : I

TAHUN PELAJARAN : 2014/2015

KOMPETENSI INTI / MATERI POKOK / KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR

Alokasi Bulan / Mingguke

Ket.

Urut ^SK/

Waktu _Juli _Agustus _September _Oktober _Nopember _Desember

( jampel.)

1 2

3 4

5 ¹ ² ³ ⁴ ^{1 2 3 4 1 2} ³ ⁴ ⁵ ¹ ² ³ ⁴ ¹ ^{2 3 4} 5

1 1 Nilai - nilaiYajnaDalam Ramayana ²¹ 3 3

³ ³ ³ ³ ³

2 1.1 ^{MemahamiHakekatdanNilai - nilaiYajna yang} terkandungdalamkitab Ramayana ⁹ ³ ³ ³ 3 1.2 ^{MempraktekkanPelaksanaanYajnamenurutKitab} Ramayana dalamkehidupan ⁹ ³ ³ ³ 4 1.3 Ulanganharian 3 3 5 2 AjaranUpaveda 15 3 3 3 3 3 6 2.1 MenyebutkanajaranUpavedasebagaituntunanhidup 6 3 3 7 2.2 MenalarUpavedasebagaituntunanHidup 6 3 3 8 2.3 Ulanganharian 3 3 9 3 HakekatPadewasan 18 ₃ ₃ ₃ ₃ ₃ ₃ 10 3.1 ^{MenjelaskanhakekatPadewasan (Wariga)} dalamkehidupanumat Hindu ⁶ ³ ³ 11 3.2 ^{MempraktekkancaramenentukanPadewasan (Wariga)} dalamkehidupanumat Hindu ⁹ ³ ³ ³ 12 3.3 Ulanganharian 3 ₃

FPM.7.5-01/L5

PROGRAM SEMESTER

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

KELAS / PROGRAM : X / MIA/IIS

SEMESTER : 2

TAHUN PELAJARAN : 2014/2015

KOMPETENSI INTI / MATERI POKOK / KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR

Alokasi Bulan / Minggu ke

Ket.

Urut ^SK/_KD

Waktu _JANUARI _FEBRUARI _MARET _APRIL _MEI _JUNI

( jam

pel.) ^{1 2} ³ ⁴ ⁵ ¹ ² ³ ^{4 1 2 3 4 1 2} ³ ⁴ ⁵ ¹ ² ³ ⁴ ^{1 2 3 4}

1 4 Ajaran Darsana 21 3 3 3 3 3 3 3

2 4,1 ^{Menjelaskan ajaran Darsana dalam agama Hindu} 9 3 3 3

3 4,2 ^{Menalar Ajaran Dharsana sebagai bagian dalam filsafat}_Hindu 9 ₃ ₃ ₃

4 4,3 Ulangan Harian 3 3

7 5 Catur Ashrama 18 3 3 3 3 3 3

8 5,1 Menjelaskan Ajaran Catur Ashrama 9 3 3 3

9 5,2 ^{Mempraktekkan manfaat Menjalani ajaran Catur} Ashrama dalam Kehidupan ⁶ ³ ³

10 5,3 ^{Ulangan Harian} 3 3

11 6 Catur Varna 15 3 3 3 3 3

12 6,1 Menjelaskan perilaku gotong royong dan kerjasama serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran catur varna sesuai sastra Hindu 6 3 ₃

13 6,2 ^{Menyaji masing masing fungsi catur Varna dalam}_masyarakat 6 3 3

5. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mampu mencapai standart kompetensi dan berhak melanjutkan ke kompetensi berikutnya sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan KI dan KD-nya. KKM ditetapkan diawal tahun ajaran oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidik atau forum MGMP secara akademis menjadi pertimbangan utama penetapan KKM.

Fungsi KKM

1. Sebagai acuan bagi seorang guru untuk menilai kompetensi peserta didik sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD)

2. Sebagai acuan bagi peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti pembelajaran

3. Sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan SK/KD – nya 4. Sebagai salah satu instrument dalam melakukan evaluasi pembelajaran 5. Sebagai “kontrak” pedagogik antara pendidik, peserta didik dan masyarakat

(khususnya orang tua dan wali murid)

Tahapan Penetapan KKM

Seperti pada uraian diatas bahwa penetapan KKM dilakukan oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran. Adapun langkah dan tahapan penetapan KKM antara lain:

1. Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik. Kompleksitas mengacu pada tingkat kesulitan Kompetensi Dasar yang bersangkutan. Daya dukung meliputi kelengkapan mengajar seperti buku, ruang belajar, laboratorium (jika diperlukan) dan lain-lain. Sedangkan Intake merupakan standar kemampuan rata-rata peserta didik berdasarkan data awal, misalnya untuk kelas X, intakenya adalah NEM SMP, kelas XI intakenya adalah nilai kelas X dan kelas XII intakenya adalah nilai kelas XI.

2. Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian 3. KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan,

4. KKM dicantumkan dalam laporan hasi belajar atau raport pada saat hasil penilaian dan dilaporkan kepada orang tua / wali peserta didik

PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER KD. DAN INDIKATOR

FPM.7.5-01/L3 Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

Kelas/Semester : X/1

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Nomor

SK ^{Kompetensi Dasar/Indikator}

Kriteria Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik

(KD/Indikator) Kriteria Ketuntasan Minimal Kom plek sitas Daya Dukung ^Intake Rata -rata Indik ator Pengeta huan ^Praktik 3.1

Memahami hakekat dan nilai-nilai Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana

80 77 83 80 80,00

4.1

Mempraktikkan pelaksanaan Yajňa menurut kitab Ramayana dalam kehidupan

80 77 83 80,00 80,00

3.2 Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai

tuntunan hidup ⁸⁰ ⁷⁷ ⁸³ ^80,00 ^80,00

4.2 Menalar Upaveda sebagai tuntunan

hidup ⁸⁰ ⁷⁷ ⁸³ ^80,00 ^80,00

3.3

Menjelaskan hakekat Padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu.

80 77 83 80,00 80,00

4.3

Mempraktekkan cara menentukan padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu

80 77 83 80,00 80,00

KKM MATA PELAJARAN 80 80

Keterangan:

1. Nilai KKM Kompetensi Dasar Merupakan

Angka Bulat Bontang, Juli 2014

2. Skala Penilaian: Guru Mata Pelajaran,

Aspek Yang Dianalisis ^{Kriteria dan Skala Penilaian} Tinggi Sedang Rendah

Kompleksitas < 75 75 - 85 86 - 100

Daya Dukung 86 - 100 75 - 85 < 75 NI MADE ADNYANI, S.Ag

PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER KD. DAN INDIKATOR

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA HINDU FPM.7.5-01/L3

Kelas/Semester : X/2 Tahun Pelajaran : 2014/2015

Nomor

SK ^{Kompetensi Dasar/Indikator}

Kriteria Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik

(KD/Indikator) Kriteria Ketuntasan Minimal Kom pleksi tas Daya Dukun g Intak e Rata-rata Indik ator Pengeta huan ^Praktik 3.4

Menjelaskan ajaran Dharsana dalam

agama Hindu ⁸⁰ ⁷⁷ ⁸³ ⁸⁰ ^80,00

4.4 Menalar ajaran Dharsana sabagai

bagian dalam filsafat Hindu ⁸⁰ ⁷⁷ ⁸³ ^80,00 ^80,00

3.5 Menjelaskan ajaran Catur Asrama ₈₀ ₇₇ ₈₃ _80,00 _80,00

4.5 Mempraktekkan manfaat menjalani

ajaran Catur Asrama dalamkehidupan ⁸⁰ ⁷⁷ ⁸³ ^80,00 ^80,00

3.6

Menjelaskan perilaku gotong royong dan kerjasama, serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran Catur Warna sesuai sastra Hindu

80 77 83 80,00 80,00

4.6 Menyaji masing-masing fungsi Catur

Warna dalam masyarakat ⁸⁰ ⁷⁷ ⁸³ ^80,00 ^80,00

KKM MATA PELAJARAN 80 80

Keterangan:

1. Nilai KKM Kompetensi Dasar Merupakan Angka

Bulat Bontang, Juli 2014

2. Skala Penilaian: Guru Mata Pelajaran,

Aspek Yang Dianalisis ^{Kriteria dan Skala Penilaian} Tinggi Sedang Rendah

Kompleksitas < 75 75 - 85 86 - 100

Daya Dukung 86 - 100 75 - 85 < 75 NI MADE ADNYANI, S.Ag

6. Silabus

Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran. Berdasarkan Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Silabus memuat:

a. Identitas mata pelajaran

b. Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas;

c. Kompetensi inti, Merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan yang harus di pelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.

d. Kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;

e. Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indicator pencapaian kompetensi;

f. Pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan;

g. Penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;

h. Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun; dan

i. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan.

Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ^Alokasi

Waktu ^{Sumber Belajar} 1.1 Membiasakan

mengucapkan salam agama Hindu.

1.2 Membiasakan

mengucapkan dainika upasana (doa sehari-hari).

2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ^Alokasi

Waktu ^{Sumber Belajar} ciptaan Sang Hyang

Widhi (Ahimsa). 2.2 Berperilaku jujur

(Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. 3.1 Memahami hakekat dan

nilai-nilai Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana 4.1 Mempraktikkan pelaksanaan Yajňa menurut kitab Ramayana dalam kehidupan Nilai-nilai Yajňa dalam Ramayana Mengamati:

 Peserta didik mengamati pelaksanaan Yajňa dan nilai-nilai yang terkandung dalam kitab Ramayana

 Peserta didik membaca sumber-sumber atau sloka yang mewajibkan melaksanakan Yajňa

Menanya:

 Peserta didik menanyakan jenis-jenis Yajňa yang terdapat dalam kitab Ramayana

 Pendidik menunjukkan sarana yang dapat dipakai sebagai Yajňa

Mengeksperimen/mengeksplorasikan:

 Peserta didik menuliskan macam-macam Yajňa yang terdapat dalam kitab Ramayana

Tugas:

Membuat ringkasan materi Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana Observasi: Mengumpulkan hasil mengamati pelaksanaan Yajňa yang terkandung dalam kitab

Ramayana dan dalam masyarakat Portofolio: Membuat laporan pelaksanaan Yajňa yang terkandung 18 JP  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu  Kitab Sarasamuscaya  Kitab Bhagavadgita  Kitab Ramayana

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ^Alokasi

Waktu ^{Sumber Belajar}

 Pendidik mencontohkan Yajňa yang tepat sesuai cerita Ramayana

Mengasosiasi:

 Peserta didik menyimpulkan pelaksanaan Yajňa dalam kitab Ramayana

 Menganalisis berbagai macam hal yang dihadapi dalam pelaksanaan Yajňa dalam cerita Ramayana

Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyampaikan dalam bentuk tulisan pelaksanaan Yajňa dalam kitab Ramayana

 Menunjukkan gambar/foto terkait kegiatan pelaksanaan Yajňa, menonton dalam cerita Ramayana

dalam kitab Ramayana di masyarakat

Tes:

Tertulis, lisan nilai-nilai Yajňa

3.2 Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai tuntunan hidup

4.2 Menalar Upaveda

sebagai tuntunan hidup

Ajaran Upaveda Mengamati:

 Peserta didik mendengarkan dengan seksama penjelasan Upaveda

 Peserta didik mengamati penerapan Upaveda dalam kehidupan

Tugas:

Membuat ringkasan dan peta konsep Upaveda Observasi: 18 JP  Kitab Veda  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu  Kitab Dharmasastra

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ^Alokasi

Waktu ^{Sumber Belajar} Menanya:

 Peserta didik menanyakan bagian-bagian Upaveda

 Pendidik menunjukkan pentingnya penerapan Upaveda dalam kehidupan

Mengeksperimen/mengeksplorasikan:

 Peserta didik membuat struktur dalam bentuk peta konsep bagian-bagian Upaveda

 Pendidik mencontohkan sari-sari Itihasa yang berkaitan dengan kehidupan

Mengasosiasi:

 Peserta didik membuat sipnosis cerita Ramayana dan Mahabharata, bagian dari Upaveda

 Peserta didik mengenal tokoh-tokoh yang Dharma dan Adharma dalam Itihasa

Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyampaikan dalam bentuk tulisan bermain peran seperti tokoh-tokoh yang terdapat dalam

Menuliskan hasil mengamati pelaksanaan Upaveda dalam masyarakat Hindu setempat Portofolio: Membuat laporan pelaksanaan dan penerapan Upaveda dalam masyarakat Tes:

Tertulis, lisan materi Upaveda

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ^Alokasi

Waktu ^{Sumber Belajar} Ramayana dan Mahabharata

 Membuat dalam bentuk gambar-gambar, peta Konsep, diagram bagian-bagian dari Upaveda 3.3 Menjelaskan hakekat

Padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu.

4.3 Mempraktekkan cara menentukan padewasan (wariga) dalam

kehidupan umat Hindu

Hakekat Padewasan

Mengamati:

 Peserta didik menyimak penjelasan hakekat Padewasan dalam kehidupan masyarakat

 Peserta didik mengamati kalender Hindu dalam rangka pemahaman Padewasan (Wariga)

Menanya:

 Peserta didik menanyakan cara-cara menentukan Pedewasan agar segala sesuatu yang dikerjakan berhasil dengan baik

 Peserta didik menanya dampak baik dan negative terhadap penerapan Padewasan (Wariga)

Mengeksperimen/mengeksplorasikan:

 Peserta didik mengumpulkan data macam-macam pedewasan, baik untuk Upacara keagamaan maupun dalam kegiatan kemasyarakatan

Tugas:

 Membuat ringkasan Padewasan (wariga)

 Menuliskan

Pawukon dan Sasih secara berurutan Observasi: Menuliskan hasil mengamati pelaksanaan Padewasan (wariga) dalam masyarakat Hindu sesuai dengan daerah setempat Portofolio: Membuat laporan pelaksanaan Padewasan (wariga) dalam masyarakat Hindu sesuai dengan

18 JP  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu  Buku Wariga  Kalender Hindu

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ^Alokasi

Waktu ^{Sumber Belajar}

 Mengumpulkan data-data untuk mendukung penerapan Padewasan (Wariga)

Mengasosiasi:

 Peserta didik menentukan manfaat Padewasan dan akibat baik dan buruk dalam pelaksanaannya

 Menganalisis berbagai macam hal yang dihadapi dalam penerapan Padewasan (Wariga)

Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyampaikan hasil belajar dalam bentuk tulisan dampak positf dan negatif dalam pelaksanaan Padewasan

 Membuat dalam bentuk gambar-gambar/foto kegiatan yang dilakukan sesuai dengan penerapan Padewasan

daerah setempat

Tes:

Tertulis, lisan materi Wariga/padewasan

3.4 Menjelaskan ajaran Dharsana dalam agama Hindu

4.4 Menalar ajaran Dharsana sabagai

Ajaran Dharsana Mengamati:

 Peserta didik menyimak dengan seksama penjelasan Dharsana

 Peserta didik mendengarkan pendidik menjelaskan bagian-bagian Tugas: Peserta didik membuat ringkasan Dharsana 18 JP  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu  Kitab Dharmasastra

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ^Alokasi

Waktu ^{Sumber Belajar} bagian dalam filsafat

Hindu

Dharsana

Menanya:

 Peserta didik menanyakan bagian-bagian Dharsana

 Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

menyebutkan tokoh-tokoh utama dari Dharsana

Mengeksperimen/mengeksplorasikan:

 Peserta didik mengumpulkan data tokoh-tokoh utama yang berperan dalam Dharsana

 Mengumpulkan sumber-sumber sastra untuk mendukung Dharsana

Mengasosiasi:

 Peserta didik mendiskusikan persamaan dan perbedaan

pandangan dalam ajaran Dharsana

 Menganalisis berbagai macam hal yang dihadapi dalam ajaran

Dharsana Mengomunikasikan: Observasi: Membuat hasil pengamatan Dharsana dalam masyarakat Portofolio: Membuat laporan pandangan Dharsana dan tanggapannya terhadap Veda sebagai ajaran Hindu

Tes:

Tertulis, lisan filsafat Dharsana

 Buku Dharsana

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ^Alokasi

Waktu ^{Sumber Belajar}

 Peserta didik menyampaikan dalam bentuk tulisan hakekat ajaran

Dharsana berkaitan dengan Sraddha dalam agama Hindu

 Membuat dalam bentuk bagan yang memuat hal-hal yang ditonjolkan dari masing-masing Sad Dharsana

3.5 Menjelaskan ajaran Catur Asrama

4.5 Mempraktekkan manfaat menjalani ajaran Catur Asrama

dalam kehidupan

Catur Asrama Mengamati:

 Peserta didik menyimak dengan seksama penjelasan ajaran Catur Asrama

 Peserta didik membaca manfaat menjalani tahapan hidup dalam Catur Asrama

Menanya:

 Peserta didik menanyakan bagian-bagian Catur Asrama

 Pendidik memberikan kesempatan bertanya kepada peserta didik kewajiban yang harus dilakukan terhadap orang yang melaksanakan tahapan hidup sesuai dengan ajaran Catur Asrama Mengeksperimen/ Tugas:  Peserta didik membuat ringkasan Catur Asrama  Peserta didik

menuliskan hak dan kewajiban sesuai denga masa Brahmacarya Observasi: Membuat hasil mengamati pemahaman dan pelaksanaan Catur Asrama dalam masyarakat Hindu sesuai dengan budaya Hindu 18 JP  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu  Kitab Manawa Dharmasastra  Kitab Sarasamuscaya  Kitab Bhagavadgita

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ^Alokasi

Waktu ^{Sumber Belajar} mengeksplorasikan:

 Peserta didik mengungkapkan contoh kewajiban masing-masing bagian Catur Asrama

 Mengumpulkan data-data

dimasyarakat terkait pelaksanaan Catur Asrama

Mengasosiasi:

 Mendiskusikan kewajiban dan tanggungjawab dalam bagian-bagian Catur Asrama jika

dihubungkan dengan budaya, adat istiadat, dalam kehidupan global

 Menganalisis berbagai macam hal yang dihadapi dalam penerapan Catur Asrama dalam masyarakat

Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyampaikan dalam bentuk tulisan manfaat dan

tanggungjawab masing-masing bagian Catur Asrama

 Menunjukkan gambar /foto kegiatan masing-masing tahapan hidup dalam Catur Asrama daerah setempat Portofolio: Membuat laporan pelaksanaan Catur Asrama berkaitan dengan hak dan kewajiban sebagai umat Hindu dalam masyarakat setempat

Tes:

Tertulis, lisan Catur Asrama

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ^Alokasi

Waktu ^{Sumber Belajar} 3.6 Menjelaskan perilaku

gotong royong dan kerjasama, serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran Catur Warna sesuai sastra Hindu

4.6 Menyaji masing-masing fungsi Catur Warna dalam masyarakat

Dalam dokumen BUKU PEDOMAN GURU. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X. Tahun Pembelajaran 2014/2015 (Halaman 7-34)