BUKU PEDOMAN GURU. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X. Tahun Pembelajaran 2014/2015

(1)

BUKU PEDOMAN GURU

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X

Tahun Pembelajaran 2014/2015

Disusun Oleh : NI MADE ADNYANI, S.Ag NIP. 19850802 200903 2 008

DINAS PENDIDIKAN KOTA BONTANG

SMA NEGERI 1 BONTANG

Jalan D.I. Panjaitan Gg. Piano 11 No 59 Telp. (0548) 21287, Fax. (0548) 23661 Website: www.sman1bontang.sch.id, email : [email protected]

Kel. Bontang Baru Kec. Bontang Utara Bontang – Kalimantan Timur

(2)

Buku Pedoman Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X Tahun Pembelajaran 2014/2015. Disusun oleh Ni Made Adnyani. SMA Negeri 1 Bontang. Web: http//adnyaninatha.com, email : [email protected]

Lembar Persetujuan

BUKU PEDOMAN GURU

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X

Tahun Pembelajaran 2014/2015

Telah diteliti dan disetujui serta di sahkan penggunaannya di SMA Negeri 1 Bontang

Bontang, Juli 2014

Kepala Sekolah, Penulis,

Titi Wurdiyanti, M.Pd Ni Made Adnyani, S.Ag

(3)

Kata Pengantar

Puja dan Puji Syukur saya haturkan kehadapan Ida Sang Hyang Widhi Wasa/Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan anugrah-Nya sehingga saya dapat menyusun “Buku Pedoman Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X Tahun Pelajaran 2014/2015”

Pembuatan Buku Pedoman Guru ini merupakan salah satu kebutuhan mendasar dan wajib dilakukan oleh seorang guru guna mempersiapkan proses pembelajaran dengan baik. Buku Pedoman Guru ini disusun untuk membantu tugas Guru dalam proses belajar mengajar.

Kepada Kepala Sekolah, saya mengucapkan terimakasih yang tak berhingga atas dukungan yang diberikan untuk menyusun buku pedoman guru ini. Demikian halnya kepada seluruh pilak yang telah memberikan dukungan moril dan materil dalam penyusunan buku pedoman guru ini, saya mengucapkan terimakasih.

Selain itu, penulis juga mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak yang dapat dijadikan koreksi dalam penyusunan Buku Pedoman Guru ini. Semoga Buku Pedoman Guru ini dapat bermanfaat dan dapat digunakan dengan sebaik mungkin sehingga akan menghasilkan hasil yang memuaskan dan sesuai dengan tujuan disusunnya buku pedoman ini.

Bontang, Juli 2014

Penulis

(4)

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

LEMBAR PERSETUJUAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI ... iv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru... 1

1.2 Tujuan Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru ... 2

1.3 Manfaat Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru ... 2

1.4 Target Yang Ingin Di capai ... 2

BAB II RINCIAN RENCANA KERJA ... 3

2.1 Rencana Kerja Guru Bulanan Selama Setahun ... 3

2.2 Rincian Kerja Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu ... 3

1. Kalender Pendidikan ... 3 2. Jadwal Pelajaran... 5 3. Program Tahunan ... 7 4. Program Semester ... 9 5. KKM ... 12 6. Silabus ... 15 7. RPP ... 27

8. Tugas Mandiri Terstruktur dan Tidak Terstruktur ... 28

9. Program Remedial ... 30

10. Program Pengayaan ... 37

11. Agenda Mengajar Guru ... 44

12. Jurnal Mengajar ... 46

BAB III PENUTUP ... 47

3.1 Simpulan ... 47

3.2 Saran – Saran ... 47 LAMPIRAN - LAMPIRAN

1. RPP Semester Satu 2. RPP Semester Dua 3. Soal Ulangan Harian

4. Soal Ulangan Mid Semester satu 5. Soal Ulangan semester 1

6. Soal Ulangan Mid semester 2 7. Soal Ulangan semester 2

(5)

BAB I PENDAHULUAN

3.1Latar Belakang Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru

Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan dan ahklak mulia serta keterampilan yang diperlukan bagi dirinya, masyarakat bangsa dan Negara. Berdasarkan definisi tersebut, terdapat 3 pokok pikiran utama yang terkandung yaitu : (1) Usaha sadar dan terencana, (2) mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya, (3) memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan dan ahklak mulia serta keterampilan yang diperlukan bagi dirinya, masyarakat bangsa dan Negara.

Pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana menunjukkan bahwa pendidikan adalah sebuah proses yang disengaja dan dipikirkan secara matang (proses kerja intelektual). Berdasarkan permendiknas RI No. 41 Tahun 2007, kegiatan pembelajaran mesti di rencanakan meliputi pembuatan silabus, RPP, tujuan pembelajaran, metode, kegiatan pembelajaran, penilaian dan sumber belajar. Oleh karena itu, membuat sebuah panduan berupa Rencana Kerja Tahunan bagi seorang Guru adalah sebuah kebutuhan. Buku pedoman itu akan membantu Guru menghadapi kendala – kendala dalam proses pembelajaran. Sehingga dapat mewujudkan pendidikan yang tuntas berkualitas.

(6)

3.2Tujuan Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru

Tujuan umum pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru adalah sebagai sarana untuk mempermudah tugas guru untuk mengetahui secara rinci tindakan – tindakan yang dilakukan dalam proses pembelajaran.

Tujuan Khusus pembuatan rencana kerja tahunan Guru adalah :

1. Guru dapat menyusun Rencana pembelajaran dan langkah – langkahnya sehingga mempermudah dalam proses pembelajaran.

2. Guru dapat memiliki program – program yang jelas dalam proses pembelajaran 3. Guru dapat menjadi efisien dan efektif dalam pembelajaran.

3.3 Manfaat Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru

Adapun manfaat yang di peroleh dengan menyusun Rencana Kerja Tahunan Guru adalah: 1. Membantu mempermudah guru memahami proses pembelajaran dan skala

kebutuhan

2. Pembelajaran menjadi sistematis dan terarah 3.4 Target Yang Ingin Di Capai

Target yang ingin di capai dalam pembuatan rencana Kerja Tahunan Guru adalah 1. Target bagi sekolah yaitu mampu memberikan pelayanan pendidikan yang

lebih baik dan berkualitas bagi peserta didik sehingga terwujudnya pendidikan tuntas berkualitas

2. Target bagi Guru yaitu dapat mengembangkan kompetensinya sehingga mampu melaksanakan tugas – tugas utamanya secara efektif sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik seperti membuat Program Tahunan, Program Semester, KKM, menyusun Silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

3. Target bagi Peserta didik yaitu memperoleh jaminan pelayanan dan pengalaman belajar yang efektif dan memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap

(7)

BAB II

RINCIAN RENCANA KERJA 2.1 Rencana Kerja Guru Bulanan Selama Setahun

Dalam kegiatan pembelajaran, seorang guru seharusnya mempunyai rencana kerja agar dapat menjalankan suatu pembelajaran yang efektif dan efisien. Dengan rencana yang matang maka kegiatan pembelajaran akan mampu berjalan dengan baik dan dapat mencapai tujuan yang ingin dicapai. Adapun rencana kerja Guru mata pelajaran Pendidikan agama Hindu di SMA Negeri 1 Bontang terdiri dari penyusunan:

1. Kelender Pendidikan 2. Jadwal Pelajaran 3. Program Tahunan 4. Program Semester 5. Penentuan KKM 6. Silabus 7. RPP

8. Tugas Mandiri Terstruktur dan Tidak Terstruktur 9. Program Remedial

10. Program Pengayaan 11. Agenda Mengajar Guru 12. Jurnal Mengajar

2.2 Rincian Kerja Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X Tahun Pelajaran 2014/2015

1. Kelender Pendidikan

Kalender pendidikan yang digunakan di SMA Negeri 1 Bontang merupakan kalender pendidikan yang telah ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Propinsi Kalimantan Timur dan kemudian ditambah dengan kegiatan lain sesuai dengan kebutuhan sekolah, namun tidak mengurangi minggu efektif. Kelender pendidikan tersebut kemudian digunakan sebagai pedoman untuk menyusun kalender pembelajaran yang disesuaikan dengan kebijakan di SMA Negeri 1 Bontang. Kalender pendidikan tersebut memuat minggu efektif yang digunakan untuk pembelajaran dan kegiatan evaluasi sekolah seperti UTS (Ulangan Tengah Semester), US (Ulangan Semester) dan UAS (Ulangan Akhir Semester) termasuk kegiatan UN (Ujian Nasional). Dari Kalender tersebut kita dapat melihat dan merencanakan kegiatan pembelajaran secara efektif.

(8)

(9)

2. Jadwal Pelajaran

JADWAL PELAJARAN AGAMA HINDU SEMESTER 1 TAHUN 2014/2015

HARI 1 07.000 - 0745 2 07.45 – 08.30 3 08.30 – 09.15 4 09.15 – 10.00 ISTIRAHAT 10.00 – 10.30 5 10.30 – 11.15 6 11.15 – 12.00 ISTIRAHAT 12.00 – 12.30 7 12.30 – 13.15 8 13.15 – 14.00

SENIN X MIA 5 XI MIA 4 XI MIA 4

SELASA XI MIA 3 XI MIA 3

RABU X MIA 5 X MIA 5

KAMIS XII IPA 1

VIDATRA XII IPS 1 VIDATRA XII IPS 1 VIDATRA XI IPA 1 VIDATRA

JUMAT XII IPA2 XII IPA2

(10)

JADWAL PELAJARAN AGAMA HINDU SEMESTER 2 TAHUN 2014/2015

HARI 1 07.000 - 0745 2 07.45 – 08.30 3 08.30 – 09.15 4 09.15 – 10.00 ISTIRAHAT 10.00 – 10.30 5 10.30 – 11.15 6 11.15 – 12.00 ISTIRAHAT 12.00 – 12.30 7 12.30 – 13.15 8 13.15 – 14.00

SENIN XII IPA 2 XII IPA 2

SELASA XI MIA 4 X MIA 5 X MIA 5

RABU

XI MIA 5

XI MIA 3 XI MIA 3

KAMIS XII IPA 1

VIDATRA XII IPS 1 VIDATRA XII IPS 1 VIDATRA XI IPA 1 VIDATRA JUMAT SABTU

(11)

3. Program Tahunan

Program tahunan adalah rencana penetapan alokasi waktu satu tahun untuk mencapai tujuan (KI dan KD) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu diperlukan agar seluruh kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum seluruhnya dapat dicapai oleh siswa. Penentuan alokasi waktu ditentukan pada jumlah jam pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku serta keluasan materi yang harus dikuasai oleh siswa.

Program Tahunan merupakan program umum setiap mata pelajaran untuk setiap kelas, berisi tentang garis-garis besar yang hendak dicapai dalam satu tahun dan dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan. Program ini perlu dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru sebelum tahun pelajaran dimulai , karena merupakan pedoman bagi pengembangan program-program berikutnya, yakni program semester, mingguan dan harian serta keterlaksanaan materi dalap silabus dan pelaksanaan penilaian. Komponen - komponen program tahunan meliputi identifikasi (satuan pendidikan, mata pelajaran, tahun pelajaran), standart kompetensi (Kompetensi Inti) , kompetensi dasar , alokasi waktu dan keterangan

Langkah-langkah yang dapat dilakukan untuk mengembangkan program tahunan adalah :

1. Melihat berapa jam alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran dalam seminggu sesuai struktur kurikulum yang telah ditetapkan pemerintah, analisis berapa minggu efektif dalam satu semester, seperti yang telah ditetapkan dalam alokasi waktu efektif dalam kalender pendidikan.

2. Melalaui analisis tersebut kita dapat menentukan berapa minggu waktu yang tersedia untuk pelaksanan proses pembelajaran .

(12)

PFM. 7.5-01/L4

PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

Kelas / Program : X

Tahun Pelajaran : 2014 / 2015

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU TIAP SEMESTER B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU TIAP MATERI POKOK

No Nama Bulan _SeluruhnyaBANYAK PEKAN SEMESTER 1 _{Tidak Efektif} _Efektif _{(Jam Pel.)}Jumlah _UrutNo. Materi Pokok Alokasi Waktu _{( Jam Pel.)}

1 Juli 5 3 2 6 1 YAJNA DALAM RAMAYANA 21

2 Agustus 4 0 4 12 2 UPAVEDA 15 3 September 4 0 4 12 3 PADEWASAN 18 4 Oktober 5 2 3 9 4 5 November 4 0 4 12 6 Desember 5 4 1 3 J u m l a h 27 9 18 54 J u m l a h 54

No Nama Bulan _SeluruhnyaBANYAK PEKAN SEMESTER 2 _{Tidak Efektif} _Efektif _{(Jam Pel.)}Jumlah _UrutNo. Materi Pokok Alokasi Waktu _{( Jam Pel.)}

1 Januari 5 1 4 12 1 DARSANA 21

2 Februari 4 0 4 12 2 CATUR ASHRAMA 18

3 Maret 4 2 2 6 3 CATUR VARNA 15

4 April 5 1 4 12 4 5 Mei 4 0 4 12 6 Juni 4 4 0 0 J u m l a h 26 8 18 54 J u m l a h 54

(13)

4. Program Semester

Semester adalah satuan waktu yang digunakan untuk penyelenggaraan program pendidikan yang lamanya 6 bulan. Kegiatan yang dilaksanakan satu semester itu, terdiri dari kegiatan tatap muka, pratik, Ulangan Harian, Tugas terstruktur, tugas mandiri tidak terstruktur, Mid Semester, Ujian Semester dan berbagai kegiatan lainya yang diberi penilaian keberhasilan.

Program semester adalah program yang berisikan garis-garis besar mengenai hal-hal yang hendak dilaksanakan dan dicapai dalam semester tersebut. Program semester merupakan penjabaran dari program tahunan. Isi dari program semester

adalah tentang waktu tatap muka dan minggu efektif, pokok bahasan yang hendak disampaikan, waktu yang direncanakan, dan keterangan-keterangan.

Berikut adalah program semester yang dirancang untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu kelas X berdasarkan KI dan KD dalam kurikulum 2013.

(14)

FPM.7.5-01/L5

PROGRAM SEMESTER

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

KELAS / PROGRAM : X / MIA/IIS

SEMESTER : I

TAHUN PELAJARAN : 2014/2015 No

KOMPETENSI INTI / MATERI POKOK / KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR

Alokasi Bulan / Mingguke

Ket. Urut SK/

KD

Waktu Juli Agustus September Oktober Nopember Desember

( jampel.)

1 2

3 4

5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 1 Nilai - nilaiYajnaDalam Ramayana 21 3 3

3 3 3 3 3 2 1.1 MemahamiHakekatdanNilai - nilaiYajna yang

terkandungdalamkitab Ramayana 9 3 3 3 3 1.2 MempraktekkanPelaksanaanYajnamenurutKitab Ramayana dalamkehidupan 9 3 3 3 4 1.3 Ulanganharian 3 3 5 2 AjaranUpaveda 15 3 3 3 3 3 6 2.1 MenyebutkanajaranUpavedasebagaituntunanhidup 6 3 3 7 2.2 MenalarUpavedasebagaituntunanHidup 6 3 3 8 2.3 Ulanganharian 3 3 9 3 HakekatPadewasan 18 3 3 3 3 3 3 10 3.1 MenjelaskanhakekatPadewasan (Wariga) dalamkehidupanumat Hindu 6 3 3 11 3.2 MempraktekkancaramenentukanPadewasan (Wariga) dalamkehidupanumat Hindu 9 3 3 3 12 3.3 Ulanganharian 3 3

(15)

FPM.7.5-01/L5

PROGRAM SEMESTER

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU KELAS / PROGRAM : X / MIA/IIS

SEMESTER : 2

TAHUN PELAJARAN : 2014/2015

No

KOMPETENSI INTI / MATERI POKOK / KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR

Alokasi Bulan / Minggu ke

Ket. Urut SK/ _KD

Waktu JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

( jam

pel.) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

1 4 Ajaran Darsana 21 3 3 3 3 3 3 3 2 4,1 Menjelaskan ajaran Darsana dalam agama Hindu 9 3 3 3

3 4,2 Menalar Ajaran Dharsana sebagai bagian dalam filsafat _Hindu 9 3 3 3

4 4,3 Ulangan Harian 3 3

7 5 Catur Ashrama 18 3 3 3 3 3 3

8 5,1 Menjelaskan Ajaran Catur Ashrama 9 3 3 3

9 5,2 Mempraktekkan manfaat Menjalani ajaran Catur

Ashrama dalam Kehidupan 6 3 3 10 5,3 Ulangan Harian 3 3

11 6 Catur Varna 15 3 3 3 3 3

12 6,1

Menjelaskan perilaku gotong royong dan kerjasama serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran catur varna sesuai sastra Hindu

6 3 3

13 6,2 Menyaji masing masing fungsi catur Varna dalam _masyarakat 6 3 3

(16)

5. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mampu mencapai standart kompetensi dan berhak melanjutkan ke kompetensi berikutnya sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan KI dan KD-nya. KKM ditetapkan diawal tahun ajaran oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidik atau forum MGMP secara akademis menjadi pertimbangan utama penetapan KKM.

Fungsi KKM

1. Sebagai acuan bagi seorang guru untuk menilai kompetensi peserta didik sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD)

2. Sebagai acuan bagi peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti pembelajaran

3. Sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan SK/KD – nya 4. Sebagai salah satu instrument dalam melakukan evaluasi pembelajaran 5. Sebagai “kontrak” pedagogik antara pendidik, peserta didik dan masyarakat

(khususnya orang tua dan wali murid)

Tahapan Penetapan KKM

Seperti pada uraian diatas bahwa penetapan KKM dilakukan oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran. Adapun langkah dan tahapan penetapan KKM antara lain:

1. Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik. Kompleksitas mengacu pada tingkat kesulitan Kompetensi Dasar yang bersangkutan. Daya dukung meliputi kelengkapan mengajar seperti buku, ruang belajar, laboratorium (jika diperlukan) dan lain-lain. Sedangkan Intake merupakan standar kemampuan rata-rata peserta didik berdasarkan data awal, misalnya untuk kelas X, intakenya adalah NEM SMP, kelas XI intakenya adalah nilai kelas X dan kelas XII intakenya adalah nilai kelas XI.

2. Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian 3. KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan,

(17)

4. KKM dicantumkan dalam laporan hasi belajar atau raport pada saat hasil penilaian dan dilaporkan kepada orang tua / wali peserta didik

PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER KD. DAN INDIKATOR

FPM.7.5-01/L3 Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

Kelas/Semester : X/1

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Nomor

SK Kompetensi Dasar/Indikator

Kriteria Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik

(KD/Indikator) Kriteria Ketuntasan Minimal Kom plek sitas Daya Dukung Intake Rata -rata Indik ator Pengeta huan Praktik 3.1

Memahami hakekat dan nilai-nilai Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana

80 77 83 80 80,00

4.1

Mempraktikkan pelaksanaan Yajňa menurut kitab Ramayana dalam kehidupan

80 77 83 80,00 80,00

3.2 Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai

tuntunan hidup 80 77 83 80,00 80,00

4.2 Menalar Upaveda sebagai tuntunan

hidup 80 77 83 80,00 80,00

3.3

Menjelaskan hakekat Padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu.

80 77 83 80,00 80,00

4.3

Mempraktekkan cara menentukan padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu

80 77 83 80,00 80,00

KKM MATA PELAJARAN

80

Keterangan:

1. Nilai KKM Kompetensi Dasar Merupakan

Angka Bulat Bontang, Juli 2014

2. Skala Penilaian: Guru Mata Pelajaran,

Aspek Yang Dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian

Tinggi Sedang Rendah

Kompleksitas < 75 75 - 85 86 - 100

Daya Dukung 86 - 100 75 - 85 < 75 NI MADE ADNYANI, S.Ag

(18)

PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER KD. DAN INDIKATOR

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA HINDU FPM.7.5-01/L3

Kelas/Semester : X/2 Tahun Pelajaran : 2014/2015

Nomor

SK Kompetensi Dasar/Indikator

Kriteria Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik

(KD/Indikator) Kriteria Ketuntasan Minimal Kom pleksi tas Daya Dukun g Intak e Rata-rata Indik ator Pengeta huan Praktik 3.4

Menjelaskan ajaran Dharsana dalam

agama Hindu 80 77 83 80 80,00

4.4 Menalar ajaran Dharsana sabagai _{bagian dalam filsafat Hindu} 80 77 83 80,00 80,00

3.5 Menjelaskan ajaran Catur Asrama 80 77 83 80,00 80,00

4.5 Mempraktekkan manfaat menjalani

ajaran Catur Asrama dalamkehidupan 80 77 83 80,00 80,00

3.6

Menjelaskan perilaku gotong royong dan kerjasama, serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran Catur Warna sesuai sastra Hindu

80 77 83 80,00 80,00

4.6 Menyaji masing-masing fungsi Catur _{Warna dalam masyarakat} 80 77 83 80,00 80,00

KKM MATA PELAJARAN

80

Keterangan:

1. Nilai KKM Kompetensi Dasar Merupakan Angka

Bulat Bontang, Juli 2014

2. Skala Penilaian: Guru Mata Pelajaran,

Aspek Yang Dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian Tinggi Sedang Rendah

Kompleksitas < 75 75 - 85 86 - 100

Daya Dukung 86 - 100 75 - 85 < 75 NI MADE ADNYANI, S.Ag Intake 86 - 100 75 - 85 < 75 NIP. 19850802 200903 2 008

(19)

6. Silabus

Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran. Berdasarkan Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Silabus memuat:

a. Identitas mata pelajaran

b. Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas;

c. Kompetensi inti, Merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan yang harus di pelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.

d. Kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;

e. Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indicator pencapaian kompetensi;

f. Pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan;

g. Penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;

h. Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun; dan

i. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan.

Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

(20)

1.ASILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu Sumber Belajar

1.1 Membiasakan

mengucapkan salam agama Hindu.

1.2 Membiasakan

mengucapkan dainika upasana (doa sehari-hari).

2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi

(21)

ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.2 Berperilaku jujur

(Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. 3.1 Memahami hakekat dan

nilai-nilai Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana 4.1 Mempraktikkan pelaksanaan Yajňa menurut kitab Ramayana dalam kehidupan Nilai-nilai Yajňa dalam Ramayana Mengamati:

 Peserta didik mengamati pelaksanaan Yajňa dan nilai-nilai yang terkandung dalam kitab Ramayana

 Peserta didik membaca sumber-sumber atau sloka yang mewajibkan melaksanakan Yajňa

Menanya:

 Peserta didik menanyakan jenis-jenis Yajňa yang terdapat dalam kitab Ramayana

 Pendidik menunjukkan sarana yang dapat dipakai sebagai Yajňa

Mengeksperimen/mengeksplorasikan:

 Peserta didik menuliskan macam-macam Yajňa yang terdapat dalam kitab Ramayana

Tugas:

Membuat ringkasan materi Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana Observasi: Mengumpulkan hasil mengamati pelaksanaan Yajňa yang terkandung dalam kitab

Ramayana dan dalam masyarakat Portofolio: Membuat laporan pelaksanaan Yajňa yang terkandung 18 JP  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu  Kitab Sarasamuscaya  Kitab Bhagavadgita  Kitab Ramayana

(22)

 Pendidik mencontohkan Yajňa yang tepat sesuai cerita Ramayana

Mengasosiasi:

 Peserta didik menyimpulkan pelaksanaan Yajňa dalam kitab Ramayana

 Menganalisis berbagai macam hal yang dihadapi dalam pelaksanaan Yajňa dalam cerita Ramayana Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyampaikan dalam bentuk tulisan pelaksanaan Yajňa dalam kitab Ramayana

 Menunjukkan gambar/foto terkait kegiatan pelaksanaan Yajňa, menonton dalam cerita Ramayana

dalam kitab Ramayana di masyarakat Tes:

Tertulis, lisan nilai-nilai Yajňa

3.2 Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai tuntunan hidup 4.2 Menalar Upaveda

sebagai tuntunan hidup

Ajaran Upaveda Mengamati:

 Peserta didik mendengarkan dengan seksama penjelasan Upaveda

 Peserta didik mengamati penerapan Upaveda dalam kehidupan

Tugas:

Membuat ringkasan dan peta konsep Upaveda Observasi: 18 JP Kitab Veda  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu Kitab Dharmasastra

(23)

Menanya:

 Peserta didik menanyakan bagian-bagian Upaveda

 Pendidik menunjukkan pentingnya penerapan Upaveda dalam kehidupan Mengeksperimen/mengeksplorasikan:

 Peserta didik membuat struktur dalam bentuk peta konsep bagian-bagian Upaveda

 Pendidik mencontohkan sari-sari Itihasa yang berkaitan dengan kehidupan

Mengasosiasi:

 Peserta didik membuat sipnosis cerita Ramayana dan Mahabharata, bagian dari Upaveda

 Peserta didik mengenal tokoh-tokoh yang Dharma dan Adharma dalam Itihasa

Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyampaikan dalam bentuk tulisan bermain peran seperti tokoh-tokoh yang terdapat dalam

Menuliskan hasil mengamati pelaksanaan Upaveda dalam masyarakat Hindu setempat Portofolio: Membuat laporan pelaksanaan dan penerapan Upaveda dalam masyarakat Tes:

Tertulis, lisan materi Upaveda

(24)

Ramayana dan Mahabharata

 Membuat dalam bentuk gambar-gambar, peta Konsep, diagram bagian-bagian dari Upaveda 3.3 Menjelaskan hakekat

Padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu.

4.3 Mempraktekkan cara menentukan padewasan (wariga) dalam

kehidupan umat Hindu

Hakekat Padewasan

Mengamati:

 Peserta didik menyimak penjelasan hakekat Padewasan dalam kehidupan masyarakat

 Peserta didik mengamati kalender Hindu dalam rangka pemahaman Padewasan (Wariga)

Menanya:

 Peserta didik menanyakan cara-cara menentukan Pedewasan agar segala sesuatu yang dikerjakan berhasil dengan baik

 Peserta didik menanya dampak baik dan negative terhadap penerapan Padewasan (Wariga)

 Peserta didik mengumpulkan data macam-macam pedewasan, baik untuk Upacara keagamaan maupun dalam kegiatan kemasyarakatan

Tugas:

 Membuat ringkasan Padewasan (wariga)

 Menuliskan

Pawukon dan Sasih secara berurutan Observasi: Menuliskan hasil mengamati pelaksanaan Padewasan (wariga) dalam masyarakat Hindu sesuai dengan daerah setempat Portofolio: Membuat laporan pelaksanaan Padewasan (wariga) dalam masyarakat Hindu sesuai dengan

18 JP  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu  Buku Wariga  Kalender Hindu

(25)

 Mengumpulkan data-data untuk mendukung penerapan Padewasan (Wariga)

Mengasosiasi:

 Peserta didik menentukan manfaat Padewasan dan akibat baik dan buruk dalam pelaksanaannya

 Menganalisis berbagai macam hal yang dihadapi dalam penerapan Padewasan (Wariga)

Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyampaikan hasil belajar dalam bentuk tulisan dampak positf dan negatif dalam pelaksanaan Padewasan

 Membuat dalam bentuk gambar-gambar/foto kegiatan yang dilakukan sesuai dengan penerapan Padewasan

daerah setempat Tes:

Tertulis, lisan materi Wariga/padewasan

3.4 Menjelaskan ajaran Dharsana dalam agama Hindu

4.4 Menalar ajaran Dharsana sabagai

Ajaran Dharsana Mengamati:

 Peserta didik menyimak dengan seksama penjelasan Dharsana

 Peserta didik mendengarkan pendidik menjelaskan bagian-bagian Tugas: Peserta didik membuat ringkasan Dharsana 18 JP  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu Kitab Dharmasastra

(26)

bagian dalam filsafat Hindu

Dharsana Menanya:

 Peserta didik menanyakan bagian-bagian Dharsana

 Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

menyebutkan tokoh-tokoh utama dari Dharsana

 Peserta didik mengumpulkan data tokoh-tokoh utama yang berperan dalam Dharsana

 Mengumpulkan sumber-sumber sastra untuk mendukung Dharsana Mengasosiasi:

 Peserta didik mendiskusikan persamaan dan perbedaan

pandangan dalam ajaran Dharsana

 Menganalisis berbagai macam hal yang dihadapi dalam ajaran

Dharsana Mengomunikasikan: Observasi: Membuat hasil pengamatan Dharsana dalam masyarakat Portofolio: Membuat laporan pandangan Dharsana dan tanggapannya terhadap Veda sebagai ajaran Hindu

Tes:

Tertulis, lisan filsafat Dharsana

Buku Dharsana

(27)

 Peserta didik menyampaikan dalam bentuk tulisan hakekat ajaran

Dharsana berkaitan dengan Sraddha dalam agama Hindu

 Membuat dalam bentuk bagan yang memuat hal-hal yang ditonjolkan dari masing-masing Sad Dharsana

3.5 Menjelaskan ajaran Catur Asrama

4.5Mempraktekkan manfaat menjalani ajaran Catur Asrama

dalam kehidupan

Catur Asrama Mengamati:

 Peserta didik menyimak dengan seksama penjelasan ajaran Catur Asrama

 Peserta didik membaca manfaat menjalani tahapan hidup dalam Catur Asrama

Menanya:

 Peserta didik menanyakan bagian-bagian Catur Asrama

 Pendidik memberikan kesempatan bertanya kepada peserta didik kewajiban yang harus dilakukan terhadap orang yang melaksanakan tahapan hidup sesuai dengan ajaran Catur Asrama Mengeksperimen/ Tugas:  Peserta didik membuat ringkasan Catur Asrama  Peserta didik

menuliskan hak dan kewajiban sesuai denga masa Brahmacarya Observasi: Membuat hasil mengamati pemahaman dan pelaksanaan Catur Asrama dalam masyarakat Hindu sesuai dengan budaya Hindu 18 JP  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu Kitab Manawa Dharmasastra Kitab Sarasamuscaya Kitab Bhagavadgita

(28)

mengeksplorasikan:

 Peserta didik mengungkapkan contoh kewajiban masing-masing bagian Catur Asrama

 Mengumpulkan data-data

dimasyarakat terkait pelaksanaan Catur Asrama

Mengasosiasi:

 Mendiskusikan kewajiban dan tanggungjawab dalam bagian-bagian Catur Asrama jika

dihubungkan dengan budaya, adat istiadat, dalam kehidupan global

 Menganalisis berbagai macam hal yang dihadapi dalam penerapan Catur Asrama dalam masyarakat Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyampaikan dalam bentuk tulisan manfaat dan

tanggungjawab masing-masing bagian Catur Asrama

 Menunjukkan gambar /foto kegiatan masing-masing tahapan hidup dalam Catur Asrama daerah setempat Portofolio: Membuat laporan pelaksanaan Catur Asrama berkaitan dengan hak dan kewajiban sebagai umat Hindu dalam masyarakat setempat Tes:

Tertulis, lisan Catur Asrama

(29)

3.6 Menjelaskan perilaku gotong royong dan kerjasama, serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran Catur Warna sesuai sastra Hindu

4.6 Menyaji masing-masing fungsi Catur Warna dalam masyarakat

Catur Warna Mengamati:

 Peserta didik menyimak dengan seksama ajaran Catur Warna

 Peserta didik mendengarkan pendidik menjelaskan peran Catur Warna dalam fungsi dan tugasnya dalam masyarakat

Menanya:

 Peserta didik menanyakan

penjelasan bagian-bagian Catur Warna

 Pendidik memberikan kesempatan untuk memjawab perbedaan Catur Warna dengan Catur Kasta

 Mengungkapkan contoh kewajiban dari masing-masing bagian Catur Warna

 Mengumpulkan data-data pendukung pelaksanaan Catur Warna dalam kehidupan

Mengasosiasi:

 Mendiskusikan hubungan peran

Tugas:  Peserta didik membuat ringkasan Catur Warna  Peserta didik mengidentipikasi pelaksanaan Catur Warna dalam masyarakat dan dalam hubungan hidup berbangsa dan bernegara Observasi: Membuat hasil mengamati pemahaman dan pelaksanaan Catur Warna dalam masyarakat Hindu dalam kerangka tegaknya NKRI Portofolio: Membuat laporan pelaksanaan Catur 18 JP  Buku teks Pelajajaran Agama Hindu Kitab Manawa Dharmasastra Kitab Sarasamuscaya Kitab Bhagavadgita

(30)

masing-masing Warna menurut agama Hindu bila dihubungkan dengan budaya adat istiadat, dan kehidupan global

 Menganalisis berbagai macam hal yang dihadapi dalam penerapan Catur Warna dalam masyarakat Mengomunikasikan:

 Peserta didik menyampaikan dalam bentuk tulisan peranan dan

tanggungjawab masing-masing Warna sesuai ajaran Catur Warna dalam masyarakat, adat budaya, hidup berbangsa dan bernegara

 Menunjukkan gambar /foto kegiatan masing-masing Warna

Warna dan

tanggapannya dalam masyarakat

Tes:

Tertulis, lisan materi Catur Warna

(31)

7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD yang dilaksanakan Dalam satu kali pertemuan atau lebih.

Menurut Permendikbud No. 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses, Komponen RPP terdiri atas:

a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan b. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema; c. Kelas/semester;

d. Materi pokok; e. Alokasi waktu

f. Tujuan pembelajaran

g. Kompetensi Dasar dan indikator pencapaian kompetensi; h. Materi pembelajaran,

i. Metode pembelajaran,

j. Media pembelajaran, alat bantu Proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran

k. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan

l. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan

m. Penilaian hasil pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X di muat dalam Lampiran Buku Pedoman ini.

(32)

8. Tugas MandiriTerstruktur dan Tidak Terstruktur

Tugas Mandiri Terstruktur adalah penugasan yang diselesaikan seorang siswa dengan batas yang telah ditentukan oleh guru.

Tugas Mandiri Tidak Terstruktur adalah penugasan yang diselesaikan oleh siswa pada batas waktu maksimum yang telah ditentukan oleh guru, namun siswa dapat mengumpulkannya kapan saja yang penting diantara rentang batas maksimum yang telah ditentukan.

PROGRAM TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR DAN TIDAK TERSTRUKTUR

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

KELAS/SEMESTER : X/1 HARI/TANGGAL : NO. KI KOMPETENSI DASAR

MATERI WAKTU TUGAS TERSTRUKTUR TUGAS TIDAK TERSTRUKTUR KEGIATAN WAKTU JENIS

TUGAS WAKTU 3.1 Memahami hakekat dan nilai-nilai Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana Nilai – Nilai Yajna Dalam Ramayana 90 MENIT Tugas: Membuat ringkasan materi Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana Kumpulkan pada pertemuan minggu Depan 3.2 Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai tuntunan hidup Upaveda 90 MENIT Tugas: Membuat ringkasan dan peta konsep Upaveda Kumpulkan pada pertemuan minggu Depan 3.3 Menjelaskan hakekat Padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu. Padewasan 90 MENIT Tugas:  Membuat ringkasan Padewasan (wariga)  Menuliskan Pawukon dan Sasih secara berurutan Kumpulkan pada pertemuan minggu Depan

(33)

PROGRAM TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR DAN TIDAK TERSTRUKTUR

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

KELAS/SEMESTER : X/2 HARI/TANGGAL : NO. KI KOMPETENSI DASAR

MATERI WAKTU TUGAS TERSTRUKTUR TUGAS TIDAK TERSTRUKTUR KEGIATAN WAKTU JENIS

TUGAS WAKTU 3.4 Menjelaskan ajaran Dharsana dalam agama Hindu Dharsana 90 MENIT Tugas: Peserta didik membuat ringkasan Dharsana Kumpulkan pada pertemuan minggu Depan 3.5 Menjelaskan ajaran Catur Asrama Catur Ashrama 90 MENIT Tugas:  Peserta didik membuat ringkasan Catur Asrama  Peserta didik menuliskan hak dan kewajiban sesuai denga masa Brahmacarya Kumpulkan pada pertemuan minggu Depan T 3.6 Menjelaskan perilaku gotong royong dan kerjasama, serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran Catur Warna sesuai sastra Hindu Catur Varna 135 MENIT Tugas:  Peserta didik membuat ringkasan Catur Warna  Peserta didik mengidentipik asi pelaksanaan Catur Warna dalam masyarakat dan dalam hubungan hidup berbangsa dan bernegara Kumpulkan pada pertemuan minggu Depan

(34)

9. Program Remedial

PROGRAM PEMBELAJARAN REMEDIAL TAHUN PEMBELAJARAN 2014 / 2015

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Bontang Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu Kelas / Semester : X / 1

Ulangan Ke - : ... Tanggal Ulangan : ...

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) :

Memahami hakekat dan nilai-nilai Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana

Rencana Program Remedial : ...

KKM Mapel : 80

NO NAMA SISWA NILAI

ULANGAN KD / INDIKATOR YANG TAK DIKUASAI NO SOAL YANG DIKERJAKAN DALAM TES ULANG HASIL 1 Memahami

hakekat dan nilai-nilai Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana 2 3 4 5 Lampiran :

(35)

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai tuntunan

hidup

KKM Mapel : 80

ULANGAN KD / INDIKATOR YANG TAK DIKUASAI NO SOAL YANG DIKERJAKAN DALAM TES ULANG HASIL 1 Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai tuntunan hidup 2 3 4 5 Lampiran :

(36)

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menjelaskan hakekat Padewasan (wariga) dalam

kehidupan umat Hindu.

KKM Mapel : 80

ULANGAN KD / INDIKATOR YANG TAK DIKUASAI NO SOAL YANG DIKERJAKAN DALAM TES ULANG HASIL 1 Menjelaskan hakekat Padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu. 2 3 4 5 Lampiran :

(37)

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menjelaskan ajaran Dharsana dalam agama

Hindu

KKM Mapel : 80

ULANGAN KD / INDIKATOR YANG TAK DIKUASAI NO SOAL YANG DIKERJAKAN DALAM TES ULANG HASIL 1 Menjelaskan ajaran Dharsana dalam agama Hindu 2 3 4 5 Lampiran :

(38)

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menjelaskan ajaran Catur Asrama

KKM Mapel : 80

ULANGAN KD / INDIKATOR YANG TAK DIKUASAI NO SOAL YANG DIKERJAKAN DALAM TES ULANG HASIL 1 Menjelaskan ajaran Catur Asrama 2 3 4 5 Lampiran :

(39)

PROGRAM PEMBELAJARAN REMEDIAL TAHUN PEMBELAJARAN 2014 / 2015 Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Bontang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu Kelas / Semester : X / 2

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menjelaskan perilaku gotong royong dan

kerjasama,

serta berinteraksi secara efektif dengan

menjalankan ajaran Catur Warna sesuai sastra Hindu

KKM Mapel : 80

ULANGAN KD / INDIKATOR YANG TAK DIKUASAI NO SOAL YANG DIKERJAKAN DALAM TES ULANG HASIL 1 Menjelaskan perilaku gotong royong dan kerjasama, serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran Catur Warna sesuai sastra Hindu 2 3 4 5

(40)

DAFTAR HADIR REMIDIAL

Hari /Tanggal :

Waktu :

Tempat :

NO NAMA SISWA TANDA TANGAN

1 2 3 4 5 G u r u M a t a P e l a j a r a n

(41)

10. Program Pengayaan

PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014 / 2015

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Memahami hakekat dan nilai-nilai Yajňa yang terkandung

dalam kitab Ramayana Rencana Program Pengayaan : ...

KKM Mapel : 80

N O

NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

BENTUK PENGAYAAN

1 Menambahkan pemahaman melalui Diskusi

kelompok dengan topik aktual :

1. Apakah nilai – nilai Yajna dalam Ramayana masih relevan di terapkan dalam kehidupan Modern?

2 3 4 5 Lampiran : 1. Daftar Hadir

(42)

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai tuntunan hidup Rencana Program Pengayaan : ...

KKM Mapel : 80

N O

ULANGAN

kelompok dengan topik aktual : 1. Upaveda bagi orang modern. 2 3 4 5 Lampiran : 2. Daftar Hadir

(43)

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menjelaskan hakekat Padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu

Rencana Program Pengayaan : ...

KKM Mapel : 80

N O

ULANGAN

kelompok dengan topik aktual : Padewasan di masa kini

(44)

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : 3.4 Menjelaskan Ajaran Darsana Dalam Agama Hindu

KKM Mapel : 80

N O

ULANGAN

kelompok dengan topik aktual : Yoga in modern time

(45)

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : 3.5 Menjelaskan Ajaran Catur Ashrama Rencana Program Pengayaan : ...

KKM Mapel : 80

N O

ULANGAN

kelompok dengan topik aktual : Ashrama masa kini

(46)

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : 3.6 Menjelaskan Perilaku gotong royong dan kerjasama, serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran Catur Warna sesuai sastra Hindu

KKM Mapel : 80

N O

ULANGAN

kelompok dengan topik aktual : 1. Catur Varna di era Modern

2. Catur Varna dan Tri Wangsa dalam masyarakat 2 3 4 5 Lampiran : 1. Daftar Hadir

(47)

DAFTAR HADIR PENGAYAAN

Hari /Tanggal :

Waktu :

Tempat :

NO NAMA SISWA TANDA TANGAN

1 2 3 4 5

(48)

11. Agenda Mengajar Guru

PM 7.5-02/L2 Rev. 0

AGENDA MENGAJAR GURU

Kelas Semester : X : 1 Mata Pelajaran Tahun Pelajaran

: Pendidikan Agama Hindu

: 2014/2015

No Pertemuan

Ke Tanggal Materi Ajar

Keadaan Kelas

Keterangan

S I A

_{Memahami hakekat}

dan nilai-nilai Yajňa yang terkandung dalam kitab Ramayana _{Mempraktikkan} pelaksanaan Yajňa menurut kitab Ramayana dalam kehidupan _{Menyebutkan ajaran} Upaveda sebagai tuntunan hidup Menalar Upaveda sebagai tuntunan hidup _{Menjelaskan hakekat} Padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu. _{Mempraktekkan cara} menentukan padewasan (wariga) dalam kehidupan umat Hindu

(49)

PM 7.5-02/L2 Rev. 0

AGENDA MENGAJAR GURU

Kelas Semester : X : 2 Mata Pelajaran Tahun Pelajaran

: Pendidikan Agama Hindu

: 2014/2015

No Pertemuan

Ke Tanggal Materi Ajar

Keadaan Kelas Keterangan S I A Menjelaskan ajaran Dharsana dalam agama Hindu _{Menalar ajaran} Dharsana sabagai bagian dalam filsafat Hindu _{Menjelaskan ajaran} Catur Asrama _{Mempraktekkan} manfaat menjalani ajaran Catur Asrama dalamkehidupan

_{Menjelaskan perilaku}

gotong royong dan kerjasama, serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran Catur Warna sesuai sastra Hindu

_Menyaji

masing-masing fungsi Catur Warna dalam

masyarakat

(50)

12. JURNAL MENGAJAR

JURNAL MENGAJAR

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU TAHUN PELAJARAN 2014/2015

NO DAY/DATE TIME CLASS ACTIVITY TOTAL S I A PRESENT INFORMATION

1 2 3 4

(51)

BAB III

PENUTUP

3.1 Simpulan

Berdasarkan rincian rencana kerja yang diuraikan pada bab sebelumnya, dapat di simpulkan bahwa sangat penting bagi guru untuk menyusun Rincian Rencana Kerja Guru guna mempermudah tugas – tugas guru dalam proses pembelajaran. Adapun rencana kerja yang disusun terdiri dari :

1. Kelender Pendidikan 2. Jadwal Pelajaran 3. Program Tahunan 4. Program Semester 5. Penentuan KKM 6. Silabus 7. RPP

8. Tugas Mandiri Terstruktur dan Tidak Terstruktur 9. Program Remedial

10. Program Pengayaan 11. Agenda Mengajar Guru 12. Jurnal Mengajar

3.2 Saran – saran

Dalam penyusunan buku pedoman guru ini, penulis juga akan memberikan saran – saran kepada guru lainnya atau teman sejawat, bahwa penyusunan pedoman guru amat penting dan bermanfaat dalam proses pembelajaran.

Kepada kepala sekolah agar terus mendorong para guru untuk secara berkesinambungan mampu menyusun buku pedoman sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.