THE ATTENDANCE OF STUDENTS
PRE TEST 15’
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran cooperative learning melalui metode pengamatan, diskusi dan penugasan, siswa mampu menyusun teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks dengan menggunakan teks, ppt, sehingga dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut melalui belajar bahasa inggris, mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
D. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial
Mengajak, membujuk orang lain/pembaca atau pendengar untuk menyetujui melakukan tindakan yang direkomendasikan dalam teks
Struktur teks
4. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan (Thesis statement)
5. Menyebutkan pandangan/pendapat mengenai permasalahan tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung (Arguments)
6. Diakhiri dengan jalan keluar/ solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalahan tersebut
Unsur Kebahasaan:
5. Kalimat Simple Present 6. Conditional Clauses 7. Modals
8. Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar.
Hortatory exposition is a text which represent the attempt of the writer to have the addressee do something or act in certain way. In other words, a hortatory exposition is a text whose purpose is persuade the readers that something should or should not be the case or be done. Example of Hortatory exposition text, entitled “The Internet”:
Generic Structure Example Note
Thesis Now we can live in the global era. We can find anything from different concerns of the world easily. Through the
The thesis is using present tense (modal verb: can)
internet, we can get any information about anything in the world easily.
Argument 1 Internet is very useful for junior highs school students, as long as the students can use this sophisticated media properly In the internet, we can find any materials which are both good and bad. It is said that an internet is like a market. In the market, there are many good and bad people.
The argument is using present tense.
a. Nominal sentence: is/are
Example: it is very useful for us.
b. Verbal sentence: find, like, use, etc.
Example: we can find any material.
Argument 2 There are many different kinds of people in the market; different characteristics, different professions, different ages, different sexes, different purposes, etc. We can see these all in the internet too. In the internet, there are many kinds of learning materials which help studets learn better. On the other hand, good purposes may lead the students into the wrong places if they are not very careful enough with them.
The argument is using present tense.
e. Nominal sentence: is/are
Example: there are many kinds of learning material.
f. Verbal sentence: use, see, etc.
Example: We can see in the internet too.
Recommendation To be effective using the internet, Junior High School students need to supervised when using this sophisticated media.
The recommendation is using suggestion sentences. Verb: should to, must be, need to, have to, ought to, canbe, could be, may, might, etc.
Example: Studennts need to supervised when using this sophisticated media.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Mencari informasi, pengamatan, diskusi, penugasan, presentasi
F.Media Pembelajaran
1. Spidol, papan tulis,ppt 2. Printed text
3. Picture sesuai topik G.Sumber Belajar
1. www.Englishessay.com
2. Pardiyono. (2016). Genre: Mastering English Throgh Context. Yogyakarta: Andi Offset.
H.Langkah Langkah Pembelajaran
PRE-TEST 15’
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu Pendahulua
n
6. Guru membuka kegiatan dengan memberi salam 7. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin
doa
8. Guru mengecek kehadiran siswa
9. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
10. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang akan dilakukan
5’
Inti 13. Guru menanyakan beberapa informasi terkait hortatory exposition text, siswa merespon (HOTS) 14. Siswa diberikan stimulan dengan berbagai
masalah yang ada disekitar lingkungan dan meminta siswa untuk berpendapat.
15. Guru memilih sebuah gambar dan meminta siswa untuk menuliskan beberapa kosakata yang terdapat di gambar dengan cara menarik garis sesuai gambar dan ditulis kosakata di samping gamabar tersebut. (PWIM)
16. Siswa menuliskan kosakata dengan spelling yang benar.
17. Guru membuat word chart, dan meminta siswa untuk membacanya bersama-sama dengan pronounciation yang benar.
18. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi untuk menyusun teks hortatory menggunakan strategi Picture Word Inductive Model
19. Guru membagikan gambar dengan tema: Be Wise to use Smartphone kepada setiap kelompok dan di uraikan kosakatanya dengan menarik garis sesuai gambar yang diberikan. 20. Siswa membuat word chart dan
diklasifikasinkan sesuai part of speechnya (noun, verb, adjective, adverb, etc)
21. Dari kosakata yang mereka dapatkan. Siswa mulai menentukan judul yang tepat. Kemudian menuliskan kalimat disusun menjadi paragraf sesuai generic structure dari hortatory text.
22.Guru mengamati dan merespon siswa selama diskusi berlangsung
23.Siswa mempresentasikan hasil diskusi kepada teman sekelas
24.Guru mengamati dan memberikan penilaian terkait aspek ketrampilan
50’
Penutup 5. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran tentang hortatory exposition text.
6. Guru memberikan umpan balik pembelajaran 7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
8. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
5’