BAB IV HASIL PENELITIAN
C. Deskripsi Data
2. Uji Korelasi Product Moment
Setelah semua data yang telah diperoleh dari jawaban responden dianalisis secara deskripstif dengan meggunakan uji normalitas, selanjutnya mencari korelasi antara kedua variabel penelitian dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Berdasarkan hasil yang diperoleh dengan menggunakan aplikasi SPSS maka hasilnya adalah sebagai berikut:
Correlations
kegiatan ipk kegiatan Pearson Correlation 1 ,417**
Sig. (2-tailed) ,003
N 50 50
ipk Pearson Correlation ,417** 1
Sig. (2-tailed) ,003
N 50 50
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dapat diketahui koefisien korelasi antara variabel intensitas mengikuti kegiatan organisasi intra kampus (X) dengan prestasi akademik mahasiswa (Y) sebesar 0,417. Koefisien korelasi tersebut, apabila dilihat pada tabel 3.17 ada pada kategori sedang, karena terletak antara nilai 0,40 - 0,59. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat keeratan variabel intensitas mengikuti kegiatan organisasi intra kampus (X) dengan prestasi akademik mahasiswa (Y) adalah sedang.
3. Analisis Determinasi
Selanjutnya untuk mencari dan mengetahui seberapa besar kontribusi variabel X (intensitas mengikuti kegiatan HMJ) terhadap variabel Y (prestasi akademik mahasiswa), maka menggunakan rumus :
KD =
đť‘ź
2x 100%
Keterangan :KD = koefisien determination (kontribusi variabel X dan variabel Y) r² = koefisien korelasi variabel X dan variabel Y
Maka nilai koeisien determination adalah : KD = đť‘ź2 x 100%
= 0,4172 x 100%
= 0,1738 x 100% = 17,38%
Setelah melakukan perhitungan diatas maka dapat diketahui bahwa variabel X memberi pengaruh terhadap variabel Y sebesar 17,38%. Berdasarkan hasil penghitungan tersebut, maka dapat diketahui bahwa kegiatan HMJ memiliki pengaruh terhadap prestasi akademik mahasiswa, yaitu sebesar 17,38%. Pengaruh yang tidak signifikan ini menggambarkan bahwa banyaknya kegiatan Organisasi Intra Kampus atau Himpunan Mahasiswa Jurusan (HMJ) tidak dibarengi dengan konsep yang bagus, yaitu konsep yang mampu menambah prestasi akademik mahasiswa. Hasil penghitungan ini secara implisit juga menunjukkan bahwa sebesar 82,62% faktor lain mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa. Faktor tersebut antara lain adalah seperti, metode perkuliahan, intensitas belajar mahasiswa, dorongan orang tua, iklim akademik kampus, dan lain-lain. Faktor-faktor ini tentu memiliki pengaruh terhadap hasil belajar mahasiswa baik langsung maupun tidak.
4. Uji Hipotesis
Ha = terdapat hubungan yang signifikan antara intensitas mengikuti kegiatan organisasi intra kampus terhadap prestasi akademik mahasiswa. Ho = tidak terdapat hubungan yang signifikan antara intensitas mengikuti kegiatan organisasi intra kampus terhadap prestasi akademik mahasiswa.
Pengujian keberartian koefisien korelasi dapat diketahui melalui program SPSS. Kriteria yang digunakan adalah apabila nilai r lebih besar dari (>) nilai α maka Ho diterima, artinya tidak terdapat hubungan yang berarti antara variabel X dan variabel Y. Sebaliknya apabila nilai r lebih kecil dari (<) nilai α maka Ho ditolak, artinya terdapat hubungan yang berarti antara variabel X dan variabel Y. Berikut ini adalah output aplikasi SPSS pada korelasi product moment:
Correlations
kegiatan ipk kegiatan Pearson Correlation 1 ,417**
Sig. (2-tailed) ,003
N 50 50
ipk Pearson Correlation ,417** 1
Sig. (2-tailed) ,003
N 50 50
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan hasil perhitungan SPSS di atas, tampak nilai r lebih kecil dari pada nilai α yang digunakan (yaitu 0,05) atau 0,003 < 0,05, sehingga Ho ditolak. Artinya terdapat hubungan yang berarti antara intensitas mengikuti kegiatan organisasi intra kampus terhadap prestasi akademik mahasiswa.
D. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat diketahui nilai korelasi product moment antara intensitas mengikuti kegiatan organisasi intra kampus terhadap prestasi akademik mahasiswa adalah sebesar 0,417, yaitu termasuk dalam kategori sedang. Kemudian pada koefisien determinasi diperoleh nilai sebesar 17,38%, yang artinya intensitas mengikuti kegiatan organisasi dapat mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa sebesar 17,38% saja, sedangkan 82,62% nya dipengaruhi oleh faktor lain.
Sebagaimana diketahui bahwa organisasi intra kampus merupakan wadah yang disediakan oleh kampus bagi mahasiswa untuk menyalurkan bakat dan minatnya serta untuk memperluas wawasan. Oleh karena itu, mahasiswa diharapkan untuk memanfaatkan fasilitas tersebut agar mendapatkan ilmu pengetahuan dan pengalaman selain di dalam ruang kelas.
Berdasarkan hasil penelitian, mahasiswa senang mengikuti kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan oleh Himpunan Mahasiswa Jurusan (HMJ) dan tidak merasa terbebani. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki ketertarikan terhadap kegiatan HMJ, sehingga mereka dengan senang terlibat aktif dalam kegiatan tersebut. Mereka juga aktif mengikuti rapat persiapan kegiatan dan memberikan masukan atau ide untuk diimplementasikan dalam kegiatan tersebut. Kegiatan musyawarah menjadi ajang untuk berargumen satu sama lain, sehingga hal ini dapat menjadi pembelajaran yang sangat berharga untuk menghargai pendapat orang lain.
Bagi sebagian mahasiswa, intens mengikuti kegiatan organisasi dianggap menjadi suatu hal yang bisa menganggu aktivitas belajar dan berdampak pada menurunnya prestasi akademik mereka. Sehingga, terdapat mahasiswa yang menghindari menghabiskan waktu untuk rapat dan mengikuti kegiatan di luar aktivitas perkuliahan. Meskipun demikian, hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa bisa membagi waktu dengan baik, antara kegiatan perkuliahan dan organisasi. Akan tetapi, mereka mengakui bahwa kegiatan organisasi dapat mengganggu prestasi akademik mereka.
Oleh karena itu, tidak semua mahasiswa yang bergabung dalam organisasi memperoleh prestasi yang rendah atau terlambat lulus, namun ada juga mahasiswa yang gigih berorganisasi namun memiliki prestasi yang baik. Mahasiswa yang aktif berorganisasi dengan mahasiswa yang pasif tentu memiliki cara belajar yang berbeda sehingga hasilnya pun akan berbeda pula.
Mahasiswa yang aktif berorganisasi relatif lebih kritis dan analitis dibandingkan dengan mahasiswa yang pasif. Hal ini dikarenakan melalui kegiatan organisasi mereka memperoleh kemampuan komunikasi yang baik, baik komunikasi lisan maupun tulisan. Oleh karena itu, Mahasiswa yang punya pengalaman organisasi diharapkan lebih siap menghadapi dunia kerja karena mereka memiliki nilai lebih dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak intens mengikuti kegiatan-kegiatan HMj.
Berdasarkan hasil penelitian, mahasiswa memiliki pandangan yang sama tentang memprioritaskan aktivitas perkuliahan daripada kegiatan organisasi. Karena perkuliahan merupakan tujuan utama mereka berada di kampus, sedangkan pada kegiatan organisasi, mereka mengaku memperoleh banyak manfaat. Jadi, poin utama yang harus ditanamkan adalah apakah kuliah yang diutamakan atau organisasi. Pilihan itu tergantung pada setiap mahasiswa. Menjadikan organisasi sebagai pilhan utama berarti kuliah akan kurang maksimal, padahal tujuan utama ke kampus adalah untuk kuliah. Jadi, kemampuan mahasiswa dalam mengatur waktu adalah hal mutlak yang harus dimiliki. Sehingga, aktivitas perkuliahan dan kegiatan organisasi dapat berjalan beriringan dan saling mendukung untuk mendapatkan prestasi akademik yang bagus.
Di organisasi kemahasiswaan kemampuan berkomunikasi (public speaking) yang baik dilatih seperti, penggunaan tata bahasa dan body
language. Kemampuan berkomunikasi yang baik akan membuat kita
terbiasa mengungkapkan pendapat didepan orang lain dengan tidak gugup. Selain itu dengan ikut aktif diorganisasi dapat memperluas pergaulan seorang mahasiswa. Dari pergaulan yang luas terebut, banyak sekali pengalaman yang bisa diperoleh dan pelajaran yang dapat diambil.
Di organisasi mahasiswa banyak diberikan latihan problem solving, yang mana hal ini bertujun agar mahasiswa memiliki kemampuan dalam menyelesaikan masalah yang mereka hadapi. Salah satu kegiatan yang mencakup keterampilan berkomunikasi, kemampuan problem solving, serta memperluas pergaulan adalah diskusi. Diskusi tidak hanya dijalankan
di kelas dalam bentuk presentasi materi mata kuliah namun juga di luar kelas. Semua diskusi ini bermanfaat bagi mahasiswa, tinggal bagaimana kebutuhan mahasiswa. Mahasiswa yang pasif terhadap kegiatan organisasi mungkin memiliki indeks prestasi yang lebih tinggi dari pada mahasiswa aktivis organisasi karena meluangkan waktu lebih banyak membaca sehubungan materi perkuliahan, namun mereka tidak memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik, sikap kepemimpinan yang rendah, serta kemampuan yang rendah dalam memecahkan suatu problem.
Organisasi penting untuk mengembangkan kemampuan sosisalisasi, pembelajaran dan pengalaman untuk bekal terjun ke masyarakat. IPK pun tidak kalah penting, karena sebagai bukti nyata dalam bidang akademik, sehingga segala sesuatu dapat berjalan baik dan saling mendukung.
59
Berdasarkan hasil penelitian pada bab sebelumnya mengenai pengaruh intensitas mengikuti kegiatan organisasi intra kampus terhadap prestasi akademik mahasiswa, maka dapat dikemukakan beberapa temuan sebagai berikut:
1. Himpunan Mahasiswa Jurusan (HMJ) yang berada di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) tergolong aktif. Hal ini dapat diketahui dari banyaknya kegiatan yang dilaksanakan, seperti pelatihan pennulisan karya ilmiah, bakti sosial, seni dan olahraga. Keaktifan HMJ dalam melaksanakan kegiatan juga didukung oleh mahasiswa yang intens mengikuti kegiatan tersebut.
2. Prestasi akademik mahasiswa pengurus HMJ tergolong tinggi, hal ini dapat dilihat dari rata-rata IPK, yaitu sebesar 3,35.
3. Pengaruh intensitas megikuti kegiatan organisasi intra kampus terhadap prestasi akademik mahasiswa tergolong dalam kategori lemah atau hanya 17,38%, sedangkan 82,62% dipengaruhi oleh faktor lain.
Lemahnya pengaruh tersebut disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya adalah karena kegiatan yang dilaksanakan oleh HMJ tidak bersinggungan langsung dengan mata kuliah yang dipelajari mahasiswa, sehingga berdampak pada kurangnya manfaat yang didapatkan untuk mendukung proses perkuliahan mereka. Kegiatan HMJ tidak memberikan dampak signifikan pada kemampuan akademik mahasiswa, seperti pemahaman terhadap mata kuliah baik teori maupun prakteknya. Sehingga kegiatan HMJ kurang membantu dalam peningkatan prestasi akademik mahasiswa.
B. Saran
Dalam setiap penelitian, tentu menghasilkan temuan-temuan yang dapat menjadi saran atau bahan referensi bagi stakeholder dalam objek penelitian untuk mengambil keputusan. Meskipun demikian, peneliti mengakui masih terdapat banyak kekurangan dalam penelitian ini.
Pada penelitian tentang pengaruh kegiatan organisasi intra kampus (Himpunan Mahasiswa Jurusan) terhadap prestasi akademik mahasiswa (IPK) ini, peneliti memberikan beberapa saran kepada pihak terkait, yaitu sebagai berikut :
1. Keaktifan HMJ dalam melaksanakan berbagai kegiatan perlu dipertahankan, karena hal itu dapat membantu mahasiswa dalam mengembangkan kemampuan problem solving dan leadership mereka. Selain itu, HMJ juga disarankan untuk memilih kegiatan yang bersinggungan langsung dan mendukung studi mahasiswa, agar kegiatan tersebut dapat membantu peningkatan prestasi akademik mereka. Kegiatan yang dilaksanakan bukan hanya seremonial belaka, tetapi yang mampu memberikan manfaat berkelanjutan bagi mahasiswa, terutama kegiatan yang membantu pengembangan wawasan mahasiswa.
2. Bagi jurusan, disarankan untuk terlibat langsung dalam kegiatan HMJ, seperti perencanaan program kegiatan, memantau pelaksanaan serta ikut mengevaluasi kegiatan yang telah dilaksanakan, sehingga kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan oleh HMJ berjalan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
3. Bagi peneliti lain disarankan untuk memilih ruang lingkup penelitian yang lebih luas dan meluangkan banyak waktu untuk penelitian tersebut, sehingga hasil yang diperoleh lebih baik dari penelitian sebelumnya.
dipanggil Kiky ini lahir di Malang tanggal 17 Februari 1993. Kiky mengawali pendidikannya di SD Taman Harapan pada tahun 1999 hingga 2005. Lalu melanjutkan ke SMPN 256 Jakarta, tetapi pada tahun kedua keluarganya pindah ke Malang, Kiky pun ikut serta pindah sekolah ke SMPN 16 Malang. Pada tahun 2008, melanjutkan pendidikan formalnya di SMAN 10 Bekasi hingga lulus pada tahun 2011. Seperti siswa lainnya, setelah lulus SMA kiky juga mencoba mengikuti berbagai seleksi penerimaan siswa baru di beberapa kampus, tetapi pada akhirnya ia resmi menjadi mahasiswa jurusan Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Kiky yang (katanya) mirip dengan penyanyi Syahrini ini memiliki cita-cita menjadi seorang pengusaha. Menurutnya, menjadi pengusaha merupakan langkah awal untuk memajukan ekonomi Indonesia, setidaknya ekonomi keluarga. Salah satu penghuni kosan salsabila 2 Kertamukti ini hobinya nongkrong bersama teman-teman maupun teman spesial. Meskipun memiliki hoby nongkrong, ia mengaku nongkrong bukan sekedar nongkrong, tetapi bisa untuk mengikat tali silaturrahim, berbagi pengalaman, dan menambah wawasan baru.
Sebagai seorang yang memiliki darah Malang, Kiky merasakan bahwa ia adalah suporter sejak lahir klub sepak bola legendaris Nasional yaitu Arema Cronus. Ia selalu menyempatkan diri untuk mendukung tim kesayangannya ketika bertanding, meskipun hanya melalui televisi. Demikian sedikit banyak mengenai Kiky. Semoga dengan selesainya penulisan skripsi ini Kiky bisa menjadi pribadi yang lebih baik lagi. Amiiin..
61
DAFTAR PUSTAKA
Agus M. Hardjana, Kiat Sukses Studi di Perguruan Tinggi, (Yogyakarta: Kanisius, 1994).
Ais Zakiyudin, Teori dan Praktek Manajemen: Sebuah Konsep yang Aplikatif
dan Disertai Profil Wirausaha Sukses, (Jakarta: Mitra Wacana Media,
2013).
Akhmad Subkhi & Mohamad Jauhar, Pengantar Teori & Perilaku Organisasi, (Jakarta: Prestasi Pusaka, 2013), cet. I.
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT RajaGrafindo, 2011), cet. XXIII.
Budi Susetyo, Statistika Untuk Analisis Data Penelitian, (Bandung: PT Refika Aditama, 2010), cet. I.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), cet. IV.
Djaali, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011).
Hasbullah Thabrany, Rahasia Sukses Belajar, (Jakarta: PT RajaGrafindo, 1995), cet. II.
Muhammad Idrus, Metode Penelitian Ilmu Sosial, (Jakarya: Erlangga, 2009).
Mujamil Qomar, Kesadaran Pendidikan: Sebuah Penentu Keberhasilan
Pendidikan, (Jakarta: Ar-ruzz Media, 2012).
Mulyono, Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan, (Yogyakarta: Ar-RuzzMedia, 2008).
Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2005), cet. V.
Riduwan & Akdon, Rumus dan Data Dalam Analisis Statistika, (Bandung: Alfabeta, 2013), cet. IV.
Siswanto dan Agung Sucipto, Teori dan Perilaku Organisasi: suatu tujuan
Integratif, (Malang: UIN Malang Press, 2008), cet. I.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), cet.V.
Stephen P. Robbins, Organization Behavior : Concept, Controversies,
Applications, (Penerjemah: Hadyana Pujaatmaka), (Jakarta: Prenhallindo,
2001).
Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2011), cet. XIV.
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1998), cet. IV.
Supranto & Nandan Limakrisna, Petunjuk Praktis Penelitian Ilmiah Untuk
Menyusun Skripsi, Tesis, dan Disertasi, (Jakarta: Mitra Wacana Media,
2012).
Syamsul Bachri Thalib, Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris &
Aplikatif,(Jakarta: Kencana 2010), cet. I.
T. Hani Handoko, Manajemen, (Yogyakarta: BPEF, 1998)
Taliziduhu Ndraha, Manajemen Perguruan Tinggi, (Jakarta: Bina Aksara, 1988), cet. I.
The Liang Gie, Administrasi Perkantoran Modern, (Yogyakarta: Liberty Offset, 2000).
Tulus Tu’u, Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi siswa, (Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia, 2004).
Yahya Ganda, Petunjuk Praktis Cara Mahasiswa Belajar di Perguruan
Tinggi, (Jakarta: PT Grafindo, 2004), cet. I.
AD/ART Organisasi Kemahasiswaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. GBHO, Bab I, Pendahuluan.
Departemen Agama RI Universitas Syarif Hidayatullah Jakarta, Organisasi
dan Tata Kerja, Statuta dan Uraian Tugas UIN Jakarta, 2004.
DRAFT AD/ART LEMBAGA KEMAHASISWAAN UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA “Membangun Tatanan Demokrasi Lembaga Kemahasiswaan Dalam Rangka Menuju World Class
University” Senat Mahasiswa Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah Jakarta Periode 2013-2014
Keputusan Direktorat Jenderal Pendidikan Islam nomor 1741 Tahun 2003 Tentang Penetapan Pedoman Umum Organisasi Kemahasiswaan Perguruan Tinggi Agama Islam
Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan Dan Penyelenggaraan Pendidikan.
Tim Penyusun. Pedoman Akademik Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif
Hidayatullah Jakarta Program Strata 1 2011/2011.
Rosi Kurniawati dan Tino Leonardi, Hubungan Antara Metakognisi dengan
Prestasi Akademik pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Airlangga yang Aktif Berorganisasi di Organisasi Mahasiswa Tingkat Fakultas, Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, vol.2, No.1,
Prestasi Akademik Mahasiswa”
Mohon dijawab sesuai dengan situasi yang sebenarnya, dengan memberi tanda silang (x) pada jawaban yang telah tersedia.
Indentitas Responden
Nama : ... Jurusan : ... Semester : ...
1. Saya senang mengikuti kegiatan HMJ a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
2. Saya aktif dalam kegiatan HMJ a. Sangat sering d. Jarang
b. Sering e.Tidak pernah
c. Kadang-kadang
3. Saya merasa gelisah jika tidak ikut kegiatan HMJ
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
4. Saya merasa terbebani dengan mengikuti kegiatan HMJ
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
5. Saya aktif dalam kepanitiaan kegiatan HMJ a. Sangat sering d. Jarang
b. Sering e.Tidak pernah
c. Kadang-kadang
6. Saya menghadiri rapat yang diadakan HMJ a. Sangat sering d. Jarang
b. Sering e. Tidak pernah
c. Kadang-kadang
8. Saya mengusulkan solusi untuk program kegiatan HMJ
a. Sangat sering d. Jarang
b. Sering e. Tidak pernah
c. Kadang-kadang
9. Setiap pengurus memberi masukan bagi kelanjutan program kegiatan HMJ
a. Sangat sering d. Jarang
b. Sering e. Tidak pernah
c. Kadang-kadang
10. Saya memberi usulan untuk kelanjutan program kegiatan HMJ
a. Sangat sering d. Jarang
b. Sering e. Tidak pernah
c. Kadang-kadang
11. Evaluasi kegiatan dilakukan untuk mengetahui manfaat program kegiatan
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
12. Tidak diadakannya evaluasi tiap kegiatan a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
13. Sesama pengurus saling menerima masukan dan saran
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
14. Saya dapat membagi waktu antara kuliah dengan kegiatan HMJ
intensitas kegiatan HMJ
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
16. Kegiatan HMJ mengurangi jam belajar saya a. Sangat sering d. Jarang
b. Sering e. Tidak pernah
c. Kadang-kadang
17. Saya tidak dapat mengatur waktu dengan baik
a. Sangat sering d. Jarang
b. Sering e. Tidak pernah
c. Kadang-kadang
18. Mengikuti kegiatan HMJ menambah
pengetahuan saya
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
19. Mengikuti kegiatan HMJ pergaulan saya menjadi lebih luas
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
20. Mengikuti kegiatan HMJ memberikan saya kemampuan berkomunikasi yang baik
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
21. Sejak mengikuti kegiatan HMJ, semangat belajar saya meningkat
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
23. Saya tidak mendapat manfaat dari kegiatan HMJ
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
24. Mengikuti kegiatan HMJ membuat
pergaulan saya buruk
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
25. Saya membolos kuliah tiap ada kegiatan HMJ
a. Sangat sering d. Jarang
b. Sering e. Tidak pernah
c. Kadang-kadang
26. Saya mengutamakan kuliah dari pada kegiatan HMJ
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
27. Saya mendahulukan rapat dari pada mengerjakan tugas kuliah
a. Sangat setuju d. Tidak setuju b. Setuju e. Sangat tidak setuju c. Kurang setuju
1 Ika Sutiandari PBSI 10 3,77
2
Moch.
Irwansyah PBSI 10 3,17
3 Maimunah PBSI 10 3,46
4 Fenty Yanuarti PBSI 10 3,25
5 Imron Rosyadi PBSI 10 3,01
6 Redita Dwi PBSI 10 3,44
7 Akbar Fatriyana PBSI 10 3,09
8 Nurlaela Sari PBSI Lulus 3,59
9 Puspa Tresna MP 10 3,26 10 Nurull Aini MP 10 3,48 11 Moch. Nurwansyah MP 10 3,48 12 Widya Ningsih MP 10 3,41 13 Amaliyyah PIPA 8 3,62
14 Annisa Etika PIPA 8 3,02
15 Wiwiek PIPA 8 3,2
16 Mudzilatun PIPA 8 3,42
17 Melinda PIPA 8 3,12
18 Huda PIPA 8 3,4
19 Siti Ipah PIPA 8 3,28
20 Putra PBI 6 2,98
21 Ridho PBI 6 2,99
22 Zezens PBI 6 3,01
23 Vionita PAI 8 3,24
24 Rizki Mubarok PAI Lulus 3,3
25 Nur C. Makki PAI Lulus 3,27
26 Abdul Rohman PAI Lulus 3,08
27 M. Fanji PAI Lulus 3,04
28 Putri Maulidina PAI 8 3,66
29 Khairul Fuadi PIPS Lulus 3,53
30 Nurlela PIPS 8 3,42
31 Inayati Ma'rifah PIPS 8 3,44
32 Windy Sartika PIPS 8 3,51
33 Lusy Alfiah PIPS 8 3,47
39 Isnaniah PMTK 8 3,34
40 Lava PMTK 8 3,39
41
Agung
Wicaksono PMTK 10 3,08
42 Amalia PGMI Lulus 3,46
43 A. Al Darda PGMI 8 3,42
44 Hana Maulana PGMI 10 3,62
45 Kusen PGMI 10 3,36
46 A. Fairuzabadi PBA 8 3,46
47 Suci Ani PBA 8 3,42
48 Rizki Fathul PBA 8 3,7
49 A. Khotib PBA 8 3,24
soal1 soal2 soal3 soal4 soal5 soal6 soal7 soal8 soal9 soal10 soal11 soal12 soal13 soal14 soal15 soal16 soal17 soal18 soal1 Pearson Correlation 1 ,957** -,750** ,456* ,915** ,526* ,520* ,484* ,000 ,189 -,180 ,370 ,433 ,246 ,366 ,063 ,427 ,713**
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,043 ,000 ,017 ,019 ,031 1,000 ,426 ,447 ,108 ,056 ,295 ,113 ,792 ,061 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal2 Pearson Correlation ,957** 1 -,753** ,398 ,864** ,498* ,500* ,430 ,000 ,163 -,140 ,361 ,522* ,189 ,372 ,084 ,338 ,685**
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,082 ,000 ,025 ,025 ,058 1,000 ,493 ,555 ,118 ,018 ,425 ,106 ,724 ,145 ,001 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal3 Pearson Correlation -,750** -,753** 1 -,311 -,765** -,461* -,404 -,477* -,092 -,094 ,148 -,275 -,252 -,238 -,328 -,156 -,468* -,765**
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,181 ,000 ,041 ,077 ,033 ,700 ,693 ,532 ,241 ,285 ,312 ,158 ,512 ,037 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal4 Pearson Correlation ,456* ,398 -,311 1 ,540* ,334 ,232 ,178 -,308 -,008 -,299 ,228 -,056 ,376 ,426 ,395 ,419 ,318 Sig. (2-tailed) ,043 ,082 ,181 ,014 ,150 ,324 ,453 ,186 ,972 ,201 ,333 ,814 ,102 ,061 ,085 ,066 ,171 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal5 Pearson Correlation ,915** ,864** -,765** ,540* 1 ,525* ,532* ,641** ,000 ,157 -,120 ,285 ,315 ,499* ,500* ,321 ,461* ,730**
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,014 ,018 ,016 ,002 1,000 ,510 ,616 ,223 ,176 ,025 ,025 ,168 ,041 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal6 Pearson Correlation ,526* ,498* -,461* ,334 ,525* 1 ,536* ,200 ,000 -,156 -,037 ,286 ,274 ,275 ,169 -,182 -,039 ,337 Sig. (2-tailed) ,017 ,025 ,041 ,150 ,018 ,015 ,399 1,000 ,512 ,876 ,222 ,243 ,241 ,477 ,442 ,870 ,146 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal7 Pearson Correlation ,520* ,500* -,404 ,232 ,532* ,536* 1 ,484* ,279 ,269 ,180 ,466* ,459* ,333 ,204 ,095 ,332 ,569**
Sig. (2-tailed) ,019 ,025 ,077 ,324 ,016 ,015 ,031 ,233 ,252 ,447 ,038 ,042 ,151 ,388 ,691 ,153 ,009 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal8 Pearson Correlation ,484* ,430 -,477* ,178 ,641** ,200 ,484* 1 ,433 ,118 ,000 ,247 ,395 ,798** ,491* ,326 ,294 ,497*
Sig. (2-tailed) ,031 ,058 ,033 ,453 ,002 ,399 ,031 ,057 ,620 1,000 ,294 ,085 ,000 ,028 ,160 ,208 ,026 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Sig. (2-tailed) ,426 ,493 ,693 ,972 ,510 ,512 ,252 ,620 ,013 ,127 ,004 ,082 ,797 ,315 ,264 ,163 ,371 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal11 Pearson Correlation -,180 -,140 ,148 -,299 -,120 -,037 ,180 ,000 ,404 ,353 1 ,322 ,516* ,130 -,018 ,182 ,000 -,062
Sig. (2-tailed) ,447 ,555 ,532 ,201 ,616 ,876 ,447 1,000 ,077 ,127 ,166 ,020 ,584 ,939 ,441 1,000 ,796 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal12 Pearson Correlation ,370 ,361 -,275 ,228 ,285 ,286 ,466* ,247 ,428 ,619** ,322 1 ,625** ,306 ,359 ,129 ,291 ,147 Sig. (2-tailed) ,108 ,118 ,241 ,333 ,223 ,222 ,038 ,294 ,060 ,004 ,166 ,003 ,190 ,120 ,588 ,214 ,535 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal13 Pearson Correlation ,433 ,522* -,252 -,056 ,315 ,274 ,459* ,395 ,609** ,399 ,516* ,625** 1 ,252 ,290 ,034 ,103 ,280
Sig. (2-tailed) ,056 ,018 ,285 ,814 ,176 ,243 ,042 ,085 ,004 ,082 ,020 ,003 ,283 ,215 ,886 ,665 ,233 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal14 Pearson Correlation ,246 ,189 -,238 ,376 ,499* ,275 ,333 ,798** ,346 ,061 ,130 ,306 ,252 1 ,694** ,508* ,274 ,192 Sig. (2-tailed) ,295 ,425 ,312 ,102 ,025 ,241 ,151 ,000 ,135 ,797 ,584 ,190 ,283 ,001 ,022 ,242 ,418 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal15 Pearson Correlation ,366 ,372 -,328 ,426 ,500* ,169 ,204 ,491* ,340 ,237 -,018 ,359 ,290 ,694** 1 ,679** ,578** ,410
Sig. (2-tailed) ,113 ,106 ,158 ,061 ,025 ,477 ,388 ,028 ,142 ,315 ,939 ,120 ,215 ,001 ,001 ,008 ,072 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal16 Pearson Correlation ,063 ,084 -,156 ,395 ,321 -,182 ,095 ,326 ,188 ,262 ,182 ,129 ,034 ,508* ,679** 1 ,512* ,346 Sig. (2-tailed) ,792 ,724 ,512 ,085 ,168 ,442 ,691 ,160 ,427 ,264 ,441 ,588 ,886 ,022 ,001 ,021 ,135 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal17 Pearson Correlation ,427 ,338 -,468* ,419 ,461* -,039 ,332 ,294 ,226 ,324 ,000 ,291 ,103 ,274 ,578** ,512* 1 ,585**
Sig. (2-tailed) ,061 ,145 ,037 ,066 ,041 ,870 ,153 ,208 ,337 ,163 1,000 ,214 ,665 ,242 ,008 ,021 ,007 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal18 Pearson Correlation ,713** ,685** -,765** ,318 ,730** ,337 ,569** ,497* ,191 ,212 -,062 ,147 ,280 ,192 ,410 ,346 ,585** 1
Sig. (2-tailed) ,000 ,001 ,000 ,171 ,000 ,146 ,009 ,026 ,419 ,371 ,796 ,535 ,233 ,418 ,072 ,135 ,007
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal21 Pearson Correlation ,532* ,437 -,289 ,628** ,605** ,333 ,287 ,242 -,140 -,040 -,068 ,251 ,051 ,439 ,461* ,379 ,617** ,232
Sig. (2-tailed) ,016 ,054 ,217 ,003 ,005 ,151 ,221 ,304 ,557 ,867 ,777 ,286 ,831 ,053 ,041 ,100 ,004 ,324 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal22 Pearson Correlation ,605** ,538* -,477* ,356 ,534* ,399 ,725** ,375 ,289 ,355 ,000 ,494* ,395 ,200 ,196 ,000 ,490* ,497*
Sig. (2-tailed) ,005 ,014 ,033 ,124 ,015 ,081 ,000 ,103 ,217 ,125 1,000 ,027 ,085 ,399 ,406 1,000 ,028 ,026 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal23 Pearson Correlation ,777** ,764** -,605** ,496* ,831** ,455* ,552* ,528* ,244 ,380 -,020 ,334 ,423 ,388 ,515* ,317 ,414 ,756**
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,005 ,026 ,000 ,044 ,012 ,017 ,300 ,099 ,934 ,150 ,063 ,091 ,020 ,173 ,069 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal24 Pearson Correlation ,631** ,642** -,593** ,216 ,717** ,409 ,496* ,583** ,404 ,419 ,087 ,253 ,467* ,428 ,476* ,350 ,183 ,680**
Sig. (2-tailed) ,003 ,002 ,006 ,361 ,000 ,073 ,026 ,007 ,077 ,066 ,715 ,281 ,038 ,060 ,034 ,131 ,440 ,001 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal25 Pearson Correlation ,456* ,398 -,311 1,000** ,540* ,334 ,232 ,178 -,308 -,008 -,299 ,228 -,056 ,376 ,426 ,395 ,419 ,318
Sig. (2-tailed) ,043 ,082 ,181 ,000 ,014 ,150 ,324 ,453 ,186 ,972 ,201 ,333 ,814 ,102 ,061 ,085 ,066 ,171 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal26 Pearson Correlation ,484* ,430 -,477* ,178 ,641** ,200 ,484* 1,000** ,433 ,118 ,000 ,247 ,395 ,798** ,491* ,326 ,294 ,497*
Sig. (2-tailed) ,031 ,058 ,033 ,453 ,002 ,399 ,031 ,000 ,057 ,620 1,000 ,294 ,085 ,000 ,028 ,160 ,208 ,026 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal27 Pearson Correlation ,063 ,084 -,156 ,395 ,321 -,182 ,095 ,326 ,188 ,262 ,182 ,129 ,034 ,508* ,679** 1,000** ,512* ,346
Sig. (2-tailed) ,792 ,724 ,512 ,085 ,168 ,442 ,691 ,160 ,427 ,264 ,441 ,588 ,886 ,022 ,001 ,000 ,021 ,135 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 total Pearson Correlation ,719** ,682** -,587** ,576** ,829** ,410 ,659** ,690** ,367 ,404 ,136 ,541* ,521* ,672** ,733** ,595** ,633** ,702**
Sig. (2-tailed) ,000 ,001 ,006 ,008 ,000 ,072 ,002 ,001 ,111 ,077 ,568 ,014 ,019 ,001 ,000 ,006 ,003 ,001 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Sig. (2-tailed) ,155 ,002 ,016 ,005 ,000 ,003 ,043 ,031 ,792 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal2 Pearson Correlation ,356 ,614** ,437 ,538* ,764** ,642** ,398 ,430 ,084 ,682**
Sig. (2-tailed) ,124 ,004 ,054 ,014 ,000 ,002 ,082 ,058 ,724 ,001 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal3 Pearson Correlation -,480* -,592** -,289 -,477* -,605** -,593** -,311 -,477* -,156 -,587**
Sig. (2-tailed) ,032 ,006 ,217 ,033 ,005 ,006 ,181 ,033 ,512 ,006 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal4 Pearson Correlation ,102 ,154 ,628** ,356 ,496* ,216 1,000** ,178 ,395 ,576**
Sig. (2-tailed) ,669 ,516 ,003 ,124 ,026 ,361 ,000 ,453 ,085 ,008 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal5 Pearson Correlation ,414 ,636** ,605** ,534* ,831** ,717** ,540* ,641** ,321 ,829**
Sig. (2-tailed) ,069 ,003 ,005 ,015 ,000 ,000 ,014 ,002 ,168 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal6 Pearson Correlation ,235 ,198 ,333 ,399 ,455* ,409 ,334 ,200 -,182 ,410
Sig. (2-tailed) ,319 ,403 ,151 ,081 ,044 ,073 ,150 ,399 ,442 ,072 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal7 Pearson Correlation ,284 ,690** ,287 ,725** ,552* ,496* ,232 ,484* ,095 ,659**
Sig. (2-tailed) ,224 ,001 ,221 ,000 ,012 ,026 ,324 ,031 ,691 ,002 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal8 Pearson Correlation ,477* ,465* ,242 ,375 ,528* ,583** ,178 1,000** ,326 ,690**
Sig. (2-tailed) ,034 ,039 ,304 ,103 ,017 ,007 ,453 ,000 ,160 ,001 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal9 Pearson Correlation ,183 ,179 -,140 ,289 ,244 ,404 -,308 ,433 ,188 ,367 Sig. (2-tailed) ,439 ,450 ,557 ,217 ,300 ,077 ,186 ,057 ,427 ,111 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal12 Pearson Correlation -,110 ,276 ,251 ,494* ,334 ,253 ,228 ,247 ,129 ,541*
Sig. (2-tailed) ,645 ,239 ,286 ,027 ,150 ,281 ,333 ,294 ,588 ,014 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal13 Pearson Correlation ,201 ,360 ,051 ,395 ,423 ,467* -,056 ,395 ,034 ,521*
Sig. (2-tailed) ,395 ,119 ,831 ,085 ,063 ,038 ,814 ,085 ,886 ,019 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal14 Pearson Correlation ,273 ,050 ,439 ,200 ,388 ,428 ,376 ,798** ,508* ,672**
Sig. (2-tailed) ,245 ,836 ,053 ,399 ,091 ,060 ,102 ,000 ,022 ,001 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal15 Pearson Correlation ,381 ,097 ,461* ,196 ,515* ,476* ,426 ,491* ,679** ,733**
Sig. (2-tailed) ,097 ,683 ,041 ,406 ,020 ,034 ,061 ,028 ,001 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal16 Pearson Correlation ,456* ,142 ,379 ,000 ,317 ,350 ,395 ,326 1,000** ,595**
Sig. (2-tailed) ,043 ,552 ,100 1,000 ,173 ,131 ,085 ,160 ,000 ,006 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal17 Pearson Correlation ,312 ,487* ,617** ,490* ,414 ,183 ,419 ,294 ,512* ,633**
Sig. (2-tailed) ,181 ,030 ,004 ,028 ,069 ,440 ,066 ,208 ,021 ,003 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal18 Pearson Correlation ,601** ,740** ,232 ,497* ,756** ,680** ,318 ,497* ,346 ,702**
Sig. (2-tailed) ,005 ,000 ,324 ,026 ,000 ,001 ,171 ,026 ,135 ,001 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal19 Pearson Correlation 1 ,434 ,177 ,159 ,242 ,415 ,102 ,477* ,456* ,452*
Sig. (2-tailed) ,056 ,456 ,503 ,304 ,069 ,669 ,034 ,043 ,045 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Sig. (2-tailed) ,456 ,374 ,116 ,111 ,777 ,003 ,304 ,100 ,006 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal22 Pearson Correlation ,159 ,775** ,363 1 ,634** ,466* ,356 ,375 ,000 ,637**
Sig. (2-tailed) ,503 ,000 ,116 ,003 ,038 ,124 ,103 1,000 ,003 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal23 Pearson Correlation ,242 ,629** ,368 ,634** 1 ,808** ,496* ,528* ,317 ,825**
Sig. (2-tailed) ,304 ,003 ,111 ,003 ,000 ,026 ,017 ,173 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal24 Pearson Correlation ,415 ,549* ,068 ,466* ,808** 1 ,216 ,583** ,350 ,726**
Sig. (2-tailed) ,069 ,012 ,777 ,038 ,000 ,361 ,007 ,131 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal25 Pearson Correlation ,102 ,154 ,628** ,356 ,496* ,216 1 ,178 ,395 ,576**
Sig. (2-tailed) ,669 ,516 ,003 ,124 ,026 ,361 ,453 ,085 ,008 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal26 Pearson Correlation ,477* ,465* ,242 ,375 ,528* ,583** ,178 1 ,326 ,690**
Sig. (2-tailed) ,034 ,039 ,304 ,103 ,017 ,007 ,453 ,160 ,001 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 soal27 Pearson Correlation ,456* ,142 ,379 ,000 ,317 ,350 ,395 ,326 1 ,595**
Sig. (2-tailed) ,043 ,552 ,100 1,000 ,173 ,131 ,085 ,160 ,006 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 total Pearson Correlation ,452* ,603** ,595** ,637** ,825** ,726** ,576** ,690** ,595** 1
Sig. (2-tailed) ,045 ,005 ,006 ,003 ,000 ,000 ,008 ,001 ,006 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
NIM : 1111018200001
Jurusan : Manajemen Pendidikan
Alamat : Perumahan Permata Harapan Baru. Blok B2/28.
Kec. Medan Satria. Kel. Pejuang. Bekasi- Jawa Barat
MENYATAKAN DENGAN SESUNGGUHNYA
Bahwa skripsi yang berjudul Pengaruh Intensitas Mengikuti Kegiatan
Organisasi Intra Kampus Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa
Pengurus HMJ di FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta adalah benar hasil
karya sendiri dibawah bimbingan dosen:
Dosen Pembimbing I : Prof. Dr. Husni Rahim
NIP : 150060369
Jurusan : Manajemen Pendidikan
Dosen Pembimbing II : Dr. Hasyim Asy’ari, M.Pd
NIP : 19661009 1993 1 004
Jurusan : Manajemen Pendidikan
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan saya siap menerima segala konsekuensi apabila terbukti bahwa skripsi ini bukan hasil karya sendiri.
Jakarta, 22 April 2016
Yang menyatakan