M
MOODDUULL 66
K
K
O
O
M
M
P
P
O
O
N
N
E
E
N
N
-
-
K
K
O
O
M
M
P
P
O
O
N
N
E
E
N
N
P
P
E
E
M
M
B
B
E
E
L
L
A
A
J
J
A
A
R
R
A
A
N
N
Cepi Riyana, M.Pd.
A. Pe n da h u lu a n
Pem belaj aran m erupakan ist ilah yang diam bil dari t erj em ahan
kat a " I nst ruct ion" . Seringkali orang m em bedakan kat a pem belaj aran
ini dengan " pengaj aran" , akan t et api t idak j arang pula orang
m em berikan pengert ian yang sam a unt uk kedua kat a t ersebut .
Menurut Arief S. Sadim an, kat a pem belaj aran dan kat a pengaj aran
dapat dibedakan pengert iannya. Kalau kat a pengaj aran hanya ada di
dalam kont eks guru- m urid di kelas form al, sedangkan kat a
pem belaj aran t idak hanya ada dalam kont eks guru- m urid di kelas
form al, akan t et api j uga m eliput i kegiat an belaj ar m engaj ar yang t ak
dihadiri oleh guru secara fisik di dalam kat a pem belaj aran dit ekankan
pada kegiat an belaj ar sisw a m elalui usaha- usaha yang t erencana
dalam m em anipulasi sum ber - sum ber belaj ar agar t erj adi proses
belaj ar. Dengan definisi sepert i ini, kat a pengaj aran lingkupnya lebih
sem pit dibanding kat a pem belaj aran. Di pihak lain ada yang
berpandangan bahw a kat a pem belaj aran dan kat a pengaj aran pada
hakekat nya sam a, yait u suat u proses int eraksi ant ara guru dan siswa
dalam m encapai t uj uan yang t elah dit ent ukan.
Kedua pandangan t ersebut dapat digunakan, yang t erpent ing
adalah int eraksi yang t erj adi ant ara guru dan sisw a it u harus adil,
yakni adanya kom unikasi yang t im bal balik di ant ara keduanya, baik
secara langsung m aupun t idak langsung at au m elalui m edia. Siswa
j angan selalu dianggap sebagai subj ek belaj ar yang t idak t ahu
kem am puan yang berbeda. Peranan guru t idak hanya t erbat as sebagai
pengaj ar ( penyam pai ilm u penget ahuan) , t et api j uga sebagai
pem bim bing, pengem bang, dan pengelola kegiat an pem belaj aran yang
dapat m em fasilit asi kegiat an belaj ar sisw a dalam m encapai t uj uan
yang t elah dit et apkan. Berikut ini adalah bagan kegiat an pem belaj aran
:
DAMPAK
HASIL BELAJAR
DAMPAK PENGIRING
Ga m ba r 8 .1 Ke gia t a n Pe m be la j a r a n
Set elah guru m em pelaj ari kur ikulum yang berlaku, selanj ut nya
m em buat suat u desain pem belaj aran dengan m em pert im bangkan
kem am puan aw al sisw a ( ent ering behavior) , t uj uan yang hendak
dicapai, t eori belaj ar dan pem belaj aran, karakt erist ik bahan yang akan
diaj arkan, m et ode dan m edia at au sum ber belaj ar yang akan
digunakan, dan unsur- unsur lainnya sebagai penunj ang. Set elah
desain dibuat , kem udian KBM at au pem belaj aran dilakukan. Dalam hal
bert indak belaj ar. Kedua kegiat an t ersebut berint eraksi unt uk
m encapai suat u t uj uan yang t elah dit et apkan. Pada akhirnya
im plem ent asi pem belaj aran it u akan m enghasilkan suat u hasil belaj ar.
Hasil ini akan m em berikan dam pak bagi guru dan sisw a.
Bagi guru sebagai dam pak pem belaj aran ( inst ruct ional effect )
berupa hasil yang dapat diukur sebagai dat a hasil belaj ar siswa
( angka/ nilai) dan berupa m asukan bagi pengem bangan pem belaj aran
selanj ut nya. Sedangkan bagi sisw a sebagai dam pak pengiring
( nurt urent effect ) berupa t erapan penget ahuan dan at au kem am puan
di bidang lain sebagai suat u t ransfer belaj ar yang akan m em bant u
perkem bangan m ereka m encapai keut uhan dan kem andirian. Jadi, ciri
ut am a dari kegiat an pem belaj aran adalah adanya int eraksi. lnt eraksi
yang t erj adi ant ara si belaj ar dengan lingkungan belaj arnya, baik it u
dengan guru, t em an- t em annya, t ut or, m edia pem belaj aran, dan at au
sum ber- sum ber belaj ar yang lain. Sedangkan ciri- cir i lainnya dar i
pem belaj aran ini berkait an dengan kom ponen- kom ponen
pem belaj aran it u sendiri. Dim ana di dalam pem belaj aran akan
t erdapat kom ponen- kom ponen sebagai berikut ; t uj uan, m at eri/ bahan
aj ar, m et ode dan m edia, evaluasi, anak didik/ sisw a, dan adanya
pendidik/ guru.
Tujuan
Materi
EVALUASI PEMBELAJARANGa m ba r 8 .2 H u bu n ga n An t a r Kom pon e n da la m Pe m be la j a r a n
Sebagai sebuah sist em , m asing- m asing kom ponen t ersebut
m em bent uk sebuah int egrit as at au sat u kesat uan yang ut uh.
Masing-m asing koMasing-m ponen saling berint eraksi yait u saling berhubungan secara
akt if dan saling m em pengaruhi. Misalnya dalam m enent ukan bahan
pem belaj aran m eruj uk pada t uj uan yang t elah dit ent ukan, sert a
bagaim ana m at eri it u disam paikan akan m enggunakan st rat egi yang
t epat yang didukung oleh m edia yang sesuai. Dalam m enent ukan
evaluasi pem belaj aran akan m eruj uk pada t uj uan pem belaj aran,
bahan yang disediak an m edia dan st rat egi yang digunakan, begit u
j uga dengan kom ponen yang lainnya saling bergant ung
( int erdevedensi) dan saling t erobos ( int erpenet rasi) .
Set elah m em pelaj ari m odul ini, secara khusus Anda diharapkan
m em aham i dan m engaplikasikan kom ponen- kom ponen pem belaj aran
dalam m endesain sert a m engim plem ent asikannya dalam kegiat an
pem belaj aran. Secara rinci set elah m em pelaj ari m at eri ini Anda
diharapkan :
1. Mem aham i ket erkait an ant ar kom ponen pem belaj aran.
2. Mem aham i penget ian, khirarki, j enis dan rum usan t uj uan
pem belaj aran.
3. Mem aham i pengert ian dan kat egori m at eri pem belaj aran.
4. Mem aham i pengert ian, variabel, pendekat an dan krit eria pem ilihan
st rat egi pem belaj aran.
5. Mem aham i pengert ian, fungsi, klasifikasi/ penggolongan konsep
dasar m edia pem belaj aran.
6. Mem aham i pengert ian, j enis, t uj uan, dan prinsip pengem bangan
evalusi pem belaj aran.
Unt uk m em aham i t uj uan di at as, dalam m odul ini akan diuraikan
beberapa bahan unt uk Anda kaj i, yait u :
1. Kom ponen t uj uan pem belaj aran. dibahas t ent ang : Khirarki t uj uan
inst it usional, t uj uan, kurikuler, t uj uan, inst rksional um um dan
khusus.
2. Kom ponen m at eri pem belaj aran dibahas t ent ang pengert ian m at eri
pem belaj aran sebagai isi kurikulum , kat egori bahan pem belaj aran
dan t eknik pem ilihan bahan aj ar
3. Kom ponen st rat egi dibahas : konsep st rat egi pem belaj aran, cara
m em ilih st rat egi pem belaj aran, fakt or- fakt or yang m em pengaruhi
pem ilihan st rt at egi pem belaj aran, dan beberapa cont oh st rat egi
pem belaj aran.
4. Kom ponen m edia pem belaj aran, m em bahas t ent ang : konsep
m edia pem belaj aran, kedudukan m edia dalam pem belaj aran, fungsi
m edia pem belaj aran dan klasifikasi m edia pem belaj aran.
5. Kom ponen evaluasi pem belaj aran, m em bahas t ent ang : konsep
dasar evaluasi, pengukuran, penilaian dan t es. Krit eria evaluasi
pem belaj aran, syarat - syarat perum usan evaluasi pem belaj aran,
K
Keeggiiaattaann BBeellaajjaarr 11
T
T
u
u
j
j
u
u
a
a
n
n
d
d
a
a
n
n
M
M
a
a
t
t
e
e
r
r
i
i
P
P
e
e
m
m
b
b
e
e
l
l
a
a
j
j
a
a
r
r
a
a
n
n
A. Tu j u a n Pe m be la j a r a n
1 . H ir a r k i Tu j u a n
Tuj uan pem belaj aran m erupakan suat u t arget yang ingin dicapai,
oleh kegiat an pem belaj aran. Tuj uan pem belaj aran ini m erupakan
t uj uan ant ara dalam upaya m encapai t uj uan- t uj uan lain yang lebih
t inggi t ingkat annya, yakni t uj uan pendidikan dan t uj uan pem bangunan
nasional. Dim ulai dari t uj uan pem belaj aran ( um um dan khusus) ,
t uj uan- t uj uan it u bert ingkat , berakum ulasi, dan bersinergi unt uk
m enuj u t uj uan yang lebih t inggi t ingkat annya, yakni m em bangun
m anusia ( pesert a didik) yang sesuai dengan yang dicit a- cit akan.
Secara rinci hirarki t uj uan t ersebut dapat digam barkan sebagai
berikut :
PER POKOK BAHASAN
Ga m ba r 8 .3 H ir a r k i Tu j u a n
Tuj uan pendidikan m erupakan t uj uan yang sifat nya um um dan
seringkali disebut dengan t uj uan pendidikan nasional. Tuj uan
pendidikan ini m erupakan t uj uan j angka panj ang yang ingin dicapai
dan didasari oleh falsafah negara ( I ndonesia didasari oleh Pancasila) .
Ber dasar kan UU No. 20 Tahun 2003 t ent ang Sist em Pendidikan
Nasional, t uj uan pendidikan nasional ( I ndonesia) adalah m encerdaskan
kehidupan bangsa dan m engem bangkan m anusia I ndonesia
seut uhnya, yait u m anusia yang berim an dan bert aqw a t erhadap Tuhan
Yang Maha Esa dan berbudi pekert i luhur, m em iliki penget ahuan dan
ket eram pilan, kesehat an j asm ani dan rohani, kepribadian yang m ant ap
dan m andiri, sert a rasa t anggung j aw ab kem asyarakat an dan
kebangsaan.
2 ) Tu j u a n I n st it u sion a l/ Le m ba ga
Tuj uan inst it usional m erupakan t uj uan yang ingin dicapai oleh
set iap sekolah at au lem baga pendidikan. Tuj uan inst it usional ini
m erupakan penj abaran dari t uj uan pendidikan sesuai dengan j enis dan
sifat sekolah at au lem baga pendidikan. Oleh karena it u, set iap sek olah
at au lem baga pendidikan m em iliki t uj uan inst it usionalnya sendir
i-sendir i. Tidak seper t i t uj uan pendidikan nasional, t uj uan inst it usional
ini sifat nya lebih kongkrit . Tuj uan inst it usional ini dapat dilihat dalam
kurikulum set iap lem baga pendidikan.
3 ) Tu j u a n Ku r ik u le r
Tuj uan kurikuler adalah t uj uan yang ingin dicapai oleh set iap
bidang st udi Tuj uan ini dapat dilihat dari GBPP ( Garis- garis Besar
Program Pengaj aran) set iap bidang st udi Tuj uan kurikuler m erupakan
penj abaran dari t uj uan inst it usional, sehingga kum ulasi dari set iap
t uj uan kurikuler ini akan m enggabarkan t uj uan inst it usional.
4 ) Tu j u a n I n st r u k sion a l/ Pe m be la j a r a n
Tuj uan inst ruksional adalah t uj uan yang ingin dicapai dari set iap
kegiat an nst ruksional at au pem belaj aran. Tuj uan ini seringkali
a) Tuj uan I nst ruksional/ Tuj uan Pem belaj aran Um um
Tuj uan inst ruksional um um adalah t uj uan pem belaj aran yang
sifat nya m asih um um dan belum dapat m enggam barkan t ingkah
laku yang lebih spesifik. Tuj uan inst ruksional um um ini dapat
dilihat dar i t uj uan set iap pokok bahasan suat u bidang st udi yang
ada di dalam GBPP.
b) Tuj uan I nst ruksional/ Pem belaj aran khusus
Tuj uan inst ruksional khusus m erupakan penj abaran dari t uj uan
inst ruksional um um . Tuj uan ini dirum uskan oleh guru dengan
m aksud agar t uj uan inst ruksional um um t ersebut dapat lebih
dispesifikan dan m udah diukur t ingkat ket ercapaiannya.
Unt uk m em udahkan guru dalam m engem bangkan dan
m erum uskan t uj uan pem belaj aran khusus ada beberapa krit eria
yang dapat dij adikan pat okan, yait u:
o Menggunakan kat a kerj a operasional. Cont ohnya; Sisw a dapat
m e n e r a pk a n rum us ..., bukan Sisw a dapat m e m a h a m i
...
o Harus dalam bent uk hasil belaj ar, bukan apa yang dipelaj ari.
Cont ohnya; Sisw a dapat m enj elaskan ..., bukan Sisw a
dapat m enget ahui cara- cara m engubah kalim at akt if m enj adi
kalim at pasif.
o Harus ber bent uk t ingkah laku siswa, bukan t ingkah laku gur u.
Cont ohnya; Sisw a dapat ..., bukan Guru dapat m enj elaskan
. ...
o Hanya m eliput i sat u j enis kem am puan, agar m udah dalam
m enilai pencapaian t uj uan. Bila lebih dari sat u, dan set elah
diadakan t es, TI K t ersebut t idak t ercapai karena siswa t idak
dapat m engerj akan dengan benar, m aka guru akan m engalam i
kesulit an dalam m enent ukan kem am puan m ana yang belum
dikuasai dan m ana yang sudah dikuasai.
inst ruksional/ pem belaj aran khusus ini dapat dilakukan dengan
m em ilah m enj adi em pat kom ponen, yait u ABCD, A= Audience,
B= Behavior, C= Condit ion. dan D= Degree ( Baker, 1971) .
Sedangkan Lee ( 1973) m engem ukakan lim a kom ponen, yait u w ho
( siapa; sisw a/ anak didik) , behavior ( t ingkah laku) , w hat ( t ent ang
apa, apa yang dipelaj ari) , crit erion ( krit eria ket ercapaian t uj uan) ,
dan condit ion ( dalam kondisi pem belaj aran yang bagaim ana) .
Dalam pr akt eknya, k om ponen dari Baker yang sering digunakan,
dengan penj elasannya sebagai berikut :
A = Au die n ce; sasaran siapa yang belaj ar . Dirum uskan secar a
spesifik agar j elas unt uk siapa t uj uan belaj ar it u diarahkan.
Cont ohnya; Siswa SD kelas 6, Siswa SMU kelas 1 sem est er 1
dan sebagainya.
B = Be h a vior; perilaku spesifik yang diharapkan dilakukan
at au dim unculkan sisw a set elah KBM.Rum usan perilaku ini
m encakup kat a kerj a akt if t ransit if dan obj eknya. Cont ohnya;
m enyebut kan bagian- bagian t um buhan.
C = Con dit ion; keadaan/ syarat yang harus dipenuhi at au
dikerj akan sisw a saat dit es. Cont ohnya; dengan m engam at i,
t anpa m em baca kam us, dengan benar dan sebagainya.
D = D e gr e e; bat as m inim al t ingkat keberhasilan t erendah
yang harus dipenuhi dalam m encapai perilaku yang diharapkan.
Penent uan bat as ini t ergant ung pada; j enis bahan m at eri,
pent ing t idaknya m at eri, t inggi rendahnya sekolah, sifat
kem am puan yang harus dim iliki. Cont ohnya; paling sedikit t iga
buah, paling lam bat sat u m inggu, m inim al 80% dan
sebagainya.
Sebagai cont oh rum usan Tuj uan Pem belaj aran Khusus ( TPK) yang
berisi em pat kom ponen t ersebut adalah ” Set elah m em baca w acana
yang diber ikan guru, sisw a kelas 3 SMU sem est er 1 ( unsur C dan
paling sedikit t iga buah ( Unsur B dan D) .” Pada kenyat aannya,
unsur A biasanya hanya dit ulis sat u kali di aw al penulisan t uj uan
at au disebut kan pada ident it as rencana pem belaj aran. Begit u pula
halnya dengan unsur C, sering kali t idak disebut kan bila m em ang
t idak m enekankan pada suat u kondisi pem belaj aran yang khusus.
Tuj uan m erupakan dasar unt uk m engukur keberhasilan
pem belaj aran dan j uga m enj adi landasan unt uk m enent ukan m at eri,
st rat egi, m edia dan evaluasi pem belaj aran. Dengan dem ikian perilaku
yang di lakukan sisw a m erupakan perilaku dalam upaya unt uk
m encapai t uj uan pem belaj aran dan diharapkan t idak ada perilaku lain
di luar t uj uan pem belaj aran. Sehingga diperlukan rum usan deskripsi
t ent ang cara unt uk m engukur perilaku sebagai akibat dari hasil
belaj ar. Hal t ersebut m enj adi bagian pent ing yang dilakukan oleh
evaluasi pem belaj aran dengan perum usan inst rum en yang sesuai
dengan t uj uan pem belaj aran.
2 . Kla sifik a si Tu j u a n Pe m be la j a r a n
Tuj uan pem belaj aran dapat diklasifikasikan m enj adi beberapa bagian,
Oem ar Ham alik ( 78 : 1995) m engkalisifikasikan t uj uan pem belaj aran
m enj adi t iga bagian, yait u : ( 1) Berdasarkan pendekat anna, ( 2)
Berdasar kan j enis perilaku, ( 3) Berdasarkan Sum bernya. Berdasarkan
pendekat annya, t uj uan dapat dikelom pokan m enj adi :
a. Tuj uan j angka panj ang ( long t erm ) yait u t uj uan yang berupa
penget ahuan dan ket eram pilan yang digunakan sepanj ang
hidup. Tuj uan ini t er kait dengan nilai filosofis yang bersifat ideal
sebagai t at anan nilai yang dianut sepanj ang hayat dan t erus
diupayakan ket ercapaiannya. Misalnya t uj uan unt uk m enj adikan
m anusia yang berim an dan bert aqw a, berbudi pekert i yang
luhur sepert i yang t erdapat dalam undang- undang sist em
b. Tuj uan ant ara ( m edium t erm ) . Tuj uan ini diper oleh dari hasil
pem belaj aran di sekolah at au lem baga lem baga pendidikan
form al.
c. Tuj uan pem belaj aran ( course) berkait an dengan bidang st udi
yang akan diaj arkan
d. Tuj uan set iap unit pem belaj aran, hal ini berkait an dengan
t uj uan set iap pokok bahasan dalam set iap m at eri set iap bidang
st udi.
e . Tuj uan lat ihan, yait u t uj uan pem belaj aran yang spesifik
bert uj uan unt uk m engaj arkan aspek lat ihan berupa
ket eram pilan dan lebih cenderung bersifat prakt ek.
Berdasarkan sum bernya, t uj uan pem belaj aran dapat didasarkan at as
kebut uhan m asyarakat , kebut uhan organisasi, dan kebut uhan individu.
Sedangkan m enurut j enis perilakunya t uj uan dibedakan m enj adi t iga
yait u : t uj uan berupa kognit if, t uj uan- t uj uan apekt if dan t uj uan- t uj uan
psikom ot orik. Hal t ersebut sej alan dengan pendapat Bloom s yang
m enggunakan ist ilah ranah, yait u ranah kognit if, ranah pasikom ot orik
dan ranah apekt if.
a. Ra n a h Kogn it if, m enekankan pada aspek int elekt ual dan
m em iliki j enj ang dari yang rendah sam pai yang t inggi, yait u :
1 ) Pe n ge t a h u a n . Penget ahuan m enit ik berat kan pada aspek
ingat an t er hadap m at eri yang t elah dipelaj ari m ulai dari fakt a
sam pai t eori.
2 ) Pe m a h a m a n . Pem aham an m erupakan langkah aw al unt uk
dapat m enj elaskan dan m enguraikan sebuah konsep at aupun
pengert ian. Pem aham an dapat berupa kem am puan dalam
m em perkirakan, dan m enafsirkan. Misalnya : m em aham i
fakt a dan prinsip, m enafsirkan bahan lisan, m enafsirkan
bagan, m ent erj em ahkan bahan verbal ke rum us m at em at ika,
dan sebagainya.
3 ) Pe n e r a pa n ( a plik a si) . Penerapan m erupakan kem am puan
sit uasi yang baru / nyat a. Meliput i : at uran, m et ode, konsep,
prinsip, hukum , t eori. Misalnya m am pu m enerapkan sebuah
t eori ke dalam sit uasi yang prakt is, m em pert unj ukan
m et ode dan prosedur t ert ent u.
4 ) An a lisis ( pe n gk a j ia n ) . Analisis m erupakan kem am puan
dalam m erinsi bahan m enj adi bagian- bagian supaya
st rukt urnya m udah unt uk dipaham i. Meliput i ident ifikais
bagian- bagian, m engenali prinsip- prinsip t ert ent u.
5 ) Sin t e sis. Adalah kem am puan m engkom binasikan
bagian-bagian m enj adi suat u keseluruhan baru yang
m enit ikber at kan pada t ingkah laku kreat if dengan cara
m em form ulasikan pola dan st rukt ur baru. Cont oh : m enulis
cerit a pendek yang kreat if, m enyusun rencana penelit ian,
m enggunakan bahan- bahan unt uk m em ecahkan m asalah.
6 ) Eva lu a si. Adalah kem am puan dalam m em pert im bangkan
nilai unt uk m aksud t ert ent u berdasar kan krit eria int ernal dan
krit eria ekst ernal. Cont oh m enilai sebuah kar ya orang lain,
m em ber ikan apresiasi t erhadap hasil karya seni, m em buat
j ust ifikais t erhadap sebuah fenom ena yang t erj adi dalam
kehidupan sosial, dan sebagainya.
b. Ra n a h Afe k t if, adalah sikap , perasaan, em osi, dan
karakt erist ik m or al yang diperlukan unt uk kehidupan di
m asyarakat , dengan dem ikian ranah ini sangat diperlukan bagi
sisw a. Menurut Bloom , Krat hw ohl dan Masia, ranah afekt if
t erbagi m enj adi lim a t ingkat an, yait u : ( 1) penerim aan /
receiving, m isalnya kem am puan siswa unt uk m au
m endengarkan m at eri pem belaj aran yang disam paikan oleh
guru dan m edia pem belaj aran dengan m elibat kan perasaan,
ant usiasm e dan sem angat belaj ar yang t inggi. ( 2) sam but an /
responding : yait u kem am puan sisw a unt uk m em berikan t im bal
balik posit if t erhadap lngkungan dalam pem belaj aran m isalnya :
valuing : penerim aan t erhadap nilai- nilai yang dit anam kan
dalam pem belaj aran, m em buat pert im bangan t erhadap berbagai
nilai unt uk diyakini dan diaplikasikan. ( 4) . Organisasi, dalam hal
ini kem am puan sisw a dalam hal m engor ganisasi suat u sist em
nilai. ( 5) . Karakt erisasi dengan suat u kom pleks nilai. Misalnya :
Siswa m enyat ukan nilai m usik kedalam kehidupan pribadi dan
m enerapkan konsep t ersebut pada hobi pribadinya, m inat nya
at au j uga unt uk karirnya.
c. Ra n a h Psik om ot or ik , ranah ini m enekankan pada
gerakan-gerakan j asm aniah dan kont rol fisik . Kecakapan- kecakapan fisik
dapat berupa pola- pola gerakan at au ket eram pilan fisik baik
ket eram pilan fisik halus m aupun kasar, m enggunakan ot ot - ot ot
halus at au ot ot besar .
B. M a t e r i Pe m be la j a r a n
Mat eri pem belaj aran pada dasarnya adalah " isi" dari kurikulum ,
yakni berupa m at a pelaj aran at au bidang st udi dengan t opik/ sub t opik
dan rinciannya. Secara um um isi kurikulum it u dapat dipilah m enj adi
t iga unsur ut am a, yait u logika ( penget ahuan t ent ang benar- salah;
berdasarkan prosedur keilm uan) , et ika ( penget ahuan t ent ang
baik-buruk) berupa m uat an nilai m oral, dan est et ika ( penget ahuan t ent ang
indah- j elek) berupa m uat an nilai seni. Sedangkan bila m em ilahnya
berdasarkan t aksonom i Bloom dkk, bahan pem belaj aran it u berupa
kognit if ( penget ahuan) , afekt if ( sikap/ nilai) , dan psikom ot or
( ket eram pilan) .
Bila dirinci lebih lanj ut , isi kurikulum at au bahan pem belaj aran it u
dapat dikat egorikan m enj adi 6 j enis, yait u: fakt a, konsep/ t eori,
prinsip, proses, dan nilai sert a ket eram pilan.
a. Fakt a adalah sesuat u yang t elah t erj adi at au t elah
dialam i/ dikerj akan bisa berupa obj ek at au keadaan t ent ang sesuat u
hal.
um um , suat u set at au sist em pernyat aan yang m enj elaskan
serangkaian fakt a, dim ana pernyat aan t ersebut harus m em adukan,
universal, dan m eram alkan.
c. Prinsip m erupakan suat u at ur an/ kaidah unt uk m elakukan sesuat u,
at au kebenaran dasar sebagai t it ik t olak unt uk berpikir.
d. Proses adalah serangkaian gerakan, perubahan, perkem bangan
at au suat u cara/ prosedur unt uk m elakukan kegiat an secara
operasional. Nilai adalah suat u pola, ukuranl norm a, at au suat u
t ipe/ m odel. I a berkait an dengan penget ahuan at as kebenaran yang
bersifat um um . Ket eram pilan adalah suat u kem am puan unt uk
berbuat sesuat u, baik dalam pengert ian fisik m aupun m ent al
( Disadur dari Supriadie, 1994; 3)
Tugas gur u di sini adalah m em ilih dan m engem bangkan bahan
pem belaj aran. Dalam m em ilih bahan pem belaj aran, guru dapat
m em pert im bangkan krit eria- krit eria sebagai berikut : relevansi ( secara
psikologis dan sosiologis) , kom pleksit as, rasional/ ilm iah, fungsional,
dan kom prehensif/ keseim bangan. Sedangkan pengem bangan bahan
aj ar it u sendiri dapat disusun dengan m enggunakan suat u sekuen
bahan aj ar yang dapat dilakukan dengan berbagai cara, yait u sekuen
kronologis, sekuen kausal, sekuen st r ukt ural, sekuen logis dan
psikologis, sekuen spiral, dan lain- lain ( I ebih rinci/ lanj ut bisa dilihat
dalam Sukm adinat a, 1997; 105- 107) .
Dalam pengem bangan dan pem anfaat an bahan pem belaj aran,
guru dapat m elakukannya dengan dua cara, yakni r esources by
design, yait u sum ber- sum ber belaj ar yang secara dirancang dan
dikem bangkan unt uk kepent ingan pem belaj aran dan resour ces by
ut ilizat ion, yait u sum ber- sum ber belaj ar yang ada di lingkungan
sekit ar yang dapat digunakan dan dim anfaat kan bagi kepent ingan
pem belaj aran.
1. Pengaj aran (t eaching) dan pem belaj aran (inst r uct ion) m em iliki
m akna yang berbeda dilihat dari pengert ian, lingkup dan pola
int eraski ant ara sisw a dan guru. Coba Anda j elasan perbedaan
ant ara m engaj ar dan pem belaj aran!
2. Pem belaj aran m erupakan sebuah sist em yang m em iliki sej um lah
kom ponen yang berint egrasi sat u sam a lainnya. Berikan penj elasan
bagaim ana ket erkait an kom ponen dalam sist em pem belaj aran,
lengkapi dengan bagan.
3. Apa m akna yang t erkandung dalam bagan yang m enunj ukan
adanya khirarki t uj uan pem belaj aran, bagaim ana im plikasinya
dalam pem buat an rancangan pem belaj aran
4. Karakt erist ik apa yang harus diperhat ikan dalam m enenent ukan
m at eri pem belaj aran, sehingga t epat sesuai dengan t uj uan yang
diharapkan.
Ra n gk u m a n
• Pem belaj aran m em iliki m akna yang lebih luas dar i ist ilah
pengaj aran. Kat a pem belaj aran dan kat a pengaj aran dapat
dibedakan pengert iannya. Kalau kat a pengaj aran hanya ada di
dalam kont eks guru- m urid di kelas form al, sedangkan kat a
pem belaj aran t idak hanya ada dalam kont eks guru- m urid di kelas
form al, akan t et api j uga m eliput i kegiat an belaj ar m engaj ar yang
t ak dihadiri oleh guru secara fisik di dalam kat a pem belaj aran
dit ekankan pada kegiat an belaj ar sisw a m elalui usaha- usaha yang
t erencana dalam m em anipulasi sum ber- sum ber belaj ar agar t erj adi
proses belaj ar. Sebagai sebuah sist em pem belaj aran m em iliki
sej ulah kom ponen yait u :
• Tuj uan pem belaj aran m erupakan suat u t arget yang ingin dicapai,
oleh kegiat an pem belaj aran. Tuj uan pem belaj aran ini m erupakan
t uj uan ant ara dalam upaya m encapai t uj uan- t uj uan lain yang lebih
t inggi t ingkat annya, yakni t uj uan pendidikan dan t uj uan
dan khusus) , t uj uan- t uj uan it u bert ingkat , berakum ulasi, dan
bersinergi unt uk m enuj u t uj uan yang lebih t inggi t ingkat annya,
yakni m em bangun m anusia ( pesert a didik) yang sesuai dengan
yang dicit a- cit akan.
• Mat eri Pem belaj aran : pada dasarnya adalah " isi" dari kurikulum ,
yakni berupa m at a pelaj aran at au bidang st udi dengan t opik/ sub
t opik dan rinciannya. Secara um um isi kurikulum it u dapat dipilah
m enj adi t iga unsur ut am a, yait u: logika ( penget ahuan t ent ang
benar- salah; berdasarkan prosedur keilm uan) , et ika ( penget ahuan
t ent ang baik- buruk) berupa m uat an nilai m oral, dan est et ika
( penget ahuan t ent ang indah- j elek) berupa m uat an nilai seni.
Te s For m a t if 1
Pe t u n j u k : Pilih salah sat u j aw aban yang paling t epat dari beberapa
alt ernat if j aw aban yang disediakan!
1 . Manakah pernyat aan di baw ah ini yang t idak m enggam barkan
m akna pem belaj aran secara t epat :
a. Pem belaj aran lebih bersifat t eacher cent red dan sisw a
berperan sebagai obj ek dalam kegiat an pem belaj aran
b. Adanya upaya guru unt uk m enggali pot ensi sisw a
berdasarkan m inat dan kem am puannya.
c. Pem belaj aran hanya t erj adi dalam kont ek guru- m urid dalam
kegiat an PBM di dalam kelas form al.
d. Kegiat an t at ap m uka ( face t o face) lebih m endom inasi dalam
kegiat an pem belaj aran.
2 . Merum uskan t uj uan pem belaj aran khusus harus berpat okan
pada t uj uan yang lebih luas yait u t uj uan pem belaj aran um um .
Hal ini m enunj ukan t uj uan bersifat ...
a. Khirarki
b. St rukt ural
c. St ep by st ep
3 . Kom ponen pem belaj aran yang berfungsi unt uk m enent ukan
keberhasilan peleksanaan pem belaj aran, adalah kom ponen :
a. Tuj uan
b. Mat er i
c. St rat egi
d. Evaluasi
4 . Dengan m enggunakan program Micr osoft Excel, siswa dapat
m encari rat a- rat a dari kenaikan keunt ungan sebuah perusahaan
dengan benar. Dari rum usan t uj uan t ersebut , m anakah yang
t erm asuk ” degree”
a. Menggunk an program Excel
b. Mncar i rat a- rat a keunt ungan
c. Siswa
d. Dengan benar
5 . Penerim aan / receiver adalah salah ranah t uj uan pem belaj aran,
yait u unt uk k elom pok ranah :
a. Kognit if
b. Apekt if
c. Psikom ot or
d. Konasi
6 . Manakah aspek yang paling t epat yang m enj elaskan t uj uan
kurikuler dalam khirarki t uj uan pem belaj aran.
a. Mencerdaskan kehidupan bangsa
b. Tuj uan set iap pokok bahasan
c. Tuj uan dari set iap m at eri, bidang st udi.
d. Tuj uan set iap sub pokok bahasa.
7 . Manakah yang t ida k t e r m a su k krit eria dalam m erum uskan
t uj uan pem belaj aran khusus ( inst ruct ional obj ect ive) ?
a. Menggunakan kat a kerj a operasional
b. Berbent uk apa yang harus dipelaj ari bukan hasil belaj ar
c. Dapat diam at i ( m easurable) dan dapat diukur ( m easurable)
8 . sesuat u yang t elah t erj adi at au t elah dialam i/ dikerj akan bisa
berupa obj ek at au keadaan t ent ang sesuat u hal, m erupakan
m akna dari ….
a. Fakt a
b. Prinsip
c. Teori
d. Prosedur
9 . Dalam m em ilih m at eri pelaj ar an, guru harus m em perhat ikan
keluasan ( skup) dan t ingkat an ( sekuence) . Manakah cont oh
aplikasi yang m enunj ukan sekuence ?
a. Guru m em berikan sem bilan t opik m at eri I PA dalam sat u
sem est er.
b. Guru SD m engaj arkan m at em at ika m ulai dari penam bahan,
pengurangan, perkalian dan pem bagian.
c. Mat er i penguasaan skill lebih banyak dalam bent uk
prakt ikum dibanding konsept ual
d. Mat er i sebaiknya disam paikan dari konsep yang kom pleks
m enuj u yang sederhana.
1 0 . Manakah yang krit er ia yang k u r a n g t e pa t dalam
m enent ukan m at eri pem belaj aran :
a. Mat eri pem belaj aran didasarkan at as m inat sisw a dan guru
b. Mat eri didasarkan at as t eori ilm iah dan konsep- konsep yang
t elah t eruj i kebenarannya
c. Mat eri didasarkan at as t rend penget ahuan dan t eknologi
t anpa dasar yang kuat
d. Mat eri didasarkan at as t uj uan yang t elah dirum uskan.
Cocokkanlah j aw aban Anda dengan Kunci Jaw aban Tes Form at if 1
yang t erdapat dibagian akhir m odul ini. Hit unglah j aw aban Anda yang
benar. Kem udian gunakan rum us di baw ah ini unt uk m enget ahui
Ru m u s:
Jum lah j aw aban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = X 100%
10
Art i t ingkat penguasaan yang Anda capai:
90 – 100% = Baik Sekali
80 – 89% = Baik
70 – 79% = Cukup
< 70% = Kurang
Bila Anda t elah m encapai t ingkat penguasaan 80% at au lebih, Anda
dapat m eneruskan pada Kegiat an Belaj ar 2. Tet api bila t ingkat
penguasaan Anda m asih kurang dari 80% , Anda harus m engulangi
Kegiat an Belaj ar 1 ini, t erut am a pada bagian- bagian yang belum Anda
K
Keeggiiaattaann BBeellaajjaarr 22
S
S
t
t
r
r
a
a
t
t
e
e
g
g
i
i
d
d
a
a
n
n
M
M
e
e
d
d
i
i
a
a
P
P
e
e
m
m
b
b
e
e
l
l
a
a
j
j
a
a
r
r
a
a
n
n
A. St r a t e gi da n M e t ode Pe m be la j a r a n
1 . Kon se p St r a e gi da n M e t ode Pe m be la j a r a n
St rat egi pem belaj aran m erupakan salah sat u kom ponen di
dalam sist em pem belaj aran, yang t idak dapat dipisahkan dari
kom ponen lain di dalam sist em t ersebut . Dengan kat a lain st rat egi
pem belaj aran dipengaruhi oleh fakt or fakt or lain. Fakt or fakt or
( variabel) yang m em pengaruhi st rat egi pem belaj aran ialah: ( 1)
Tuj uan, ( 2) m at eri, ( 3) sisw a, ( 4) fasilit as, ( 5) w akt u, dan ( 6) guru.
Met ode dan t eknik di dalam pr oses belaj ar m engaj ar bergant ung
pada t ingkah laku yang t erkandung di dalam rum usan t uj uan t ersebut .
Dengan kat a lain m et ode dan t eknik yang digunakan unt uk t uj uan
yang m enyangkut penget ahuan, akan berbeda dengan m et ode dan
t eknik unt uk t uj uan yang m enyangkut keram pilan at au sikap. Sebagai
cont oh: 1) t uj uan unt uk aspek penget ahuan ( Sisw a dapat m enj elaskan
konsep kebersihan) , 2) t uj uan unt uk aspek ket eram pilan: ( Sisw a dapat
m em ber sihkan ruangan kelas) , 3) Tuj uan unt uk aspek sikap " Sisw a
m enghargai kebersihan) . Unt uk t uj uan pert am a ( aspek penget ahuan)
m et ode t anya j aw ab dan diskusi dapat digunakan. Unt uk t uj uan kedua
( aspek ket eram pilan) sudah barang t ent u t idak cukup hanya dengan
bicara bicara ( t anya j aw ab dan diskusi) saj a, akan t et api harus sam pai
prakt ek m em bersikkan ruangan di baw ah bim bingan guru. Apalagi
unt uk t uj uan ket iga ( aspek sikap) , t idak sem udah it u t uj uan t ersebut
dapat dicapai. Dalam hal ini kit a perlu m em ilih srat egi yang lebih t epat
, unt uk it u t erm asuk pem biasaan dan disert a cont oh dari guru. Jadi
j elas kiranya bahw a st rat egi belaj ar m engaj ar yang digunakan
2 . Ca r a m e n e n t u k a n st r a t e gi pe m be la j a r a n
Keberhasilan pem belaj aran t idak t erlepas dar i pem ilihan yang
t epat dari st rat egi pem belaj aran, m aka Anda harus m em perhat ikan
beberapa fakt or unt uk m em ilih st rat egi yang t epat . Beberapa fakor
yang perlu dipert im bangkan dalam m enent ukan st rat egi
pem belaj aran:
a . Fa k t or Tu j u a n
Tuj uan m erupakan fakt or yang paling pokok, sebab sem ua fakt or
yang ada di dalam sit uasi pem belaj aran, t erm asuk st rat egi
pem belaj aran, diarahkan dan diupayakan sem at a m at a unt uk
m encapai t uj uan.
Tuj uan pengaj aran m enggam barkan t ingkah laku yang harus
dim iliki sisw a set elah proses belaj ar m engaj ar selesai dilaksanakan.
Sepert i kit a ket ahui t ingkah laku yang harus dim iliki sisw a dapat
dikelom pokkan ke dalam kelom pok penget ahuan, ket eram pilan, dan
sikap. penggunaan st rat egi at au m et ode dan t eknik di dalam proses
belaj ar m engaj ar bergant ung pada t ingkah laku yang t erkandung di
dalam rum usan t uj uan t ersebut . Dengan kat a lain m et ode dan t eknik
yang digunakan unt uk t uj uan yang m enyangkut penget ahuan, akan
berbeda dengan m et ode dan t eknik unt uk t uj uan yang m enyangkut
ket eram pilan at au sikap. Sebagai cont oh:
a) Tuj uan unt uk aspek penget ahuan- Sisw a dapat m enj elaskan konsep
kebersihan.
b) Tuj uan unt uk aspek ket eram pilan- Sisw a dapat m em bersihkan
ruangan kelas.
c) Tuj uan unt uk aspek sikap- Sisw a m enghargai kebersihan.
Tuj uan pert am a ( aspek penget ahuan) m et ode t anya j aw ab dan
diskusi dapat digunakan. Akan t et api unt uk t uj uan kedua ( aspek
ket eram pilan) sudah barang t ent u t idak cukup hanya dengan bicara
prakt ek m em bersihk an ruangan di baw ah bim bingan guru. Apalagi
unt uk t uj uan ket iga ( aspek sikap) , t idak akan sem udah it u dapat
dicapai. Dalam hal ini kit a perlu m em ilih st rat egi yang lebih t epat lagi,
t erm asuk pem biasaan dan cont oh dari guru. Jadi j elas kiranya bahw a
st rat egi belaj ar m engaj ar yang digunakan dipengaruhi oleh t uj uan
pengaj aran it u sendiri.
b. Fa k t or M a t e r i
Dilihat dari hakekat nya, ilm u at au m at eri pelaj aran m em iliki
karakt erist ik yang berbeda beda. Karakt erist ik ilm u at au m at eri
pelaj aran m em baw a im plikasi t erhadap penggunaan cara dan t eknik di
dalam proses belaj ar m engaj ar. Barangkali at as dasar inilah m aka t iap
bidang st udi at au m at a pelaj aran m em iliki st rat egi yang berbeda
dengan m at a pelaj aran lain, sehingga m uncul m et odik khusus m at a
pelaj aran, sepert i m et odik khusus I PA, m et odik khusus Mat em at ika,
m et ode khusus I PS, dan sebagainya.
Secara t eorit is di dalam ilm u at au m at a pelaj aran t erdapat
beberapa sifat m at eri, yait u fakt a, konsep, prinsip, m asalah, prosedur
( ket eram pilan) , dan sikap ( nilai) . Mengaj arkan m at eri m at eri t ersebut
berbeda yang sat u dari yang lain bergant ung kepada sifat nya.
1) Mengaj arkan Fakt a
Mengaj arkan fakt a kelihat annya t idak t erlalu sulit , sebab t uj uan
ut am anya ialah supaya sisw a t et ap ingat akan fakt a yang diaj arkan
at au yang dipelaj arinya.
2) Mengaj arkan Konsep
Mengaj ar kan konsep bukan sekedar supaya sisw a hafal akan
konsep t er sebut , akan t et api yang lebih ut am a ialah supaya siswa
m em aham i t ent ang at ribut - at ribut konsep t ersebut . Unt uk it u
ant ara lain kit a dapat m enggunakan m et ode diskusi dengan
pendekat an dedukt if at au indukt if.
3) Mengaj arkan Prinsip
m em aham i prinsip t ersebut , akan t et api supaya sisw a m am pu
m enerapkan prinsip t ersebut di dalam prakt ek. Oleh karena it u
m engaj arkan prinsip harus diikut i dengan kegiat an prakt ek
penerapan prinsip yang harus dilakukan oleh siswa.
4) Mengaj arkan Pem ecahan Masalah
Beberapa langkah um um pem ecahan m asalah yang dapat dit em puh
ialah:
o Mengenal perm asalahan.
o Merum uskan m asalah.
o Mengum pulkan berbagai dat a at au ket erangan unt uk
pem ecahan m asalah
o Merum uskan dan m enyeleksi kem ungkinan pem ecahan
m asalah.
o I m plem ent asi dan evaluasi, dalam hal ini t ugas guru m em beri
pengarahan dan bim bingan di dalam set iap langkah pem ecahan
m asalah t ersebut .
5) Mengaj ar kan Ket er am pilan Mot orik
Mengaj ar kan ket er am pilan m ot orik ( pr osedur pr akt ek) t uj uan
ut am anya ialah supaya sisw a m am pu m elakukan prakt ek
ket eram pilan t ersebut . Met ode yang dapat digunakan ant ara lain
sim ulasi at au dem onst rasi yang diikut i dengan lat ihan.
6) Mengaj arkan Sikap
Mengaj arkan sikap lebih sulit dan m em erlukan w akt u yang relat if
lebih lam a. Tuj uan ut am a m engaj arkan sikap ialah supaya sisw a
m em iliki sikap at au nilai nilai t ert ent u, unt uk it u perlu ada upaya
penghayat an, cont oh, dan pem biasaan.
c. Fa k t or Sisw a
Sisw a sebagai pihak yang berkepent ingan di dalam proses belaj ar
m engaj ar, sebab t uj uan yang harus dicapai sem at a m at a unt uk
m engubah perilaku siswa it u sendir i. I t ulah sebabnya sangat t idak
bij aksana bila proses belaj ar m engaj ar t idak didasarkan kepada fakt or
dipert im bangkan ialah Jum lah siswa yang t erlibat di dalam proses
belaj ar m engaj ar. Met ode dan t eknik yang digunakan di dalam proses
belaj ar m engaj ar ant ara lain bergant ung pada j um lah sisw a.
Met ode dan t eknik yang digunakan di dalam proses belaj ar
m engaj ar dengan j um lah sisw a puluhan orang akan berbeda dengan
m et ode dan t eknik di dalam proses belaj ar m engaj ar dengan j um lah
siswa beberapa orang saj a. Dalam hal ini perlu dipert im bangkan
bahw a:
1) Sisw a sebagai keseluruhan. Dalam art i segala aspek pribadinya
diperhat ikan secara ut uh.
2) Siswa sebagai pribadi t ersendiri. Set iap sisw a m em iliki perbedaan
dari yang lain dalam hal: kem am puan, t ara belaj ar, kebut uhan, dan
sebagainya yang berkait an erat dengan proses belaj ar m engaj ar.
3) Tingkat perkem bangan sisw a akan m em pengaruhi proses
pem belaj aran.
Fakt or fasilit as t urut m enent ukan proses dan hasil belaj ar. Bila kit a
m erencanakan akan m enggunakan m et ode dem onst rasi di dalam
m engaj arkan suat u ket eram pilan t ert ent u kepada sisw a dengan
m enggunakan alat alat pelaj aran yang t elah dit et apkan; akan t et api
t ernyat a alat alat nya it u kurang lengkap at au sam a sekali t idak ada,
m aka proses yang t elah direncanakan sudah barang t ent u t idak dapat
dilaksanak an sebagaim ana harusnya dan hasilnya t idak akan t ercapai
sesuai dengan yang diharapkan.
d. Fa k t or W a k t u
Fakt or w akt u dapat dibagi dua, yait u yang m enyangkut j um lah
w akt u dan kondisi w akt u. Hal yang m enyangkut j um lah w akt u ialah
berapa puluh m enit at au berapa j am pelaj aran w akt u yang t ersedia
unt uk proses belaj ar m engaj ar it u. Sedangkan yang m enyangkut
kondisi w akt u ialah kapan at au pukul berapa pelaj aran it u
dilaksanakan. Pagi, siang, sore, at au m alam , kondisinya akan berbeda.
yang t erj adi.
e . Fa k t or Gu r u
Fakt or guru adalah salah sat u fakt or penent u, pert im bangan
sem ua fakt or di at as akan sangat bergant ung kepada kreat ivit as guru.
Dedikasi dan kem am puan gurulah yang pada akhirnya m em pengaruhi
pelaksanaan proses pem belaj aran.
3 . Be be r a pa St r a t e gi Pe m be la j a r a n da n M e t ode M e n ga j a r
Di baw ah ini t erdapat beberapa st rat egi pem belaj aran dan
m et ode m engaj ar yang dapat digunakan sebagai alt ernat if upaya
pencapaian t uj uan pem belaj aran.
a . St r a t e gi Ek sposit or il Kla sik a l
Dalam st rat egi pem belaj aran eksposit or i, klasikal guru lebih
banyak m enj elaskan pesan yang sebelum nya t elah diolah sendiri,
sem ent ara sisw a lebih banyak m enerim a pesan yang t elah j adi.
St rat egi sepert i ini biasanya apabila:
1) Jum lah sisw a cukup banyak.
2) Sum ber pelaj aran j um lahnya sangat t erbat as, apalagi j ika hanya
sat u yait u yang dipergunakan oleh guru.
3) Media lain t idak ada, kecuali buku sum ber yang dipergunakan oleh
guru dan papan t ulis.
4) Wakt u yang t ersedia sangat sedikit dibandingkan dengan m at eri
pelaj aran yang relat if lebih banyak t uj uan yang ingin dicapai lebih
banyak bersifat penget ahuan.
Bila st rat egi pem belaj aran sepert i ini t erpaksa harus dilakukan,
disarankan:
1) Guru harus m enguasai m at eri pelaj aran sepenuhnya.
2) Selingi dengan t anya j aw ab, supaya sisw a lebih akt if.
3) Berikan t ugas yang harus dikerj akan sisw a pada saat it u at au di
luar j am pelaj aran.
5) Berikan kesem pat an keapada sisw a, yang m enghadapi kesulit an,
unt uk berkonsult asi di luar j am pelaj aran.
6) Harus disadari bahw a st rat egi belaj ar m engaj ar sepert i it u lebih
cocok unt uk aspek kognit if t ingkat rendah.
b. M e t ode Ta n y a Ja w a b
Met ode t anya j awab sebagai salah sat u m et ode m engaj ar yang
m em punyai peranan m eningkat kan kadar berfikir sisw a. Met ode t anya
j aw ab dapat digunakan ant ara lain unt uk ( 1) m endiagnose
perkem bangan sisw a, ( 2) m enent ukan t ingkat kem am puan kognit if
sisw a, ( 3) m enet apkan st udi t am bahan, dan ( 4) m em perkaya m at eri
pelaj at ran. Menurut Donald C. Orlich ( 1990: 195) sem ua pert anyaan
dapat diklasifikasikan ke dalam t iga kat agori dasar, yait u ( 1)
convergent , ( 2) divergent , dan ( 3) evaluat ive. Pada pert anyaan
convergent t erfokus kepada t uj uan yang lebih t erbat as at au lebih
t erarah kepada j aw aban t ert ent u. Dengan pola pert anyaan convergent ,
kem am puan sisw a lebih t erarah kepada t ingkat kognit if rendah, yait u
aspek ingat an at au pem aham an. Pert anyaan- pert anyaan convergent
digunakan ant ara lain pada saat guru m em ulai pelaj aran sebagai
ungkapan kem am puan aw al sisw a at au pengungkapan apersepsi, pada
saat m enyim pulkan berbagai fakt a at au ket erangan, pada saat
m erum uskan konsep, at au dengan m aksud lebih banyak sisw a yang
t erlibat m em berikan j aw aban. Beberapa cont oh pert anyaan
convergent :
1) Coba Anda sebut kan ciri- ciri t anam an m onokot il.
2) Coba Anda j elaskan cara t erj adinya pereda ran darah.
Pola pert anyaan divergent t erarah kepada respon sisw a yang
bervariasi t erhadap pert anyaan guru t iap sisw a dapat m erespon
berbeda dari yang lain. Dalam hal ini m em ungkinkan sekali banyak
pendapat yang dapat dipandang benar. Dengan pert anyaan divergent
kegiat an sisw a dapat berkem bang m enj adi diskusi. Guru t idak perlu
m erespon sesuai dengan pendapat nya. Dengan pola pert anyaan
divergent kem am puan sisw a lebih t erarah kepada kognit if t ingkat
t inggi, yait u penerapan, analisis, dan sint esis. Cont oh pert anyaan
divergent adalah:
1) Dam pak apa yang akan t erj adi di dalam kehidupan di asyarakat ,
bila dem okrasi t erpasung.
2) Apa yang akan t erj adi di dalam sekolah yang t idak m em ilikiat uran
berperilaku?
Pola pert anyaan evaluat if m erupakan pert any aan divergent yang
dit am bah dengan evaluasi berdasarkan krit eria. Jika sisw a m erespon
t erhadap suat u pert anyaan yang kem udian responnya it u diikut i
dengan argum ent asi at au alasan berdasarkan krit eria, m aka
pert anyaan t ersebut t ergolong pada pert anyaan evaluat ive. Cont oh
pert anyaan evaluat ive:
1) Mengapa pert anyaan divergent dan evaluat ive lebih baik daripada
pert anyaan convergent unt uk m eningkat kan sikap sikap posit if
pada diri sisw a?
c. St r a t e gi H e u r ist ik
Terdapat dua sub st rat egi belaj ar m engaj ar pada st rat egi
heurist ik, yait u discovery dan inquir y, kadang kadang disebut j uga
m et ode diskoperi dan inkuiri at au m et ode penem uan. Sund ( 1975)
m engem ukakan bahw a discovery adalah proses m ent al, di m ana
individu m engasim ilasi konsep dan prinsip. At au dengan kat a lain
proses diskoperi t erj adi apabila siswa t erlibat dalam m enggunakan
proses m ent alnya unt uk m enem ukan beberapa konsep at au prinsip.
Sebagai cont oh Mengapa ( sepot ong) kayu t erapung di perm ukaan air?
Set elah m elalui proses m engukur isi kayu, m engukur berat kayu, dan
diperoleh berat j enis kayu; dibandingkan dengan dengan berat j enis
air. Diperoleh j aw aban bahw a kayu t erapung di at as air karena berat
j enis kayu lebih kecil daripada berat j enis air . Akhirnya dit arik
t erapung di perm ukaan air.
Kegiat an diskoperi sering t erj adi pada pelaj aran I PA di
laborat orium di m ana sisw a m encari konsep at au prinsip dengan
pet nj uk langkah langkah yang harus dilakukan; yang disebut j uga
guided discovery inquiry laborat ory lesson. I nquiry m engandung
proses pr oses m ent al yang lebih t inggi t ingkat annya daripada
discovery, m isanya m erum uskan problem a, m erancang eksperim en,
m elakukan eksperim en, m enganalisis dat a, dan m enarik kesim pulan;
disert ai sikap obyekt if, j uj ur, hasrat ingin t ahu, t erbuka. Jadi inkuiri
adalah perluasan proses diskoperi yang digunakan dengan cara yang
lebih t erbuka.
d. Pe n ga j a r a n Ke lom pok ( Ke cil)
Bent uk pengaj aran kelom pok bisa t erj adi m elalui kerj a kelom pok
at au diskusi kelom pok.
1 ) Ke r j a k e lom pok
Sisw a diberi t ugas unt uk m engerj akan sesuat u secara
berkelom pok ( 46 orang) . Hal hal yang perlu diperhat ikan guru:
o Mengelom pokkan sisw a berdasarkan kem am puan, m inat , bakat ,
at au pert im bangan lain yang relevan dengan j enis t ugas.
o Mem bagikan t ugas kepada set iap kelom pok sesuai dengan
kem am puan, m inat , bakat , anggot a kelom pok di at as.
o Mengaw asi dan m em berikan m ot ivasi kepada set iap anggot a
kelom pok unt uk beket a sebaik baiknya ( sem ua akt if/ berpart isipasi)
o Mem beri bant uan kepada kelom pok yang m em erlukannya.
o Mem berikan balikan t erhadap set iap pekerj aan sisw a.
o Mem im pin kegiat an kulm inasi dalam bent uk pert anggungj aw aban
set iap kelom pok, dapat pula diakhiri dengan penyelenggaraan
pam eran (display) .
2 ) D isk u si Ke lom pok
Diskusi m erupakan proses t ukar pendapat di ant ara para
akt if unt uk m enem ukan rum usan sendiri. Diskusi kelom pok kecil
m em iliki beberapa ciri ant ara lain:
o Jum lah anggot a kelom pok diskusi t erdiri dari beberapa orang ( 4- 6
orang) .
o Mem bahas suat u t opik at au perm asalahan bersam a.
o Prosesnya m encakup pengant ar, t ukar pendapat , dan evaluasi
rum usan ide.
o Mengarah kepada beberapa t uj uan.
o I nt eraksi t erj adi secara verbal.
Banyak keunt ungan yang dapat diraih oleh sisw a dari akt ivit as belaj ar
m elalui diskusi kelom pok keceil, selain dari diperolehm ya rum usan-
rum usan sebagai hasil diskusi, ant ara lain: m enum buhkem bangkan
sikap dem okrasi, krit is, berfikir kreat if, kem am puan m engem ukakan
pendapat secara sist em at is, m engem bangkan rasa t anggung j aw ab,
m enum buhkan keberanian m engem ukakan pendapat , m eningkat kan
m ot ivasi belaj ar.
Unt uk m eningkat kan keefekt ifan kegiat an para part isipan
kelom pok kecil, guru dapat m enekankan pada dua ket eram pilan
proses, yait u: ( 1) ket eram pilan inkuiri, dan ( 2) ket eram pilan
bekerj asam a. Guru dapat m em fasilit asi diskusi kelom pok keeil dengan
m enggunakan beberapa asum si m engenai proses int eraksi kelom pok
kecil, yait u: int eraksi, proses, st rukt ur, peranan, kepem im pinan, dan
kekom pakan kelom pok.
e . Pe n ga j a r a n Pe r or a n ga n ( I n dividu a l)
Pengaj aran perorangan dim aksudkan unt uk m engat asi
kelem ahan pengaj aran klasikal t erut am a dengan m aksud: Mem beri
kesem pat an kepada sisw a unt uk m aj u sesuai dengan kecepat an
m asing m asing. " Mem aksa" sisw a unt uk belaj ar lebih akt if. bila dalam
pengaj aran individual ini digunakan paket belaj ar ( m odul at au
berprogram a) , unt uk m engat asi kesulit an m engaj ar bagi guru guru
Bent uk pengaj aran perorangan dengan m enggunakan paket
belaj ar, yang banyak dikem bangkan di I ndonesia ialah pengaj aran
m odul sebagai pengem bangan dari pengaj aran berprogram a
( khususnya t ipe linear) . Prinsip dasar pengaj aran berprogram a dan
m odul adalah belaj ar dengan langkah pendek. Art inya belaj ar sedikit
sedikit t api m ant ap. Unt uk it u bahan harus dipecah m enj adi unit
t erkecil Siswa harus lebih akt if belaj ar. Unt uk it u sisw a harus
dirangsang supaya m elakukan kegiat an belaj ar, um pam any a dengan
cara diberi t ugas at au pert anyaan. Belaj ar m erupakan proses
perkem bangan. Art inya hasil belaj ar berupa perubahan perilaku secara
berangsur angsur t idak t erj adi sekaligus. Oleh karena it u m at eri
pelaj aran harus diaj arkan secara bert ahap berkesinam bungan. Sisw a
akan lebih giat belaj ar bila ia m erasa berhasil. Keberhasilan akan
m enj adi pendorong belaj ar. Oleh karena it u di sam ping m at eri
pelaj aran disesuaikan dengan kem am puan dan pengalam an sisw a,
pelaj aran harus disaj ikan secara m enyenangkan. Belaj ar t erj adi secara
individual. Hal ini disebabkan karena seorang siswa m em iliki
perbedaan dari sisw a lain dalam hal belaj ar, um pam anya cara belaj ar
dan kecepat an belaj ar.
4 . Kr it e r ia pe n ggu n a a n St r a t e gi Pe m be la j a r a n da n M e t ode
M e n ga j a r
Proses belaj ar m engaj ar yang baik harus m em iliki dan m em enuhi
sej um lah krit er ia, ant ara lain:
a. Mem iliki t ingkat relevansi epist em ologis yang t inggi, art inya pr oses
belaj ar yang dulakukan peser t a didik relevan dengan hakikat ilm u
yang sedang dipelaj ari pesert a didik.
b. Mem iliki t ingkat r elevansi psikologis, dalam hal ini ilm u dipandang
sebagai alat berfikir. Makin t inggi kadar berfikir sisw a di dalarn
kegiat an belaj ar, m akin berkualit as proses belaj ar m engaj ar
t ersebut .
kesem pat an pesert a didik m enghayat i nilai nilai sosial. Di dalam
proses belaj ar m engaj ar yang m em beri kesem pat an kepada
pesert a didik m enghayat i nilai nilai sosial, sepert i: saling
m enghargai pendapat , bekerj a sam a, dan sej enisnya; m aka dilihat
dari krit eria ini proses t ersebut cakup baik. Mem beri kesem pat an
kepada pesert a didik unt uk berpart isipasi secara opt im al. Pr oses
belaj ar m engaj ar yang t erlalu didom inasi oleh guru dinilai t idak
baik. Mem iliki t ingkat efisiensi dan efekt ivit as yang t inggi. Hal ini
dilihat dari hug kat pencapaian t uj uan yang opt im al dan
kom prehensif sert a dengan sum ber daya yang relat if hem at .
Beberapa cont oh penerapan st rat egi pem belaj aran :
Ta be l Pe n e r a pa n St r a t e gi Pe m e la j a r a n
M
Meettooddee PPeemmbbeellaajjaarraann PPeennjjeellaassaann
Mat er i disaj ikan dengan
audio visual
Mat eri disaj ikan t idak dalam bet uk bahan
t ercet ak m elainkan dikem as dalam bent uk
audio visul. Penggunaan m et ode ini ak an
m enarik perhat ian siswa sert a cukup
efekt if m enj angkau sisw a dengan gaya
belaj ar yang berbeda- beda baik t ipe visual,
udit if m aupun kinest et ik. Benuk saj ian
dapat dik em as sepert i CD, VCD, DVD
m aupun program Televisi
Met ode Brinst orm ing Met ode brainst orm ing adalah m et ode yang
m engeksplorasi kem am puan dan
pengalam an yang dim iliki oleh sisw a unt uk
dikem ukakan di kelas kepada siswa yang
lain ( sharing inform at ion). Selain it u m at eri
yang baru diberikan kepada sisw a dapat
dikait kan dengan penget ahuan yang t elah
[image:31.595.55.576.366.824.2]dikenalkan dengan huruf “ A” m aka
selanj ut nya sisw a dim int a unt uk
m eyebut kan sem ua benda yang diaw ali
dengan huruf “ A” .
St udi Kasus St udi kasus m elibat kan penggunaan sit uasi
yang sesungguhnya yang dapat
m em berikan sisw a pem belaj aran yang
kont ekst ual dan berharga. Biasanya guru
akan m enyiapkan sebuah cerit era yang
berkait an dengan konsep m aupun
ket eram pilan yang akan dipelaj ari . Sisw a
kem udian berdiskusi unt uk m elakukan
analisa, sint esa dan evaluasi at as fakt
a-fakt a at aupun sit uasi yang ada dalam kasus
t ersebut . St udi kasus akan efekt if apabila
siswa dapat m engkait kannya dengan fakt a
dan kej adian sert a upaya pm ecahan dari
m asalah t ersebut .
B. M e dia Pe m be la j a r a n
1 . Kon se p M e dia Pe m be la j a r a n
Secara um um m edia m erupakan kat a j am ak dari m edium , yang
berart i perant ara at au pengant ar, secara lebih rinci beberapa pendapat
ahli t ent ang m edia pem belaj aran diant aranya Rossi dan Breidle
( 1966: 3) yang m engem ukakan bahw a m edia pengaj aran adalah
seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai unt uk t uj uan pendidikan
sepert i, radio, t elevisi, buku, koran, m aj alah dan sebagainya.
Sedangkan Gerlach dan Elli ( 1980 : 244) yang m enyat akan “ A m edium ,
broadly conceiped is any person, m at erial of event t hat est ablishes
condit ion wich enable t he learner t o acquire knowledge, skill and
at t it ude. Menurut Gerlach secara um um m edia it u m eliput i orang,
m em ungkinkan sisw a m em peroleh penget ahuan, ket eram pilan, dan
sikap. Selain pengert ian di at as ada j uga yang berpendapat bahw a
m edia pengaj aran m eliput i perangkat keras ( Hardw are) dan perangkat
lunak ( Soft w are) . Hardw are adalah alat - alat yang dapat m engant arkan
pesan sepert i overhead proj ect or, radio, t elevisi dan sebagainya; at au
bahan belaj ar sepert i film , bahan cet akan, t ransparansi dan
sebagainya. Gerlach dan Elli ( 1975 : 284) m engem ukakan bahw a
hardw are adalah “ The m at rials and equipm ent wich st ore for
t ranm ision st ruct ional st im uli or cont ent ” . Dengan dem ikian m edia
pem belaj aran adalah alat dan bahan yang dapat digunakan unt uk
kepent ingan pem belaj aran dalam upaya m eningkat kan hasil belaj ar.
Proses pem belaj aran m erupakan proses kom unikasi ant ara
sum ber pesan dengan penerim a pesan. Guru dapat berperan sebagai
sum ber pesan at au m ungkin hanya pengelola pesan. Sebagai sum ber
pesan berart i guru harus m encipt akan kondisi yang m em ungkinkan
proses kom unikasi berj alan lancar, agar pesan yang disam paikan
dapat dit er im a m elalui “ chanel” yait u alat - alat indera siswa. Guru perlu
m engident ifikasikan berbagai kem ungkinan at au hal- hal yang dapat
m engganggu proses t erj adinya kom unikasi yait u dengan
m enggunakan alat - alat bant u pengaj aran. Alat bant u bukan hanya
dapat m em perlancar proses kom unikasi akan t et api dapat m erangsang
sisw a unt uk m erespon dengan cepat t ent ang pesan yang akan
disam paikan. Oleh sebab it u alat bant u yang dapat m endukung proses
kelancaran kom unikasi ant ara guru dan sisw a dapat dipandang sebagai
m edia pengaj aran. Kem udian apabila guru berperan sebagai pengelola
pesan m aka yang m enj adi sum ber pesan bukan guru m elainkan
sum ber lain sepert i film , slide suara, t v at au radio. Dalam peran ini
guru hanya berperan sebagai pencipt a kondisi dan pengont rol agar
proses kom unikasi ant ar sisw a sebagai penerim a pesan dengan
sum ber pesan t erhindar dari bergbagai gangguan ( noise) yang dapat
sum ber- sum ber belaj ar sepert i Tv, film , radio dan sebagainya dapat
dipandang sebagai m edia pengaj aran.
Unt uk m em aham i proses kom unikasi sert a hubungannya dengan
m edia pengaj aran, m em buat pola pem belaj aran sebagai berikut :
Pola pe m be la j a r a n 1 ( Tr a dision a l)
Pola pe m be la j a r a n 2
Pola pe m be la j a r a n 2
Pola pe m be la j a r a n 4 ( Be r m e dia ) Guru
kurikulum Siswa
Guru
kurikulum Media Siswa
Guru
kurikulum
Siswa
Pada pola pert am a m enunj ukkan bahw a guru m em punyai
perhat ian yang penuh unt uk m enangani keseluruhan proses belaj ar.
Guru berperan sebagai sum ber pesan, kom unikasi dilakukan langsung
dengan pesert a / sisw a dengan hanya m engandalkan bahasa verbal
t anpa bant uan alat . Kesadaran t erj adinya verbalism e dalam proses
belaj ar m aka m enunt ut guru at au isnt rukt ur unt uk m em nggunakan
pola pengaj aran bent uk kedua. Pada pola ini kom unikasi ant ara guru
dengan sisw a dibant u alat m edia. Dengan m edia diharapkan gangguan
yang dapat m engham bat proses kom unikasi dapat dit ekan bahkan
dihilangkan. Dalam pola ket iga, guru bukan sat u- sat unya sum ber
pesan at au sum ber belaj ar. Peranan dan t anggung j aw ab guru dalam
proses belaj ar t idak lagi dom inan, sebab sisw a dapat m em peroleh
inform asi dari sum ber lain yait u dengan cara m em anfaat kan m edia
yang ada dan t elah dirancang. Dalam pola ket iga ini t elah t erj adi
perbedaan peranan guru sebagai pengelola kegiat an belaj ar dengan
m edia pengaj aran sebagai sum ber belaj ar dan ant ara guru dan m edia
saling bekerj asam a unt uk m enyam paikan pesan pem belaj aran.
Pola keem pat sisw a hanya belaj ar dari m edia saj a. Sum ber
belaj ar t idak lagi dari guru m elainkan peranan m edia sekaligus sebagai
guru. Hal ini dapat kit a lihat dalam pengaj aran individual. Media kaset
yang berperan sebagai sum ber belaj ar yang dapat m em berikan
inform nasi kepada sisw a.
Dengan m em perhat ikan pola di at as m aka m edia dapat
dipandang sebagai alat dan bahan yang digunakan guru / inst rukt ur
at au sum ber belaj ar lainnya, unt uk m em udahkan proses belaj ar sisw a.
Melalui m edia sisw a dapat m em peroleh pesan, m em perkuat dan
m em perluas penget ahuan. Hal ini sesuai dengan pandangan Rossi dan
Breidle ( 1966: 3) yang m engem ukakan bahw a m edia pengaj aran
pendidikan sepert i, radio, t elevisi, buku, koran, m aj alah dan
sebagainya. Menurut pandangan Rossi alat - alat sem acam radio dan
t elevisi kalau digunakan dan diprogram unt uk pendidikan m aka
m erupakan m edia pengaj aran.
Media bukan hanya berupa alat at au bahan saj a, akan t et api
hal- hal lain yang dapat m em ungkinkan sisw a at au sisw a dapat
m em peroleh penget ahuan. Hal inisesuai dengan pandangan Gerlach
dan Elli ( 1980 : 244) yang m enyat akan “ A m edium , broadly conceiped
is any person, m at erial of event t hat est ablishes condit ion w ich enable
t he learner t o acquire know ledge, skill and at t it ude. Menurut Gerlach
secara um um m edia it u m eliput i orang, bahan, peralat an at au kegiat an
yang m encipt akan kondisi yang m em ungkinkan sisw a m em peroleh
penget ahuan, ket eram pilan, dan sikap. Jadi dalam pengert ian ini
m edia bukan hanya alat perant ara sepert i Tv, radio, slide bahan
cet akan, akan t et api m eliput i orang at au m anusia sebagai sum ber
belaj ar sepert i dokt er m esin, dan sebagainya, at au j uga berupa
kegiat an yang dikondisikan unt uk m enam bah penget ahuan dan
w aw asan m erubah sikap sisw a dan m em ilih ket eram pilan sepert i
dalam kegiat an darm aw isat a, dem onst rasi, dan sebagainya. Selain
pengert ian di at as ada j uga yang berpendapat bahw a m edia
pengaj aran m eliput i perangkat keras ( Hardw are) dan perangkat lunak
( Soft w are) . Hardw are adalah alat - alat yang dapat m engant arkan
pesan sepert i overhead proj ect or, radio, t elevisi dan sebagainya; at au
bahan belaj ar sepert i film , bahan cet akan, t ransparansi dan
sebagainya. Gerlach dan Elli ( 1975 : 284) m engem ukakan bahw a
hardw are adalah “ The m at rials and equipm ent wich st ore for
t ranm ision st ruct ional st im uli or cont ent ” . Kem udian yang dim aksud
dengan soft w are adalah isi program yang m engandung pesan sepert i
inform asi yang t erdapat pada t ransparansi at au buku dan bahan
cet akan lainnya, cerit a yang t erkandung dalam film at au m at eri yang
2 . Fu n gsi M e dia Pe m be la j a r a n
Sesuai dengan kedudukannya dalam sist em pem belaj aran,
bahw a m edia sebagai bagian dari sist em pem belaj aran, m em iliki fungsi
unt uk m ew uj udkan t uj uan pem belaj aran yang diharapkan. Beberapa
fungsi dari m edia diant aranya :
• Menangkap suat u obj ek at au perist iw a t ert ent u.Perist iw a- per ist iw a
pent ing at au obj ek yang langka, dapat di abadikan dengan fot o film
at au direkam m elalui radio kem udian perist iw a it u dapat
disam paikan dan dapat digunakan m anakala diperlukan.Guru /
dosen dapat m enj elaskan proses t erj adinya gerhana m at ahari yang
langka m elalui hasil rekam an video. At au bagaim ana proses
perkem bangan ulat m enj adi kupu- kupu proses perkem bangan bayi
dalam rahim dari m ulai sel t elur dibuahi sam pai m enj adi em brio
dan berkem bang m enj adi bayi. Dalam pelaj aran I PS guru / dosen
dapat m enj elaskan bagaim ana t erj adinya perist iw a proklam asi
m elalui t ayangan film dan sebagainya.
• Mem anipulasi keadaan, perist iw a at au obj ek t ert ent u.Dengan
m enggunakan m odel sebagai m edia, m aka guru / dosen dapat
m enyuguhkan pengalam an yang konkrit kepada m ahasisw a.
Cont ohnya, guru / dosen ingin m enj elaskan t ent ang Candi
Borobudur di dalam kelas m aka guru / dosen dapat m em buat
m iniat ur at au m odel candi t ersebut dalam ukuran kecil. Dem ikian
j uga m enj elaskan cara kerj a suat u alat at au organ t ubuh m anusia
sepert i j ant ung m aka m elalui film loop yang bergerak t erus
m enerus, cara kerj a it u dapat lebih dipaham i oleh sissw a.
• Kesem pat an belaj ar yang lebih m erat a. Dengan m engggunakan
berbagai m edia sepert i audio, video, slide suara, dan sebagainya,
m em ungkinkan set iap orang dapat belaj ar dim ana saj a dan kapan
saj a.
• Pengaj aran lebih berdasarkan ilm u. Dengan m enggunakan m edia
m edia dianggap sebagai bagian yang int egral dari sist em belaj ar
m engaj ar, oleh sebab it u sebelum pelaksanaannya guru / dosen
dihadapkan kepada sat u keharusan unt uk m engident ifikasi dan
karakt erist ik it u m ahasisw a sehubungan dengan m enggunakan
m edia.
• Menam pilkan obj ek yang t er lalu besar unt uk dibaw a keruang kelas.
• Mem perbesarsert a m em perj elas obj ek yang t erlalu kecil yang sulit
nam pak dilihat m at a, sepert i sel- sel but ir darah/ m olekul bakt er i
dan sebagainya.
• Mem percepat gerakan suat u proses yang t erlalu lam bat sehingga
dapat dilihat dalam w akt u yang relat if cepat .
• Mem perlam bat suat u proses gerakan yang t erlalu cepat .
• Menyederhanakan suat u obj ek yang t erlalu kom plek.
• Mem perj elas bunyi- bunyian yang sangat lem ah sehingga dapat di
t angkap oleh t elinga.
Manfaat lain dari m edia pem belaj aran adalah : Pert am a, m edia
dapat m engat asi ket erbat asan pengalam an yang dim iliki m ahasisw a,
Kedua, m edia dapat m engat asi bat as ruang kelas Ket iga, dapat
m em ungkinkan t erj adinya it eraksi langsung ant ara pesert a dan
lingkungan. Keem pat , m edia dapat m enghasilkan keseragam an
pengam at . Kelim a, m edia dapat m enanam kan konsep dasar yang
benar, nyat a dan t epat . Keenam , m edia dapat m em bangkit kan
m ot ifasi dan m erangsang pesert a unt uk belaj ar dengan baik. Ket uj uh,
m edia dapat m em bangkit kan keinginan dan m inat baru. Kedelapan,
m edia dapat m engont rol at au kecepat an belaj ar pesert a. Kesem bilan,
m edia dapat m em berikan pengalam an yang m enyeluruh dari hal- hal
yang konkrit sam pai yang abst r ak.
3 . Kla sifik a si M e dia Pe n ga j a r a n
Media pengaj aran it u banyak m acam nya, dari m ulai m edia yang
m edia ini dapt diklassifikasi. Pengklasifikasian m edia pengaj aran dapat
didasarkan pada karakt erist ik dan sifat - sifat m edia, baik dilihat dari
bent uknya, t eknik pem akaian at au k em am puannya.
1. Dilihat dari sifat at au j enisnya, m edia dapat dikelom pokan kepada :
a. Kelom pok m edia yang hanya dapat didengar, at au m edia yang
m engadalkan kem am puan suara, disebut audit if. Meddia ini
m eliput i m edia radio, audio at au t ape recorder.
b. Kelom pok m eddia yang hanya m engandalkan indera
penglihat an, disebut dengan m edia visual sepert i gam bar, fot o
slide, kart un, m odel, dan sebagainya.
c. Meddia yang dapat didengar j uga dapat dilihat , disebut dengan
m edia audio visual, sepert i sound slide, film , TV, vidio, film st rip.
2. dengan m em akai bant uan alat - alat elekroika, cont ohnya sepert i
oper head proj ekt or, slide Dilihat dari t eknik pem akaiannya, m edia
dapat dikelom pokan kedalam :
a. Media elekt ronik adalah m edia yang dapat digunakan proj ekt or,
t v, radio, opaque, dan sebagainya.
b. Media non elekt ronik adalah m edia yang dapat digunakan t anpa
bant uan alat - alat elekt ronik sepert i kelom pok m edia grafis,
m odel, chart , m ock- up, spicem en, dan sebagainya.
3. Dilihat dari kem am puannya m edia dapat dibagi ke dalam :
a. Media yang m em punyai j angkauan dan serent ak, sepert i radio
dan t elevisi. Pem anfaat an m edia ini t idak t erbat as pada t em pat
dan ruangan, Siapapun dapat m em anfaat kannya dim ana saj a,
sepert i program pendidikan yang dipencarluaskan m elalui sat elit
oleh t elevisi pendidikan I ndonesia.
b. Media yang m em punyai j angkauan yang t erbat as sepert i OHP,
slide suar a, film slide dan sebagainya. Media sem acam ini
pem anfaat annya m em erlukan t em pat dan penat aan ruangan
c. Media yang dapat dm anfaat kan secara individual sepert i m odel,
pengaj aran berprogram a, pengaj aran m elalui kom put er dan
sebagainya.
Pengklasifikasian m edia sepert i di at as adalah pengklasifikasian
secara um um yang lebih m enekankan m edia sebagai alat , at au sum ber
belaj ar. Pengklasifikasian m edia dikem bangkan secara lebih
khususoleh Ely ( 1980 : 22) yang m engklasifikasikan m edia m enj adi 6
klasifikasi yait u :
1. Kelom pok m edia gam bar diam / t
